v2 SME Cuiabá - Professor de Ensino Fundamental Educação Básica - Pedagogia - PROPAGANDA

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PROVA A
Duração: 5h
Leia atentamente as instruções abaixo:
01 Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este Caderno, com 70 (setenta) questões da Prova Objetiva, sem repetição ou falha, conforme distribuição abaixo:
LÍNGUA 
PORTUGUESA
RACIOCÍNIO 
LÓGICO E 
MATEMÁTICO
NOÇÕES DE 
INFORMÁTICA
LEI N. 
8.069/1990 – 
ECA
LEI 
ORGÂNICA 
DE CUIABÁ
NOÇÕES DE 
ADMINISTRAÇÃO 
PÚBLICA
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS
01 a 10 11 a 18 19 a 21 22 a 24 25 a 27 28 a 33 34 a 70
b) Um Cartão de Respostas destinado às respostas das questões objetivas.
02 Verifique se este material está em ordem e se o seu nome, número de inscrição e letra da prova conferem com os 
que aparecem no Cartão de Respostas. Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal.
03 Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão de Respostas, com caneta esferográ-
fica de tinta na cor azul ou preta.
04 No Cartão de Respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra correspondente ao 
número da questão e preenchendo todo o espaço interno, com caneta esferográfica de tinta na cor azul ou preta, 
de forma contínua e densa.
Exemplo: A C DB
05 Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 4 (quatro) alternativas classificadas com as letras (A, B, 
C e D), mas só uma responde adequadamente à questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A mar-
cação em mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
06 Somente depois de decorridos 60 (sessenta) minutos do início da prova, o candidato poderá entregar seu Cartão de
Respostas, seu Caderno de Questões e retirar-se da sala de prova. O candidato que insistir em sair da sala de 
prova, descumprindo o aqui disposto, deverá assinar o Termo de Ocorrência declarando sua desistência do Con-
curso, que será lavrado pelo Coordenador do Local.
07 Ao candidato, será permitido levar seu CADERNO DE QUESTÕES faltando no máximo uma hora para o término 
da prova e desde que permaneça em sala até esse momento.
08 Não será permitida a cópia de gabarito no local de prova. Ao terminar a prova de Conhecimentos, o candidato entre-
gará, obrigatoriamente, ao fiscal de sala, o seu CARTÃO DE RESPOSTAS e o seu CADERNO DE QUESTÕES, 
ressalvado o estabelecido no item 07.
09 Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Cartão de Respostas. Os rascunhos e as marcações assina-
ladas no Caderno de Questões não serão levados em consideração.
10 Os 3 (três) últimos candidatos permanecerão sentados até que todos concluam a prova ou que termine o seu tempo 
de duração, devendo assinar a ata de sala e retirar-se juntos.
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DE 
PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL: PEDAGOGIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
Transcreva a frase abaixo para o quadro “Exame Grafotécnico” do seu Cartão de Respostas:
“A segurança é um direito social do cidadão!”
Duração: 5h
Leia atentamente as instruções abaixo:
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
2
LÍNGUA PORTUGUESA 
(Lucas Gonçalves)
Luis Fernando Veríssimo: coisas que eu queria 
saber aos 21
1 Escritor diz que sua vida social era limitada pela 
timidez, que era pior do que é hoje.
 � “Aos 21 anos eu estava retomando pé no Brasil, 
depois de quatro anos morando com a família nos 
5 Estados Unidos, onde tinha cursado o “High School”. 
Estava tentando convencer meu pai que eu não 
podia continuar estudando, pois a readaptação a 
uma escola brasileira seria impossível. Consegui, 
mas como, por um preconceito incompreensível, 
10 não queriam um vagabundo dentro de casa, me 
botaram a trabalhar no departamento de arte da 
Editora Globo. Meu pai tinha trazido um carro dos 
Estados Unidos e, na direção do flamante Chevro-
let Bel Air, tive a minha fase de playboy, que durou 
15 pouco, por absoluta falta de jeito e de apoio familiar.
 � Era louco por cinema e, sem diploma em nada e 
sem nenhuma vocação aparente salvo um discutí-
vel “jeito para desenho”, eu me imaginava fazendo 
alguma coisa ligada a cinema em Londres, como 
20 diretor ou como vendedor de pipoca, se veria na 
hora. Cinco anos depois eu daria o primeiro passo 
para realizar este sonho: pegaria um ônibus e iria 
para o Rio, onde ganharia dinheiro e seguiria para 
Londres. Não ganhei dinheiro, me casei e voltei 
25 para Porto Alegre, onde me convidaram a fazer um 
teste como “copydesk” num jornal, e onde cheguei 
a fazer até o horóscopo – mas essa é outra história.
 � Nessa época, eu lia por prazer muito mais do que 
hoje. Me lembro de passar noites inteiras lendo. E 
30 era um leitor omnívoro, lia de tudo. Minha vida 
social era limitada pela timidez, que então era muito 
pior do que é hoje. O que não me impedia de ter 
uma vida sexual ativa. O sexo oposto, na época, 
se dividia em duas categorias: meninas “família”, 
35 na presença das quais eu era o que se chamava 
de um “bicho do mato” completo, e meninas que 
davam, embora não fossem exatamente meninas 
de programa, e pelas quais eu invariavelmente me 
apaixonava – e elas não ficavam sabendo.
40 Na minha curta fase de playboy motorizado eu 
bebia muito. Me lembro que o máximo de deprava-
ção a que nos entregávamos era desmanchar Melho-
ral na Cuba Libre, na esperança de um barato que 
nunca vinha. Fui salvo de me tornar um alcoólatra 
45 pelo meu horror a ressacas. Tinha ressacas terrí-
veis, e resolvi parar de beber para não morrer em 
alguma manhã de domingo engasgado pelo meu 
próprio vômito. Fora o sonho de fazer cinema eu 
não tinha a menor ideia do que iria ser na vida. 
50 O engraçado é que 56 anos depois continuo não tendo.”
<https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-
-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-
-aos-21,1144523>
1. Quanto à tipologia, o texto classifica-se como, predomi-
nantemente:
A) descritivo.
B) narrativo.
C) dissertativo-argumentativo.
D) descritivo, mas com várias passagens narrativas.
2. No trecho “eu me imaginava fazendo alguma coisa liga-
da a cinema” (l. 18 e 19), a expressão “a cinema” é empre-
gada, sintaticamente, como:
A) objeto indireto.
B) adjunto adnominal.
C) complemento nominal.
D) adjunto adverbial.
3. No trecho “Cinco anos depois eu daria o primeiro passo 
para realizar este sonho” (l. 21 e 22), a oração destacada é:
A) subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo.
B) subordinada substantiva objetiva direta reduzida de in-
finitivo.
C) subordinada adverbial final reduzida de infinitivo.
D) coordenada assindética.
4. O conectivo “embora” (l. 37) poderá ser substituído por 
qual dos vocábulos a seguir?
A) Porquanto
B) Destarte
C) Conquanto
D) Enquanto 
5. Assinale a alternativa correta sobre o vocábulo “que” 
na seguinte redação: “Meu pai tinha trazido um carro dos 
Estados Unidos e, na direção do flamante Chevrolet Bel Air, 
tive a minha fase de playboy, que durou pouco, por absoluta 
falta de jeito e de apoio familiar.”
A) Pronome relativo
B) Conjunção integrante
C) Partícula de realce
D) Conjunção explicativa
6. Quanto ao uso do sinal indicativo de crase, assinale a 
alternativa correta considerando o período “O administrador 
se submete à Constituição Federal”.
A) O sinal indicativo de crase é obrigatório, devido à fusão 
de preposição “a” com artigo “a” que antecede a palavra 
feminina.
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-aos-21,1144523
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-aos-21,1144523
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-aos-21,1144523
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
3
B) Trata-se de um caso de emprego fixo do acento grave, 
como em expressões: “às vezes; à noite”.
C) Trata-se de um emprego facultativo do acento grave.
D) Trata-se de um caso de emprego proibido do acento grave.
7. Assinale a alternativaem que regência verbal está em 
desacordo com a norma-padrão.
A) Lembrei-me dos compromissos hoje.
B) Devemos sempre aspirar a um cargo público.
C) Sinto que o discurso não agradou aos alunos.
D) Ele esqueceu dos filhos em casa.
8. Assinale a alternativa em que o emprego da vírgula 
seja facultativo.
A) Lucas, venha conversar comigo após o expediente.
B) Naquele dia, inauguramos a nova sede da empresa.
C) Telefonei para o Lucas, meu antigo professor.
D) Encomendei canetas, blocos e crachás para a reunião.
9. Marque a opção que define claramente o conceito de 
dígrafo.
A) É a menor unidade sonora distintiva da palavra.
B) É o fonema vocálico que se agrupa com a vogal, numa 
sílaba.
C) É o conjunto de duas letras que representam um único 
fonema.
D) É o conjunto de duas letras, ambas pronunciadas.
10. Quanto às palavras retiradas do texto, marque a opção 
em que a palavra tenha mais fonemas do que letras. 
A) Quatro
B) Carro
C) Jeito
D) Sexo 
RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO 
(Josimar Padilha)
11. Uma proposição equivalente a “Se Maria é casada, en-
tão Daniel é divorciado” é: 
A) Maria não é casada ou Daniel é divorciado. 
B) Maria não é casada e Daniel é divorciado. 
C) Maria é casada ou Daniel é divorciado. 
D) Maria é casada e Daniel é divorciado. 
12. Considere a proposição:
Se os professores são fortes, então eles pensam rápido e 
não ficam cansados.
Uma alternativa que contém a negação lógica dessa afir-
mação é: 
A) Os professores são fortes e eles não pensam rápido ou 
ficam cansados.
B) Se os professores ficam cansados e não pensam rápi-
do, então eles não são fortes.
C) Se os professores não são fortes, então eles não pen-
sam rápido ou ficam cansados.
D) Os professores não são fortes e eles não pensam rápi-
do e ficam cansados.
13. Todo professor bem preparado faz uma boa interdisci-
plinaridade. Alguns professores que fazem boa interdiscipli-
naridade são reconhecidos na sociedade. 
A partir dessas afirmações, é correto concluir que
A) alguns professores não bem preparados fazem uma 
boa interdisciplinaridade. 
B) qualquer professor bem preparado é reconhecido na 
sociedade.
C) há professores reconhecidos na sociedade que fazem 
uma boa interdisciplinaridade.
D) alguns professores não bem preparados são reconhe-
cidos na sociedade.
14. Considere verdadeiras as três afirmações seguintes:
• Ou Maria não é enfermeira, ou Clara não é médica.
• Se Daniel não é professor, então Clara é médica.
• Pedro é diretor ou Daniel não é professor.
Sabendo que Maria é enfermeira, a afirmação que possui 
um valor lógico verdadeiro é
A) se Clara não é médica, então Maria não é enfermeira.
B) se Maria é enfermeira, então Daniel não é professor. 
C) Pedro é diretor, e Daniel não é professor.
D) se Clara é médica, então Daniel não é professor.
15. Em determinado local, algum artesão é funcionário 
público e os artesões são felizes. Sendo assim, é correto 
afirmar que:
A) algum artesão é feliz.
B) algum artesão que não é funcionário público não é feliz.
C) algum artesão funcionário público não é feliz.
D) todo artesão feliz é funcionário público.
16. Quatro funcionários de uma secretaria de educação 
de certo município trabalham cada um em uma mesa, to-
dos na mesma sala. O chefe da Secretaria determinou que 
os funcionários trocassem de mesa entre si. Os funcioná-
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
4
rios podem ser realocados na sala de modo que nenhum 
funcionário passe a ocupar a mesa que ocupava antes da 
realocação:
A) de 4 maneiras diferentes.
B) de 24 maneiras diferentes. 
C) de 9 maneiras diferentes.
D) de 6 maneiras diferentes. 
Mesa(01) Mesa(02) Mesa(03) Mesa(04)
 André
Depois da realocação:
Mesa(01) Mesa(02) Mesa(03) Mesa(04)
 André
Mesa(01) Mesa(02) Mesa(03) Mesa(04) 
 André
Mesa(01) Mesa(02) Mesa(03) Mesa(04) 
 André
Podemos inferir que, para um dos funcionários, no caso 
“André”, temos 3 maneiras distintas para ocupar as mesas 
sem repetir a anterior. 
Aplicando o Princípio Aditivo, podemos verificar que a situa-
ção acima se repete no máximo 3 vezes para cada funcioná-
rio, senão os funcionários repetirão uma das mesas. Logo, 
teremos: 
17. Em uma urna há 4 bolas amarelas e 6 bolas vermelhas. 
Foram retiradas simultaneamente e de forma aleatória 2 bo-
las da urna.
A probabilidade de as duas bolas retiradas serem vermelhas 
é de:
A) 1/2.
B) 1/3.
C) 1/4.
D) 1/5.
18. Considere que os termos da sucessão seguinte foram 
obtidos segundo determinado padrão.
(20, 21, 19, 22, 18, 23, 17, ...)
Se, de acordo com o padrão estabelecido, X e Y são o dé-
cimo e o décimo terceiro termos dessa sucessão, então a 
razão Y/X é igual a
A) 44%
B) 48%
C) 56%
D) 58%
NOÇÕES DE INFORMÁTICA 
(Maurício Franceschini)
19. Tendo em vista os conceitos de internet, computação 
em nuvem e backup, assinale a opção correta.
A) A computação em nuvem não pode ser usada como 
backup, tendo em vista a necessidade de estar conec-
tada à internet.
B) O backup em mídias óticas tem a vantagem da durabili-
dade, enquanto os pen drives possuem a vantagem do 
maior espaço de armazenamento.
C) O procedimento correto para a realização de backup é 
primeiramente fazer os backups incrementais e ao final 
realizar um backup normal.
D) Cloud Storages como OneDrive, Google Drive e iCloud 
são limitadas quanto à capacidade de armazenamento, 
visto oferecerem no máximo 25 GB de espaço aos seus 
usuários.
20. Assinale abaixo o exemplo e IPv4 válido para um com-
putador se conectar a uma rede:
A) 256.255.254.253
B) 192:0:301:2
C) 192.168.0.1
D) fe80::9d08:3f0b:e54d:527c
21. Assinale abaixo a fórmula do Excel usada por uma pro-
fessora para classificar seus alunos como APROVADO ou 
REPROVADO, considerando que a média da aprovação é 
maior ou igual a 6 e que as notas das médias dos alunos 
encontram-se no intervalo de D3 até D33.
A) =SE(D3>6;APROVADO;REPROVADO)
B) =SE(D3>6;“APROVADO”;“REPROVADO”)
C) =SE(D3>=6;“REPROVADO”;“APROVADO”)
D) =SE(D3<6;“REPROVADO”;“APROVADO”)
LEI N. 8.069/1990 – ECA 
(Eduardo Galante)
22. Nos termos da Lei n. 8.069/1990, que dispõe sobre 
o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras pro-
vidências, os pais, os integrantes da família ampliada, os 
responsáveis, os agentes públicos executores de medidas 
socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar 
de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou pro-
tegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou 
degradante como formas de correção, disciplina, educação 
ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de 
outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão 
aplicadas de acordo com a gravidade do caso, EXCETO:
A) Encaminhamento a programa oficial ou comunitário de 
proteção à família.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
5
B) Encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico.
C) Encaminhamento a cursos ou programas de orientação.
D) Detenção.
23. Nos termos da Lei n. 8.069/1990, que dispõe sobre o 
Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providên-
cias, em especial quanto ao Direito à Educação, à Cultura, 
ao Esporte e ao Lazer por crianças e adolescentes, assinale 
a alternativa correta. 
A) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do pro-
cesso pedagógico, bem como participar da definição 
das propostas educacionais, além de participar da 
construção do currículo transversal. 
B) É dever da instituição de ensino, de clubes e agremia-
ções recreativas e de estabelecimentos congêneres as-
segurar medidas de conscientização, prevenção e en-
frentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas e 
ao uso indiscriminado das redes sociais.
C) Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular 
seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino, salvo 
autorização legal da Vara da Infância e Juventude.
D) No processo educacional respeitar-se-ão os valores 
culturais, artísticos ehistóricos próprios do contexto so-
cial da criança e do adolescente, garantindo-se a estes 
a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.
24. De acordo com a Lei n. 8.069/1990, que dispõe sobre 
o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras provi-
dências, em especial quanto ao Conselho Tutelar, assinale 
a alternativa correta. 
A) O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, 
jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo 
cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, 
definidos nesta Lei.
B) Em cada Município e em cada Região Administrativa 
do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho 
Tutelar como órgão integrante da Administração Públi-
ca local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos 
pela população local para mandato de 2 (dois) anos, 
permitida recondução por novos processos de escolha.
C) O exercício efetivo da função de conselheiro constituirá 
serviço público relevante e estabelecerá presunção de 
idoneidade moral, além de ser remunerado conforme 
vencimento do maior cargo das carreiras de nível médio. 
D) São impedidos de servir no mesmo Conselho marido 
e mulher, ascendentes e descendentes, sogro e genro 
ou nora, irmãos, cunhados, durante o cunhadio, tio e 
sobrinho, padrasto ou madrasta e enteado.
LEI ORGÂNICA DE CUIABÁ 
(Eduardo Galante)
25. Nos termos da Lei Orgânica do Município de Cuiabá, 
assinale a alternativa correta. 
A) O Município poderá manter escola de governo para a 
formação e o aperfeiçoamento dos servidores públicos, 
constituindo-se a participação nos cursos um dos requi-
sitos para a promoção na carreira, facultada, para isso 
a celebração de convênios ou contratos entre os entes 
federados.
B) São estáveis após 02 (dois) anos de efetivo exercício 
os servidores nomeados para cargo de provimento efe-
tivo em virtude de concurso público.
C) Como condição para a aquisição da estabilidade, é 
obrigatória a avaliação especial de desempenho por 
comissão instituída para essa finalidade, salvo para 
aqueles servidores que já ocupavam na Administração 
Pública Municipal.
D) Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o 
servidor estável ficará em disponibilidade com remune-
ração integral, até seu adequado aproveitamento em 
outro cargo.
26. De acordo com Lei Orgânica do Município de Cuiabá, 
assinale a alternativa incorreta.
A) O Município organizará seu sistema de ensino, garantin-
do a todos ensino de qualidade, gratuito e em todos os 
níveis, pautado nos ideais de igualdade, liberdade e so-
lidariedade social, visando o pleno desenvolvimento da 
pessoa humana e a colocação no mercado de trabalho. 
B) A educação pré-escolar e o ensino de 1º grau, nível I 
a IV e as creches, para crianças e jovens, é prioritaria-
mente responsabilidade do Estado e dever do Municí-
pio, assim como a educação para adultos, que a elas 
não tiverem acesso em idade própria.
C) O Município organizará e manterá sistema de ensino pró-
prio, com extensão correspondente às necessidades lo-
cais de Educação Geral e qualificação para o trabalho, res-
peitando as diretrizes e as bases fixadas pela Legislação 
Federal e disposições supletivas da Educação Estadual.
D) É dever do Município prover as necessidades em recursos 
humanos e materiais de forma eficiente para atender a de-
manda do ensino da pré-escola, do 1º grau e do 2º grau. 
27. Nos termos da Lei Orgânica do Município de Cuiabá, 
assinale a alternativa correta. 
A) A educação física é considerada disciplina regular e de 
matrícula facultativa em todos os níveis de ensino, mi-
nistrada por profissional com habilitação específica.
B) A educação ambiental será enfatizada no ensino funda-
mental, nas disciplinas que disponham de instrumental 
ou conteúdo para estudos ambientais.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
6
C) O Município instituirá na rede municipal de ensino progra-
mas educativos sobre o processo de envelhecimento, vi-
sando à capacitação e à integração do idoso na sociedade.
D) É proibida qualquer forma de isenção tributária ou fiscal 
para as atividades de ensino privado, salvo aquelas re-
sultantes de acordo, contrato ou convênio. 
NOÇÕES DE ADMNINISTRAÇÃO PÚBLICA 
(Rodrigo Cardoso)
28. Assinale a opção correta acerca dos princípios expres-
sos e implícitos da Administração Pública. 
A) Para a aplicação do princípio da moralidade no âmbito 
dos Estados, exige-se expressa disposição na legisla-
ção infraconstitucional.
B) O princípio da publicidade informa que toda ação da 
Administração deve ser pública no Diário Oficial do ente 
político.
C) Os princípios expressos na Constituição Federal infor-
mam toda atividade administrativa, inclusive as desem-
penhadas pelas empresas públicas e sociedades de 
economia mista que praticam atividade econômica. 
D) O princípio da impessoalidade é conceituado como o 
dever de motivação dos atos administrativos vinculados 
e discricionário.
29. O ato administrativo representa a manifestação da von-
tade da Administração Pública. Por esse motivo, são prati-
cados com fundamento no direito público, possuindo carac-
terísticas próprias. Sobre os atributos dos atos, assinale a 
alternativa correta.
A) A imperatividade, segundo o qual o ato administrativo 
se impõe e cria obrigações para determinada pessoa, 
está presente em todos os atos administrativos.
B) O atributo presunção de legalidade indica que o ato foi 
praticado com observância da lei, cabendo ao particular 
apresentar provas se pretender contestar o ato praticado.
C) A autoexecutoriedade representa a prerrogativa da Ad-
ministração para praticar ato administrativo, desde que 
haja autorização do Poder Judiciário.
D) O atributo da tipicidade, segundo o qual a Administra-
ção Pública pratica, em regra, atos inominados, em de-
corrência do princípio da autonomia da vontade, desde 
que não haja proibição legal.
30. Sobre a organização administrativa, é correto afirmar:
A) As fundações devem ser criadas por lei e com perso-
nalidade jurídica de direito público. A lei que cria pode 
estabelecer competência para interver no mercado fi-
nanceiro, pois possui personalidade própria.
B) As autarquias integram a Administração indireta do Es-
tado. Por esse motivo representam a denominada des-
centralização administrativa.
C) A consolidação de uma sociedade de economia mista 
efetiva-se com a edição da lei que autoriza a sua criação.
D) É de competência da Justiça Federal processar e julgar, 
nos litígios comuns, as causas em que as autarquias do 
Estado do Mato Grosso sejam autoras, rés, assistentes 
ou opoentes.
31. Considere que o motorista de um veículo oficial de de-
terminado Secretarial do Estado de Mato Grosso, ao tra-
fegar em velocidade acima do limite legal, tenha colidido 
contra um veículo de particular que estava devidamente 
estacionado. Considerando a situação descrita, assinale a 
alternativa correta.
A) embora o Estado seja obrigado a indenizar o dano, so-
mente haverá o direito de regresso do Estado caso se 
comprove o dolo na conduta do servidor.
B) A responsabilidade civil objetiva do Estado está presen-
te na situação descrita. Desse modo, basta que o lesa-
do demonstre o fato, nexo causal e dano sofrido.
C) A responsabilidade civil do Estado incide apenas se os 
danos causados forem de caráter patrimonial.
D) a Administração não responderá pelos danos causa-
dos ao veículo particular, desde que se comprove que 
o motorista da viatura policial dirigia de forma diligente 
e prudente.
32. No que se refere aos poderes administrativos, assinale 
a alternativa correta.
A) Por força da coercibilidade existente nos atos com fun-
damento no poder de polícia, a medida adotada pelo 
agente público pode ser superior à estritamente neces-
sária para tutela do interesse público.
B) Diante da característica da discricionariedade dos atos 
de polícia, não é possível o controle judicial.
C) Com fundamento no poder regulamentar, o Governador 
pode criar cargos públicos desde que, após o ato, seja 
confirmado pelo Poder Legislativo.D) O poder hierárquico pode ser exercido por meio de recur-
sos administrativos. Nesse caso, a autoridade superior 
poderá anular ou revogar o ato objeto da impugnação.
33. É certo que a responsabilidade civil em nosso ordena-
mento possui como fundamento a teoria do risco adminis-
trativo. Acerca do tema responsabilidade civil do Estado, 
assinale a alternativa incorreta.
A) A responsabilidade objetiva, a depender da conduta do 
lesado, poderá ser atenuada. 
B) Dano ao particular derivado de conduta lícita do Estado 
não poderá gerar obrigação de indenizar.
C) A empresa pública exploradora de atividade econômi-
ca submete-se à responsabilidade objetiva pelos danos 
que seus agentes causarem a terceiros.
D) A responsabilidade objetiva será afastada totalmente 
caso comprove que o agente tenha agido conforme a lei.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
7
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
(Charlene Rodrigues)
34. As teorias curriculares pós-críticas emergiram a partir 
das décadas de 1970 e 1980, partindo dos princípios:
A) da fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos ideais 
multiculturais.
B) das teorias tradicionais, das bancárias e das emanci-
padoras.
C) das teorias embasadas na reprodução e na transmis-
são do conhecimento.
D) da fenomenologia, das teorias tradicionais e das ban-
cárias.
35. A educação escolar está organizada na Lei de Diretri-
zes e Bases da Educação Nacional, n. 9.394/1996, a qual 
afirma que o dever do Estado com a educação escolar públi-
ca será efetivado mediante a garantia de educação básica 
obrigatória e gratuita:
A) dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete anos) de idade, or-
ganizada da seguinte forma: pré-escola, ensino funda-
mental e ensino médio.
B) dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete anos) de idade, organi-
zada da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamen-
tal e ensino médio.
C) dos 3 (três) aos 17 (dezessete anos) de idade, organi-
zada da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamen-
tal e ensino médio.
D) dos 4 (quatro) aos 15 (quinze anos) de idade, organiza-
da da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamental 
e ensino médio.
36. De acordo com esses princípios, e em conformidade 
com o art. 22 e o art. 32 da Lei n. 9.394/1996 (LDB), as 
propostas curriculares do Ensino Fundamental visarão de-
senvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum in-
dispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe os 
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, 
mediante os objetivos previstos para esta etapa da escola-
rização, a saber: 
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, ten-
do como meios básicos o pleno domínio da leitura, 
da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do 
sistema político, da tecnologia, das artes e dos va-
lores em que se fundamenta a sociedade;
III – a aquisição de conhecimentos e habilidades e a 
formação de atitudes e valores como instrumentos 
para uma visão crítica do mundo;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços 
de solidariedade humana e de tolerância recíproca 
em que se assenta a vida social.
Após a leitura e a análise dos itens acima, assinale a alter-
nativa correta.
A) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
B) Apenas o item I está incorreto.
C) Todos os itens são corretos.
D) Todos os itens são falsos.
37. O Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos:
A) abrange a população na faixa etária dos 6 (seis) aos 
14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a 
todos os que, na idade própria, não tiveram condições 
de frequentá-lo.
B) abrange a população na faixa etária dos 7 (sete) aos 
14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a 
todos os que, na idade própria, não tiveram condições 
de frequentá-lo.
C) abrange a população na faixa etária dos 5 (cinco) aos 
14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a 
todos os que, na idade própria, não tiveram condições 
de frequentá-lo.
D) abrange a população na faixa etária dos 6 (seis) aos 
15 (quinze) anos de idade e se estende, também, a to-
dos os que, na idade própria, não tiveram condições de 
frequentá-lo.
38. A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professo-
res e pela escola como parte integrante da proposta curri-
cular, deve:
A) subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e 
abordagens determinadas pela equipe gestora das ins-
tituições de ensino.
B) assumir um caráter somativo, com vistas a identificar 
potencialidades e dificuldades de aprendizagem e de-
tectar problemas de ensino, assim como subsidiar de-
cisões sobre a utilização de estratégias e abordagens 
de acordo com as necessidades docentes, já que estes 
estão à frente da organização do trabalho pedagógico 
e suas percepções, abordagens e ideias devem sobre-
por, hierarquicamente, toda e qualquer ação pedagógi-
ca desenvolvida na instituição de ensino.
C) assumir um caráter classificatório, com vistas a iden-
tificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem 
e detectar problemas de ensino, assim como subsidiar 
decisões sobre a utilização de estratégias e aborda-
gens que favorecem o desenvolvimento parcial dos alu-
nos, criar condições de intervir de modo imediato e a 
mais longo prazo para sanar dificuldades, redirecionar 
o trabalho docente e manter a família informada sobre 
o desempenho dos alunos.
D) assumir um caráter processual, formativo e participati-
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vo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas 
a identificar potencialidades e dificuldades de aprendi-
zagem e detectar problemas de ensino, assim como 
subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e 
abordagens de acordo com as necessidades dos alu-
nos, criar condições de intervir de modo imediato e a 
mais longo prazo para sanar dificuldades, redirecionar 
o trabalho docente, além de manter a família informada 
sobre o desempenho dos alunos.
39. A Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, define:
A) As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o con-
junto orgânico, sequencial e articulado das etapas e 
modalidades da Educação Básica.
B) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil.
C) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fun-
damental de 9 anos.
D) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
40. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica foram definidas com base no direito de 
toda pessoa ao seu pleno desenvolvimento, à preparação 
para o exercício da cidadania e à qualificação para o tra-
balho, na vivência e convivência em ambiente educativo, e 
tendo como fundamento a responsabilidade que o Estado 
brasileiro, a família e a sociedade têm de garantir a demo-
cratização do ______________, a __________________ e 
a _________________, e a _________________ com su-
cesso das crianças, dos jovens e adultos na instituição edu-
cacional, a aprendizagem para continuidade dos estudos e 
a extensão da obrigatoriedade e da gratuidade da Educa-
ção Básica.
Assinale a alternativa que completará corretamente os es-
paços acima.
A) acesso – não integração – permanência – conclusão.
B) acesso – inclusão – instabilidade – conclusão.
C) acesso – inclusão – evasão – conclusão.
D) acesso – inclusão – permanência – conclusão.
41. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 
LDB n. 9.394/1996, o ensino será ministrado com base em 
13 princípios:
A) Igualdade de condições para o acesso e a permanência 
na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; plu-
ralismo de ideias e de concepções sociopedagógicas; 
respeito à liberdade e apreço à diversidade; coexistên-
cia de instituições públicas e privadas de ensino; gratui-
dade do ensino público em estabelecimentos informais; 
valorização do profissional da educação escolar; ges-
tão democrática do ensino público, na forma desta Lei 
e da legislação dos sistemas de ensino; garantia de pa-
drão de qualidade; valorização da experiência interes-
colar; vinculação entre a educaçãoescolar, o mercado 
de trabalho e as práticas sociais; consideração com a 
diversidade étnico-racial e garantia do direito à educa-
ção e à aprendizagem ao longo da vida.
B) Igualdade de condições para o acesso e a permanência 
na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
construir parâmetros culturais, assim como o pensa-
mento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de con-
cepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço às 
diferenças; coexistência de instituições públicas e pri-
vadas de ensino; gratuidade do ensino público em es-
tabelecimentos oficiais; valorização do profissional da 
educação escolar; gestão democrática do ensino públi-
co, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de 
ensino; garantia de padrão de qualidade; valorização 
da experiência sociocultural; vinculação entre a educa-
ção escolar, o trabalho e as práticas sociais; considera-
ção com a diversidade étnico-racial e garantia do direito 
à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
C) Igualdade de condições para o acesso e a permanência 
na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; plu-
ralismo de ideias e de concepções pedagógicas; res-
peito à liberdade e apreço à tolerância; coexistência de 
instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade 
do ensino público em estabelecimentos informais de 
ensino; valorização do profissional da educação esco-
lar; gestão pública do ensino, na forma desta Lei e da 
legislação dos sistemas de ensino; garantia de padrão 
de qualidade; valorização da experiência extraescolar; 
vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as 
práticas sociais; consideração com a diversidade étni-
co-racial e garantia do direito à educação e à aprendi-
zagem ao longo da vida.
D) Igualdade de condições para o acesso e a permanência 
na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; plu-
ralismo de ideias e de concepções pedagógicas; res-
peito à liberdade e apreço à tolerância; coexistência de 
instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade 
do ensino público em estabelecimentos oficiais; valo-
rização do profissional da educação escolar; gestão 
democrática do ensino público, na forma desta Lei e 
da legislação dos sistemas de ensino; garantia de pa-
drão de qualidade; valorização da experiência extraes-
colar; vinculação entre a educação escolar, o trabalho 
e as práticas sociais; consideração com a diversidade 
étnico-racial e garantia do direito à educação e à apren-
dizagem ao longo da vida.
42. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas 
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
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I – _______________ e não necessariamente execu-
tar sua proposta pedagógica;
II – _______________ seu pessoal e seus recursos 
materiais e financeiros;
III – _______________ o cumprimento dos dias letivos 
e horas-aula estabelecidas;
IV – _______________ pelo cumprimento do Projeto 
Político-Pedagógico da instituição de ensino; 
V – ________________ meios para a recuperação dos 
alunos de menor rendimento;
VI – _______________ com as famílias e a comunida-
de, criando processos de integração da sociedade 
com a escola.
Após analisar os tópicos acima como verdadeiros ou falsos, 
assinale a alternativa correta.
A) elaborar – administrar – assegurar – velar – prover – 
articular-se
B) organizar – administrar – impor – velar – prover – arti-
cular-se
C) sistematizar – administrar – exigir – velar – prover – 
articular-se
D) elaborar – administrar – impor – velar – prover – arti-
cular-se
43. Analise os itens a seguir como verdadeiros ou falsos, 
conforme as competências específicas para a organização 
do trabalho pedagógico no Ensino Fundamental de 9 anos:
I – Compreender as linguagens como construção hu-
mana, histórica, social e cultural, de natureza di-
nâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como 
formas de significação da realidade e expressão de 
subjetividades e identidades sociais e culturais.
II – Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem 
(artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes 
campos da atividade humana para continuar apren-
dendo, ampliar suas possibilidades de participação 
na vida social e colaborar para a construção de 
uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 
III – Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visu-
al-motora, como Libras e escrita), corporal, visual, 
sonora e digital –, para se expressar e partilhar in-
formações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e produzir sentidos que levem 
ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 
IV – Utilizar diferentes linguagens para defender pontos 
de vista que respeitem o outro e promovam os di-
reitos humanos, a consciência socioambiental e o 
consumo responsável em âmbito local, regional e 
global, atuando criticamente frente a questões do 
mundo contemporâneo.
Assinale a alternativa correta.
A) Apenas as competências I e V estão corretas.
B) Apenas as competências II, III e V estão corretas.
C) Todas as competências estão corretas.
D) Apenas a competência III está correta.
44. Segundo Veiga (1998), o projeto político-pedagógico, 
ao se constituir em processo democrático de decisões, 
preocupa-se:
A) em instaurar uma forma de organização do trabalho pe-
dagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as 
relações competitivas, corporativas e autoritárias, rom-
pendo com a rotina do mando impessoal e racionaliza-
do da burocracia que permeia as relações no interior da 
escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão 
do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os 
poderes de decisão.
B) em instaurar uma forma de organização do trabalho pe-
dagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as 
relações competitivas, corporativas e autoritárias, rom-
pendo com a rotina do mando impessoal e racionaliza-
do da burocracia que permeia as relações no interior da 
escola, aprimorando cada vez mais os efeitos fragmen-
tários da divisão do trabalho que reforça as diferenças 
e hierarquiza os poderes de decisão.
C) em instaurar uma forma de organização do trabalho pe-
dagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as 
relações competitivas, corporativas e autoritárias, forta-
lecendo a rotina do mando impessoal e racionalizado 
da burocracia que permeia as relações no interior da 
escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão 
do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os 
poderes de decisão.
D) em instaurar uma forma de organização do trabalho pe-
dagógico que fortaleça a vivência de conflitos inerentes à 
realidade escolar, buscando ampliar as relações compe-
titivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina 
do mando impessoal e racionalizado da burocracia que 
permeia as relações no interior da escola, diminuindo os 
efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça 
as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão.
45. Avaliar é um dos elementos vitais do processo de en-
sino e aprendizagem dos educandos que perpassa todas 
as etapas e modalidades da Educação Básica. Dentre as 
funções da avaliação da aprendizagem, podemos citar:
A) diagnóstica, formativa e somativa.
B) diagnóstica e somativa.
C) diagnóstica e formativa.
D) diagnóstica, formativa, somativa, quantitativa e qualitativa.
46. A transversalidade e a interdisciplinaridade se funda-
mentam na crítica de uma concepção de conhecimento que 
toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, su-
jeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas 
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apontam a complexidade do real e a necessidade de se 
considerar a teia de relações entre os seus diferentes e con-
traditórios aspectos. Com base nos conhecimentos sobre a 
interdisciplinaridade, assinale a alternativa incorreta.
A) A interdisciplinaridade pode ser vista como uma abor-
dagem epistemológica dosobjetos de conhecimento, 
enquanto a transversalidade diz respeito principalmen-
te à dimensão da didática. 
B) A interdisciplinaridade defende a articulação entre os 
diversos campos de conhecimento produzida por uma 
abordagem que considera a interrelação e a influência 
entre eles – questiona a visão fragmentada da realida-
de sobre a qual a escola, tal como é conhecida, histori-
camente se constituiu.
C) A interdisciplinaridade parte da palavra “interdiscipli-
nar”, que tem, como conceito, o que é um comum a 
duas ou mais disciplinas.
D) A interdisciplinaridade favorece a compartimentalização 
dos fazeres pedagógicos nas instituições de ensino.
47. O planejamento é um processo de racionalização, or-
ganização e coordenação da ação docente, articulando a 
atividade escolar e a problemática do contexto social. Anali-
se os itens abaixo e assinale a alternativa incorreta.
A) O planejamento visa garantir as intencionalidades edu-
cativas do processo de ensino e aprendizagem em prol 
da construção de uma educação de qualidade.
B) O planejamento visa explicar os princípios, as diretri-
zes e os procedimentos do trabalho docente que as-
segurem a articulação entre as tarefas da escola e as 
exigências do contexto social e do processo de partici-
pação democrática.
C) O planejamento escolar é uma tarefa explicitamente docen-
te e não possibilita a participação dos educandos no pro-
cesso de organização do trabalho pedagógico, tais como a 
seleção das estratégias didáticas a serem utilizadas. 
D) O planejamento é um meio para programar as ações 
docentes, mas é também um momento de pesquisa e 
reflexão intimamente ligado à avaliação. Podemos citar 
como exemplo três modalidades de planejamento, arti-
culados entre si: o plano da escola, o plano de ensino e 
o plano de aulas.
48. As ações de elaboração, planejamento, execução e 
avaliação das Propostas Pedagógicas das instituições de 
ensino voltadas ao atendimento à Educação Infantil devem 
ser realizadas:
A) somente pela equipe gestora.
B) somente pelos professores e gestores da instituição.
C) somente pelos professores, orientadores e superviso-
res escolares.
D) pela comunidade escolar.
49. Os objetivos fundamentais da educação infantil serão 
efetivados se as creches e as pré-escolas cumprirem plena-
mente sua função:
A) sociopolítica e pedagógica.
B) educativa compensatória.
C) de superar as deficiências emocionais dos alunos. 
D) de preparar os alunos para o ensino fundamental.
50. Sobre a função social dos estabelecimentos de Educa-
ção Infantil, marque a alternativa CORRETA.
A) Esses espaços devem oferecer atendimento educacional 
às crianças com até 5 anos de idade, com a finalidade de 
promover seu desenvolvimento integral, preparo para o 
exercício da cidadania e inserção na vida social, de ma-
neira complementar à ação da família e comunidade.
B) Esses espaços devem oferecer atendimento educacio-
nal às crianças com até 5 anos de idade, com a finali-
dade de promover apenas o desenvolvimento cognitivo 
desses sujeitos.
C) Esses espaços devem oferecer atendimento educacional 
às crianças com até 5 anos de idade, com a finalidade de 
promover seu desenvolvimento integral, sem a necessi-
dade da ação complementar da família e comunidade.
D) Esses espaços devem oferecer atendimento educacio-
nal às crianças com até 5 anos de idade, com a finalida-
de de promover seu desenvolvimento emocional, bus-
cando, se necessário, ajuda da família e comunidade.
51. De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 05/2009, que 
fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil, o currículo é concebido como:
A) conjunto de práticas que devem buscar, a partir de ati-
vidades intencionais pensadas pelo educador, em mo-
mentos de ações, ora estruturadas, ora espontâneas e 
livres, a interação entre as diversas áreas do conheci-
mento e aspectos da vida cidadã, contribuindo, assim, 
com o provimento de conteúdos básicos para a consti-
tuição de conhecimentos e valores.
B) conjunto de práticas de educação e cuidados, que pos-
sibilitem a integração entre os aspectos físicos, emocio-
nais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança, 
entendendo que ela é um ser completo, total e divisível.
C) conjunto de práticas que buscam articular as experiên-
cias e os saberes das crianças com os conhecimentos 
que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambien-
tal, científico e tecnológico, de modo a promover o desen-
volvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
D) conjunto de práticas que devem reconhecer as crianças 
como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver 
consigo próprios, com os demais e com o próprio am-
biente de maneira articulada e gradual.
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52. Os eixos norteadores das práticas pedagógicas para a 
Educação Infantil são:
A) interações e brincadeira.
B) interações e escrita.
C) cuidar e educar.
D) brincadeiras e escrita.
53. A Resolução CNE/CEB n. 01, de 05 de julho de 2000, institui:
A) as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
de Jovens e Adultos.
B) as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil.
C) as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fun-
damental de 9 anos.
D) as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 
54. A formação inicial e continuada de profissionais para 
a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as 
diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental 
e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais 
para a formação de professores, apoiada em: 
I – ambiente institucional com organização adequada 
à proposta pedagógica;
II – investigação dos problemas desta etapa da educa-
ção básica, buscando oferecer soluções teoricamen-
te fundamentadas e socialmente contextualizadas;
III – desenvolvimento de práticas educativas que corre-
lacionem teoria e prática;
IV – utilização de métodos e técnicas que contemplem 
códigos e linguagens apropriados às situações es-
pecíficas de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta.
A) Todos os itens estão incorretos.
B) Todos os itens estão corretos.
C) Apenas o item II está incorreto.
D) Apenas o item IV está incorreto.
55. Quais são os elementos que compõem o planejamento 
do ensino?
A) Conteúdo, metodologia, recursos, relação professor-alu-
no e avaliação do processo.
B) Objetivo, conteúdo, metodologia, recursos, relação pro-
fessor-aluno e avaliação da aprendizagem.
C) Objetivo, metodologia, recurso, avaliação da aprendiza-
gem e avaliação do processo.
D) Objetivo, metodologia, relação professor-aluno, avalia-
ção da aprendizagem e contextualização.
56. Na tendência pedagógica liberal tecnicista, o papel do 
professor é de:
A) ponte entre a verdade científica e o aluno, com ênfase 
nas técnicas.
B) mediador que observa e auxilia o aluno na construção 
do conhecimento.
C) observador, restringindo sua participação e favorecen-
do a construção da autonomia.
D) incentivador da aprendizagem significativa e construti-
vista.
E) mediador do processo de aprendizagem, dando ênfase 
à construção de novas aprendizagens.
57. Dentre as características do trabalho pedagógico inter-
disciplinar, assinale a alternativa correta.
A) Os conteúdos das disciplinas são trabalhados de ma-
neira segmentada para a ampla compreensão do tema 
estudado.
B) Para que ele aconteça, é suficiente que cada disciplina 
fale sobre o mesmo assunto/tema.
C) A proposta dispensa planejamento e sistematização.
D) Na interdisciplinaridade, duas ou mais disciplinas relacio-
nam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento.
58. A interdisciplinaridade pode ser entendida como um prin-
cípio de reorganização da escola e da própria ciência, visando:
A) à superação da fragmentação do conhecimento nas 
instituições do ensino.
B) ao fim das disciplinas e das áreas específicas de co-
nhecimento.
C) ao planejamento de práticas pedagógicas por especia-
listas.
D) à mudança dos processos avaliativos, excluindo o uso 
de instrumentos avaliativoscomo provas, testes e re-
latórios.
59. Entende-se por educação especial, conforme apresen-
tado na LDB n. 9.394/1996:
A) a etapa de educação escolar oferecida preferencial-
mente na rede regular de ensino, para educandos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades ou superdotação.
B) a modalidade de educação escolar oferecida preferen-
cialmente na rede regular de ensino, para educandos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimen-
to e altas habilidades ou superdotação.
C) o nível de educação escolar oferecida preferencialmen-
te na rede regular de ensino, para educandos com defi-
ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação.
D) a fase de educação escolar oferecida preferencialmen-
te na rede regular de ensino, para educandos com defi-
ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação.
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60. Quanto à Educação Especial, assinale a alternativa in-
correta.
A) Corresponde a uma modalidade da educação básica.
B) O atendimento educacional será feito em classes, esco-
las ou serviços especializados, sempre que, em função 
das condições específicas dos alunos, não for possível 
a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
C) A oferta de educação especial tem início na educação 
infantil e estende-se ao longo da vida.
D) Corresponde a uma etapa da educação básica.
61. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades ou superdotação:
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos 
e organização específicos, para atender às suas 
necessidades;
II – terminalidade específica para aqueles que não pu-
derem atingir o nível exigido para a conclusão do 
ensino fundamental, em virtude de suas deficiên-
cias, e aceleração para concluir em menor tempo o 
programa escolar para os superdotados;
III – professores com especialização adequada em ní-
vel médio ou superior, para atendimento especia-
lizado, bem como professores do ensino regular 
capacitados para a integração desses educandos 
nas classes comuns;
IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efe-
tiva integração na vida em sociedade, inclusive con-
dições adequadas para os que não revelarem capa-
cidade de inserção no trabalho competitivo, mediante 
articulação com os órgãos oficiais afins, bem como 
para aqueles que apresentam uma habilidade supe-
rior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas 
sociais suplementares disponíveis para o respecti-
vo nível do ensino regular.
Com base na análise dos itens acima, assinale a alternativa 
correta.
A) Todos os itens estão incorretos.
B) Todos os itens estão corretos.
C) Apenas o item II está incorreto.
D) Apenas o item IV está incorreto.
62. Os currículos da educação infantil, do ensino funda-
mental e do ensino médio devem ter ________________ a 
ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada 
estabelecimento escolar, por uma _____________, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e dos educandos.
Conforme apresentado no texto da Lei n. 9.394/1996, com-
plete as lacunas acima e assinale a alternativa correta.
A) base nacional comum – parte diversificada.
B) base nacional diversificada – base nacional comum.
C) propostas pedagógicas – parte diversificada.
D) base nacional comum – proposta pedagógica.
63. A pedagogia liberal acredita que a escola tem a fun-
ção de preparar os indivíduos para desempenhar papéis 
sociais, de acordo com as aptidões individuais. Logo, nessa 
perspectiva, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e às 
normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura 
individual de tal modo que as diferenças entre as classes 
sociais não sejam consideradas, já que a escola não leva 
em consideração as desigualdades sociais. As tendências 
liberais podem ser classificadas como:
A) Tradicional, Renovada/Escola Nova, Não Diretiva e 
Tecnicista.
B) Libertária, Renovada/Escola Nova, Não Diretiva e Tec-
nicista.
C) Libertadora, Renovada/Escola Nova, Não Diretiva e 
Tecnicista.
D) Crítico-social dos conteúdos, Renovada/Escola Nova, 
Não Diretiva e Tecnicista.
64. A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, 
inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na 
escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção 
e da distorção de idade/ano/série, resulta na qualidade so-
cial da educação, que é uma conquista coletiva de todos os 
sujeitos do processo educativo. A escola de qualidade social 
adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o 
que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos:
I – revisão das referências conceituais quanto aos di-
ferentes espaços e tempos educativos, abrangendo 
espaços sociais na escola e fora dela;
II – consideração sobre a inclusão, a valorização das 
diferenças e o atendimento à pluralidade e à diver-
sidade cultural, resgatando e respeitando as várias 
manifestações de cada comunidade;
III – foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela 
aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como 
instrumento de contínua progressão dos estudantes;
IV – inter-relação entre organização do currículo, do 
trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do 
professor, tendo como objetivo a aprendizagem do 
estudante;
V – preparação dos profissionais da educação, gesto-
res, professores, especialistas, técnicos, monitores 
e outros;
VI – compatibilidade entre a proposta curricular e a in-
fraestrutura entendida como espaço formativo dota-
do de efetiva disponibilidade de tempos para a sua 
utilização e acessibilidade;
http://www.infoescola.com/sociologia/classes-sociais/
http://www.infoescola.com/sociologia/classes-sociais/
http://www.infoescola.com/sociologia/desigualdade-social/
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VII – integração dos profissionais da educação, dos es-
tudantes, das famílias, dos agentes da comunidade 
interessados na educação;
VIII – valorização dos profissionais da educação, com 
programa de formação continuada, critérios de 
acesso, permanência, remuneração compatível 
com a jornada de trabalho definida no projeto po-
lítico-pedagógico;
IX – realização de parceria com órgãos, tais como os 
de assistência social e desenvolvimento humano, 
cidadania, ciência e tecnologia, esporte, turismo, 
cultura e arte, saúde, meio ambiente.
Assinale a alternativa correta.
A) Todos os itens estão incorretos.
B) Todos os itens estão corretos.
C) Apenas os itens II, III e VII estão incorretos.
D) Apenas os itens V e VII estão incorretos.
65. Os objetivos do projeto político-pedagógico se apre-
sentam de diferentes formas, entre elas:
A) Consolidar a autonomia das escolas; articular concep-
ções de mundo, de educação e de ensino definidas pela 
escola com o propósito de realizar sua função social; 
impor as decisões assertivas da equipe gestora das ins-
tituições de ensino; afirmar a identidade da escola, sua 
organização, suas metas e seus planos.
B) Minimizar a autonomia das escolas; articular concepções 
de mundo, de educação e de ensino definidas pela escola 
com o propósito de realizar sua função social; fortalecer 
a gestão democrática nas escolas; afirmar a identidade 
da escola, sua organização, suas metas e seus planos.
C) Consolidar a autonomia das escolas; dissociar as con-
cepções de mundo, de educação e de ensino com o 
propósito de realizar sua função social; fortalecer a ges-
tão democrática nas escolas; afirmar a identidade da 
escola, sua organização, suas metas e seus planos.
D) Consolidar a autonomia das escolas; articular concep-
ções de mundo, de educação e de ensino definidas 
pela escola com o propósito de realizar sua função 
social; fortalecer a gestão democrática nas escolas; e 
afirmar a identidade da escola, sua organização, suas 
metas e seus planos.
66. A escola é o lugar de concepção, realizaçãoe avalia-
ção de seu projeto educativo, uma vez que necessita orga-
nizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. 
Nessa perspectiva, é fundamental que ela:
A) assuma suas responsabilidades, sem esperar que as 
esferas administrativas superiores tomem essa iniciati-
va, mas que lhe deem as condições necessárias para 
levá-la adiante. Para tanto, é importante que se fortale-
çam as relações entre escola e sistema de ensino.
B) assuma suas responsabilidades, seguindo apenas as 
orientações apresentadas pelas instâncias administrati-
vas superiores, por exemplo, a equipe gestora da escola.
C) assuma suas responsabilidades, sem esperar que as 
esferas administrativas superiores tomem essa iniciati-
va, mas que lhe deem as condições necessárias para 
levá-la adiante. Para tanto, é importante que siga e res-
peite, de maneira exclusiva, as imposições estabeleci-
das pelos gestores da instituição de ensino.
D) assuma suas responsabilidades, sem esperar que as 
esferas administrativas superiores tomem essa iniciati-
va, mas que lhe deem as condições necessárias para 
levá-la adiante. Para tanto, é importante que se fortale-
çam as relações entre escola e sistema de ensino, as-
sim como entre a escola e a comunidade, evidenciando 
de maneira explícita que as propostas pedagógicas se-
rão realizadas pelos membros que compõem a equipe 
gestora dessa escola.
67. Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal:
A) sustenta a ideia de que a escola é um espaço democrá-
tico, justo e libertador, que lutará pelas superações de 
toda e qualquer forma de discriminação social.
B) sustenta a ideia de que a escola tem por função prepa-
rar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, 
de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe 
que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e às 
normas vigentes na sociedade de classe, através do 
desenvolvimento da cultura individual. 
C) sustenta a ideia de que a escola é um espaço voltado à 
transformação social.
D) sustenta a ideia de que a escola de qualidade a qual 
tem por função preparar os indivíduos de maneira crí-
tica e emancipadora em prol da transformação social.
68. As tendências pedagógicas progressistas analisam de 
forma crítica as realidades sociais, cuja educação possibilita 
a compreensão da realidade histórico-social, explicando o 
papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade. 
Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo 
tempo. É divida em três tendências: 
A) Libertadora, Libertária e Crítico-social dos conteúdos.
B) Tradicional, Libertária e Crítico-social dos conteúdos.
C) Renovada progressivista, Libertária e Crítico-social dos 
conteúdos.
D) Tecnicista, Libertária e Crítico-social dos conteúdos.
69. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educa-
ção Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – 
FUNDEB, foi regulamentado pela lei:
A) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 
9.394/1996.
B) Lei n. 11.494/2007.
C) Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Funda-
mental de 9 anos.
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14
D) Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
70. O projeto político-pedagógico deve ser elaborado em 
prol da democratização da escola, orientando a reflexão e 
a ação, e estar voltado para a inclusão, com a finalidade de 
atender à diversidade de alunos e comprometendo-se:
A) com o atendimento das demandas e das necessidades 
apresentadas pela comunidade escolar, colaborando 
para a construção da qualidade social.
B) com o atendimento das demandas da gestão escolar.
C) com o atendimento das demandas da supervisão escolar.
D) com o atendimento das demandas e das necessidades 
apresentadas pela comunidade escolar, destacando-se 
as imposições estabelecidas pela equipe gestora da 
instituição de ensino.
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15
GABARITO
1 B 16 C 31 B 46 D 61 B
2 C 17 B 32 D 47 C 62 A
3 C 18 C 33 A 48 D 63 A
4 C 19 B 34 A 49 A 64 B
5 A 20 C 35 A 50 A 65 D
6 A 21 D 36 C 51 A 66 A
7 D 22 D 37 A 52 A 67 B
8 B 23 D 38 D 53 A 68 A
9 C 24 D 39 A 54 C 69 B
10 D 25 A 40 D 55 B 70 A
11 A 26 C 41 B 56 A
12 A 27 C 42 A 57 D
13 C 28 C 43 C 58 A
14 D 29 B 44 A 59 B
15 A 30 B 45 A 60 D
SIMULADO SECRETARIA MUNICIPAL 
DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ
16
LÍNGUA PORTUGUESA 
(Lucas Gonçalves)
Luis Fernando Veríssimo: coisas que eu queria 
saber aos 21
1 Escritor diz que sua vida social era limitada pela 
timidez, que era pior do que é hoje.
 � “Aos 21 anos eu estava retomando pé no Brasil, 
depois de quatro anos morando com a família nos 
5 Estados Unidos, onde tinha cursado o “High School”. 
Estava tentando convencer meu pai que eu não 
podia continuar estudando, pois a readaptação a 
uma escola brasileira seria impossível. Consegui, 
mas como, por um preconceito incompreensível, 
10 não queriam um vagabundo dentro de casa, me 
botaram a trabalhar no departamento de arte da 
Editora Globo. Meu pai tinha trazido um carro dos 
Estados Unidos e, na direção do flamante Chevro-
let Bel Air, tive a minha fase de playboy, que durou 
15 pouco, por absoluta falta de jeito e de apoio familiar.
 � Era louco por cinema e, sem diploma em nada e 
sem nenhuma vocação aparente salvo um discutí-
vel “jeito para desenho”, eu me imaginava fazendo 
alguma coisa ligada a cinema em Londres, como 
20 diretor ou como vendedor de pipoca, se veria na 
hora. Cinco anos depois eu daria o primeiro passo 
para realizar este sonho: pegaria um ônibus e iria 
para o Rio, onde ganharia dinheiro e seguiria para 
Londres. Não ganhei dinheiro, me casei e voltei 
25 para Porto Alegre, onde me convidaram a fazer um 
teste como “copydesk” num jornal, e onde cheguei 
a fazer até o horóscopo – mas essa é outra história.
 � Nessa época, eu lia por prazer muito mais do que 
hoje. Me lembro de passar noites inteiras lendo. E 
30 era um leitor omnívoro, lia de tudo. Minha vida 
social era limitada pela timidez, que então era muito 
pior do que é hoje. O que não me impedia de ter 
uma vida sexual ativa. O sexo oposto, na época, 
se dividia em duas categorias: meninas “família”, 
35 na presença das quais eu era o que se chamava 
de um “bicho do mato” completo, e meninas que 
davam, embora não fossem exatamente meninas 
de programa, e pelas quais eu invariavelmente me 
apaixonava – e elas não ficavam sabendo.
40 Na minha curta fase de playboy motorizado eu 
bebia muito. Me lembro que o máximo de deprava-
ção a que nos entregávamos era desmanchar Melho-
ral na Cuba Libre, na esperança de um barato que 
nunca vinha. Fui salvo de me tornar um alcoólatra 
45 pelo meu horror a ressacas. Tinha ressacas terrí-
veis, e resolvi parar de beber para não morrer em 
alguma manhã de domingo engasgado pelo meu 
próprio vômito. Fora o sonho de fazer cinema eu 
não tinha a menor ideia do que iria ser na vida. 
50 O engraçado é que 56 anos depois continuo não tendo.”
<https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-
-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-
-aos-21,1144523>
1. Quanto à tipologia, o texto classifica-se como, predomi-
nantemente:
A) descritivo.
B) narrativo.
C) dissertativo-argumentativo.
D) descritivo, mas com várias passagens narrativas.
Letra b.
Visto que se pode perceber no decorrer do texto um enca-
deamento de fatos, o texto é preponderantemente narrativo. 
Note-se que, ao longo do texto, é contada a história de Luis 
Fernando Veríssimo. 
2. No trecho “eu me imaginava fazendo alguma coisa liga-
da a cinema” (l. 18 e 19), a expressão “a cinema” é empre-
gada, sintaticamente, como:
A) objeto indireto.
B) adjunto adnominal.
C) complemento nominal.
D) adjunto adverbial.
Letra c.
No trecho “eu me imaginava fazendo alguma coisa ligada a 
cinema”, a expressão “a cinema” exerce a função sintática 
de complemento nominal do adjetivo “ligada”. Lembre-se: o 
complemento nominal é o termo preposicionado da oração 
que completa um adjetivo, um advérbio ou ainda um subs-
tantivo abstrato.
3. No trecho“Cinco anos depois eu daria o primeiro passo 
para realizar este sonho” (l. 21 e 22), a oração destacada é:
A) subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo.
B) subordinada substantiva objetiva direta reduzida de in-
finitivo.
C) subordinada adverbial final reduzida de infinitivo.
D) coordenada assindética.
Letra c.
No trecho “Cinco anos depois eu daria o primeiro passo 
para realizar este sonho”, notamos uma finalidade; por isso, 
é uma oração subordinada adverbial final. E será reduzida, 
porque o verbo “sair” se apresenta no infinitivo.
DICA IMPORTANTE
Contração ao + infinitivo = tempo: Ao chegar, devolva-me 
os passaportes.
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-aos-21,1144523
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-aos-21,1144523
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,luis-fernando-verissimo-coisas-que-eu-queria-saber-aos-21,1144523
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Preposição por + infinitivo = causa: Por chegar tarde, foi 
demitido.
Preposição para + infinitivo = finalidade: Para chegar a tem-
po, corra.
Locução prepositiva apesar de + infinitivo = concessão: 
Apesar de ter acordado cedo, chegou atrasado.
4. O conectivo “embora” (l. 37) poderá ser substituído por 
qual dos vocábulos a seguir?
A) Porquanto
B) Destarte
C) Conquanto
D) Enquanto 
Letra c. 
A conjunção “embora” apresenta valor concessivo, assim 
como o conector “conquanto”. Por isso, a resposta correta 
será a alternativa C. Note-se ainda que “porquanto” expres-
sa noção de causa ou explicação; “destarte” indica con-
clusão; e “enquanto” trará valor temporal.
5. Assinale a alternativa correta sobre o vocábulo “que” 
na seguinte redação: “Meu pai tinha trazido um carro dos 
Estados Unidos e, na direção do flamante Chevrolet Bel Air, 
tive a minha fase de playboy, que durou pouco, por absoluta 
falta de jeito e de apoio familiar.”
A) Pronome relativo
B) Conjunção integrante
C) Partícula de realce
D) Conjunção explicativa
Letra a.
No trecho “Meu pai tinha trazido um carro dos Estados Uni-
dos e, na direção do flamante Chevrolet Bel Air, tive a minha 
fase de playboy, que durou pouco, por absoluta falta de jeito 
e de apoio familiar.”, nota-se que a partícula “que” poderia 
ser substituída por “a qual”, retomando por coesão a expres-
são “minha fase de playboy”. Então, podemos observar que 
se trata de um pronome relativo.
6. Quanto ao uso do sinal indicativo de crase, assinale a 
alternativa correta considerando o período “O administrador 
se submete à Constituição Federal”.
A) O sinal indicativo de crase é obrigatório, devido à fusão 
de preposição “a” com artigo “a” que antecede a palavra 
feminina.
B) Trata-se de um caso de emprego fixo do acento grave, 
como em expressões: “às vezes; à noite”.
C) Trata-se de um emprego facultativo do acento grave.
D) Trata-se de um caso de emprego proibido do acento grave.
Letra a.
No período “O administrador se submete à Constituição Fe-
deral”, o emprego do sinal indicativo de crase ocorre devi-
do à fusão de preposição “a” exigida pela forma verbal “se 
submete” com a presença de artigo “a” que acompanha o 
substantivo feminino no singular “Constituição”.
7. Assinale a alternativa em que regência verbal está em 
desacordo com a norma-padrão.
A) Lembrei-me dos compromissos hoje.
B) Devemos sempre aspirar a um cargo público.
C) Sinto que o discurso não agradou aos alunos.
D) Ele esqueceu dos filhos em casa.
Letra d.
a) O verbo lembrar-se exige a preposição de, portanto, a 
frase está correta.
b) O verbo aspirar no sentido de desejar, almejar exige a 
preposição a, pois ele é um verbo transitivo indireto; sendo 
assim, a construção está certa. Lembre-se de que, quando 
o verbo aspirar indicar o sentido de absorver, respirar, será 
transitivo direto.
c) O sintagma verbal “agradou”, no sentido de satisfazer, é 
transitivo indireto e exige a preposição a, portanto, não há 
desvio da norma-padrão na assertiva.
d) A forma verbal “esqueceu” será transitiva direta. Afinal, 
quem lembra, lembra algo ou alguém. Logo, a oração está 
em desacordo com a norma-padrão.
8. Assinale a alternativa em que o emprego da vírgula 
seja facultativo.
A) Lucas, venha conversar comigo após o expediente.
B) Naquele dia, inauguramos a nova sede da empresa.
C) Telefonei para o Lucas, meu antigo professor.
D) Encomendei canetas, blocos e crachás para a reunião.
Letra b.
a) A eliminação da vírgula altera o sentido e a análise gra-
matical da frase, pois esta pontuação, contextualmente, ser-
ve para isolar o vocativo “Lucas”. Com a mudança, tal termo 
passaria a funcionar como sujeito da forma verbal “venha”. 
Não haveria prejuízo gramatical, mas prejuízo semântico.
b) Com o adjunto adverbial de pequena extensão deslo-
cado, o uso da vírgula é opcional. Por essa razão, a sua 
supressão após a palavra “naquele dia” não prejudica o sen-
tido original do texto ou as relações sintáticas.
c) A expressão “meu antigo professor” reforça quem é “Lucas”, 
pois essa expressão é um aposto explicativo. Por conseguin-
te, a vírgula é obrigatória para evitar erro sintático na estrutura.
d) No período, a vírgula após o substantivo “canetas” serve 
para separar elementos de mesma função sintática, com-
ponentes de uma enumeração; dessa forma, a eliminação 
prejudicaria a correção gramatical do trecho.
9. Marque a opção que define claramente o conceito de 
dígrafo.
A) É a menor unidade sonora distintiva da palavra.
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18
B) É o fonema vocálico que se agrupa com a vogal, numa 
sílaba.
C) É o conjunto de duas letras que representam um único 
fonema.
D) É o conjunto de duas letras, ambas pronunciadas.
Letra c.
Entendemos que dígrafo é o conjunto de duas letras que 
representam um único fonema (som). Por exemplo: na pala-
vra “carro”, observamos as consoantes “rr”, mas apenas um 
único som é produzido a partir delas.
10. Quanto às palavras retiradas do texto, marque a opção 
em que a palavra tenha mais fonemas do que letras. 
A) Quatro
B) Carro
C) Jeito
D) Sexo 
Letra d.
a) Na palavra “quatro”, observamos seis letras e cinco fo-
nemas, visto que ocorre um dígrafo vocálico em “qu”. Lem-
bre-se de que o dígrafo é a união de duas letras com um 
único fonema (som).
b) A palavra “carro” apresenta cinco letras e quatro fonemas. 
Ocorre também um dígrafo. Nesse caso, as consoantes “rr” 
marcam um único som.
c) A palavra “jeito” tem cinco letras e cinco fonemas. O que 
há apenas é um encontro vocálico (ditongo decrescente). 
Lembre-se de que o encontro é a junção de duas letras; 
ambas pronunciadas.
d) Nesta palavra “sexo”, ocorre o que chamamos de disper-
são de som. A letra “x” tem dois sons, que é representado 
por “ks”. Veja, então, que há quatro letras e cinco fonemas.
RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO 
(Josimar Padilha)
11. Uma proposição equivalente a “Se Maria é casada, en-
tão Daniel é divorciado” é: 
A) Maria não é casada ou Daniel é divorciado. 
B) Maria não é casada e Daniel é divorciado. 
C) Maria é casada ou Daniel é divorciado. 
D) Maria é casada e Daniel é divorciado. 
Letra a.
Temos uma proposição condicional, e as possíveis equivalên-
cias lógicas para uma proposição condicional são:
A → B ↔ ~B → ~A
ou
A → B ↔ ~A ˅ B
A proposição: Se Maria é casada, então Daniel é divorciado, 
possui as seguintes equivalências:
Se Daniel não é divorciado, então Maria não é casada.
ou 
Maria não é casada ou Daniel é divorciado.
12. Considere a proposição:
Se os professores são fortes, então eles pensam rápido e 
não ficam cansados.
Uma alternativa que contém a negação lógica dessa afir-
mação é: 
A) Os professores são fortes e eles não pensam rápido ou 
ficam cansados.
B) Se os professores ficam cansados e não pensam rápi-
do, então eles não são fortes.
C) Se os professores não são fortes, então eles não pen-
sam rápido ou ficam cansados.
D) Os professores não são fortes e eles não pensam rápi-
do e ficam cansados.
Letra a.
Anegação da proposição composta condicional é dada por:
A → B Negação A ^ ~B (Os professores são fortes e eles 
não pensam rápido ou ficam cansados.)
13. Todo professor bem preparado faz uma boa interdisci-
plinaridade. Alguns professores que fazem boa interdiscipli-
naridade são reconhecidos na sociedade. 
A partir dessas afirmações, é correto concluir que
A) alguns professores não bem preparados fazem uma 
boa interdisciplinaridade. 
B) qualquer professor bem preparado é reconhecido na 
sociedade.
C) há professores reconhecidos na sociedade que fazem 
uma boa interdisciplinaridade.
D) alguns professores não bem preparados são reconhe-
cidos na sociedade.
Letra c.
Temos uma questão de argumentação lógica, em que as 
proposições são formadas por quantificadores lógicos, logo, 
serão analisadas por diagramas lógicos. Vejamos:
PBP: Professor bem preparado
BI: Faz boa interdisciplinaridade
RPS: Professores reconhecidos pela sociedade.
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14. Considere verdadeiras as três afirmações seguintes:
• Ou Maria não é enfermeira, ou Clara não é médica.
• Se Daniel não é professor, então Clara é médica.
• Pedro é diretor ou Daniel não é professor.
Sabendo que Maria é enfermeira, a afirmação que possui 
um valor lógico verdadeiro é
A) se Clara não é médica, então Maria não é enfermeira.
B) se Maria é enfermeira, então Daniel não é professor. 
C) Pedro é diretor, e Daniel não é professor.
D) se Clara é médica, então Daniel não é professor.
Letra d.
Temos uma questão de inferência lógica, em que iremos 
simbolizar as proposições e partir de que Maria é enfermeira 
é uma proposição verdadeira. 
Vejamos:
P1: ~ME(F) V ~CM(V) = (V)
P2: ~DP (F) → CM(F) = (V)
P3: PD(V) V ~DP(F) = (V)
P4: ME = (V)
Agora iremos valorar as proposições das opções para en-
contrar aquela que é verdadeira.
Pela opção C, temos pelo operador condicional:
Se Clara é médica (F), então Daniel não é professor (F) = V 
15. Em determinado local, algum artesão é funcionário 
público e os artesões são felizes. Sendo assim, é correto 
afirmar que:
A) algum artesão é feliz.
B) algum artesão que não é funcionário público não é feliz.
C) algum artesão funcionário público não é feliz.
D) todo artesão feliz é funcionário público.
Letra a.
Nesta questão temos premissas formadas por quantificado-
res lógicos, logo, iremos construir diagramas lógicos.
Pelos diagramas podemos inferir que algum artesão (x) é 
feliz.
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