Avaliação 1 Deficiência Visual - Fundamentos e Metodologias

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Avaliação 1 Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias
1 "As classes especiais, apesar de aceitas por permitirem que os alunos mais difíceis fossem retirados das turmas e organizados em um mesmo ambiente, nem sempre eram desejadas pelo corpo docente. Assim, os anormais que reuniam a população marginalizada pela deficiência, comportamento, pobreza, desamparo, entre outros aspectos, pareciam ocupar um lugar ambíguo na escola" (ASSIS; OLIVEIRA; LOURENÇO, 2020, p. 18). A pesquisa feita por essas autoras, diz respeito à história da psicologia, com vistas à educação especial e à deficiência, sobretudo na década de 1930. Durante muitas décadas, as escolas que atendiam pessoas com deficiência visual não eram suficientes no Brasil, então, mesmo após as campanhas realizadas, o governo, sofreu pressões de pessoas engajadas na luta pela educação especial de qualidade. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- O governo empenhou-se em enquadrar a Educação Especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação em 1960, além de criar um órgão central que é responsável pelo atendimento educacional dos deficientes do país. 
II- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação aprovada em 1961, indica que a educação de excepcionais deve, no que for possível, enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade. 
III- Aprovada em 1961, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação estabeleceu a perspectiva da segregação. Assim, pessoas com deficiência visual só poderiam estudar em estabelecimentos educativos especiais. 
IV- Toda iniciativa privada considerada eficiente pelos conselhos estaduais de educação, e relativa à educação de excepcionais, receberá dos poderes públicos tratamento especial mediante bolsas de estudo, empréstimos e subvenções. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ASSIS, Raquel Martins de; OLIVEIRA, Cristina Rodrigues de; LOURENCO, Erika. A criança anormal e as propostas de educação escolar na imprensa mineira (1930-1940). Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 25, abr. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782020000100211&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 4 maio 2020.
A
Somente a sentença IV está correta.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças II, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
2 Segundo o doutor em educação em ciências e matemática Perez (2021, p. 18), “[...] será possível diminuir os obstáculos apresentados na utilização de linguagens vinculadas a informações visuais; entretanto, informações indissociáveis de representações visuais, como o conceito de energia luminosa, permanecem um desafio”. Sobre as linguagens que os professores costumam utilizar em sala de aula, classifique V para a sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A linguagem audiovisual interdependente/significado vinculado às representações visuais acontece quando o professor veicula informações visuais de forma verbal, como apontar para um desenho na lousa e dizer “isso ocorre se eu aumentar a distância entre aquelas duas cargas elétricas ali em cima”.
(    ) Dentre as quatro linguagens que os professores costumam utilizar em sala de aula e que desencadeiam dificuldades no processo de aprendizagem de alunos cegos, nenhuma delas pode ser superada por meio de representações não visuais dos elementos utilizados em sala de aula.
(    ) Em uma aula de economia, o professor mostrou um gráfico em um slide transmitido por projetor multimídia, e disse: “observe o comportamento deste gráfico”. Nesse exemplo, o profissional da educação esteve utilizando a linguagem audiovisual interdependente/significado vinculado às representações visuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PEREZ, Michel da Camino. Pra cego ver : desenvolvimento de simulações auditivas para o ensino de conceitos de eletromagnetismo de estudantes com deficiências visuais. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, p. 81. 2021. Disponível em:  http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/9862/2/Tese%20Miguel%20da%20Camino%20Perez.pdf. Acesso em: 15 mar. 2022.
A
V - V - F.
B
F - F - V.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
3 "Os 'erros' ortográficos presentes na escrita das crianças com visão normal também são encontrados na escrita da criança cega. Porém, esses erros podem ser ainda mais presentes na escrita Braille, pois não é um sistema amplamente compartilhado, como a escrita à tinta, fazendo com que o cego só tenha contato com a escrita no período de escolarização" (FARIA; BOTELHO, 2009, p. 121). Sobre a história do sistema Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para que a escrita seja realizada por meio do sistema Braille, a pessoa deve usar uma prancheta, reglete, folha e uma punção.
(    ) No sistema Braille, a coluna da direita representa os pontos 1, 2 e 3; e a coluna da esquerda os pontos 4, 5 e 6.
(    ) Por intermédio dos pontos em relevo, o inventor do sistema Braille possibilizou às pessoas cegas o acesso à leitura tátil e à escrita. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FARIA, I. R.; BOTELHO, A. R. Consciência fonológica e Sistema braille: reflexões sobre o tratamento da ortografia. In: DÍAZ, F. et al. (orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas [on-line]. Salvador: EDUFBA, 2009, p. 117-126.
A
V - F - V.
B
F - F - V.
C
V - V - F.
D
F - V - F.
4 "À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o oralismo, como método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o cientificismo respaldava a relação entre Medicina e Educação, validando as pesquisas que tinham como foco a cura das anormalidades ou deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO; DRAGO, 2020, p. 156). Assim como aconteceu com os surdos, as pessoas com deficiência visual também atravessaram mudanças no decorrer da história, sobre a forma pela qual eram consideradas pela sociedade.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO, Rogério. Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
A
Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas culturas os cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham espíritos do mal.
B
Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira eram vistas como pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas.
C
Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no sentido de serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais.
D
Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com aspectos espirituais em algum momento da história.
5 Castro et al. (2008, p. 1780) fizeram um estudo sobre perfil de saúde, prevalência e fatores de risco. Nesse estudo verificou-se que "as causas externas também foram umas das principais causadoras de incapacidades. As deficiências aumentaram com a idade, foram mais prevalentes em mulheres e em pessoas com menor escolaridade, sendo sua principal causa as doenças e as causas externas". Além dessas doenças, acerca das principais causas da cegueira, analise as sentenças a seguir: 
I- A cegueira pode ser congênita ou adquirida. Pode ser causada por questões hereditárias, incompatibilidade sanguínea, ferimentos e envenenamento. 
II- Alguns dos principais fatores que causam a cegueira são: problemas durante o parto, prematuridade e acidentes traumáticos. 
III- Dentre as causas externas que costumam causar cegueira, destacam-se: insolação, estiagem, desidratação e hiperventilação. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CASTRO, Shamyr Sulyvande et al. Deficiência visual, auditiva e física: prevalência e fatores associados em estudo de base populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 8, p. 1773-1782, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000800006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
Somente a sentença I está correta.
D
As sentenças I e II estão corretas.
6 “A ausência da visão é um fenômeno complexo e diverso. As causas da deficiência, o momento e a forma da perda visual (progressiva ou repentina), o contexto psicológico, familiar e social influenciam o modo como a pessoa vive sua condição de cegueira” (NUNES; LOMÔNACO, 2010, p. 56). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Nas pessoas que nascem ou que venham a adquirir uma deficiência visual, a constituição do seu ser e sua identidade são perpassadas por sentimentos ambíguos e muitos conflitos compreensíveis. 
PORQUE
II- O ser humano se constrói a partir das relações que estabelece com o seu entorno e com as outras pessoas. Portanto, é na interação com o outro que acontece a percepção da deficiência.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, S.; LOMÔNACO, J. F. B. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. Psicologia Escolar e Educacional, [on-line], v. 14, n. 1, p. 55-64, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-85572010000100006. Acesso em: 6 abr. 2022.
A
As asserções I e II são proposições falsas.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
7 "Os empregados portadores de deficiência, por sua vez, aceitavam tal situação, a qual viabilizava sua integração ao grupo e minimizava o estigma que sofriam. Por esses motivos, as categorias referentes aos deficientes e aos seus colegas de trabalho foram denominadas, respectivamente, 'barganha dolorosa' e 'utilitarismo cínico'" (IRIGARAY; VERGARA, 2011, p. 1087). Sobre a palavra integração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O modelo médico incentivou a prática de integração das pessoas com deficiência. 
( ) A integração ocorreu porque era necessário preparar a pessoa com deficiência para integrar-se à sociedade. 
( ) A integração foi um retrocesso na época em que foi instituída, porque o sistema anterior permitia a escolarização de mais crianças. 
( ) Primeiramente foram integradas as pessoas com deficiência visual e auditiva, seguidas das pessoas com deficiência física, e por último, mental. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: IRIGARAY, Hélio Arthur Reis; VERGARA, Sylvia Constant. O tempo como dimensão de pesquisa sobre uma política de diversidade e relações de trabalho. Cad. EBAPE.BR, Rio de Janeiro, v. 9, n. 4, p. 1085-1098, dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-39512011000400009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
A
V - V - F - V.
B
F - V - F - F.
C
F - F - V - V.
D
V - F - V - F.
8 "Como sabemos, a legislação garantindo a inserção da pessoa com deficiência na escola e na empresa entrou em vigor em 1989. Se recorrermos à teoria honnethiana, podemos explicar sua introdução, considerando-a como instrumento de reconhecimento jurídico da pessoa com deficiência: alguém que dispõe de direitos iguais de participação na escola e na empresa pode ganhar autorrespeito com apoio da lei" (BRAGA; SCHUMACHER, 2013, p. 383). No que concerne a legislação sobre inclusão, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRAGA, Mariana Moron Saes; SCHUMACHER, Aluisio Almeida. Direito e inclusão da pessoa com deficiência: uma análise orientada pela teoria do reconhecimento social de Axel Honneth. Soc. estado., Brasília, v. 28, n. 2, p. 375-392, ago. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69922013000200010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
A
Pautando-se na Declaração Mundial de Educação para Todos de Jomtien (1990), foi elaborada a Legislação Brasileira de Educação Inclusiva de Pessoas com Cegueira ou com Deficiência Visual, válida até os dias atuais para a Educação Básica.
B
Nem todas as legislações que foram marcos na educação especial fazem menção direta às pessoas com deficiência visual. Elas tratam de deficiências como um todo e também de pessoas em situação de exclusão social.
C
Com base na Declaração de Salamanca de 1994, o Brasil elaborou leis específicas sobre a escolarização de crianças com deficiência visual ou cegueira, para as instituições educacionais públicas de Educação Infantil.
D
A Declaração dos Direitos Humanos (1948) tem norteado as decisões sobre a escolarização de pessoas com deficiência visual na atualidade. Trata-se de um documento útil, porque trata em pormenores do ensino de pessoas cegas.
9 "As concepções de dependência, incapacidade e supercompensação pela perda da visão ainda permeiam as representações sociais da deficiência visual. As precárias condições de vida continuam prejudicando as possibilidades de acesso de crianças cegas à educação em geral e à educação musical em específico, perpetuando a mendicância de um lado e o assistencialismo do outro - lugares sociais que coloriram a visão da sociedade e dos artistas plásticos sobre a figura do cego músico durante toda a Era Cristã" (REILY, 2008, p. 264). Levando em consideração a história da educação de pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9.394/96. 
II- Primeira sala de recursos para deficientes visuais. 
III- Campanha Nacional de Educação e Reabilitação de Deficientes da Visão. 
( ) Traz pela primeira vez um capítulo inteiro dedicado à Educação Especial. Contribuiu, assim, para qualificar o processo de inclusão da pessoa com deficiência. 
( ) Possibilitou que as pessoas com deficiência visual estudassem em classes comuns. Foi implantada em 1950, com aporte da Fundação para o Livro do Cego no Brasil. 
( ) Foi criada em 1° de agosto de 1958. Estava vinculada ao Gabinete do Ministro da Educação. Ela influenciou cursos de formação para professores no Estado de São Paulo e que buscavam expandir o ideal do ensino integrado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: REILY, Lucia. Músicos cegos ou cegos músicos: representações de compensação sensorial na história da arte. Cad. CEDES, Campinas, v. 28, n. 75, p. 245-266, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
A
II - III - I.
B
III - I - II.
C
I - II - III.
D
III - II - I.
10 “Com o passar dos anos, o cenário foi modificando-se e o movimento Escola Nova trouxe consigo o objetivo da renovação do ensino, partindo do princípio da autonomia e da liberdade de cada criança, defendendo a universalização do ensino” (GARCIA; BRAZ, 2020, p. 625). Porém, antes de se tornar uma República, o Brasil já tinha pelo menos uma instituição destinada à educação de pessoas com deficiência visual. 
Qual instituição era? 
FONTE: GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar Mendes. Deficiência visual: caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação [on-line]. 2020, v. 28, n. 108, pp. 622-641. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802399. Acesso em: 10 mar. 2022.
A
Unidade de Reabilitação para Deficientes Visuais (URDV).
B
ONG Força no Pé (OFP).
C
Instituto Benjamin Constant (IBC).
D
Lar das Moças Cegas (LMC).