Teoria de Wallon

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
CAMPUS - ANCHIETA
Instituto de Ciências Humanas
Curso de Pedagogia
Denise de Sousa Matos – N566AG-0
Maria Dayla Dantas Faustino – N5829H-6
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO NA PERSPECTIVA DE WALLON:
Estágio Sensório – Motor e Projetivo
São Paulo
2021
SUMÁRIO
1.	Introdução	2
2.	Desenvolvimento	3
3.	Estágio Impulsivo - Emocional	3
4.	Estágio Sensório-Motor e Projetivo	4
5.	Estágio do Personalismo	4
6.	Estágio Categorial	4
7.	Estágio Puberdade	5
8.	História em quadrinho – Estágio Sensório - Motor e Projetivo.	6
9.	Considerações finais	9
10.	Referências bibliográficas	10
1. Introdução
O presente trabalho trata-se do desenvolvimento humano segundo a teoria do psicólogo Henri Wallon.
Segundo o que diz na teoria de Wallon, ele considera o desenvolvimento da pessoa completa, integrada ao meio em que está imersa. Ele acredita que não é possível dissociar o biológico do social no homem. Na teoria, Wallon se preocupou em reservar um espaço especial para o meio social como espaço de construção da atividade, afetivo, cognitivo e motor, como espaço que dá oportunidade no desenvolvimento global. Para isto, ele criou a teoria dividindo-a em estágios, cada estágio explicando como o home se desenvolve, da mesma forma para favorecer a aprendizagem, esses estágios se comunicam entre si.
Na visão de Wallon “o ser humano é naturalmente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar” (Dantas,1992). Nesse sentido, o estudo do desenvolvimento cognitivo de Wallon (1975) é centrada na psicogênese da pessoa completa.
Nesse trabalho vamos entender um pouco sobre os processos do desenvolvimento descritos por Wallon, e dando ênfase ao tema, e em forma de história em quadrinho será abordado o Estágio sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos).
2. Desenvolvimento
De acordo com a teoria do desenvolvimento de Wallon, ela é centrada na psicogênese da pessoa, ou seja, busca estudar o desenvolvimento do ser humano a partir de uma perspectiva genética através de uma análise comparativa. Buscou compreender o psiquismo humano, ele volta seu foco para a criança onde é possível o acesso ao começo dos processos psíquicos, ou seja, ele investiga a criança nas áreas de sua atividade e nos diversos momentos de sua evolução e focaliza o desenvolvimento em seus dos mínios afetivos, cognitivos e motor. O objetivo da teoria foi mostrar quais são as diferentes etapas que ocorrem entre cada campo e suas dificuldades com o todo, representado pela personalidade.
Pela interação com os objetos se com o seu próprio corpo – em atitudes como colocar o dedo nas orelhas, pegar os pés, segurar uma mão com a outra – que a criança estabelece relações entre seus movimentos e suas sensações e experimenta, sistematicamente, a diferença de sensibilidade existente entre o que pertence ao mundo exterior e o que pertence ao seu próprio corpo.
(GALVÃO, 2007, P.51)
Wallon vê o desenvolvimento de forma progressiva, em etapas, cada um deles sendo um sistema completo, cada um sendo indispensável e com características e interesses próprios.
 No desenvolvimento humano podemos identificar a existência de etapas claramente diferenciadas, caracterizadas por um conjunto de necessidades e de interesses que lhe garantem coerência e unidade. Sucedem-se numa ordem necessária, cada uma sendo a preparação indispensável para o aparecimento das seguintes.
(GALVÃO, 200 7, p.39).
Segundo Wallon, os estágios sucedem-se não de forma linear, mas de modo dialético, marcado por um jogo de alternâncias.
3. Estágio Impulsivo - Emocional 
O estágio impulsivo-emocional (0 – 1 ano), segundo Wallon, é caracterizado por vários fatores, dentre eles uma movimentação desordenada ocasionadas por sensações de bem e mal-estar. Nesse estágio a criança não possui coordenação motora muito bem desenvolvida, os movimentos são bem desorientados.	Todas as suas maneiras de comunicação, expressam algum tipo de emoção. Entretanto, o ambiente em que a criança está, facilita para que ela desenvolva suas habilidades funcionais, passando da desordem gestual às emoções diferenciadas.
4. Estágio Sensório-Motor e Projetivo
No Estágio Sensório-Motor e Projetivo (1 – 3 anos), segundo Wallon, ao redor dos 12 meses a criança inicia um período com caráter basicamente cognitivo, voltado para a construção do mundo real. A criança explora o mundo físico manipulando objetos e explorando o espaço, tendo mais autonomia. Também, nesse estágio a linguagem é desenvolvida, que surge a partir da imitação. A criança começa a imitar os gestos dos outros, e, assim, vai desenvolvendo a fala e diferenciando os objetos entre si. O termo projetivo refere-se ao fato de a ação do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar. É nesse estágio que por volta dos 2 anos a criança começa a estabelecer relações de si mesma, separando-se do mundo ao seu redor, como confundia ainda no estágio anterior. 
5. Estágio do Personalismo
No Estágio do Personalismo (3 – 6 anos), segundo Wallon, é marcado pela formação dos aspectos pessoais da criança, ou seja, da sua personalidade e da autoconsciência. É o período em que criança se entende como um ser individual e social, assim, consequentemente aprende a diferenciar-se dos outros. Esse estágio é marcado por três momentos: oposição, sedução e imitação. Oposição a criança a criança sente o prazer de confrontar. Na sedução a criança quer ser admirada e sentir que agrada o outro. No momento da imitação a criança começa a querer ter as qualidades dos outros.
6. Estágio Categorial 
No Estágio Categorial (6 – 11 anos), segundo Wallon, acontece dos seis aos onze anos, idade de escolaridade obrigatória na maioria dos países. O desenvolvimento cognitivo da criança está aguçado e a sua sociabilidade ampliada. A criança se vê capaz de participar de vários grupos com graus e classificações diferentes segundo as atividades que participa. Esta etapa é importante para o desenvolvimento das aptidões intelectuais e sociais da criança. Vivenciar a necessidade de se perceber como indivíduo, e, ao mesmo tempo, de medir sua força em relação ao grupo social que pertence, faz desta fase um período crítico do processo de socialização, pois segundo Wallon: “Há tomada de consciência pelo individuo do grupo de que faz parte, há tomada de consciência pelo grupo da importância que pode ter em relação aos indivíduos.” (1975, p. 215). Nesta fase há o predomínio da cognição.
7. Estágio Puberdade
No Estágio da Puberdade (11- 16 anos), a última fase na teoria de Wallon é marcado por transformações de ordem fisiológica, mudanças corporais impostas pelo amadurecimento sexual, assim como transformações de ordem psíquica com preponderância afetiva. Nesse estágio, os sentimentos se alteram procurando buscar a consciência de si na figura do outro, contrapondo-se a ele, além de incorporar uma nova percepção temporal. O meio social e cultural passa a ser de grande importância. Os adolescentes tornam-se intolerantes em relação á regras e ao controle exercido pelos pais, e necessitam identificar-se com seu grupo de amigos. Na adolescência torna-se bastante visível a forma como o meio social condiciona a existência da pessoa, configurando-se a personalidade de maneiras diversas.
8. REPRESENTAÇÃO EM QUADRINHO - SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
(1 A 3 ANOS).
9. Considerações finais
Criamos uma história em quadrinhos para melhor entender retratando o estágio sensório-motor projetivo. Nele usamos o espaço da creche onde a criança de idade de 1 a 3 anos aprende brincando. Como a maioria ainda está explorando e aprendendo a falar, andar e conhecer utilizamos balões de pensamentos para melhor se expressar e nisso vão agarrando segurando e se divertindo. Isso tudo vai auxiliando, os bebês têm curiosidade natural sobre o mundo e o desejo de explorar tem a necessidade de experimentar texturas, sons e cheiros. Podemos então pensar em ambientes como a creche com brinquedos, objetos e alguém os ajudando. Estainteração amplia o horizonte e a vivência da criança, mas sua identidade psicológica ainda se encontra bastante sincrética, não conseguindo diferenciar se claramente do outro, do que o outro diz que ela é.
 No trabalho ofereceremos e explicamos o conteúdo e que devemos respeitar o tempo dos bebês pois eles vão manipulando objetos e explorando o espaço e tem o seu próprio ritmo e com afeto e carinho e reconhecimento do seu desenvolvimento, social, cognitivo, emocional e físico.
10. Referências bibliográficas
GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 16ª. ed. Petrópolis: RJ: Vozes, 2007.
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R. de. A constituição da pessoa na proposta de Henri Wallon. São Paulo: Edições Loyola, 2004.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. 70ª. Ed. 
SALLA, Fernanda. O conceito de afetividade de Henri Wallon. São Paulo, 2011.
ACESSO EM 07/10/2021: https://novaescola.org.br/conteudo/264/0-conceito-de-afetividade-de-henri-wallon#