ATIVIDADE 2 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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Pergunta 1 
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É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, 
alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em posição 
contrária as memorizações mecânicas, redutoras e simplificadoras do ato de alfabetizar, como 
memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso acontecia movido por uma concepção sobre 
aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse enchendo com suas palavras 
as cabeças supostamente vazias dos alfabetizandos”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores 
Associados: Cortez, 1989. p. 19. 
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser 
conduzida como um consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos 
discentes e docentes, seus feitos e sucesso, que irá conduzir e formar indícios para futuras 
ações educativas após a conclusão de exames sobre dados obtidos nessa etapa, apontando os 
equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de ensino e aprendizagem. 
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui? 
Resposta Selecionada: 
Correta Avaliação. 
Resposta Correta: 
Correta Avaliação. 
Comentário da resposta: Resposta correta: a etapa do processo de ensino e 
aprendizagem, em foco aqui é a avaliação. Avaliação deve ser um diagnóstico de todas as 
atividades realizadas em sala de aula, por professores e alunos, para servir de perfeito guia, 
indicando as próximas etapas a serem vivenciadas, corrigindo eventuais falhas e valorizando 
práticas assertivas. 
Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A formação docente é um assunto que desperta muitas opiniões. O escritor António Nóvoa, 
com livros publicados em diversos países, especialista nesse tema, defende que a formação 
docente deve ser pensada “como um dos componentes da mudança, em conexão estreita com 
outros setores e áreas de intervenção, e não como uma condição prévia de mudança”. 
É possível encontrar na LDB uma consistente definição sobre as necessidades de formação de 
docentes que atuam na EJA, tanto nas licenciaturas quanto nas capacitações ao longo do 
exercício profissional. Um outro aspecto a ser levado em consideração, nos empenhos em prol 
da formação docente, é a valorização da própria escola ao estimular cada um dos docentes, 
oferecendo consistentes formações. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores 
e a sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28. 
Entre as opções a seguir, identifique em quais delas configuram-se as qualidades que 
alcançarão a escola em decorrência dessas desejáveis capacitações docentes . 
I. Educativa, social, política. 
II. Ética, estética, preservação. 
III. Gestorial, comunitária, cultural. 
IV. Cultural, ética, ambiental. 
V. Gestorial, educativa, social. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
Correta IV e V. 
Resposta Correta: 
Correta IV e V. 
Comentário da resposta: Resposta correta: a relevância da formação docente da EJA, 
encontra-se nos esforços por zelar e investir nas formações inicial e continuada, segundo o 3º 
artigo da LDB, a fim de garantir a valorização dos docentes da educação escolar, como um 
modo de promover as escolas brasileiras. A escola deve ser valorizada com as seguintes 
qualidades: ambiental, ética, estética, educativa, social, cultural, gestorial. 
 
@ Resposta incorreta: no 3º artigo da LDB, são definidos os princípios da educação nacional, 
ocorrendo uma defesa da valorização dos docentes da educação escolar, entre eles estão 
configurados os docentes da EJA. Entre as qualidades que não se aplicam estão: política, 
preservação e comunitária. Já as qualidades que estão relacionadas com a valorização da 
escola são: gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, ambiental. 
Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os docentes 
brasileiros precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes Operacionais para a 
Educação de Jovens e Adultos (2010) determinam, no artigo 10, que cabe ao Sistema Nacional 
Público de Formação de Professores estabelecer as devidas políticas e ações, pensando na 
formação inicial e continuada de docentes de Educação Básica da EJA, bem como para 
docentes do ensino regular “que atuam com adolescentes, cujas idades extrapolam a relação 
idade-série, desenvolvidas em estreita relação com o Programa Universidade Aberta do Brasil 
(UAB), com as Universidades Públicas e com os sistemas de ensino”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 372. 
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos legais e 
à educação de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a importância 
da valorização docente da educação escolar. 
II. ( ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem tocar na 
garantia do padrão de qualidade. 
III. ( ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, 
trazendo a perspectiva da complexidade. 
IV. ( ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à 
valorização dos profissionais da educação. 
V. ( ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino 
Médio devem ser especialistas em adolescência e juventude. 
Resposta Selecionada: 
Correta V, F, V, F e V. 
Resposta Correta: 
Correta V, F, V, F e V. 
Comentário da resposta: Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da 
educação nacional, apregoando a importância da valorização do docente da educação escolar. 
Ainda no contexto da LDB, os artigos 67 e 13 enfocam nos exercícios profissionais docentes e 
na garantia do padrão de qualidade. O docente EJA carece de criar os saberes específicos de 
suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. O grande especialista 
brasileiro em EJA, Miguel Arroyo, afiança que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental 
e do Ensino Médio necessitam transformar-se em especialistas em adolescência e juventude. 
Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas 
transformações econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em produzir 
práticas docentes com posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção de novos 
saberes, com apuradas pesquisas sobre como estar diante dos estudantes, valorizando seus 
saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados nos conteúdos curriculares. 
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999. 
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-
linguístico, assim como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção 
intelectual e pessoal. Devem ser refletidos vários temas, relacionados aos aspectos relevantes 
como a técnica, a política, elementos lógico-intelectual, afetivos e socioculturais. De que 
ensinamento especificamente estamos falando? 
Resposta Selecionada: 
Correta Alfabetização na EJA. 
Resposta Correta: 
Correta Alfabetização na EJA. 
Comentário da resposta: Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, 
na EJA, é indispensável abranger que a nobre tarefa de alfabetizar não deve ser puramente 
diminuída a um simplório conjunto de tarefas técnicas e linguísticas, nada está acabado e nem 
existe neutralidade, nem tudo pode ser categorizado como construção individual e intelectual. 
Os elementos significativos na alfabetizaçãona EJA envolvem questões afetivas, sociocultural, 
de ordem lógico-intelectual, política e técnica. 
Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram 
normas obrigatórias, que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas escolas. As 
diretrizes passam por um longo período de discussão até serem concebidas e fixadas pelo 
Conselho Nacional de Educação (CNE), elas precedem a atual Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), e são documentos importantes por trazerem as estruturas essenciais às práticas 
educativas, cabendo à Base Nacional Curricular Comum (BNCC) especificar conteúdos e 
competências esperadas. 
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e 
adultos sobre a proporcionalidade? 
Resposta Selecionada: 
Correta Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades 
de educação básica. 
Resposta Correta: 
Correta Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades 
de educação básica. 
Comentário da resposta: Resposta correta: a proporcionalidade significa montar e 
disponibilizar, de modo racional e justo, os componentes curriculares, diante das necessidades 
específicas da Educação de Jovens e Adultos, com espaços e tempos apropriados e capazes de 
alcançar práticas pedagógicas que oportunizem aos estudantes da EJA identidades formativas 
comuns aos outros estudantes da escolarização básica. 
Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Nóvoa, a formação docente “não se faz antes da mudança, faz-se durante, produz-se 
nesse esforço de inovação e de procura de melhores percursos para a transformação da 
escola”. Isso implica numa perspectiva ecológica voltada a mudança interativa dos docentes “e 
dos contextos que dá um novo sentido às práticas de formação de professores centradas nas 
escolas”. 
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores 
e a sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28. 
Após a redemocratização, vários movimentos populares e de organização de educadores 
lançaram vivos ânimos, resultando na criação de critérios para ofertar aos sistemas educativos 
e às escolas brasileiras consistente base para valorizar os profissionais da educação. De que 
valorização exatamente estamos falando? 
Resposta Selecionada: 
Correta Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação. 
Resposta Correta: 
Correta Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação. 
Comentário da resposta: Resposta correta: a história da educação brasileira está repleta 
de narrativas sobre os agenciamentos feitos, principalmente no início do século XXI, com a 
criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação (FUNDEB), estabelecendo oportunidades e favoráveis critérios que 
levassem aos sistemas educativos e às escolas a necessária base capaz de favorecer a 
valorização dos profissionais que trabalham na educação. É necessário que o educador esteja 
pronto para fazer consistentes orientações, avaliações e elaborações de novas propostas 
didáticas. 
Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
É interessante entender que a oferta de EJA aos jovens e adultos presentes nos 
estabelecimentos penais deverá incorporar importantes orientações como: “ações 
complementares de cultura, esporte, inclusão digital, educação profissional, fomento à leitura 
e a programas de implantação, recuperação e manutenção de bibliotecas destinadas ao 
atendimento à população privada de liberdade”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 334. 
Acerca das garantias de direitos, qual é o marco legal brasileiro que foca nos direitos 
referentes à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, além da convivência familiar 
e comunitária ? 
Resposta Selecionada: 
Correta Estatuto da Criança e do Adolescente. 
Resposta Correta: 
Correta Estatuto da Criança e do Adolescente. 
Comentário da resposta: Resposta correta: o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) 
determina direitos alusivos à saúde, à alimentação, à educação, à vida, à cultura, ao lazer, ao 
esporte, à profissionalização, ao respeito mútuo, à dignidade, à liberdade, à convivência 
familiar e comunitária. Os direitos à educação são bastante protegidos aos jovens em reclusão, 
conferidos pela lei, nas instituições públicas. 
Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
O legado de Paulo Freire trouxe esperanças para as práticas educativas na EJA. Apela para a 
constituição de uma atmosfera de intenso respeito às pessoas dos educandos respeitando as 
diferentes concepções de vida, mesmo que sejam distintas de seus educadores. Outro 
elemento a ser respeitado é a linguagem do aluno, seus modos de ser e falar. Na proposta 
metodológica freiriana existe uma constatação na qual: ninguém educa ninguém, e nem 
mesmo um sujeito é capaz de sozinho educar-se. Freire defendia que os seres humanos 
costumam educar-se juntos, em comunhão, tendo o mundo como mediador. 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: 
Autores Associados: Cortez, 1989. p. 79. 
Leia com atenção as afirmações a seguir relacionadas às contribuições de Paulo Freire à EJA e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) Para Paulo Freire a leitura de uma palavra, de uma frase, bem como de uma sentença, 
jamais poderá ser vista como ruptura com a leitura do mundo. 
II. ( ) Paulo Freire insistia que é impossível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e 
recriação, se não existe amor na ação educativa. 
III. ( ) Freire compreendia que as pessoas que não amam o mundo, não amam suas vidas, nem 
aos outros, por isso, não conseguem dialogar. 
IV. ( ) Freire defendia que estavam equivocadas as práticas educativas que depositam ideias 
de um sujeito no outro. 
V. ( ) Paulo Freire confidenciou que foi alfabetizado bem longe do quintal da casa dele, em 
uma opressiva e excludente experiência educacional. 
Resposta Selecionada: 
Correta V, V, V, V e F. 
Resposta Correta: 
Correta V, V, V, V e F. 
Comentário da resposta: Resposta correta: paulo Freire compreendia que a leitura da 
palavra, da frase, da sentença, nunca fundou uma ruptura com a leitura do mundo. Ele 
persistia na ideia de que não é possível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e 
recriação, se não há amor na atuação educativa. Freire abarcava que as pessoas que não 
amam o mundo, não amam suas vidas, nem aos outros, não alcançaram nenhum diálogo. Ele 
falava que estavam erradas as práticas educativas que depositavam ideias de um sujeito no 
outro. 
Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
O Plano Nacional de Educação (PNE) determina estratégias, metas e diretrizes para a política 
educacional e trouxe esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da educação. 
Sobre os marcos legais que referenciam as práticas da EJA, cabe esclarecer que as ofertas, 
inclusas nas fases da educação básica, poderão estar contempladas em mais de uma das 
modalidades de ensino. Exemplificamos que entre as modalidades de ensino, da educação 
brasileira, configuraram as seguintes: “Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, 
Educação do Campo, Educação, Escolar Indígena, Educação Profissional e Tecnológica, 
Educação a Distância, a educação nos estabelecimentos penais e a educação quilombola”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 35. 
Há um marco legal brasileiro que estabelece a EJA como uma das modalidades de ensino, 
enfatizando a garantia de EnsinoFundamental aos brasileiros impedidos de cursá-lo na idade 
adequada ou que o abandonaram sem concluir. De que referência legal exatamente estamos 
falando? 
Resposta Selecionada: 
Correta A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de 
ensino. 
Resposta Correta: 
Correta A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de 
ensino. 
Comentário da resposta: Resposta correta: a Lei nº 10.172/2001, relacionada ao Plano 
Nacional de Educação (PNE), determinou que a EJA deve ser vista como uma das modalidades 
de ensino, nem mais e nem menos privilegiada que as demais modalidades, recomendando 
que seja dada prioridade aos que não cursaram o Ensino Fundamental no momento esperado, 
ou seja, potenciais alunos da EJA. 
Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
A proposta metodológica de Paulo Freire alcançou extensa popularidade em muitas partes do 
mundo. Ele entendia que a alfabetização de adultos deveria seguir uma trilha metodológica, 
movida pela seguinte busca: do mundo à palavra e da palavra ao mundo. “Movimento em que 
a palavra dita flui do mundo mesmo através da leitura que dele fazemos. De alguma maneira, 
porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas precedida pela 
leitura do mundo, mas por uma certa forma de ‘escrevê-lo’ ou de ‘reescrevê-lo’, quer dizer, de 
transformá-lo através de nossa prática consciente. Este movimento dinâmico é um dos 
aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em 
que as palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo 
vocabular dos grupos populares”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez / 
Autores Associados, 1989. p. 13. 
No que se refere às certezas metodológicas de Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O educador precisa refletir e reconhecer os direitos dos educandos pronunciarem as suas 
palavras. 
II. ( ) Configura como razoável erro metodológico dos educadores da EJA impedirem diálogos 
dos educandos. 
III. ( ) A pesquisa do universo temático popular e do conjunto de temas geradores é 
necessária na educação. 
IV. ( ) O universo vocabular a ser usado nas experiências educativas devem ser pesquisadas, 
estritamente, em manuais de cultura popular tradicional. 
V. ( ) Os educandos devem ser respeitados nas suas criatividades e responsabilidades, bem 
como nas construções das linguagens escritas. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
Correta V, F, V, F e V. 
Resposta Correta: 
Correta V, F, V, F e V. 
Comentário da resposta: Resposta correta: todo educador da EJA precisa respeitar o 
direito dos educandos de pronunciarem as suas palavras, com liberdade. A análise do universo 
temático popular e do conjunto de temas geradores são imprescindíveis na perspectiva 
educativa fundamentada em Freire. Os educandos devem ser considerados nas suas 
criatividades e responsabilidades, bem como nas constituições das linguagens escritas deles. 
Quarta-feira, 27 de Outubro de 2021 20h18min58s BRT