Recursos para Deficientes Visuais e Formação de Professores

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"Os médicos oftalmologistas têm importância fundamental [...], uma vez que com sua atuação profissional, podem avaliar o grau de
deficiência do paciente, prescrever tratamentos e recursos ópticos especiais, além de poderem mobilizar a sociedade para que seja
formada uma equipe permanente de ajuda a esses deficientes visuais" (ANDREGHETTI et al., 2009, p. 777). Levando em
consideração os recursos não ópticos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Tipos ampliados.
II- Plano inclinado.
III- Chapéus e bonés.
IV- Acetato amarelo.
( ) Diminui a incidência de claridade sobre o papel. 
( ) Carteira adaptada, com a mesa voltada para o aluno. Assim ele pode realizar as atividades com conforto visual e estabilidade da
coluna vertebral.
( ) Amplificação de fontes, de sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos, jogos, agendas, entre outros.
( ) Ajudam a diminuir o reflexo da luz em sala de aula ou em ambientes externos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDREGHETTI, Eduardo et al. Inclusão social do deficiente visual: experiência e resultados de Assis. Arq. Bras.
Oftalmol., São Paulo, v. 72, n. 6, p. 776-782, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0004-27492009000600007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 25 mar. 2020.
A II - III - IV - I.
B I - II - III - IV.
C III - IV - II - I.
D IV - II - I - III.
Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1110) "[...] usar óculos não é o mesmo que ter uma deficiência visual. Porque com os
óculos qualquer pessoa tem as mesmas condições que outra pessoa que enxerga bem. No entanto, o deficiente visual, seja cego ou
portador de baixa visão, tem, com todos os recursos possíveis, pouco acesso às informações visuais e, portanto, sua necessidade
especial é ter disponível outras fontes adaptadas de informação para que o conteúdo acessível a ele seja o mesmo daqueles que
enxergam". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O termo deficiência pode ser compreendido a partir de duas vertentes: a médica e a educacional. O manual com a Classificação
Internacional de Deficiências, publicado em 1989, trouxe termos como "deficiência", "incapacidades" e "desvantagens".
( ) Foi a partir dos termos religiosos que iniciou-se a segregação da pessoa com cegueira na sociedade. O modelo religioso tinha
por objetivo preparar a pessoa com deficiência para adaptar-se o melhor possível à vida cotidiana. 
( ) Tanto o papel da sociedade na inclusão da pessoa com deficiência, quanto a cultura das pessoas, interferem na inclusão.
Destaca-se ainda, o papel preponderante da família nesse processo. 
( ) É importante conhecer a história das pessoas com deficiência visual e seu tratamento na sociedade. O Sistema Braile é
considerado hoje o meio de comunicação mais eficaz para a pessoa com deficiência visual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os
Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
A F - V - F - F.
B V - F - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - F - V.
Costa, Arraes, e Guimaraes (2015) realizaram um estudo sobre qualidade da educação pública, relacionada à estabilidade dos
professores. De acordo com este estudo, ao se analisar a relação entre escolaridade e situação trabalhista dos professores nas escolas
públicas brasileiras, verificou-se que as maiores taxas daqueles sem nível superior, sejam estatutários ou não, encontram-se nas
regiões menos desenvolvidas (Norte e Nordeste). As taxas desses professores não estatutários do Nordeste é quase dez vezes à
correspondente do Centro-Oeste e mais de duas vezes às das regiões Sul e Sudeste. Em todas as regiões, as proporções de
professores sem nível superior e não estatutários excedem em pelo menos 50% às de estatutários. Diante do exposto, qual é a
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formação mínima exigida para atuação do professor nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, inclusive na
educação especial equivalente, de acordo com a legislação vigente no Brasil?
FONTE: COSTA, Leandro Oliveira; ARRAES, Ronaldo De Albuquerque E; GUIMARAES, Daniel Barboza. ESTABILIDADE
DOS PROFESSORES E QUALIDADE DO ENSINO DE ESCOLAS PÚBLICAS. Econ. Apl., Ribeirão Preto, v. 19, n. 2, p. 261-
298, jun. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
80502015000200261&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
A É o Ensino Médio, com ênfase no científico.
B É o Magistério, cursado em instituições que disponibilizam o Ensino Médio.
C É o doutorado, realizado nas universidades federais.
D É a licenciatura, em universidades e institutos superiores de educação.
"Como sabemos, a legislação garantindo a inserção da pessoa com deficiência na escola e na empresa entrou em vigor em
1989. Se recorrermos à teoria honnethiana, podemos explicar sua introdução, considerando-a como instrumento de reconhecimento
jurídico da pessoa com deficiência: alguém que dispõe de direitos iguais de participação na escola e na empresa pode ganhar
autorrespeito com apoio da lei" (BRAGA; SCHUMACHER, 2013, p. 383). No que concerne a legislação sobre inclusão, assinale a
alternativa CORRETA:
FONTE: BRAGA, Mariana Moron Saes; SCHUMACHER, Aluisio Almeida. Direito e inclusão da pessoa com deficiência: uma
análise orientada pela teoria do reconhecimento social de Axel Honneth. Soc. estado., Brasília, v. 28, n. 2, p. 375-392, ago. 2013.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69922013000200010&lng=en&nrm=iso>. Acesso
em: 25 maio 2020.
A A Declaração dos Direitos Humanos (1948) tem norteado as decisões sobre a escolarização de pessoas com deficiência visual na
atualidade. Trata-se de um documento útil, porque trata em pormenores do ensino de pessoas cegas.
B Nem todas as legislações que foram marcos na educação especial fazem menção direta às pessoas com deficiência visual. Elas tratam
de deficiências como um todo e também de pessoas em situação de exclusão social.
C Com base na Declaração de Salamanca de 1994, o Brasil elaborou leis específicas sobre a escolarização de crianças com deficiência
visual ou cegueira, para as instituições educacionais públicas de Educação Infantil.
D Pautando-se na Declaração Mundial de Educação para Todos de Jomtien (1990), foi elaborada a Legislação Brasileira de Educação
Inclusiva de Pessoas com Cegueira ou com Deficiência Visual, válida até os dias atuais para a Educação Básica.
"A ciência poderá ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas não achou ainda o remédio para o pior de todos: a apatia
dos seres humanos". Essa frase é atribuída à ativista social Helen Keller. Ao rememorarmos a história da inclusão, encontramos uma
pessoa que foi avessa a essa apatia. Ela se dedicou para transformar a realidade excludente. Estava confiante de que um dia as
barreiras fossem desfeitas. Sobre a pessoa considerada pioneira, no sentido de defender a inclusão de pessoas com deficiência na
sociedade, assinale a alternativa CORRETA:
A Foi o médico Evan Roberts, nascido no País de Gales, oriundo de família humilde e que viveu entre 1878 e 1951.
B Foi o filósofo americano Rick Joyner, nascido em 1715, conhecido pela criação do MorningStar.
C Foi o psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky, que viveu entre 1896 e 1934, considerado até hoje um pensador complexo.
D Foi a socióloga Aimee Semple McPherson, que setornou celebridade de mídia entre 1920 e 1930.
Para Machado e Scramin (2010, p. 53) "[...] o apoio da família e, em especial, a presença dos pais, são fundamentais para
enfrentar as limitações e reagir na busca de equilíbrio na deficiência, incapacidade, desvantagem e saúde dessa clientela, preparando-
a para o alcance de gradativos ganhos funcionais e independência para atividades cotidianas e autocuidado". Diante disso, associe os
itens, utilizando o código a seguir:
I- Deficiência.
II- Incapacidade. 
III- Desvantagem. 
( ) Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se
nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive
das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no
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órgão.
( ) Restrição da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência
direta ou é resposta do indivíduo a uma carência psicológica, física, sensorial ou outra. Reflete os distúrbios da própria pessoa, nas
atividades e comportamentos essenciais à vida diária.
( ) Prejuízo para o indivíduo. Limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais.
Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo
social. Relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACHADO, Wiliam César Alves; SCRAMIN, Ana Paula. (In)dependência funcional na dependente relação de homens
tetraplégicos com seus (in)substituíveis pais/cuidadores. Rev. esc. enferm. USP, São Paulo, v. 44, n. 1, p. 53-60, mar. 2010. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342010000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:
23 mar. 2020.
A II - III - I.
B I - II - III.
C II - I - III.
D III - I - II.
Rocha e Silva (2016, p. 601) fizeram um estudo sobre a educação especial a respeito da aprendizagem de genética envolvendo
alunos com cegueira. "Para boa parte dos professores com os quais se trabalhou aqui, os alunos cegos apresentam maior dificuldade
de abstração que alunos videntes, requisito necessário para a apreensão dos conceitos genéticos. Os alunos cegos, no entanto,
diferente dos videntes não viram no caráter abstrato dos conceitos genéticos um problema. É verdade que o número de alunos cegos
participantes desta pesquisa é substancialmente menor do que aquele de videntes, o que limita a extensão de qualquer conclusão.
Porém, é verdade, também, que a percepção dos professores é marcada pelo primado da visão". Com base no exposto, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Para que a inclusão de alunos no sistema de ensino seja realmente efetivada, não é suficiente realizar intervenções de
infraestrutura da escola, respeitando a acessibilidade. Além disso, é necessário que as barreiras pedagógicas sejam superadas.
( ) Ver e conhecer são processos equivalentes, afinal ver é indispensável para que a pessoa possa conhecer, construir conhecimento.
Essa premissa é ainda mais incontestável no ensino de conceitos científicos, já que eles todos eles são passíveis de observação
visual. 
( ) A genética é composta apenas por conceitos biológicos que possuem existência real, concreta. É por isso que é imprescindivel
que as aulas de genética sejam conduzidas com o suporte de recursos visuais e estratégias visuais. Sem eles, não é possível que a
pessoa aprenda sobre genética.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, S. J. M. da; SILVA, E. P. da. Cegos e Aprendizagem de Genética em Sala de Aula: Percepções de Professores e
Alunos. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 4, p. 589-604, 2016.
A V - F - F.
B F - V - V.
C V - V - F.
D V - F - V.
"A DV [deficiência visual] infantil é um campo de atuação para enfermeiros que tem na educação em saúde um dos pilares do
seu fazer" (PINTANEL; GOMES; XAVIER, 2013, p. 92). Muitas vezes associamos os profissionais da educação ou da medicina no
atendimento de crianças com deficiência, no entanto, os enfermeiros também podem contribuir significativamente. Com base no
exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Os profissionais da saúde, incluindo os que atuam em enfermagem podem colaborar na instrumentalização das famílias que
possuem crianças com DV no seu cuidado.
II- A abundância de pesquisas realizadas por enfermeiros no atendimento de crianças com DV e as questões que envolvem seu
cuidado tem favorecido inúmeras crianças atendidas nos serviços de saúde do Brasil.
III- Há vários enfermeiros atuando junto a crianças com DV e suas famílias. A maioria deles vem publicando suas experiências e
conhecimentos, deixando valiosas contribuições tanto aos enfermeiros em formação quanto às famílias com crianças com DV.
IV- Os profissionais da enfermagem devem ver a família como uma unidade a ser cuidada, o que aumenta as chances de bem estar da
criança com DV.
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINTANEL, A. C.; GOMES, G. C.; XAVIER, D. M. Mães de crianças com deficiência visual: dificuldades e facilidades
enfrentadas no cuidado. Rev. Gaúcha Enferm., Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 86-92, 2013.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
"As classes especiais, apesar de aceitas por permitirem que os alunos mais difíceis fossem retirados das turmas e organizados
em um mesmo ambiente, nem sempre eram desejadas pelo corpo docente. Assim, os anormais que reuniam a população
marginalizada pela deficiência, comportamento, pobreza, desamparo, entre outros aspectos, pareciam ocupar um lugar ambíguo na
escola" (ASSIS; OLIVEIRA; LOURENÇO, 2020, p. 18). A pesquisa feita por essas autoras, diz respeito à história da psicologia,
com vistas à educação especial e à deficiência, sobretudo na década de 1930. Durante muitas décadas, as escolas que atendiam
pessoas com deficiência visual não eram suficientes no Brasil, então, mesmo após as campanhas realizadas, o governo, sofreu
pressões de pessoas engajadas na luta pela educação especial de qualidade. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O governo empenhou-se em enquadrar a Educação Especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação em 1960, além de criar um
órgão central que é responsável pelo atendimento educacional dos deficientes do país. 
II- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação aprovada em 1961, indica que a educação de excepcionais deve, no que for possível,
enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade.
III- Aprovada em 1961, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação estabeleceu a perspectiva da segregação. Assim, pessoas com
deficiência visual só poderiam estudar em estabelecimentos educativos especiais. 
IV- Toda iniciativa privada considerada eficiente pelos conselhos estaduais de educação, e relativa à educação de excepcionais,
receberá dos poderes públicos tratamento especial mediante bolsas de estudo, empréstimos e subvenções.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ASSIS, Raquel Martins de; OLIVEIRA, Cristina Rodrigues de; LOURENCO, Erika. A criança anormal e as propostas de
educação escolar na imprensa mineira (1930-1940). Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 25, abr. 2020. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782020000100211&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 4 maio 2020.
A As sentençasI, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Para Bicas (2002, p. 375), "[...] referências numéricas sobre a acuidade visual e operações que as envolvem (cálculo de valores
médios, determinação de variações, relações entre elas) podem levar a interpretações muito diferentes e até opostas num mesmo
estudo, dependendo dos critérios nele empregados". Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Na maioria dos casos de glaucoma, o paciente sente intensa dor, gritante diminuição da acuidade visual, ardor, dentre outros
sintomas.
II- Pessoas com acuidade visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas pessoas com deficiência visual do grupo de visão subnormal
ou visão reduzida.
III- As duas classificações da deficiência visual que se destacam são: a médica e a educacional. A classificação médica leva em
consideração a acuidade visual.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun.
2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso.
Acesso em: 1ª jun. 2020.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
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D As sentenças II e III estão corretas.