RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO - AP3 - Mariana

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado II. 
 
Orientação: Prof. Daniel Luís Madeira Carneiro 
Sumário 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................. 4 
2 REVISÃO DE LITERATURA ......................................................................................................... 5 
3 DIÁRIO DE BORDO ........................................................................................................................ 7 
APRESENTAÇÃO .......................................................................................................................... 9 
DIÁRIO DE BORDO ..................................................................................................................... 10 
CONSIDERAÇÕES....................................................................................................................... 30 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA ....................................... 32 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO ............................................................................................ 34 
2 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................... 34 
3 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 36 
4 REVISÃO DA LITERATURA ................................................................................................... 36 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ......................................................................................... 38 
5 RESULTADOS ESPERADOS ................................................................................................. 41 
6 AVALIAÇÃO ............................................................................................................................... 41 
1. IDENTIFICAÇÃO ...................................................................................................................... 43 
2. PLANO ....................................................................................................................................... 43 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS .................... 47 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................... 48 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................................. 49 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO .................................................. 55 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO ....................................................................................................... 55 
5.2 OBSERVAÇÃO....................................................................................................................... 55 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA ................................................................................. 57 
6 CONCLUSÃO ................................................................................................................................. 59 
7 REFERÊNCIAS .............................................................................................................................. 60 
ANEXO ............................................................................................................................................... 61 
 
4 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O Relatório final de estágio curricular obrigatório II tem a finalidade de 
descrever as atividades desenvolvidas no campo de estágio. O objetivo do presente 
trabalho é descrever e apresentar as experiências e os resultados propostos do 
estágio II, onde serão norteados em conhecimentos teóricos e metodológicos com 
referência ao curso de serviço social. As experiencias foram realizadas na Escola de 
Ensino Fundamental Artur Lira com a professora regente Karine Rebouças dos Anjos, 
realizado por Mariana Moreira da Silva e orientado por Daniel Luís Madeira Carneiro. 
 Este artigo tem por finalidade relatar toda a experiência do Estágio 
Supervisionado, o qual serviu de alicerce para conhecer seu campo de atuação como 
futuro profissional, explorando todo o embasamento teórico estudado posto em prática 
durante a observação e regência das aulas remotas 
O estágio foi realizado em uma turma de na turma do 4° ano a qual eram 
matriculados 24 alunos, onde havia um professor regente e dois professores 
auxiliares. Foi verificado todo o ambiente da educação infantil, no qual as crianças 
eram observadas e vivenciadas a forma como interagiam entre si e com os adultos 
que conviviam com elas. 
A experiência no estágio supervisionado deve ser desenvolvida de forma 
eficiente e responsável. Trata-se de uma vasta experiência na construção de 
profissionais da educação. Este é o momento de interação e formação na prática de 
preparação de professores, e de sua ênfase na formação e aprimoramento de sua 
prática docente. O ensino da educação fundamental visa o desenvolvimento integral 
da criança nos aspectos físico, mental, intelectual, social, moral e espiritual. Este é um 
espaço aberto à curiosidade das crianças ávidas por compreender o mundo. 
Pode-se também compreender o estágio como uma atividade de investigação, 
compreensão, reflexão, análise, interpretação e intervenção na realidade. 
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de 
trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que 
estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, 
de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos 
finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de 
jovens e adultos (BRASIL, 2008). 
5 
 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
 
O presente relatório de prática de ensino de estágio supervisionado preparado 
por mim na Escola de Ensino Fundamental Artur Lira. Esta é a exigência da LDB (as 
“Diretrizes e Lei Básica da Educação Nacional” do Decreto nº 9.394 / 96) e pretende 
adequar a formação profissional às expectativas do mercado de trabalho, aliando 
teoria e prática. Porém, pode-se dizer que esta é uma oportunidade para o graduando 
vivenciar, e ele começa a adquirir conhecimentos sobre sua área profissional. 
Entendê-lo é uma importante ferramenta de conhecimento e interação entre os alunos. 
O papel da pedagogia desde a sua mais profunda origem, é de estabelecer 
diálogo com ciências humanas. As disciplinas realizam das até esse módulo, visam 
a teoria sobre a educação infantil para a prática docente. A própria infância impõe 
seu direito de formação plena como sujeito de valo res, condutas, culturas, 
identidade, memória, sentimento. Paulo Freire retrata: “Alfabetização é aquisição da 
língua escrita por um processo de construção do conhecimento, que se dá num 
contexto discursivo de interlocução e interação, através do desvelamento crítico da 
realidade, como uma das condições necessárias para o exercício de plena 
cidadania: exercer seus direitos e deveres frente a sociedade global. (FREIRE, p. 
59, 1 99 6). 
Segundo o pensamento dos autores Pimenta e Gonçalves (1990) e Pimenta e 
Lima (2004 p45) o estágio supervisionadose vê muito distante de situações que em 
tempo algum havia vivido antes, ainda que ele tenha passado esse período na escola 
normal na posição de aluno, com tudo voltar na condição de aluno estagiário e 
possível criar um terreno onde se pode analisar todas as perguntas educacionais. 
[...] a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade 
na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então 
corrente, de que seria a parte prática do curso. As autoras defendem uma 
nova postura, uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a reflexão, 
a partir da realidade. 
 
A disciplina de estágio, no curso ao qual estou associada (Pedagogia) entende 
que a participação de um estagiário na escola não deve ser "ignorada", o que pode 
promover grandes mudanças no espaço escolar. Dessa forma, “o período de estágio, 
6 
 
ainda que transitório, é um exercício de participação, de conquista e de negociação 
do lugar do estagiário na escola” (PIMENTA e LIMA, 2009). 
Através da planificação o professor é ajudado na condução das suas aulas, 
e assim ele tem uma estrutura mental e escrita. A planificação e extremamente 
importante na carreira do docente. Segundo Clark e Lambert (citados por Arendt. 
1995): 
“A planificação do professor é a principal determinante daquilo que é ensina do 
nas escolas. O currículo é transformado e adapta do pelo processo de planificação 
através de acrescento, supressões e interpretações e pelas decisões do professor 
sobre ritmo, sequência e ênfase. Outras funções das planificações do professor 
incluem a decisão do tempo de instrução atribuída a alunos individualmente ou em 
grupos, a constituição de grupos, a organização de horários diários, semanais e 
trimestrais, a compensação de interrupções alheias a sala de aula e a comunicação 
com professores substitutos.” (p. 14) 
 
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3 DIÁRIO DE BORDO 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021
8 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021
Diário de Bordo do Estágio apresentado ao 
Centro Universitário INTA - UNINTA como 
requisito parcial para aprovação na disciplina 
de Estágio Supervisionado. 
 
Orientação: Prof. Daniel Luís Madeira Carneiro 
 
 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
Sob a intervenção de estágio supervisionado e vivência útil, temos a 
oportunidade de vivenciar a realidade dos professores, os desafios emergentes e a 
melhor forma de lidar com a situação durante a pandemia do COVD.19. Sobre o 
ensino a distância, sublinha-se a pertinência de se estabelecer o convívio 
entre processos presenciais e não presencias de atividades curriculares, contudo, no 
específico essa se realizaria como não presencial em ambiente virtual. Essa 
configuração não se espelha como a oferta de educação a distância, vez que essa 
requer um design de aprendizagem que favoreça a interação online de construção 
de conhecimento escolar e aprendizagem bem como de registro de conteúdo, 
tarefas e monitoramento pelo docente, além de, em alguns formados, existe a 
ocorrência de encontros presenciais em polos de apoio. 
Alunos, professores e instituições de ensino tiveram que enfrentar 
muitas dificuldades de adaptação ao modelo remoto, como problemas de 
acesso à tecnologia, plataformas pouco preparadas para o estudo online, 
desconhecimento de novas metodologias de ensino, impossibilidade de 
realização de aulas práticas ou estágios obrigatórios, entre outras. Em 
contrapartida, o ganho de qualidade de vida e o potencial de enriquecimento dos 
cursos pela transposição da barreira do presencial também são inquestionáveis. 
No dia 18 de maio dei início ao meu estágio supervisionado II, que diante de 
todas as dificuldades de uma pandemia mundial, mas cada escola e cada educador 
está se esforçando em fazer seu máximo. O primeiro passo foi entrar em contato com 
o Coordenador da escola, onde me orientou a conversar com a coordenadora das 
turmas e a professora regente, depois fui adicionada a um grupo de WhatsApp da 
turma. Escolhei realizar o estágio supervisionado II na escola pública do ensino 
Fundamental Artur Lira, na turma do 4° ano a qual eram matriculados 24 alunos, tendo 
como professora titular Karine Rebouças dos Anjos, graduada em Pedagogia com pós 
em computador e (em formação), já está há 5 anos lecionando. 
Além da professora de sala, há outros dois professores que também fazem parte da 
vivência das crianças como o professor do Haroldo Junior que ensina recreação e 
jogos e o professor Leandro Cipaio que ensina faz o acompanhamento com as 
 
 
 
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crianças também. O período do meu estágio foi de 05 dias no turno da tarde e o horário 
das aulas eram das 13hora às 17horas, no primeiro dia a professora me apresentou 
a turma que já estavam curiosos em saber por que estava na aula com eles. 
 
Nos diários de bordo cada dia vai estar dividido em dois tipos: o primeiro é 
voltado para aquelas realidades em que as aulas remotas já estão acontecendo e é 
possível que o estagiário acompanhe as aulas dia a dia nas plataformas virtuais 
utilizadas pelas instituições como o Google Meet, Zoom e outras. O segundo tipo é 
para aquelas realidades onde as atividades letivas até estão acontecendo, mas não 
através de uma plataforma e sim por entrega de atividades nas residências, por envio 
de atividades por grupos de WhatsApp ou outras formas. Não é necessário que sejam 
feitos dois diários, apenas deve ser escolhido o que melhor se adequa a sua realidade. 
 
 
DIÁRIO DE BORDO 
 
Primeiro dia: 25/05/2021 
 
A professora envia o link no grupo do WhatsApp, cada aluno que entrava na 
aula digitava seu nome completo afirmando assim sua presença. A acolhida era feita 
com uma oração e em seguida um aluno era escolhido (no dia anterior) para fazer a 
contação de história. Em seguida cada aluno explicava o que tinha entendido da 
história em questão. Ao término a professora Karine iniciou a aula de Português com 
conteúdo de leitura de gráficos. Ela apresentou um slide com o conteúdo e em seguida 
explicou aos alunos o assunto. Cada dúvida que os alunos tinham, ela ia sanando. 
Logo depois, a aula de matemática iniciou, com o conteúdo de decomposição. A 
professora fez a explicação através de um quadro virtual. Após a explicação foi 
passado uma atividade para ser copiada e respondida, cada aluno teria que enviar a 
foto no privado da professora. Percebi então que muitos alunos participavam em dar 
suas opiniões, mas infelizmente tinha alunos que não interagiam muito. Mesmo com 
pouco número de alunos ali presentes a aula seguia com a mesma desenvoltura e 
sem desamino da professora, ela dominava a aula de forma bem produtiva e com 
 
 
 
11 
 
bastante atenção de cada aluno. Alguns alunos não mantiveram as câmeras ligadas, 
mesmo assim conseguir observar que cada um se empenhou em presta atenção as 
aulas. Os pais também participaram, tanto na ajudar da resolução das tarefas 
passadas, quanto a deixar os aparelhos celulares disponíveis para os filhos fazerem 
uso. 
 
 
 
 
 
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3.2.2 Segundo dia: 26/05/2021 
 
A professora como de costume envia o link da aula no grupo de WhatsApp, 
todos os alunos que entrar já vão colocando o nome por escrito no chat, dessa forma 
a professora tem o controle dos alunos que estão participando. Em seguida teve a 
hora da história, onde sempre um aluno escolhe umahistória para ser lida aos demais, 
para fechar o momento teve uma oração e a aula começou. 
A aula foi de português, a professora deu continuação a matéria da aula 
passada sobre os gêneros textuais. Fez uma atividade com todos sobre o assunto. 
Colocava um gênero e fazia algumas perguntas para os alunos responderem 
 
 
 
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oralmente, como: Qual o gênero/tipo textual? Qual a funcionalidade? Suas 
características? Cada alunos respondia uma pergunta. Todos os alunos foram bem 
participativos com a atividade proposta. 
O segundo momento tivemos aula de matemática com o conteúdo de Figuras 
tridimensionais: vértices, arestas e faces. A professora fez a explicação do conteúdo, 
em seguida passou uma atividade complementar para os alunos fazerem em aula 
oralmente, todos os alunos participaram dando suas respostas. 
 
 
 
 
 
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3.2.3 Terceiro dia: 27/05/2021 
 
Como de costume a professora colocou o link no grupo, fez a frequência pelo 
chat, teve hora da história e a oração, depois iniciou a aula de matemática com uma 
atividade sobre as quatro operações, ela deu um tempo para cada aluno fazer a sua 
e em seguida corrigiu. A última questão era para fazer um desenho com as formas 
geométricas, cada aluno ligou a câmera e mostrou o desenho feito para a professora. 
 
 
 
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No segundo momento teve aula de ciências com conteúdo sobre as estações 
do ano, a professora fez a explanação do conteúdo para a classe e em seguida passou 
uma atividade complementar. Percebo que os alunos sempre estão animados e 
participativos assim como também os pais. 
 
 
 
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3.2.4 Quarto dia: 28/05/2021 
 
 A aula iniciou de forma deferente, com o dia do desafio. Todos os alunos das 
series iniciais foram colocados em uma sala, juntamente com o professor Haroldo para 
fazer uma atividade física. Os alunos foram incentivados a ligar a câmera e fazerem 
exatamente os movimentos que a professora fazia. Os alunos foram bem 
participativos, ligaram as câmeras e fizeram exatamente o que o professor propôs, 
dessa forma com música e uma junção de movimentos aconteceu o dia do desafio na 
escola Artur Lira. 
No segundo momento aconteceu a aula de geografia, a professora passou uma 
atividade do livro para as crianças fazerem durante a aula e em seguida fez a correção 
juntamente com eles. Depois veio a aula de história, novamente com atividade do livro 
para serem feitas na aula e corrigidas no final. 
 
 
 
 
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3.2.5 Quinto dia: 31/05/2021 
 
 No quinto dia infelizmente a professora teve um problema com a internet e fez 
a aula pelo WhatsApp com seus dados moveis. Ela postou as atividades no grupo e 
os alunos tiveram que enviar depois que realizassem as atividades. Os alunos foram 
colocando os nomes no grupo para a professora fazer o controle da frequência. O 
conteúdo foi a revisão dos conteúdos já vistos na semana passada, a professora 
colocou as fotos da atividade todas as atividades foram respondidas no caderno. 
No segundo momento foi aula de matemática com atividade enviadas pela professora 
sobre as quatros operações, todos responderam e enviaram no privado para a 
professora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES 
 
A conclusão do Estágio Supervisionado II: Mesmo a distância, podemos 
perceber claramente que mecanismos técnicos podem contribuir positivamente para 
o desenvolvimento da prática educacional em alguma medida, e ferramentas digitais 
podem ser utilizadas para executar toda a rotina pré-definida: canal no YouTube, 
Google Meet; WhatsApp e questionários, dessa forma, alunos do ensino fundamental 
têm a sorte de utilizá-lo. No entanto, Estágio Supervisionado II: Remoto, tendo em 
vista que têm uma contribuição significativa para o desenvolvimento acadêmico e 
profissional, pois toda a equipe da escola tem contribuído para o desenvolvimento 
dessas atividades e saiu efetivamente. Portanto, percebe-se que essa etapa está sim 
relacionada à continuidade da prática docente, graças aos recursos digitais. 
Segundo Pimenta e Gonçalves (1990) Pimenta e Lima (2004 p. 45) a finalidade do 
estágio é propiciar ao aluno uma aproximação a realidade na qual atuará. Assim, o 
estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do 
curso. As autoras defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve 
caminhar para reflexão, a partir da realidade. Mesmo com todas essas implicações, o 
momento de estágio mesmo sendo realizada de forma remota acrescentou bastante 
em minha formação, pois ao mede parar com o esforço da professora regente na 
produção dos vídeos e das apostilas visando uma aprendizagem satisfatória, percebi 
a importância de o professor estar constantemente se reinventando e inovando seu 
fazer pedagógico principalmente nesse novo modelo de ensino. Nesse período 
considero que a professora regente desempenhou um papel funda mental na 
execução das minhas atividades, pois sempre que necessário tirava minhas dúvidas, 
contribuindo na minha formação nesse curto período de estágio. Pimenta (2002 p. 
127) fala que através do exercício da profissão o graduando terá oportunidade de 
trabalhar os conteúdos e as atividades no estágio do campo de seu conhecimento 
específico, que é a pedagogia-ciência da educação e a didática que estuda o ensino 
e a aprendizagem, percebemos que os problemas e as possibilidades de seu 
cotidiano serão debatidos, estudados e analisados à luz de uma fundamentação 
teórica e, assim, fica aberta a possibilidade de se sentirem coautores desse trabalho. 
O estágio passa a ser um retrato vivo da prática docente e professor-aluno terá muito 
 
 
 
31 
 
a dizer, a ensinar, a expressar sua realidade e de seus colegas de profissões, de seus 
alunos, que nesse mesmo tempo histórico vivenciamos mesmos desafios e as 
mesmas crises na escola e na sociedade. Nesse processo, encontram possibilidade 
para ressignificar suas identidades profissionais pois estas, como vimos, não são algo 
acabado. 
O único ponto negativo ao nosso ver foi de que nem todos os alunos têm a motivação 
e estímulos dados pelos pais e também a falta da Internet, computador e celular, assim 
o rendimento escolar do aluno será muito afetado. 
 
. 
 
 
 
 
 
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4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS 
(PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021
 
 
 
33 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS 
(PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021
Projeto de Intervenção Docente do Estágio 
apresentado ao Centro Universitário INTA - 
UNINTA como requisito parcial para 
aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado II. 
 
Orientação: Prof. Esp. Daniel Luís Madeira 
Carneiro 
 
 
 
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1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: 
Diferentes tipos de moradias 
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico(a): Mariana Moreira da Silva 
 
1.3 PÚBLICO ALVO 
( ) 1º Ano ( ) 2º Ano ( ) 3º Ano ( X ) 4º Ano ( ) 5º Ano 
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
 
Dia 1: 25/ 05 / 2021 Dia 2: 26/ 05 / 2021 Dia 3: 27/ 05 / 2021 
Dia 4: 28/ 05 / 2021 Dia 5: 31/ 05 / 2021 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho faz parte do sétimo semestre da pedagogia da Universidade 
Central INTA - UNINTA. O cursoserá desenvolvido na turma do 4° ano, em uma 
escola municipal de Fortim-CE, o Estagio Supervisionado II foi realizado na Escola de 
Ensino Infantil Fundamental Artur Lira, entre os dias 25 de maio de 2021 à 31 do 
referido mês e ano. A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Artur Lira 
está localizada em frente à Praça José Scipião, 641 - Viçosa, município de Fortim-CE, 
tendo as vias e meios de acesso de boas condições, essa unidade escolar pertence 
à esfera pública municipal. 
Histórico da escola Artur Lira mostra que ela foi construída em 1974, quando o 
Fortim ainda era Distrito de Aracati, começou a funcionar em 1975 com o nome Escola 
de 1º grau Maria Antonieta Costa Lima, em homenagem a mãe do prefeito de Aracati 
Abelardo Costa Lima. O terreno foi doado pelo Sr José da Costa Cipião. Em 1993 a 
escola passa a se chamar Escola de 1º grau Artur Lira, em homenagem a um antigo 
morador. 
 
 
 
35 
 
A estrutura física da unidade e composta por 7 salas de aula, 1 diretoria, 1 
secretaria, 1 coordenação, 1 sala de professores, 1 almoxarifado, 1 pátio, 1 biblioteca, 
4 banheiros e 1 cozinha. A escola Artur Lira, funciona nos períodos matutino e 
vespertino, formado pelo corpo discente de 272 (duzentos e setenta e dois) alunos, 
distribuídos nas seguintes modalidades de ensino, Educação Infantil com 50 
(cinquenta) alunos, Ensino Fundamental I com 119 (cento e dezenove) alunos e o 
Ensino Fundamental II com 103 (cento e três) alunos. 
A escola conta com 36 funcionários, dentre eles o diretor escolar Vladimir 
Gomes De Oliveira, Graduado em Matemática e Pós-graduado em Gestão Escolar, 
está na Gestão da Escola a 12 anos. A coordenadora escolar Railsa Scipiao Da Silva 
Façanha, formada em letras e pós em gestão escolar, (coordenadora da Educação 
Infantil) que está na Coordenação a 12 anos, e Maria Evanir Ferreira Dos Santos, 
formada em pedagogia e pós em gestão escolar, (coordenadora da Educação do 
Ensino Fundamental II), que está na Coordenação há 4 anos. Contando também com 
uma secretária escolar, com 20 professores, 7 auxiliares de limpeza, 3 auxiliares de 
serviços educacionais, 1 auxiliar de secretaria, 1 agente técnico escolar e 1 guarda 
patrimonial. 
As famílias pertencentes à escola são divididas em classes sociais baixa, 
média e alta, pois quando falamos em estrutura familiar, o campo é amplo e a 
participação da família ocorre por meio do acompanhamento das atividades e 
reuniões no domicílio. 
Neste capítulo, irei me concentrar na introdução da Professora Karine 
Rebouças dos Anjos, graduada em Pedagogia com pós em Neupsicopedagogia (em 
formação), já está há 5 anos lecionando. Ela é professora-regente na turma do 4° ano 
no período da tarde com 24 (vinte e quatro) alunos do ensino fundamental. A prática 
pedagógica realizada em conjunto, a forma de trabalhar é sempre em busca do melhor 
para os alunos, buscando a prática docente. Em termos de aprendizagem, o ponto 
positivo da professora é que por mais difícil que está sendo essa nova realidade a 
educação permaneceu, também conseguiu abranger quase 100% dos alunos, teve 
também adaptação rápida perante todos, a facilidade de comunicação. Mas em contra 
 
 
 
36 
 
partida ela falou alguns pontos negativos como a adaptação aos novos e imediatos 
mecanismos; alcançar todos os alunos, pois alguns não tem o mínimo necessário, 
como internet e um aparelho que possibilite participar das aulas; lidar com o novo, se 
reinventar; manter-se saudável física e psicologicamente. 
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
Reconhecer os diferentes tipos de matérias utilizados na construção de uma moradia 
 
3.2 Objetivos Específicos 
• Descrever e comparar diferentes tipos de habitação; 
• Identificar e comparar as características da vida rural e urbana; 
• Conheça os costumes e tradições das comunidades quilombolas e indígenas. 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 
O tipo de moradia é uma construção feita pelo ser humano individual ou coletivamente 
com a finalidade de habitar, tornando-se assim a sua casa. As casas são construídas 
de acordo com as necessidades, mas também de acordo com as condições de cada 
um. 
Para tanto, os humanos usam elementos naturais e artificiais ao mesmo tempo. Assim, 
existem vários tipos de habitação, cada um com a sua particularidade, podendo servir 
de refúgio contra as intempéries naturais e outras situações de perigo que sempre 
enfrentamos, seja no meio urbano ou rural. 
A habitação geralmente se adapta ao tipo de local onde é construída. Portanto, é 
necessário considerar as características geográficas de cada local, como tipo de solo, 
altitude, disponibilidade de recursos hídricos, espaço disponível, clima, etc. 
A moradia é uma das necessidades mais fundamentais, desde a pré-história onde os 
homens não tinham onde morar, eles descobriram então que podiam se abrigar em 
cavernas e grutas, visando se proteger da chuva, do frio, 
 
 
 
37 
 
do sol e das situações de perigos que estamos sempre expostos, tanto na zona urbana 
quanto na zona rural. 
As moradias são construídas segundo as necessidades e também segundo as 
condições de cada indivíduo. Sendo assim, existem diversos tipos de moradia, cada 
qual com suas particularidades, servindo de refúgio contra as intempéries da natureza 
e outras situações de perigos a que estamos sempre expostos, seja no ambiente 
urbano seja no ambiente rural. As moradias são geralmente adaptadas ao tipo de local 
onde estão sendo construídas. Portanto, é preciso levar em consideração as 
características geográficas de cada lugar como o tipo de solo, a altitude, a presença 
ou não de recursos hídricos, a disponibilidade de espaço, clima, entre outros. As 
moradias também estão relacionadas à cultura de cada povo, possibilitando, então, 
que por meio de suas características possamos identificar elementos culturais, 
tradições e também observar o nível de desenvolvimento econômico. 
É importante ressaltar que apesar de muitas pessoas no mundo todo não terem um 
lar, a moradia é um direito fundamental de todos os indivíduos, segundo a Declaração 
Universal dos Direitos Humanos. Ter uma habitação é direito de todos e está previsto 
constitucionalmente. Existem inúmeros tipos de moradia e cada um deles representa 
um tipo de necessidade e uma cultura. Os tipos de moradia podem ser individuais, 
unifamiliares e multifamiliares. Uma das mais conhecidas é a casa de alvenaria, 
construída com tijolos e telhas, se utiliza argamassa para unir os tijolos ou blocos de 
cerâmica, vidro, concreto e pedras. Podendo ser térreo ou com mais de um andar, 
os chamados sobrados. Dependendo da condição financeira de cada 
indivíduo, existem diversas possibilidades de se construir uma casa de alvenaria. 
Temos também os famosos edifícios. Os edifícios são moradias multifamiliares, 
construídos por diversos pavimentos na posição vertical, os edifícios têm diferentes 
tamanhos, andares, salas ou apartamentos. Para que a construção de um edifício 
ocorra, é necessário que envolva diversos profissionais, arquitetos, engenheiros 
civis, eletricistas, entre outros. 
Todos temos o direito à moradia, assim como a DUDH, o PIDESC também 
reconhece e propaga o direito à moradia como um direito humano universal, conforme 
expresso em seu artigo 11 promulgado pelo ordenamento jurídico brasileiro através 
do Decreto N° 591: 
 
 
 
 
38 
 
Os Estados Partes do presente Pacto reconhecem o direito de toda pessoa a 
um nível de vida adequado para si próprio e sua família, inclusive à 
alimentação, vestimenta e moradia adequadas, assim como a uma melhoria 
contínua de suas condições de vida (BRASIL, 1992). 
 
A pesquisa da Escola Primária I sobre diferentes tipos de habitação garante que os 
alunos reconheçam e compreendam diferentes tipos de habitação, bem como 
algumas características do estilo de vida de outra época, e também permite que as 
crianças entendamas condições de habitação de diferentes grupos sociais. 
Os diferentes tipos de moradias é objeto de conhecimento da unidade temática “O 
sujeito e seu lugar no mundo”. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - 
BNCC esta unidade temática focaliza noções de pertencimento e identidade. Assim, 
o estudo da Geografia constitui-se: 
 
(...) em uma busca do lugar de cada indivíduo no mundo, 
valorizando a sua individualidade e, ao mesmo tempo, situando-o em uma 
categoria mais ampla de sujeito social: a de cidadão ativo, democrático 
e solidário. Enfim, cidadãos produtos de sociedades localizadas em 
determinado tempo e espaço, mas também produtores dessas mesmas 
sociedades, com sua cultura e suas normas. 
 
 
 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
DATA Conteúdo da 
Aula 
Campos de Atuação Ou 
Unidades Temáticas 
(BNCC) 
Habilidades 
25/05/21 Contar a história 
dos três 
porquinhos 
dramatizando-a 
O sujeito e seu lugar no 
mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) 
Descrever 
características 
observadas de seus 
lugares de vivência 
 
 
 
39 
 
(moradia, escola etc.) 
e identificar 
semelhanças e 
diferenças entre esses 
lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e 
diferenças entre jogos 
e brincadeiras de 
diferentes épocas e 
lugares. 
26/05/21 Minha casa, sua 
casa, nossa casa 
O sujeito e seu lugar no 
mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) 
Descrever 
características 
observadas de seus 
lugares de vivência 
(moradia, escola etc.) 
e identificar 
semelhanças e 
diferenças entre esses 
lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e 
diferenças entre jogos 
e brincadeiras de 
diferentes épocas e 
lugares. 
27/05/21 Lugares 
diferentes, modos 
de vida diferentes 
O sujeito e seu lugar no 
mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) 
Descrever 
características 
observadas de seus 
 
 
 
40 
 
lugares de vivência 
(moradia, escola etc.) 
e identificar 
semelhanças e 
diferenças entre esses 
lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e 
diferenças entre jogos 
e brincadeiras de 
diferentes épocas e 
lugares. 
28/05/21 Tipos de casas O sujeito e seu lugar no 
mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) 
Descrever 
características 
observadas de seus 
lugares de vivência 
(moradia, escola etc.) 
e identificar 
semelhanças e 
diferenças entre esses 
lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e 
diferenças entre jogos 
e brincadeiras de 
diferentes épocas e 
lugares. 
31/05/21 Construção de 
uma casa 
O sujeito e seu lugar no 
mundo 
(EF01GE01) 
Descrever 
características 
 
 
 
41 
 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
observadas de seus 
lugares de vivência 
(moradia, escola etc.) 
e identificar 
semelhanças e 
diferenças entre esses 
lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e 
diferenças entre jogos 
e brincadeiras de 
diferentes épocas e 
lugares. 
 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
Desde a apresentação do tema, vale a pena esperar a participação ativa dos alunos, 
por se tratar de um tema relacionado. O principal objetivo do projeto é permitir aos 
alunos identificar e compreender os diferentes tipos de habitação. Eles devem 
identificar diferentes estilos de vida em diferentes lugares e lares, descobrir novas 
culturas e costumes, compreender a importância de possuir uma casa e incentivá-los 
a valorizar sua casa. 
 
6 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação será contínua e ocorrerá durante a realização das atividades propostas, 
observando o desempenho e a participação individual e coletiva dos alunos. 
 
 
 
 
42 
 
 
PLANOS 
DE AULA 
 
 
 
 
 
 
43 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
PLANO DE AULA1 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A): Mariana Moreira da Silva 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola de Ensino Fundamental Artur Lira 
ENDEREÇO: Praça José Scipião, 641 - Viçosa 
GESTOR: Vladimir Gomes De Oliveira 
PROFESSOR-REGENTE: Karine Rebouças dos Anjos 
ANO: 4° ano TURMA: Única TURNO: Vespertino 
PERÍODO: 25/05 a 31/05 QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA2: 4h/dia 
Área: Ciências Humanas 
Título do Projeto: Diferentes tipos de moradias 
 
2. PLANO 
 
Data: 25/05/2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
 
1 Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018) 
2 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 
 
 
 
44 
 
Contar a 
história dos 
três 
porquinhos 
dramatizand
o-a 
O sujeito e seu lugar no mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) Descrever 
características observadas de seus 
lugares de vivência (moradia, 
escola etc.) e identificar 
semelhanças e diferenças entre 
esses lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e diferenças entre 
jogos e brincadeiras de diferentes 
épocas e lugares. 
Atividade 1: Conversar sobre tipos de moradias 
para os humanos e os diferentes tipos de abrigos 
que os animais usam para se proteger e 
descansar; explorar como eram construídas as 
casas que aparecem na história e indagar se 
atualmente observam casas desse estilo (palhas, 
madeiras, tijolos...); 
40 min 
Atividade 2: Representar através de desenho e 
colagem a casa dos três porquinhos; 
40 min 
Atividade 3: Explorar na oralidade, quantos são 
os porquinhos da história e quantas casinhas 
construíram; 
50 min 
Atividade 4: Pedir para que registrem no caderno, 
através de desenho; 
50 min 
Atividade 5: Tarefa de casa. 60 min 
 
Data: 26/05/2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
Minha casa, 
sua casa, 
nossa casa 
O sujeito e seu lugar no mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) Descrever 
características observadas de seus 
lugares de vivência (moradia, 
escola etc.) e identificar 
Atividade 1: Organizar os alunos em uma roda, 
para com eles cantar a música: “A Casa” de 
Vinicius de Moraes; 
40 min 
Atividade 2: Mostrar para as crianças imagens de 
moradias e habitações (apresentação em 
PowerPoint) 
40 min 
 
 
 
45 
 
semelhanças e diferenças entre 
esses lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e diferenças entre 
jogos e brincadeiras de diferentes 
épocas e lugares. 
Atividade 3: Utilizar as imagens coletadas pelas 
crianças, para montagem de painel sobre os 
diferentes tipos de moradias; 
50 min 
Atividade 4: Confeccionar de forma 
tridimensional os tipos de moradias que conhecem 
e que puderam observar na apresentação; 
50 min 
Atividade 5: Tarefa de casa. 60 min 
 
Data: 27/05/2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
Lugares 
diferentes, 
modos de 
vida 
diferentes 
O sujeito e seu lugar no mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) Descrever 
características observadas de seus 
lugares de vivência (moradia, 
escola etc.) e identificar 
semelhanças e diferenças entre 
esses lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e diferenças entre 
jogos e brincadeiras de diferentes 
épocas e lugares. 
Atividade 1: Realizar passeio nos arredores da 
escola, para observar diferentes tipos de 
moradias; 
40 min 
Atividade 2: Registrar de forma pictográfica os 
diferentes tipos de moradias que puderam 
observar durante o passeio; 
40 min 
Atividade 3: Realizar “a brincadeira: Coelhinho 
sai da Toca”; 
50 min 
Atividade 4: Explicar que assim como os 
humanosprecisam de uma casa para morar, os 
animais também precisam de um abrigo; 
50 min 
Atividade 5: Apresentar em PowerPoint, alguns 
abrigos de animais (os mais populares); exemplo: 
gato, cachorro, formiga, João de barro, borboleta. 
60 min 
 
 
 
 
 
46 
 
 
 
 
 
 
Data: 28/05/2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
Tipos de 
casas 
O sujeito e seu lugar no mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) Descrever 
características observadas de seus 
lugares de vivência (moradia, 
escola etc.) e identificar 
semelhanças e diferenças entre 
esses lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e diferenças entre 
jogos e brincadeiras de diferentes 
épocas e lugares. 
Atividade 1: Recortar as moradias da folha e colar 
em um papel cartão e em seguida colar atras 
palitos de churrasco... 
40 min 
Atividade 2: Em uma roda de conversa com a 
turma sobre os tipos de moradia e enquanto fala, 
irei mostrar as figuras das moradias 
40 min 
Atividade 3: Em seguida chamarei os alunos um 
de cada vez para também comentar sobre as 
moradias que mais gostaram 
50 min 
Atividade 4: Apresentarei a turma a dobradura da 
casinha. Estimularei a turma a fazer a dobradura 
também! Junto com os alunos farei a dobradura da 
casinha e cada aluno vai personalizar a sua 
dobradura para ficar parecida com a sua casa. 
50 min 
Atividade 5: Tarefa de casa. 60 min 
 
Data: 31/05/2021 
 
 
 
 
47 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
Construção 
de uma casa 
O sujeito e seu lugar no mundo 
Situações de convívio em 
diferentes lugares 
(EF01GE01) Descrever 
características observadas de seus 
lugares de vivência (moradia, 
escola etc.) e identificar 
semelhanças e diferenças entre 
esses lugares. 
(EF01GE02) Identificar 
semelhanças e diferenças entre 
jogos e brincadeiras de diferentes 
épocas e lugares. 
Atividade 1: Cantar a música de Vinícius de 
Moraes, “A Casa” 
40 min 
Atividade 2: Questionar para que serve cada 
cômodo da casa, qual parte da casa mais gostam 
de ficar e não gostam e o porquê. 
40 min 
Atividade 3: Os alunos participaram de uma 
atividade lúdica: brincaram de Coelhinho sai da 
toca. 
50 min 
Atividade 4: Construíram uma casa de papelão e 
fizeram exposição do trabalho na escola. 
50 min 
Atividade 5: Exposição das casas comentando 
como fizeram cada uma. 
60 min 
 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
 
 
Papel com musicas selecionada, gravuras, canetas, lápis de cor, canetinha, caderno, cola, papel cartão, papelão, palitos de churrasco, 
som, notebook e Datashow. 
 
 
 
 
 
48 
 
 
 
 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3 
 
CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Documento Referencial Curricular do Ceará: educação infantil e fundamental. 
Fortaleza: SEDUC, 2019. 
Buriti mais: geografia: manual do professor/organizadora. Editora moderna: obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora 
Moderna; editora responsável Lina Yousse Jomaa. – 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2017 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Buriti mais: geografia: manual do 
professor/organizadora. Editora moderna: obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora 
responsável Lina Yousse Jomaa. – 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2017. 
 
 
 
 
 
ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR REGENTE DA SALA: ________________________________________________________ 
 
 
3 Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 
 
49 
 
REFERÊNCIAS 
 
CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Documento Referencial 
Curricular do Ceará: educação infantil e fundamental. Fortaleza: SEDUC, 2019. 
 
Tipos de moradia. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/a-casa.htm 
 
Tipos de Casas: Conheça os 6 Tipos de Moradias Mais Usados! Disponível 
em:https://www.vivadecora.com.br/pro/arquitetura/tipos-de-casas/ 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional da Educação profissional com a 
Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA / 
Ensino Fundamental - Documento Base/2006. Brasília, DF, 2007. 
 
 
 
 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/a-casa.htm
 
50 
 
 
ANEXOS 
 
 
51 
 
 
 
 
 
 
 
52 
 
 
 
 
53 
 
 
 
 
54 
 
 
 
 
 
55 
 
 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO 
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Artur Lira está localizada 
em frente à Praça José Scipião, 641 - Viçosa, município de Fortim-CE, tendo as vias 
e meios de acesso de boas condições, essa unidade escolar pertence à esfera pública 
municipal. 
Histórico da escola Artur Lira mostra que ela foi construída em 1974, quando o 
Fortim ainda era Distrito de Aracati, começou a funcionar em 1975 com o nome Escola 
de 1º grau Maria Antonieta Costa Lima, em homenagem a mãe do prefeito de Aracati 
Abelardo Costa Lima. O terreno foi doado pelo Sr José da Costa Cipião. Em 1993 a 
escola passa a se chamar Escola de 1º grau Artur Lira, em homenagem a um antigo 
morador. 
A escola está operando atualmente em uma escala e está aberta todos os dias para 
atender o público, eles trabalham cara a cara: o núcleo da gestão, Secretário escolar, 
agente técnico administrativo, assistente de serviço Educação, proteção do patrimônio 
e estatutos. Os professores estão atualmente fazendo Trabalho remoto sem visitar a 
instituição pessoalmente os procedimentos de monitoramento e planejamento são 
realizados uma vez por semana Coordenação de ensino, bem como aulas diárias por 
meio do Google app conheça e WhatsApp. 
 
5.2 OBSERVAÇÃO 
 
O Estágio Supervisionado II – Ação Docente nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, teve início no dia 18 de maio dei início ao meu estágio 
supervisionado II, que diante de todas as dificuldades de uma pandemia mundial, mas 
cada escola e cada educador está se esforçando em fazer seu máximo. O primeiro 
passo foi entrar em contato com o Diretor da escola, onde me orientou a conversar 
com a coordenadora das turmas e a professora regente, depois fui adicionada a um 
grupo de WhatsApp da turma. Escolhei realizar o estágio supervisionado II na escola 
pública do ensino Fundamental Artur Lira, na turma do 4° ano a qual eram 
matriculados 24 alunos, tendo como professora titular Karine Rebouças dos Anjos, 
 
56 
 
graduada em Pedagogia com pós em computador e (em formação), já está há 5 anos 
lecionando. 
Dessa forma, nos dias 25 a 31 de maio do ano de 2021, observou-se a 
rotina da professora regente e suas metodologias usadas na prática 
educativa, a frequência com que os pais e/ou responsáveis vão à escola 
se informar a respeito da aprendizagem de seus filhos, além de analisar 
o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Acredito que, a desenvoltura 
da professora regente no ensino remoto foi louvável, ela conseguiu elaborar aulas 
e atividades que puderam alcançar os objetivos propostos e aprendizagem dos 
alunos, apesar de ter tido alguns contratempos e dificuldades no caminho. 
A docente se esforçou ao máximo para transmitir conhecimento e gerar 
aprendizado. Os professores tiveram que se reinventar para ministrar aulas 
à distância e os alunos tiveram que experienciar novas maneiras de aprender 
sem a presença do professor. 
A estratégia metodológica empregada pelaescola para as aulas 
remotas foi a criação de grupos de conversas no aplicativo WhatsApp, entre 
professores e pais dos alunos, as aulas são realizadas através do aplicativo 
Meet, os pais têm que se dirigir a escola para buscar as atividades para 
os alunos, muitas vezes as atividades acumulam e são deixadas de fazer 
porque os pais não conseguem ajudar seus filhos por terem dificuldades de 
aprendizagem ou serem analfabetos. Foi possível perceber que o ensino 
remoto causou exaustão profissional, pois o trabalho da professora vai além 
da carga horária contratada, encontrando-se disponível nos três turnos para 
planejar ações e principalmente para responder às perguntas e tirar dúvidas 
por WhatsApp, haja vista os pais dos alunos trabalharem e o tempo que 
tem de enviar uma mensagem não seja muitas das vezes no horário 
comercial, além da professora ter que corrigir e avaliar os discentes a 
partir desse novo modelo de ensino. O estágio remoto nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental requer um olhar mais atento, uma vez que as crianças já 
não têm mais aquele costume de estudar, ir para a escola, elas acabam ficando 
mais dispersas, desatentas e até com preguiça. Se já é difícil lidar com crianças 
nas aulas presenciais é mais difícil ainda nas aulas remotas, pois não estamos 
acompanhando-as presencialmente. 
 
57 
 
A professora envia o link no grupo do WhatsApp, cada aluno que entrava na 
aula digitava seu nome completo afirmando assim sua presença. A acolhida era feita 
com uma oração e em seguida um aluno era escolhido (no dia anterior) para fazer a 
contação de história. Em seguida cada aluno explicava o que tinha entendido da 
história em questão. Ao término a professora Karine iniciou a aula de Português com 
conteúdo de leitura de gráficos. Ela apresentou um slide com o conteúdo e em seguida 
explicou aos alunos o assunto. Cada dúvida que os alunos tinham, ela ia sanando. 
Logo depois, a aula de matemática iniciou, com o conteúdo de decomposição. A 
professora fez a explicação através de um quadro virtual. Após a explicação foi 
passado uma atividade para ser copiada e respondida, cada aluno teria que enviar a 
foto no privado da professora. Percebi então que muitos alunos participavam em dar 
suas opiniões, mas infelizmente tinha alunos que não interagiam muito. Mesmo com 
pouco número de alunos ali presentes a aula seguia com a mesma desenvoltura e 
sem desamino da professora, ela dominava a aula de forma bem produtiva e com 
bastante atenção de cada aluno. Alguns alunos não mantiveram as câmeras ligadas, 
mesmo assim conseguir observar que cada um se empenhou em presta atenção as 
aulas. Os pais também participaram, tanto na ajudar da resolução das tarefas 
passadas, quanto a deixar os aparelhos celulares disponíveis para os filhos fazerem 
uso. 
No quarto dia a aula iniciou de forma deferente, com o dia do desafio. Todos os alunos 
das series iniciais foram colocados em uma sala, juntamente com o professor Haroldo 
para fazer uma atividade física. Os alunos foram incentivados a ligar a câmera e 
fazerem exatamente os movimentos que a professora fazia. Os alunos foram bem 
participativos, ligaram as câmeras e fizeram exatamente o que o professor propôs, 
dessa forma com música e uma junção de movimentos aconteceu o dia do desafio na 
escola Artur Lira. 
 
 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA 
 
Os processos de observações realizados na escolar no decorrer das aulas 
remotas, proporcionaram uma visão crítica das experiências realizadas no período de 
maio de 2021 do corrente ano. Quanto a acolhida pelo diretor e coordenadores foi 
 
58 
 
muito bem recebida, mas observei que teve um certo questionamento quanto a minha 
participação no grupo da escola. A professora no primeiro dia já explicou o motivo da 
minha presença e tudo ficou resolvido, mas me sentir um pouco de lado em todas as 
aulas, pois a professora deixou bem claro que estava ali só para observa mais nada 
além disso. Sentir uma certa resistência pelo segundo professor, mas os alunos me 
receberam muito bem. Acompanhei todas as aulas pelo aplicativo Meet e também 
algumas atividades pelo grupo de WhatsApp. 
Senti os professores muito fechados, as aulas dão início sem um bom dia 
animado sem uma música para descontrair a turma. O que fica de aprendizados que 
posso ser diferente, uma pedagoga que não só ensina, mas também ajudar as 
crianças, sabemos que estamos vivendo em tempos difíceis, não é fácil ensinar, assim 
também como não é fácil para os alunos estarem na frente de um celular para 
aprender. Então poderia cada professora trazer uma proposta diferente, para assim 
as aulas serem mais descontraída. 
Os impactos causados pelo Ensino Remoto no processo de ensino 
aprendizagem foi um divisor de opiniões, há quem diga que este modelo 
de ensino não é eficaz e há quem defenda o mesmo. Um dos aspectos 
positivos no ensino remoto é a quebra de resistências e aceleramento nas 
mudanças necessárias para a educação brasileira. Uma dessas mudanças 
é a valorização do professor, pois tanto pais como alunos perceberam que 
o ato de ensinar é uma tarefa muito mais complexa do que imaginavam. 
Outro ponto positivo que deve ser ressaltado é aproximação da família 
no processo ensino aprendizagem, há um tempo os professores reclamavam 
da ausência dos pais na escola, agora em nossa nova realidade se faz 
necessário essa presença dos pais nos estudos dos seus filhos para que 
haja uma melhora na aprendizagem das crianças. 
Um dos pontos negativos presentes nas aulas remotas seja as 
dificuldades que pais têm de ensinar e ajudar os filhos nos estudos, alguns 
pais são analfabetos o que dificulta o processo de aprendizagem. Outro 
ponto é a questão do acesso à internet. Ressalta-se, portanto, que há muitos 
obstáculos a serem superados, não somente na Escola Artur Lira, mas também em 
muitas escolas no nosso país. 
 
 
59 
 
 
 
6 CONCLUSÃO 
 
Observações realizadas durante a Prática Supervisora II-Ação Docente no 
período inicial do ensino fundamental mostraram que as teorias, muitas vezes, são 
inconsistentes com a prática, pois fatores sociais e políticos interferem diretamente no 
processo educacional e na gestão escolar. Desse modo, destaca-se que cada etapa 
do estágio irá preparar o perfil profissional de cada bolsista, para que eles possam 
escolher a área em que desejam atuar a partir de sua própria experiência. O estágio 
é a forma mais viável de praticar os cursos de graduação. No entanto, os alunos 
encontram-se no campo dos estágios um caminho árduo, cheio de dificuldades, pois 
teoria e prática muitas vezes se separam. Mas o mais importante é que esse é o 
momento em que o graduando pode ter certeza de que o curso e a carreira são o que 
ele almeja em sua carreira. Tive muitas experiências incríveis na ação de estágio 
supervisionado II-docente no início do ensino fundamental, o que me fez sentir que fiz 
a escolha certa na escolha do curso de pedagogia. Embora tenhamos encontrado 
algumas dificuldades no processo relacionado ao contexto pandêmico em que 
vivemos, ainda é possível perceber que o trabalho dos professores é fundamental 
para o desenvolvimento e evolução da educação em nosso país. O isolamento social 
trouxe novas formas de ensino, portanto, pode-se perceber que, nessa crise, o papel 
do professor é fundamentalpara o processo de ensino dos alunos. Também foi 
destacado que alguns professores não se preocupam com os filhos, só se preocupam 
com o salário do final do mês. Tenho muita sorte de ter um estágio com um professor 
que está comprometido com seu trabalho e espera fazer a sua parte para melhorar a 
educação e o ensino. Todo o processo de minha formação profissional e pessoal é 
muito benéfico. 
 
 
 
 
60 
 
7 REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. Disponível em 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_s 
ite.pdf>. 
 
FILHO, A.P.O estágio supervisionado e a sua importância na formação docente. 
Revista Partes. Disponível em: 
<http://www.partes.com.br/educação/estagiosupervisionado.asp.>. 
 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 41ª de, São Paulo: Cortez, 
2006. 
 
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61 
 
ANEXO 
 
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63 
 
 
 
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