EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ATIVIDADE 2

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· Pergunta 1
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	Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os docentes brasileiros precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (2010) determinam, no artigo 10, que cabe ao Sistema Nacional Público de Formação de Professores estabelecer as devidas políticas e ações, pensando na formação inicial e continuada de docentes de Educação Básica da EJA, bem como para docentes do ensino regular “que atuam com adolescentes, cujas idades extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas em estreita relação com o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades Públicas e com os sistemas de ensino”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 372.
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos legais e à educação de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a importância da valorização docente da educação escolar.
II. (   ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem tocar na garantia do padrão de qualidade.
III. (   ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade.
IV. (   ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à valorização dos profissionais da educação. 
V. (   ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser especialistas em adolescência e juventude.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F e V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, apregoando a importância da valorização do docente da educação escolar. Ainda no contexto da LDB, os artigos 67 e 13 enfocam nos exercícios profissionais docentes e na garantia do padrão de qualidade. O docente EJA carece de criar os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. O grande especialista brasileiro em EJA, Miguel Arroyo, afiança que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio necessitam transformar-se em especialistas em adolescência e juventude.
	
	
	
· Pergunta 2
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	Os saberes não são coisas que flutuam no espaço. Os saberes docentes são desses sujeitos, pertencem a eles, inter-relacionando-se às suas identidades e experiências e são os elementos constitutivos do trabalho docente. Os saberes pessoais dos professores, cultivados na socialização, seguem por toda a existência de cada educador, passando por momentos de mudanças e continuidades. As tarefas docentes ensinam muitos saberes aos professores da EJA. Fato notório é que os melhores educadores da EJA costumam, incessantemente, buscar novos e melhores saberes. Com constantes capacitações docentes, os educadores poderão colaborar, cada vez mais com os seus educandos.
Sobre as afirmações dos autores que tratam da formação e saberes docentes, analise a seguir as opções que caracterizam corretamente esses pensadores e as ideias de cada um em particular e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são provenientes de suas atividades.
II. (   ) Zabala diz que o educando necessita da colaboração e da contribuição do educador para aprender.
III. (   ) Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a construção de identidade profissional.
IV. (   ) Segundo Zabala, o docente é o ator ou sujeito que toma sua prática partindo de seus próprios significados.
V. (   ) Nóvoa recomenda que se perceba que o educador desenvolve saberes específicos, fundamentados no seu trabalho.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F e F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F e F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são derivados de suas atividades. Zabala diz que o educando carece da cooperação e da ajuda do educador para aprender. Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a constituição de identidade profissional.
	
	
	
· Pergunta 3
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	Alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire costumava criticar as práticas educativas baseadas em atividades monótonas e repetitivas, sem aparecer o mundo dos alunos, dentro das atividades em sala de aula e sem diálogos necessários. Ele criticava aquelas práticas montadas em ensinos voltados a encher a cabeça dos alunos com determinados assuntos, pois acreditavam que suas cabeças estavam vazias.
Uma das etapas do método freiriano, indispensável à EJA, passa pela compreensão de que educar jovens e adultos, implica em ver a educação de um modo indistinto, passando por momentos de problematização, de reavaliações pessoais e sociais, repensando o futuro.
De que modo indistinto é necessário ver a EJA exatamente como estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A educação, é uma prática de liberdade.
	Resposta Correta:
	 
A educação, é uma prática de liberdade.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a educação, na visão freiriana, é uma prática de liberdade, exigindo momentos significativos de problematizações, de ponderações pessoais e sociais e de avaliação do futuro.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Plano Nacional de Educação (PNE) determina estratégias, metas e diretrizes para a política educacional e trouxe esforços e investimentos para a melhoria da qualidade da educação. Sobre os marcos legais que referenciam as práticas da EJA, cabe esclarecer que as ofertas, inclusas nas fases da educação básica, poderão estar contempladas em mais de uma das modalidades de ensino. Exemplificamos que entre as modalidades de ensino, da educação brasileira, configuraram as seguintes: “Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação, Escolar Indígena, Educação Profissional e Tecnológica, Educação a Distância, a educação nos estabelecimentos penais e a educação quilombola”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 35.
Há um marco legal brasileiro que estabelece a EJA como uma das modalidades de ensino, enfatizando a garantia de Ensino Fundamental aos brasileiros impedidos de cursá-lo na idade adequada ou que o abandonaram sem concluir. De que referência legal exatamente estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de ensino.
	Resposta Correta:
	 
A Lei nº 10.172/2001 orienta que a EJA seja encarada como uma das modalidades de ensino.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a Lei nº 10.172/2001, relacionada ao Plano Nacional de Educação (PNE), determinou que a EJA deve ser vista como uma das modalidades de ensino, nem mais e nem menos privilegiada que as demais modalidades, recomendando que seja dada prioridade aos que não cursaram o Ensino Fundamental  no momento esperado, ou seja, potenciais alunos da EJA.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	O legado de Paulo Freire trouxe esperanças para as práticas educativas na EJA. Apela para a constituição de uma atmosfera de intenso respeito às pessoas dos educandos respeitando as diferentes concepções de vida, mesmo que sejam distintas de seus educadores. Outro elemento a ser respeitado é a linguagem do aluno, seus modos de ser e falar. Na proposta metodológica freiriana existe uma constatação na qual: ninguém educa ninguém, e nem mesmo um sujeito é capaz de sozinho educar-se. Freire defendia que os seres humanos costumameducar-se juntos, em comunhão, tendo o mundo como mediador.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. p. 79.
Leia com atenção as afirmações a seguir relacionadas às contribuições de Paulo Freire à EJA e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Para Paulo Freire a leitura de uma palavra, de uma frase, bem como de uma sentença, jamais poderá ser vista como ruptura com a leitura do mundo.
II. (   ) Paulo Freire insistia que é impossível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e recriação, se não existe amor na ação educativa.
III. (   ) Freire compreendia que as pessoas que não amam o mundo, não amam suas vidas, nem aos outros, por isso, não conseguem dialogar.
IV. (   ) Freire defendia que estavam equivocadas as práticas educativas que depositam ideias de um sujeito no outro.
V. (   ) Paulo Freire confidenciou que foi alfabetizado bem longe do quintal da casa dele, em uma opressiva e excludente experiência educacional.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, V e F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, V e F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: paulo Freire compreendia que a leitura da palavra, da frase, da sentença, nunca fundou uma ruptura com a leitura do mundo. Ele persistia na ideia de que não é possível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e recriação, se não há amor na atuação educativa. Freire abarcava que as pessoas que não amam o mundo, não amam suas vidas, nem aos outros, não alcançaram nenhum diálogo. Ele falava que estavam erradas as práticas educativas que depositavam ideias de um sujeito no outro.
	
	
	
· Pergunta 6
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	As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram normas obrigatórias, que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas escolas. As diretrizes passam por um longo período de discussão até serem concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), elas precedem a atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e são documentos importantes por trazerem as estruturas essenciais às práticas educativas, cabendo à Base Nacional Curricular Comum (BNCC) especificar conteúdos e competências esperadas.
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos sobre a proporcionalidade?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Assegurar aos alunos da EJA as identidades formativas semelhantes aos demais matriculados da escolarização básica.
	Resposta Correta:
	 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de educação básica.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta: as DCN para a EJA orientam que a proporcionalidade ocorra. Isso implica na alocação e na disposição de componentes curriculares, dentro das práticas pedagógicas, capazes de oferecer identidades formativas aos alunos da EJA e que sejam proporcionais aos alunos das demais modalidades de ensino. Sendo assim, os materiais didáticos devem ser semelhantes, mas não significa que os números de professores devem ser proporcionais (quantidade exata ou idêntica entre diferentes modalidades e a EJA). Nesse sentido, tal proporcionalidade não faz referência nenhuma a ensino remoto, muito menos na proporção de 85% a mais que nas presenciais. A identidade formativa a ser assegurada é a comum, não são as identidades formativas semelhantes aos demais matriculados da escolarização básica. Outro aspecto é que as identidades formativas devem ser iguais aos jovens e adultos da EJA, isso implica que não devem ser superiores nem para adultos e nem para jovens.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	O professor António Nóvoa entende que a formação docente deve ser refletida nas suas possibilidades de atuar por mudanças, conectadas com diversos âmbitos e extensões de influência. A formação docente, para esse especialista da área da educação, sugere mudanças interativas dos professores, bem como daqueles contextos, oxigenando as práticas de formação de professores situadas nas escolas.
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote. 1995.
Leia com atenção as afirmações a seguir sobre formação docente e saberes, relacionadas a alguns teóricos do campo da educação, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Paulo Freire defendia que uma das tarefas mais relevantes dos docentes seria trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que eles deveriam tomar aproximação dos objetos cognoscíveis.
II. (   ) Tardif compreende que a formação docente implica em um investimento pessoal, necessita ser um trabalho livre e criativo sobre as trajetórias e os planos próprios, com metas na construção de uma identidade.
III. (   ) Tardif entende que o educador é aquela pessoa que possui conhecimentos e um saber fazer derivados de sua atividade, com esses elementos ele vai estruturando e dirigindo as práticas.
IV. (   ) Zabala defendeu que na formação docente implica um trabalho consistente de reflexão crítica sobre as práticas docentes e uma sólida reconstrução constante da identidade pessoal, a ser perseguida ao longo da carreira docente, que não finda com a graduação do professor. 
V. (   ) Tardif critica os conhecimentos disciplinares de serem lançados geralmente numa redoma de vidro, sem conexões necessárias com as práticas profissionais, sendo aplicadas na prática apenas nos estágios.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F e V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Paulo Freire proclamava que uma das tarefas mais proeminentes dos docentes seria trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que eles deveriam aproximar-se dos objetos cognoscíveis. Tardif percebe que o educador tem seus conhecimentos, além de saber fazer proveniente de sua atividade, assim usa esses elementos para estruturar e administrar suas práticas. Tardif censura os conhecimentos disciplinares que são oferecidos numa redoma de vidro, desconectados das práticas profissionais, que costumam reaparecer somente nos estágios.
	
	
	
· Pergunta 8
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	Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas transformações econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em produzir práticas docentes com posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre como estar diante dos estudantes, valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados nos conteúdos curriculares.
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999.
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-linguístico, assim como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção intelectual e pessoal. Devem ser refletidos vários temas, relacionados aos aspectos relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-intelectual, afetivos e socioculturais. De que ensinamento especificamente estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Formação docente na EJA.
	Resposta Correta:
	 
Alfabetização na EJA.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta: quando se fala em alfabetização tocar-se em assuntos como técnica, política, elemento lógico-intelectual, afetivos e socioculturais. São assuntos específicos da alfabetização na EJA. A educação de jovens e adultos envolve muitos outros elementos, não tendo especificamente relacionados com a formação docente na EJA ou com a formação continuada na EJA. Já a alfabetização nos Anos Iniciais é aquela oferecida às crianças, no Ensino Fundamental.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	É interessante entender que a oferta de EJA aos jovens e adultos presentes nos estabelecimentos penais deverá incorporar importantes orientações como: “ações complementares de cultura, esporte, inclusão digital, educação profissional,fomento à leitura e a programas de implantação, recuperação e manutenção de bibliotecas destinadas ao atendimento à população privada de liberdade”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 334. 
Acerca das garantias de direitos, qual é o marco legal brasileiro que foca nos direitos referentes à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, além da convivência familiar e comunitária ?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estatuto da Criança e do Adolescente.
	Resposta Correta:
	 
Estatuto da Criança e do Adolescente.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) determina direitos alusivos à saúde, à alimentação, à educação, à vida, à cultura, ao lazer, ao esporte, à profissionalização, ao respeito mútuo, à dignidade, à liberdade, à convivência familiar e comunitária. Os direitos à educação são bastante protegidos aos jovens em reclusão, conferidos pela lei, nas instituições públicas.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A proposta metodológica de Paulo Freire alcançou extensa popularidade em muitas partes do mundo. Ele entendia que a alfabetização de adultos deveria seguir uma trilha metodológica, movida pela seguinte busca: do mundo à palavra e da palavra ao mundo. “Movimento em que a palavra dita flui do mundo mesmo através da leitura que dele fazemos. De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de ‘escrevê-lo’ ou de ‘reescrevê-lo’, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente. Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos populares”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam.  São Paulo: Cortez / Autores Associados, 1989. p. 13.
No que se refere às certezas metodológicas de Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) O educador precisa refletir e reconhecer os direitos dos educandos pronunciarem as suas palavras.
II. (   ) Configura como razoável erro metodológico dos educadores da EJA impedirem diálogos dos educandos.
III. (   ) A pesquisa do universo temático popular e do conjunto de temas geradores é necessária na educação.
IV. (   ) O universo vocabular a ser usado nas experiências educativas devem ser pesquisadas, estritamente, em manuais de cultura popular tradicional.
V. (   ) Os educandos devem ser respeitados nas suas criatividades e responsabilidades, bem como nas construções das linguagens escritas.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F e V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: todo educador da EJA precisa respeitar o direito dos educandos de pronunciarem as suas palavras, com liberdade. A análise do universo temático popular e do conjunto de temas geradores são imprescindíveis na perspectiva educativa fundamentada em Freire. Os educandos devem ser considerados nas suas criatividades e responsabilidades, bem como nas constituições das linguagens escritas deles.