RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO - AP3 - Mariana

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
O ENSINO DE NOÇÃO DE TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
O ensino de noção de tempo na educação infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2021 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado I. 
 
Orientação: Francisco Ricardo Miranda Pinto 
Sumário 
 
1 INTRODUÇÃO .................................................................................................................................. 4 
2 REVISÃO DE LITERATURA .......................................................................................................... 5 
3 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE ................................................................................. 6 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO ............................................................................................... 7 
2 INTRODUÇÃO .............................................................................................................................. 7 
3 OBJETIVOS ................................................................................................................................... 9 
3.1 Objetivo Geral ....................................................................................................................... 9 
3.2 Objetivos Específicos ......................................................................................................... 9 
4 REVISÃO DA LITERATURA ...................................................................................................... 9 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES .......................................................................................... 10 
Quanto tempo o tempo tem? ............................................................................................................ 10 
5 RESULTADOS ESPERADOS .................................................................................................. 12 
6 AVALIAÇÃO ................................................................................................................................ 13 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................................. 13 
ANEXOS .......................................................................................................................................... 14 
4 PLANOS DE AULA ........................................................................................................................ 15 
1. IDENTIFICAÇÃO ....................................................................................................................... 15 
2. PLANO ........................................................................................................................................ 15 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS ................... 26 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 27 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (mínimo 3, máximo 5 laudas)
 ............................................................................................................................................................... 28 
6 CONCLUSÃO (1 lauda) ..................................................................... Erro! Indicador não definido. 
7 REFERÊNCIAS ............................................................................................................................... 32 
8 ANEXOS........................................................................................................................................... 33 
9 APÊNDICES .................................................................................................................................... 51 
 
4 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório consiste em descrever conhecimentos adquirido no 
Estágio Supervisionado I nos anos iniciais do Ensino Infantil do curso de pedagogia 
da Faculdade UNINTA. As experiencias foram realizadas na Escola de Ensino 
Fundamental Artur Lira com a professora regente Maria Iranilda Ferreira Dos Santos, 
realizado por Mariana Moreira da Silva e orientado por Francisco Ricardo Miranda 
Pinto. 
Sendo o relatório de estágio uma etapa muito importante, ou seja, a 
observação, devemos observar a sala de aula como um todo e as intervenções que 
realizamos, pelo que este relatório visa investigar e testemunhar o desenvolvimento 
das atividades de observação. Observado. Diante disso, meu projeto bem elaborado 
tem contribuído com mais conhecimentos e estratégias para a secretaria da escola, 
esses conhecimentos e estratégias estão muito satisfeitos com o meu 
desenvolvimento, para que as crianças possam realizar um trabalho que seja do 
interesse dos alunos eles nele. Aprenda tanto quanto possível. 
O estágio foi realizado em uma turma de 16 alunos do Grupo V (Infantil 5), de 
4 a 5 anos, onde havia um professor regente e dois professores auxiliares. Foi 
verificado todo o ambiente da educação infantil, no qual as crianças eram observadas 
e vivenciadas a forma como interagiam entre si e com os adultos que conviviam com 
elas. 
A experiência da educação infantil deve ser desenvolvida de forma eficiente e 
responsável. Trata-se de uma vasta experiência na construção de profissionais da 
educação. Este é o momento de interação e formação na prática de formação de 
professores, e de sua ênfase na formação e aprimoramento de sua prática docente. 
O ensino da educação infantil visa o desenvolvimento integral da criança nos aspectos 
físico, mental, intelectual, social, moral e espiritual. Este é um espaço aberto à 
curiosidade das crianças ávidas por compreender o mundo. 
As atividades educacionais para crianças menores de cinco anos nas escolas 
devem permitir-lhes: estabelecer sua própria imagem; vivenciar e integrar; preparar-
se para a autonomia; expansão do conhecimento; estrutura lógica e matemática; 
ciência e ecologia; socialização; comunicação; intercâmbio público / privado. 
Diferenças entre; leitura e escrita, conhecimento matemático e diversão. 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
 
Este relatório de prática de ensino de estágio supervisionado preparado por 
mim na Escola de Ensino Fundamental Artur Lira. Esta é a exigência da LDB (as 
“Diretrizes e Lei Básica da Educação Nacional” do Decreto nº 9.394 / 96) e pretende 
adequar a formação profissional às expectativas do mercado de trabalho, aliando 
teoria e prática. Porém, pode-se dizer que esta é uma oportunidade para o graduando 
vivenciar, e ele começa a adquirir conhecimentos sobre sua área profissional. 
Entendê-lo é uma importante ferramenta de conhecimento e interação entre os alunos. 
Os estágios supervisionados são uma manifestação do aprendizado 
acadêmico fora da universidade. Neste espaço, os licenciados irão desenvolver os 
seus conhecimentos em instituições públicas e privadas, aliar teoria e prática, ajudar 
a analisar os pontos fortes e fracos da organização e dar sugestões de melhoria. 
Portanto, o objetivo deste trabalho Ao descrever os cursos pedagógicos formados na 
Descrevem-se o estágio ministrado I disciplina, a experiência e a importância da 
vivência do estágio para a formação profissional. 
De acordo com a Lei 11.788 / 2008, o Estágio Supervisionado I é parte 
integrante da programação do curso de graduação e deve ser realizado por alunos 
para cumprimento da carga horária total exigida. Segundo Cabral e Angelo (2010): 
 
O estágio é a exteriorização do aprendizadoacadêmico fora dos 
limites da universidade. É o espaço onde o licenciando irá desenvolver 
seus conhecimentos junto às instituições públicas e privadas, integrando a 
teoria e a prática, contribuindo para uma análise de pontos fortes e 
fracos das organizações e propondo melhorias para as instituições. 
 
A disciplina de estágio, no curso ao qual estou associada (Pedagogia) 
entende que a participação de um estagiário na escola não deve ser "ignorada", 
o que pode promover grandes mudanças no espaço escolar. Dessa forma, “o período 
de estágio, ainda que transitório, é um exercício de participação, de conquista e 
de negociação do lugar do estagiário na escola” (PIMENTA e LIMA, 2009). 
 
 
6 
 
3 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
MARIANA MOREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO DE NOÇÃO DE TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACATI-CE 
2020 
 
 
 
7 
 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: O ENSINO DE NOÇÃO DE TEMPO NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico(a): Mariana Moreira da Silva 
 
1.3 PÚBLICO ALVO: 
( ) Maternal ( ) Infantil II ( ) Infantil III 
( ) Infantil IV ( x ) Infantil V 
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 23/ 11/ 2020 Dia 2: 24/ 11/ 2020 Dia 3: 25/ 11/ 2020 
Dia 4: 26/ 11/ 2020 Dia 5: 27/ 11/ 2020 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho faz parte do sétimo semestre da pedagogia da Universidade 
Central INTA - UNINTA. O curso será desenvolvido na turma Infantil V em uma escola 
municipal de Fortim-CE, e tem como objetivo realizar um trabalho que parte dos 
interesses dos alunos e os envolva o máximo possível para uma aprendizagem 
significativa. 
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Artur Lira está localizada 
em frente à Praça José Scipião, 641 - Viçosa, município de Fortim-CE, tendo as vias 
e meios de acesso de boas condições, essa unidade escolar pertence à esfera pública 
municipal. 
Histórico da escola Artur Lira mostra que ela foi construída em 1974, quando o 
Fortim ainda era Distrito de Aracati, começou a funcionar em 1975 com o nome Escola 
de 1º grau Maria Antonieta Costa Lima, em homenagem a mãe do prefeito de Aracati 
Abelardo Costa Lima. O terreno foi doado pelo Sr José da Costa Cipião. Em 1993 a 
escola passa a se chamar Escola de 1º grau Artur Lira, em homenagem a um antigo 
morador. 
 
8 
 
A estrutura física da unidade e composta por 7 salas de aula, 1 diretoria, 1 
secretaria, 1 coordenação, 1 sala de professores, 1 almoxarifado, 1 pátio, 1 biblioteca, 
4 banheiros e 1 cozinha. A escola Artur Lira, funciona nos períodos matutino e 
vespertino, formado pelo corpo discente de 272 (duzentos e setenta e dois) alunos, 
distribuídos nas seguintes modalidades de ensino, Educação Infantil com 50 
(cinquenta) alunos, Ensino Fundamental I com 119 (cento e dezenove) alunos e o 
Ensino Fundamental II com 103 (cento e três) alunos. 
A escola conta com 36 funcionários, dentre eles o diretor escolar Vladimir 
Gomes De Oliveira, Graduado em Matemática e Pós-graduado em Gestão Escolar, 
está na Gestão da Escola a 12 anos. A coordenadora escolar Railsa Scipiao Da Silva 
Façanha, formada em letras e pós em gestão escolar, (coordenadora da Educação 
Infantil) que está na Coordenação a 12 anos, e Maria Evanir Ferreira Dos Santos, 
formada em pedagogia e pós em gestão escolar, (coordenadora da Educação do 
Ensino Fundamental II), que está na Coordenação há 4 anos. Contando também com 
uma secretária escolar, com 20 professores, 7 auxiliares de limpeza, 3 auxiliares de 
serviços educacionais, 1 auxiliar de secretaria, 1 agente técnico escolar e 1 guarda 
patrimonial. 
As famílias pertencentes à escola são divididas em classes sociais baixa, 
média e alta, pois quando falamos em estrutura familiar, o campo é amplo e a 
participação da família ocorre por meio do acompanhamento das atividades e 
reuniões no domicílio. 
Neste capítulo, irei me concentrar na introdução da Professora Maria Iranilda 
Ferreira Dos Santos na turma Infantil V no período da tarde com 19 (dezenove) alunos 
do ensino fundamental. A prática pedagógica realizada em conjunto, a forma de 
trabalhar é sempre em busca do melhor para os alunos, buscando a prática docente. 
Em termos de aprendizagem, o ponto positivo da professora é que ela consegue 
entender com flexibilidade a situação de aprendizagem de cada aluno naquele 
momento. Neste momento da pandemia COVID 19, ela está estudando em uma 
classe remota, utilizando os seguintes materiais, como laptops, telefones celulares, 
aplicativos e atividades de impressão para crianças que não podem usar essas 
ferramentas. 
 
 
9 
 
3 OBJETIVOS 
 
3.1 Objetivo Geral 
Vivenciar novas práticas pedagógicas relacionadas ao ensino na educação infantil e 
desenvolver competências e habilidades pedagógicas. 
 
3.2 Objetivos Específicos 
• Realizar atividades pedagógicas na Educação Infantil. 
• Observar a organização e gestão das escolas e salas de aula. 
• Conectar conhecimentos teóricos e práticos em atividades com crianças. 
• Refletir, aprender e compreender a realidade da escola no dia a dia de 
gestores, professores, alunos e funcionários. 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 
Na educação infantil, os desafios são muitos, porque as crianças também estão 
aprendendo e absorvendo muitos conceitos básicos da vida. Por exemplo, é sabido 
que os conceitos de passado e futuro são desconhecidos das crianças: existem no 
presente “agora” e, quando é preciso esperar para fazer algo, isso prova impaciência. 
Como não têm experiência de vida e não conseguem se lembrar de que estão 
apenas começando a crescer, as crianças não têm uma compreensão real do conceito 
de "passado". Sem entender o que é "passado", é impossível entender o conceito 
mais complexo de "futuro". É impossível entender suas expectativas sem entender o 
que é o "futuro". E apenas esperar requer paciência. 
 
“Educação infantil é amor e dedicação. É respeitar o tempo de cada aluno 
para garantir sua inserção no mundo do saber.” 
Heloísa Paiva 
 
À medida que crescem, as crianças começam a compreender que as 
organizações culturais criadas por humanos distinguem entre "muito tempo" e "pouco 
tempo", como a diferença horária entre uma hora e um minuto. E definir o período-dia, 
semana, mês, ano e estação. Eles também aprenderam uma das características mais 
 
10 
 
importantes da época: sua característica irreversível - isto é, o que foi vivido não 
retornará. 
“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer 
coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. 
Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da 
educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e 
não aceitar tudo que a elas se propõe.” 
Jean Piaget 
 
Em primeiro lugar, é necessário estabelecer atividades escolares de rotina – 
incluindo os horários de entrada e saída da escola, horário para lanches, jogos em 
sala de aula e pátio, entre outras atividades. Então, é importante usar essa rotina, 
assim como a rotina doméstica de seu filho, como uma ferramenta nas rodas de 
conversa. Adquira o hábito de fazer perguntas aos seus mais novos sobre suas 
atividades diárias: por exemplo, a que horas é que vai para a escola ou o que vem 
primeiro, o chá da tarde ou a hora da partida; pergunte também o que eles fizeram 
ontem e o que farão amanhã, incluindo questões relacionadas aos hábitos diários. 
 
O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, 
mas é antes de tudo aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e 
aprender a continuar a se desenvolver depois da escola. 
Jean Piaget 
. 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
DATA CONTEÚDO DA 
AULACAMPOS DE 
EXPERIÊNCIA (BNCC) 
OBJETIVOS DE 
CONHECIMENTO 
23/11/20 Quanto tempo o 
tempo tem? 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI03ET01) 
Estabelecer relações 
de comparação entre 
objetos, observando 
suas propriedades. 
24/11/20 Como o tempo 
pode ser medido? 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI03ET01) 
Estabelecer relações 
de comparação entre 
objetos, observando 
suas propriedades. 
https://www.pensador.com/autor/jean_piaget/
https://www.pensador.com/autor/jean_piaget/
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3895/como-o-tempo-pode-ser-medido
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3895/como-o-tempo-pode-ser-medido
 
11 
 
25/11/20 Marcas do tempo Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI03ET01) 
Estabelecer relações 
de comparação entre 
objetos, observando 
suas propriedades. 
(EI03ET05) 
Classificar objetos e 
figuras de acordo com 
suas semelhanças e 
diferenças. 
26/11/20 Planejando o 
tempo 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações. 
(EI03ET04) Registrar 
observações, 
manipulações e 
medidas, usando 
múltiplas linguagens 
(desenho, registro por 
número ou escrita 
espontânea) em 
diferentes suportes. 
(EI03ET07) Relacionar 
números às suas 
respectivas 
quantidades e 
identificar o antes, o 
depois e o entre em 
uma sequência. 
(EI03EO07) Usar 
estratégias pautadas 
no respeito mútuo para 
lidar com conflitos nas 
interações com 
crianças e adultos. 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3777/marcas-do-tempo
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3776/planejando-o-tempo
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3776/planejando-o-tempo
 
12 
 
27/11/20 Conhecendo 
outras formas e 
instrumentos de 
medidas 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI03ET01) 
Estabelecer relações 
de comparação entre 
objetos, observando 
suas propriedades. 
(EI03ET04) Registrar 
observações, 
manipulações e 
medidas, usando 
múltiplas linguagens 
(desenho, registro por 
números ou escrita 
espontânea), em 
diferentes suportes. 
(EI03EO02) Agir de 
maneira independente, 
com confiança em 
suas capacidades, 
reconhecendo suas 
conquistas e 
limitações. 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
Este projeto contribui para o crescimento dos nossos alunos, permitindo-lhes 
desenvolver conceitos através da percepção diurna e noturna. Então, a criança pode 
começar a associar o tempo às rotinas diárias. 
 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
 
13 
 
6 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação continuará com a participação, criatividade e interesse de cada 
aluno, e observará a utilização dos conteúdos aplicados um a um ou em grupos, e 
como expressam as suas ideias sobre os temas desenvolvidos. 
 
REFERÊNCIAS 
 
LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, 
Wallon: Teorias psicogenéticas em discussão. 
 
TANCREDI, R. P. Aprendizagem da docência e profissionalização: elementos de uma 
reflexão. São Carlos: EdUFSCar, 2009. 
 
OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 
Campinas, SP: Papirus, 2008. 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 
1998 
 
FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática de 
professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008 
 
 
 
 
 
14 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
4 PLANOS DE AULA 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: AÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
PLANO DE AULA1 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A): Mariana Moreira da Silva 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola de Ensino Fundamental Artur Lira 
ENDEREÇO: Praça José Scipião, 641 - Viçosa 
GESTOR: Vladimir Gomes De Oliveira 
PROFESSOR-REGENTE: Maria Irenilda Ferreira Dos Santos 
ANO: Infantil V TURMA: A TURNO: Matutino 
PERÍODO: 23/11 a 27/11 QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA2: 4h/dia 
Área: Ciências Humanas 
Título do Projeto: O Ensino de Noção de Tempo na Educação Infantil 
 
 
2. PLANO 
 
Data: 23/11/2020 
 
1 Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018) 
2 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independentemente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 
 
 
 
16 
 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de 
Experiências 
Objetivo de Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Quanto 
tempo o 
tempo tem? 
Espaços, 
tempos, 
quantidades, 
relações e 
transformações 
(EI03ET01) Estabelecer relações 
de comparação entre objetos, 
observando suas propriedades. 
Atividade 1: Acolhida, Convidar as crianças 
para se acomodarem no espaço que 
preparei. Contar que hoje trouxe uma história 
para que conheçam e depois vamos 
conversar sobre ela. Iniciar contando o título 
e a autoria do texto, com o intuito de já 
estabelecer pensamentos que convidam à 
investigação e tragam uma reflexão sobre o 
título da história, Tempo. 
40 min 
Atividade 2: Após a conversa, ler o texto 
que separei. Dessa maneira fazendo a 
leitura com foco na forma de linguagem que 
o texto sugere, como: pausas, ritmos e 
entonações presentes na obra. 
40 min 
Atividade 3: Depois da leitura, vamos fazer 
um novo diálogo, investigando junto às 
crianças, que novos pensamentos a 
narrativa oportunizaram sobre o tempo. 
Nesse momento, deixo todos a vontade para 
dessa forma, possam revelar ao grupo suas 
diferentes expressões, que devem ser 
ouvidas por todos, consideradas e 
interpretadas, fazendo assim, parte do 
diálogo proposto. 
50 min 
 
 
 
17 
 
Atividade 4: Retornando ao texto, trazendo 
para o contexto que o autor sugere que 
nossas histórias e lembranças contam o 
tempo dentro da gente. Buscando junto ao 
grupo, o que pensam e emprestam ao 
contexto sobre lembranças e passagem do 
tempo vivido. Considerar perguntas que 
convidam ao retorno de lembranças, 
podendo contextualizar a fase em que eles 
eram bebês, por exemplo. 
50 min 
Atividade 5: Quando as hipóteses do 
diálogo se esgotarem, considero ainda 
levantar os sentimentos do tempo vivido, 
perguntando se o tempo de conversa sobre 
a história foi rápido ou lento e por quê. No fim 
da aula irei passar um comunicado contando 
às famílias que iniciamos uma investigação 
sobre formas de medir o tempo. Pedir que 
enviem objetos e curiosidades que ajudem 
nas investigações sobre a temática. 
60 min 
 
Data: 24/11/2020 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de 
experiências 
Objetivo de Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Como o 
tempo pode 
ser medido? 
Espaços, 
tempos, 
quantidades, 
Atividade 1: Reuni as crianças e contar que 
hoje preparei uma visita a uma exposição, 
organizada na própria sala de aula, que 
40 min 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3895/como-o-tempo-pode-ser-medido
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3895/como-o-tempo-pode-ser-medido
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3895/como-o-tempo-pode-ser-medido
 
 
 
18 
 
relações e 
transformações 
(EI03ET01) Estabelecer relações 
de comparação entre objetos, 
observando suas propriedades. 
conta um pouco de quais meios o homem 
encontrou para marcar o tempo ao longo da 
história. Serãocombinados com elas como 
será para a visita da exposição e que ao 
longo da apreciação elas conversem com os 
pares, a fim de trocar ideias e contar o que 
sentem ou veem nas relações que 
estabelecem ao apreciar as imagens e os 
objetos. 
Atividade 2: Enquanto as crianças 
apreciam a exposição, posso circular pelo 
grupo, a fim de escutar as expressões que 
revelam ao contemplarem as imagens e os 
objetos. Faço alguns registros fotográficos e 
escrito das relações estabelecidas do grupo, 
pautando sobre quais olhares a 
contemplação da exposição chamam mais 
atenção das crianças? Quais surpresas? 
Sorrisos? Que convites as imagens e 
objetos fazem a elas? Como usam o corpo 
durante suas apreciações? Tocam nos 
objetos, associando-os, como por exemplo, 
observando o cair da areia da ampulheta e a 
rotatória do relógio etc. 
40 min 
Atividade 3: Reunir as crianças na roda, 
convidando-as a contar suas impressões 
sobre a exposição e o que perceberam e 
sentiram nesta relação. 
50 min 
 
 
 
19 
 
Atividade 4: Após acolher as expressões do 
grupo, irei contar que aqueles elementos e 
imagens, revelam a construção de 
alternativas encontradas pela humanidade 
para marcar a passagem do tempo. Revelar 
que antigamente tudo era muito diferente. 
Que o homem sabia que o tempo passava, 
mas não sabia como marcar e medir esse 
tempo. Assim, por meio de observações dos 
elementos da natureza, como o dia e a noite, 
as fases da lua, a evaporação da água, a 
sombra que o sol fazia, o crescimento e 
envelhecimento das pessoas e plantas, foi 
inventando formas diversas de se relacionar, 
marcar e medir o tempo. 
50 min 
Atividade 5: Demonstrar cada elemento da 
exposição, de forma a contextualizar e 
problematizar sua observação e criação, 
oferecendo às crianças possibilidades de 
pensamentos e questionamentos 
investigativos. Por exemplo, ao contar sobre 
a construção do relógio do sol, irei atrair a 
atenção do grupo a pensar em quais 
momentos e situações ele não funcionaria. 
Direcionando assim o diálogo, a evolução 
das formas de medidas do tempo até os 
tempos atuais. 
60 min 
 
Data: 25/11/2020 
 
 
 
20 
 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de 
experiências 
Objetivo de Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Marcas do 
tempo 
Espaços, 
tempos, 
quantidades, 
relações e 
transformações 
(EI03ET01) Estabelecer relações 
de comparação entre objetos, 
observando suas propriedades. 
(EI03ET05) Classificar objetos e 
figuras de acordo com suas 
semelhanças e diferenças. 
Atividade 1: Reunir as crianças e contar que 
hoje preparei uma vivência no pátio da 
escola para que observem diversos objetos. 
Contar que alguns deles são atuais, outros 
são antigos ou sofreram mudanças ao longo 
do tempo. O propósito da atividade é que 
descubram quais objetos são mais antigos, 
quais são os mais novos e quais 
características revelam as impressões das 
crianças em relação a época de origem. 
40 min 
Atividade 2: Enquanto as crianças apreciam 
os elementos, irei circular pelo grupo a fim de 
escutar as expressões que revelam ao 
contemplarem os objetos. Posso fazer 
alguns registros fotográficos e escritos das 
relações estabelecidas pelo grupo. Observar 
a interação das crianças com os materiais e, 
ao perceber que todos já circularam pelo 
espaço, fizeram trocas entre si e o 
envolvimento com eles começo a me 
dispersar, sinalizando que em 5 minutos 
terminará a exploração e nos reuniremos em 
roda para conversarmos sobre os materiais. 
40 min 
Atividade 3: Com as crianças reunidas, 
investigarei junto ao grupo quais impressões 
50 min 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3777/marcas-do-tempo
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3777/marcas-do-tempo
 
 
 
21 
 
trazem a partir da vivência. nesse momento 
convido para que contém suas experiências 
de forma espontânea. 
Atividade 4: Após a conversa, contarei ao 
grupo a proposta de montarem uma 
exposição para que a comunidade também 
aprecie os materiais. Buscarei acolher as 
ideias das crianças, fazendo mediações 
apenas se julgar necessário. 
50 min 
Atividade 5: Convido o grupo para retornar 
para a sala, reunirei as crianças em roda e 
perguntarei o que acharam da atividade. 
Após as trocas, seleciono algumas para 
compor o espaço de exposição. Em seguida, 
convido as crianças para a próxima atividade 
do dia. 
60 min 
 
 
 
 
 
 
 
Data: 26/11/2020 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de 
experiências 
Objetivo de Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividade 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
 
 
 
22 
 
Planejando o 
tempo 
Espaços, 
tempos, 
quantidades, 
relações e 
transformações. 
(EI03ET04) Registrar 
observações, manipulações e 
medidas, usando múltiplas 
linguagens (desenho, registro 
por número ou escrita 
espontânea) em diferentes 
suportes. 
(EI03ET07) Relacionar números 
às suas respectivas quantidades 
e identificar o antes, o depois e o 
entre em uma sequência. 
(EI03EO07) Usar estratégias 
pautadas no respeito mútuo para 
lidar com conflitos nas interações 
com crianças e adultos. 
Atividade 1: No começo do dia, convido as 
crianças a sentarem na roda comigo e digo 
que a proposta é que elas, em pequenos 
grupos, façam um plano de atividades do dia, 
no qual selecionarão dentro do tempo como 
preferem vivenciar as atividades propostas. 
Digo que preparei uma tabela para que os 
grupos registrem suas escolhas. Entretanto, 
mostro que há alguns momentos fixos, já 
registrados na tabela, que serão aqueles em 
que todo o grupo estará junto, tais como roda 
inicial, lanche e outros. 
40 min 
Atividade 2: Apresento a tabela e fixo-a na 
parede. Leio o que está escrito, as atividades 
que elas poderão escolher, a ordem com os 
horários e os momentos que estarão todos 
juntos. Revelo a legenda, dizendo que as 
crianças seguirão as cores indicadas e 
pintarão na tabela o tempo e a atividade 
escolhidos. Cada grupo receberá uma tabela 
e canetas referentes a legenda. 
40 min 
Atividade 3: Ainda na roda, lembro que 
todas as atividades serão de 30 minutos e 
que avisarei 5 minutos antes de terminar, 
para que as crianças organizem os espaços 
e troquem de atividade. Chamo 
individualmente para a composição dos 
pequenos grupos. Entrego a tabela e indico o 
local para cada um se acomodarem, 
50 min 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3776/planejando-o-tempo
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3776/planejando-o-tempo
 
 
 
23 
 
conversarem e decidirem sobre como farão 
suas escolhas. Após todos os grupos 
acordarem sobre o planejamento de 
atividades do dia, convido as crianças para 
vivenciarem suas escolhas. 
Atividade 4: Enquanto as crianças estão 
realizando as propostas, irei circular entre os 
grupos a fim de observar, registrar e apoiar, 
quando necessário. Ao longo das vivências, 
instigo a perceberem que o tempo está 
passando. Quando perguntarem sobre 
quanto tempo falta, posso questionar o grupo 
sobre onde podem obter essa informação. 
Caso ninguém lembre de olhar o relógio, 
posso mostrar eu mesma na frente das 
crianças para dar a informação solicitada e 
incentivar que consultem a tabela fixada para 
que se organizem. 
50 min 
Atividade 5: Reunirei as crianças na roda a 
fim de investigar junto ao grupo as 
percepções sobre a proposta. O que 
acharam? Gostaram de planejar o dia? O que 
não gostaram? Como se sentiram em poder 
decidir o que fazer? Ao longo do dia, ficaram 
com vontade de fazer outras coisas? Como 
resolveram essa questão? As propostas 
tinham todas o mesmo tempo, vocês 
sentiram diferenças de uma atividade para 
outra? Tiveram a sensação de que algumas 
60 min 
 
 
 
24 
 
demoraram mais e outras menos? Por que 
será? Como foi consultar o relógio? Ajudou? 
Como? 
 
Data: 27/11/2020 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de 
experiências 
Objetivo de Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Conhecendooutras 
formas e 
instrumentos 
de medidas 
Espaços, 
tempos, 
quantidades, 
relações e 
transformações 
(EI03ET01) Estabelecer relações 
de comparação entre objetos, 
observando suas propriedades. 
(EI03ET04) Registrar 
observações, manipulações e 
medidas, usando múltiplas 
linguagens (desenho, registro 
por números ou escrita 
espontânea), em diferentes 
suportes. 
(EI03EO02) Agir de maneira 
independente, com confiança em 
suas capacidades, 
reconhecendo suas conquistas e 
limitações. 
Atividade 1: Reúno as crianças e conto que 
hoje organizei a sala com ambientes 
diversificados, trazendo em cada canto 
objetos e ferramentas que são utilizados para 
realizar medidas diversas no cotidiano. 
Revelo ao grupo que a proposta da atividade 
é que explorem esses ambientes, buscando 
investigar as formas de utilização das 
ferramentas dispostas, por meio de 
experimentações, considerando os objetos 
dispostos. Organizei uma tabela para cada 
ambiente, para o registro dos experimentos, 
e que cada uma delas possui uma cor 
específica. 
40 min 
Atividade 2: Ainda na roda, apresento as 
tabelas para as crianças. Descrevo as 
unidades de medida, investigando com o 
grupo quais ferramentas são utilizadas para 
cada uma. 
40 min 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4100/conhecendo-outras-formas-e-instrumentos-de-medidas
 
 
 
25 
 
Atividade 3: Considero fazer a leitura de 
cada tabela que organizei, investigando 
juntos às crianças quais ferramentas 
apoiarão as descobertas delas sobre cada 
unidade de medida. Ainda na conversa, 
combino com o grupo que os pequenos 
podem se ajudar nas investigações e na hora 
de registrar o nome e medidas dos objetos. 
Deixo claro que o registro também poderá 
ser feito em desenho, caso tenham preferido. 
Quanto à medida encontrada, considero 
instigá-las a utilizar os numerais revelados 
por cada instrumento. 
50 min 
Atividade 4: Após a leitura das tabelas, 
desperto com o grupo o tempo da atividade e 
os convido para iniciar a investigação. 
Enquanto as crianças exploram os 
ambientes, posso circular pela sala, a fim de 
observarem as relações que elas estão 
estabelecendo no contexto da proposta. 
Considero ainda provocar o aprofundamento 
das relações, por meio de mediações que 
convidem as crianças a revelar seus 
pensamentos ao grupo, ao explorarem as 
ferramentas e objetos, ao ajudarem uns aos 
outros, ao surpreenderem-se, ao depararem-
se com desafios, ao encontrarem soluções, 
50 min 
 
 
 
26 
 
entre tantas outras relações que os 
pequenos estabelecem em suas buscas. 
Atividade 5: Continuo a observar as 
relações que estão estabelecendo, busco 
acolher as ideias das crianças de como medir 
e faço mediações apenas se julgar 
necessário. Neste momento, potencializo a 
investigação, encorajando a comparação dos 
objetos e estimulando os registros. Aproveito 
para revelar o vocabulário específico das 
unidades de medida em cada ambiente. 
60 min 
 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
 
 
O texto que selecionei, também papel e caneta para tomar notas de falas e expressões diversas das crianças. 
Impressão de imagens para ilustrar as diversas maneiras que o homem buscou para marcar a passagem do tempo. Por exemplo, relógio 
de areia (ampulheta), relógio de sol, relógio de água (clepsidra), relógio de vela, as fases da lua. Providenciarei ainda, ampulheta, relógio 
de ponteiro, relógio de pulso, relógio digital, calendário, entre outros. 
 
 
 
 
 
 
27 
 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 
 
https://www.jacotei.com.br/despertadores.html?r=14276644 
 
https://escola.britannica.com.br/artigo/rel%C3%B3gio-de-sol/482602 
 
https://metropolitanojornal.com.br/noticias/comunidade-familia/frio-pode-prejudicar-hidrometro-saiba-como-proteger-o-relogio-de-agua 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rel%C3%B3gio_de_vela 
 
https://br.pinterest.com/pin/730849845762116288/ 
 
https://altoastral.blogosfera.uol.com.br/2018/08/04/entenda-como-cada-fase-da-lua-influencia-na-sua-vida-e-tire-proveito/ 
 
 
 
ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR REGENTE DA SALA: 
 
________________________________________________________ 
 
É obrigatória a assinatura do professor regente de sala. Se vier assinatura eletrônica ou em branco o documento será 
invalidado. 
 
https://www.jacotei.com.br/despertadores.html?r=14276644
https://escola.britannica.com.br/artigo/rel%C3%B3gio-de-sol/482602
https://metropolitanojornal.com.br/noticias/comunidade-familia/frio-pode-prejudicar-hidrometro-saiba-como-proteger-o-relogio-de-agua
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rel%C3%B3gio_de_vela
https://br.pinterest.com/pin/730849845762116288/
https://altoastral.blogosfera.uol.com.br/2018/08/04/entenda-como-cada-fase-da-lua-influencia-na-sua-vida-e-tire-proveito/
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
A intervenção de um estágio supervisionado e uma experiência benéfica em 
que temos a oportunidade de vivenciar a realidade do professor, os desafios 
emergentes e a melhor forma de lidar com as situações durante a pandemia COVD19, 
é relatar experiências e conhecimentos adquiridos à distância, o primeiro passo foi 
entrar em contato com o Coordenador da escola, onde ele conversou com a 
coordenadora das turmas e a professora regente, depois fui adicionada a um grupo 
de WhatsApp. Escolhei realizar o estágio supervisionado na escola pública do ensino 
Fundamental Artur Lira, nas series iniciais, em uma turma do infantil V, a qual eram 
matriculados 16 alunos onde eram 9 do sexo masculino e 7 do sexo feminino. 
 Além da professora de sala, há outros dois professores que também fazem 
parte da vivência das crianças como o professor do Haroldo que ensina recreação 
e jogos e a professora Janaina que faz o acompanhamento com as crianças também. 
Todos trabalham em conjunto e as professoras de sala estão sempre presentes 
em todas as aulas. Todos os dias as crianças vão entrando no grupo do WhatsApp 
e sendo recebidas pelos três professores com vídeos e músicas de bom dia. Esse 
momento de acolhida deixa a criança feliz e entusiasmada para a realização 
das atividades diárias. A professora inicia a aula as 07hs com as crianças 
dando boas vidas e colocando a agenda do dia. Logo após a frequência e oração 
começam as atividades. A contação de história nas escolas tem papel fundamental, 
pois desperta o interesse e a curiosidade dos alunos pela leitura, além de proporcionar 
o desejo pela leitura literária. 
 
 A observação da primeira aula é realizada no dia 05 de abril, a professora deu 
início a aula fazendo acolhida com um bom dia para as crianças e família, colocou a 
agenda do dia, fez uma oração, a mesma pede para as crianças falarem o nome delas 
no grupo para assim ela saber quem está participando e colocar na frequência de 
acordo com as devolutivas das atividades, deu continuidade com a hora da história, 
colocando um vídeo que conta essa história, depois disso os alunos tiveram q explicar 
o que entenderam sobre a história e fazer alguns desenhos. O segundo momento a 
aula e de Recreação e jogos que passou uma atividade para os alunos fazerem um 
 
29 
 
Mine circuito, os alunos tinham que gravar e posta de volta para o professor. Em 
seguida veio o intervalo e a outra aula com a atividade do livro didático, onde os alunos 
responderam 4 questões e mandar em forma de foto no grupo. Percebi que diante do 
que encontramos, a professora tinha muito bom humor e métodos de ensino e, no final 
da aula, parabenizou as crianças pela participação na aula.O segundo dia de aula aconteceu no dia 06 de abril, a professora deu início a 
aula fazendo acolhida com um bom dia para as crianças e família, colocou um vídeo 
de uma oração, postou um vídeo de uma música com um bom dia a todos, colocou a 
agenda do dia, e o calendário, ela pede para as crianças falarem o nome delas no 
grupo para assim ela saber quem está participando e colocar na frequência de acordo 
com as devolutivas das atividades, fez a hora da historinha com todos. Os alunos 
tiveram que falar sobre a história do gato, contar quantos gatos tinham na história e 
desenhar o que mais gostaram. A professora passou a atividade do dia e os alunos 
fotografaram a resposta e mandaram no grupo, ao final da aula a mesma parabeniza 
e agradece as devolutivas das atividades propostas. 
 
 O terceiro dia de aula observada ocorreu no dia 07 de abril a professora deu 
início a aula fazendo acolhida com um bom dia para todos, colocou um vídeo com 
uma música de bom dia, colocou a agenda do dia, fez uma oração, a mesma pede 
para as crianças falarem o nome delas no grupo para assim ela saber quem está 
participando e colocar na frequência de acordo com as devolutivas das atividades, 
deu continuidade com a hora da história que em seguida os alunos tiveram q reconta 
a historia do jeito que entendeu. Em seguida fizeram a atividade do dia que teve como 
tema calendário. A professora fica aguardando as devolutivas das atividades das 
crianças e do pais. 
 
 A quarta aula observada aconteceu no dia 08 de abril, a professora deu 
início a aula fazendo acolhida com um bom dia para as crianças e família, colocou a 
agenda do dia, postou um vídeo de uma música com um bom dia a todos, colocou um 
vídeo de uma oração, ela pede para as crianças falarem o nome delas no grupo para 
assim ela saber quem está participando e colocar na frequência de acordo com as 
devolutivas das atividades, fez a hora da historinha com todos. As crianças escultaram 
 
30 
 
a história e recontaram em forma de desenho. No segundo momento a aula foi com a 
segunda professora Janaina que fez o momento de atividade com o livro didático com 
todos. 
 
A quinta e última aula observada decorreu no dia 09 de abril, abril a professora 
deu início a aula fazendo acolhida com um bom dia para todos, colocou um vídeo com 
uma música de bom dia, colocou a agenda do dia, fez uma oração, ela pede para as 
crianças falarem o nome delas no grupo para assim ela saber quem está participando 
e colocar na frequência de acordo com as devolutivas das atividades, fez a hora da 
historinha com todos. As crianças tiveram que falar o título da história e qual a parte 
da história que eles mais gostaram. Depois teve a hora da atividade que foi do livro 
didático. A professora fica aguardando as devolutivas das crianças juntamente com a 
ajuda dos familiares, participaram no período da manhã oito alunos, a cada atividade 
devolvida a mesma parabeniza as crianças e agradece as famílias pela participação. 
 
Os recursos utilizados pelo professor nesta aula a distância são livros, vídeos 
e aplicativos para celulares, a participação diária da família e essa atividade escolar 
muito benéfica com a escola. Nesse cenário terrível e confuso, o impacto da educação 
a distância no processo de ensino não envolve apenas questões de saúde, mas 
também a aprendizagem de crianças e jovens, e o impacto na educação é múltiplo. 
 
Um dos aspectos positivos das aulas à distância naquela época era que as 
casas e as escolas podiam usar ferramentas tecnológicas, mas do lado negativo, 
todas as crianças careciam de equipamentos, pois os professores tiveram que se 
adaptar ao novo modelo de educação a distância em pouco tempo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
31 
 
6 CONCLUSÃO 
 
O objetivo da prática supervisionada na educação infantil I é colocar em 
prática algumas das práticas até então contempladas no currículo de graduação em 
pedagogia. Agora é a hora de compreender e experimentar a experiência de se tornar 
um professor prático. 
Esta é uma tarefa árdua e árdua, mas ao mesmo tempo especial e benéfica. 
Viver com uma criança na educação infantil significa voltar a ser criança, participar de 
brincadeiras e vivenciar o desenvolvimento por meio da troca de experiências e 
conhecimentos. 
Relacionar teoria e prática é complicado e muitas vezes com pouco sucesso, 
pois a realidade da sala nos proporciona surpresas e desafios, principalmente agora 
com a pandemia que assolou o mundo, os professores tiveram que reinventar seu 
modo de ensinar, onde precisaram criar e /ou improvisar para que o ensino aconteça 
de forma significativa. Mas sair do planejado é bom, são desafios que enfrentamos 
todos os dias na docência, aprendemos algo mais, pois dessa forma percebemos 
que somos capazes de fazer a diferença e crescer profissionalmente. 
Entrar em uma sala de aula por mais que seja virtualmente e vê a alegria 
na voz, no bom dia de cada uma das crianças , nos motiva, nos deixa felizes, e 
tenho a certeza de que é o lugar onde eu deveria estar. O estágio foi um 
momento de comprometimento profissional com a escola, com as crianças e 
com a profissão . Percebo que os profissionais da educação precisam amar está 
profissão e eles precisam fazer o seu melhor. Planos de aula e projetos de ensino são 
essenciais para cultivar bons comportamentos. 
Conversando com a professoram ela me relatou que as aulas remotas 
ajudaram a ter mais conhecimento na área de tecnologia, onde lhe proporcionou a 
fazer as aulas de outra forma. Mais infelizmente o que é pior é não poder fazer o 
acompanhamento das crianças de perto, para que elas possam ter um melhor 
aprendizado, mesmo porque alguns pais não podem fazer o acompanhamento devido 
ao trabalho, por isso só podem fazer as atividades na parte da tarde. 
 
 
 
7 REFERÊNCIAS 
 
BARREIRO, I. M. F; GEBRAN, R. A. Prática de ensino e estágio supervisionado na 
formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. 
 
BOWEN. J; HOBSON, P. Ensino da filosofia, 2008. 
 
CABRAL, V. L. A; ANGELO, C. B; Reflexões sobre a importância do estágio 
supervisionado na prática docente, 2010. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional da Educação profissional com a 
Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA / 
Ensino Fundamental - Documento Base/2006. Brasília, DF, 2007. 
 
ROMERO , Adriana de Oliveira Silva. Relatório resumido. Disponível por: 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/relatorio-resumido.htm. 
 
GROUP, Voll Pilates. 12 Atividades Essenciais para o Desenvolvimento na 
Educação Infantil. Disponível em: https://blogeducacaofisica.com.br/12atividadesna-
educacao-infantil/. 
 
PALAZZIN, Ale, FAELLI, Graziela , Brincar de faz de conta: essencial para 
desenvolvimento saudável. Disponível em: https://www.macetesdemae.com/brincar-
de-faz-de-conta/. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/relatorio-resumido.htm
https://blogeducacaofisica.com.br/12atividadesna-educacao-infantil/
https://blogeducacaofisica.com.br/12atividadesna-educacao-infantil/
https://www.macetesdemae.com/brincar-de-faz-de-conta/
https://www.macetesdemae.com/brincar-de-faz-de-conta/
 
33 
 
8 ANEXOS 
 
 
Primeiro dia do estágio 
 
34 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
36 
 
 
 
 
37 
 
 
 
 
38 
 
 
 
Segundo dia do estágio 
 
39 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
41 
 
 
 
Terceiro dia do estágio 
 
42 
 
 
 
 
43 
 
 
 
 
 
 
44 
 
 
 
Quarto dia do estágio 
 
45 
 
 
 
 
46 
 
 
 
 
47 
 
 
 
 
48 
 
 
 
Quinto dia do estágio 
 
49 
 
 
 
 
50 
 
 
 
 
519 
 
 
 
 
52 
 
APÊNDICES 
 
 
 
 
 
53 
 
 
 
 
 
 
54 
 
 
 
 
 
 
56 
 
 
 
 
57 
 
 
 
 
58