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Alfabetização e letramento: fundamentos metodológicos
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1)
Em relação aos contextos de apropriação da leitura e escrita, podemos afirmar que:
Alternativas:
· A condição do sujeito alfabetizado e do sujeito letrado é a mesma, caso sejam da
mesma classe social.
· O processo de alfabetismo pode ser entendido como o ensino das práticas sociais de escrita.
· A habilidade em construir textos é uma capacidade inata do sujeito.
· A capacidade de interagir, fazer relações com a sua realidade histórica, social e política são características de um indivíduo plenamente letrado. 
checkCORRETO
· Os multiletramentos compreendem a construção do sistema alfabético de formas
múltiplas. 
Resolução comentada:
O sujeito letrado se apresenta como capaz de interagir nas múltiplas instâncias.
Código da questão: 32265
2)
Podemos citar como exemplos de contextos multiletrados.
Alternativas:
· Agendas, cadernos e livros.
· Telefonemas, diálogos e pinturas.
· Rádio, televisão e livros..
· Vídeos, blogs e sites.
checkCORRETO
· Calculadora e Quadro.
Resolução comentada:
Os vídeos, blogs e sites são exemplos de contextos multiletrados.
Código da questão: 32312
3)
Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em suas pesquisas, consideram de grande importância que o docente tenha conhecimento da psicogênese da língua escrita, a fim de compreender o processo pelo qual a criança passa a ler e a escrever, para que possa identificar e intervir nos erros construtivos.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· A escola deve compreender a aprendizagem da leitura como um mecanismo de correspondência entre o oral e o escrito
· A escrita deve ser considerada um modelo passivo dos registros adultos.
· A criança aprende exatamente como o adulto.
· A alfabetização tem como objetivo associar os processos de construção do pensamento aos avanços escolares.
· A escrita é um objeto de conhecimento, construída a partir das múltiplas hipóteses e tentativas das crianças.
checkCORRETO
Resolução comentada:
A escrita, como objeto de conhecimento a ser explorado, constitui-se a partir das diversas hipóteses e tentativas de compreensão das crianças.
Código da questão: 32284
4)
Com as novas tecnologias de informação e comunicação outros gêneros textuais vão sendo considerados, sendo a escola um lugar também incumbido de promover:
Alternativas:
· O controle dos usos da internet.
· A criação de sites.
· A proibição de celulares.
· Os diálogos nas redes sociais.
· O letramento digital.
checkCORRETO
Resolução comentada:
Na perspectiva dos multiletramentos, a escola tem como papel as novas formas de comunicação intertextual, sendo lócus do letramento digital.
Código da questão: 32305
5)
A partir dos estudos de Mortatti (2006), podemos compreender que os processos de alfabetização no Brasil foram divididos em quatro grandes momentos e seus métodos mais influentes. São eles, respectivamente:
Alternativas:
· Método sintético, método analítico, palavração e historietas.
· Método eclético; psicogênese da língua escrita, soletração e letramentos.
· Soletração, métodos sintéticos/analíticos, psicogênese da língua escrita e letramento.
checkCORRETO
· Método fônico; multiletramentos, soletração e letramento.
· Soletração; cartilha Caminho Suave; Método fônico e multiletramentos.
Resolução comentada:
Os métodos que se destacaram são: soletração, métodos sintéticos/analíticos, psicogênese da língua escrita e letramento.
Código da questão: 32267
6)
Magda Soares (2003) indica que a expansão do significado de alfabetização em direção ao conceito de letramento levou à perda de sua especificidade. “[...] no Brasil a discussão do letramento surge enraizada no conceito de alfabetização, o que tem levado, apesar da diferenciação sempre proposta na produção acadêmica, a uma inadequada e inconveniente fusão dos dois processos, com prevalência do conceito de letramento, [...] o que tem conduzido a um certo apagamento da alfabetização que, talvez com algum exagero, denomino desinvenção da alfabetização” (SOARES, 2003, p. 8).
Nesta perspectiva, Magda Soares compreende a alfabetização e o letramento como:
Alternativas:
· Duas vertentes características dos métodos sintéticos.
· Procedimentos que se anulam.
· Processos diferenciados, embora indissociáveis, que se articulam na composição de um leitor competente nas habilidades de leitura e escrita, bem como no encadeamento das práticas sociais de escrita. 
checkCORRETO
· Processos antagônicos e que não se concebe o diálogo entre eles.
· Processos idênticos, diferenciando-se apenas pelo momento histórico em que foram identificados.
Resolução comentada:
Alfabetização e letramento são processos de compreensão da língua escrita em níveis diferentes, possuindo especificidades e encadeamentos diferenciados, porém os dois processos se relacionam.
Código da questão: 32272
7)
As pesquisas sobre a Psicogênese da Língua Escrita tiveram uma grande difusão no Brasil, sendo uma característica deste contexto a forte crítica aos métodos de alfabetização e a defesa de uma prática fundamentada em práticas significativas de leitura e escrita.
Nesta perspectiva, a abordagem psicogenética significou para os contextos educacionais:
Alternativas:
· uma retomada da prática pedagógica baseada na relação entre fonema e grafema;
· alteração na prática pedagógica, favorecendo a utilização de textos;
· uma mudança na concepção do processo de construção da leitura e escrita da criança, que realiza a reconstrução dos processos de internalização da leitura e escrita, num processo ativo de elaboração do conhecimento;
checkCORRETO
· uma maneira de entendimento da língua como um código escrito, sem relação com as práticas sociais;
· uma tentativa de incorporar o método tradicional nas práticas atuais.
Resolução comentada:
A Psicogênese da Língua Escrita representou uma alteração na concepção de como a criança reconstrói os processos de leitura e escrita, numa condição ativa de elaboração do conhecimento.
Código da questão: 32279
8)
Os estudos e posicionamentos de Ferreiro e Teberosky vêm intensificar a crítica aos contextos metodológicos de alfabetização, promovendo até uma busca pela:
Alternativas:
· Retomada dos métodos tradicionais.
· Desmetodização da alfabetização.
checkCORRETO
· Extinção de qualquer método de alfabetização.
· Manutenção do método.
· Concretização da alfabetização.
Resolução comentada:
Os estudos e propostas das estudiosas intensificaram o movimento que visava a
“desmetodização da alfabetização”.
Código da questão: 32287
9)
Magda Soares destaca a dupla função da escola em relação aos processos de leitura e escrita. Indique quais são.
Alternativas:
· Acolhimento das práticas sociais de escrita da criança e responsabilidade diante da aprendizagem do código escrito.
checkCORRETO
· Proporcionar aprendizagens significativas e elaborar processos de diferenciação.
· Promover um currículo emancipador e fomentar a leitura.
· Avaliação escolar e contextos lúdicos de aprendizagem.
· Manutenção das práticas sociais e controle disciplinador.
Resolução comentada:
A escola tem como função o acolhimento e interação com as práticas sociais de escrita dos alunos, bem como a construção de capacidades para a elaboração do código escrito.
Código da questão: 32266
10)
Nos processos de alfabetização no Brasil, um importante instrumento foi difundido. Assinale o instrumento sobre o qual o texto se refere.
Alternativas:
· O jornal.
· Pergaminhos.
· A cartilha.
checkCORRETO
· O computador.
· A bíblia.
Resolução comentada:
Um material muito difundido e utilizado nos primórdios da alfabetização e quase durante todo o contexto histórico brasileiro foi a cartilha.Código da questão: 32268
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