Colaborar - Av - Subst 1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa

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Av - Subst. 1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa
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Informações Adicionais
Período: 31/05/2021 00:00 à 05/06/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 617416507
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Conforme Oliveira (2010, p. 43), "não é necessário confundir literatura com textos que apresentem uma roupagem de literatura, mas
que são próprios para o ensino de algum conteúdo escolar. [...] Há textos literários e não literários". Ambos estão presentes na sala de
aula e o professor precisa saber discernir qual é o momento para cada um.
OLIVEIRA, Ana Arlinda de. O professor como mediador das leituras literárias. In.: PAIVA, Aparecida et. al. (Coords.). Literatura: ensino
fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. Disponível em: . Acesso em: 17 jan. 2017
Com base no contexto, pode-se afirmar que:
I - No texto literário deve-se evitar propor o ensino de conteúdos utilitários. Isso deveria ficar a cargo dos livros não literários.
II - O texto literário emociona, trata das paixões humanas; o não literário ensina conteúdos, atitudes e posturas do dever ser infantil.
III - A recepção do texto literário pela criança é marcada por um profundo sentido de encontro consigo.
IV - Qualquer trabalho com texto literário deve vir acompanhado de ficha de leitura, pois só assim o aluno aprende.
Em relação às assertivas, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As afirmativas I, II e III estão corretas. Alternativa assinalada
As afirmativas II e III estão corretas.
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
As afirmativas I e III estão corretas.
As afirmativas II e IV estão corretas.
"Os textos são marcados pelo momento histórico em que são escritos, pela cultura que os gerou, e ter essas informações, no
momento da leitura, contribui para a compreensão. Um trauma que muitos de nós carregamos são as leituras apressadas e mal
orientadas, feitas em nosso tempo escolar, de textos como os de Machado de Assis ou os de José de Alencar. Como ler esses autores
clássicos da literatura sem saber quem são eles, em que época escreveram, como era a sociedade que eles retratavam?" (CAFIERO,
2010, p. 87). A não compreensão desses aspectos contribui para distanciar o aluno do que é para ser lido e gerar aversão por leitura,
complementa a autora.
Quando o professor compartilha com os alunos o momento histórico em que um determinado texto foi escrito e quem é o autor que o
produziu, está fazendo uso de uma das capacidades de leitura. Qual seria ela?
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Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Percepção de relações de intertextualidade.
Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas.
Recuperação do contexto de produção do texto. Alternativa assinalada
Comparação de informações.
Generalização de informação.
Batista afirma que os leitores em formação encontram dificuldades para compreender textos em função do modo como "processam
as informações gráficas e apreendem unidades sonoras, lexicais, sintáticas e semânticas. Isto ocorre porque, quando o leitor lê com
muito esforço, decodificando palavras e prestando atenção em cada uma das letras (ou mesmo em unidades superiores, como sílabas e
palavras), sobrecarrega seu cérebro, impedindo que se volte para a compreensão do que está lendo" (BATISTA, 2010, p. 14).
Considerando o contexto, pode-se afirmar que a fim de ajudar o aluno no desenvolvimento de sua fluência leitora o professor pode
orientá-lo a:
I – Estudar previamente o texto para depois lê-lo em voz alta para outros interlocutores.
II – Fazer uma leitura expressiva, a qual envolve, entre outros aspectos, entonação e ritmos adequado.
III – Ler rapidamente, sem entender o assunto de que trata o texto.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
As afirmativas I e III estão corretas.
As afirmativas I e II estão corretas. Alternativa assinalada
A afirmativa I está correta.
A afirmativa II está correta.
A afirmativa III está correta.
No ensino da produção de textos orais formais como, por exemplo, do Seminário, o aluno precisa dominar uma série de
procedimentos para uma apresentação de qualidade. "Primeiro, é preciso estudar a fundo o assunto a ser apresentado por meio de
pesquisas e leituras. Em seguida, é necessário triar as informações e preparar a exposição, estruturando-a para que ela seja assimilada
pelos colegas. Só então chega o momento de partir para a apresentação propriamente dita" (RATIER, 2008, s/p).
Por ocasião da preparação de um seminário, uma das estratégias utilizadas pelo professor pode ser a orientação para os alunos
observarem e analisarem uma situação de seminário. Fazendo isso, os estudantes podem refletir:
I - sobre aspectos da postura corporal do expositor em uma situação de seminário.
II - sobre a linguagem utilizada no seminário, semelhante à linguagem utilizada no dia-a-dia.
III - sobre a estrutura da exposição oral, de modo que o conteúdo apresentado se torne compreensível ao ouvinte.
IV - sobre o tom e a intensidade da voz do expositor e a sua adequação para uma interação adequada com a plateia.
V - que analisar um seminário ajuda a compreender qualquer texto oral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
As afirmativas I, II, III, IV estão corretas.
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As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Alternativa assinalada
As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
Muito se fala do poder da literatura - e de como a escola é um lugar privilegiado para estimular o gosto pela leitura. Infelizmente,
porém, as salas de aula brasileiras estão longe de ser "celeiros de leitores". Salvo exceções, o contato dos estudantes com os livros
costuma seguir um roteiro no mínimo enfadonho: alguns títulos [...] são indicados [...] e viram conteúdo avaliado (perguntas de
interpretação de texto com uma única resposta correta) (MEIRELLES, s/d; s/p).
Considerando o contexto, analise as seguintes asserções.
I - É nos anos iniciais do Ensino Fundamental que o aluno começa a construir sua autonomia como leitor. Para isso, é importante
intercalar a leitura feita pelo professor com momentos em que todos devem ler sozinhos tanto na escola como em casa.
porque
II - Para quem quer formar leitores,de fato, o mais produtivo é organizar momentos na rotina para o compartilhamento de opiniões
sobre a obra lida, propor trocas de livros entre os colegas e incentivá-los a seguir um autor ou um tema de que gostem.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
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