Relatório - Estágio I- E LEILYANE

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UNIVERSIDADE POTIGUAR – UnP
ESCOLA DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS, EDUCAÇÃO, ARTES E HUMANIDADES.
CURSO DE PEDAGOGIA
Antônia Leilyane Maia dos Santos
Francisca Tatiani Rodrigues Costa
Maria Carmelita Ribeiro Barros
Relatório do Estágio Supervisionado de Licenciatura em Pedagogia I
Relato da Experiência na Educação Infantil
Limoeiro do Norte/CE
2021
Antônia Leilyane Maia dos Santos
Francisca Tatiani Rodrigues Costa
Maria Carmelita Ribeiro Barros
Relatório do Estágio Supervisionado de Licenciatura em Pedagogia I
Relato da Experiência na Educação Infantil
Relatório apresentado como requisito necessário para obtenção da nota parcial do componente curricular Estágio Supervisionado I de Licenciatura em Pedagogia, turma PED 5 NA, orientado pela Prof(a). Antonia Keila Rodrigues Vieira.
Limoeiro do Norte/CE
2021 
SUMÁRIO
1 Introdução	03
2 Caracterização da escola	00
3 Observação: o ser professor e as interações com os educandos	00
4 Descrição e reflexão das ações desenvolvidas	00
5 Atividades desenvolvidas, disciplinas cursadas na Universidade e competências mobilizadas	00
6 Considerações finais	00
Referências	00
Apêndice	00
1 INTRODUÇÃO
Este relatório é referente ao Estágio Supervisionado Curricular Obrigatório I, do Curso de Pedagogia da Universidade Potiguar Polo Limoeiro do Norte- Ce, situado na Rua: Sabino Roberto de Freitas, n°3098, Centro, Cep: 62.930.000.
O presente estágio foi realizado na rede pública de ensino, na Escola de E.E.I.F. Antônio de Castro Pereira, situada no Sítio Córrego de Areia, zona rural da cidade de Limoeiro do Norte, Ceará. O estágio aconteceu no período de 16 de Setembro a 16 de novembro de 2021 de forma híbrida no período das observações e presencial no período da regência, com carga horária total de 100 horas, sendo essas divididas em: 20 horas de orientações com a professora orientadora da disciplina de estágio I, 20 horas de planejamento individual/ dupla/ equipe realizada pelo estagiário, 20 horas de observações em sala de aula, 40 horas de regência realizada.
A partir dos conhecimentos teóricos foi possível desenvolver as seguintes atividades: conhecimento da história da instituição escolar, e sua vivência cultural interior, conhecimento e análise da prática do projeto político-pedagógico da escola-campo, e do Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), observação das vivências e da interação educador-educando em sala de aula, elaboração do planejamento e execução das atividades da docência na educação infantil, planejamento do exercício de avaliação na educação infantil na escola-campo.
O estágio supervisionado é um momento de fundamental importância no processo de formação, e constitui-se em um treinamento que possibilita ao discente vivenciar o que foi estudado na Universidade e deslocá-lo para a sala de aula, aproximando-o da escola, dos alunos, do seu futuro ambiente de trabalho. Ainda que a formação na Universidade seja de fundamental importância, ela por si só, não é suficiente para formar e preparar o estudante para o pleno exercício de sua profissão. 
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Estágio referente foi realizado na rede pública de ensino, na escola de E.E.I.F Antônio de Castro Pereira, situada na zona rural da cidade de Limoeiro do Norte, Ceará. A escola possui seis salas de aulas, uma sala dos professores, um auditório, uma cantina, um almoxarifado, uma biblioteca, quatro banheiros, um laboratório de computação, ela também possui dois corredores que dão acesso às salas, e dois pequenos pátios, é bem arejada, arborizada, com espaços bem agradáveis para as crianças brincarem. No apêndice constam fotografias que detalham o ambiente escolar.
Podemos observar através de alguns relatos que retratam a situação e o nível socioeconômico das famílias que habitam essa comunidade são bastante variado, algumas famílias vivem da agricultura, outras trabalham no centro da cidade, outras são autônomas, algumas vivem dos projetos governamentais como a bolsa família entre outros. Vale ressaltar que a comunidade conta uma cultura bem antiga que é o artesanato, a arte do barro que é bastante conhecida na cidade. A Escola de Ensino Infantil e Fundamental Antônio de Castro Pereira busca desenvolver uma gestão democrática onde a participação de todos no processo de ensino aprendizagem se faz necessário, tendo como norte a união motivadora de cada membro nesse contexto.
A gestão escolar se faz presente e participativa, sempre desenvolvendo estudo com os professores, reuniões com os pais, encontros com todos os funcionários, pois para que uma escola tenha bom êxito no seu desenvolvimento, o engajamento de cada um nessa caminhada nos dá a certeza de que juntos chegaremos ao foco certo. Nesse contexto, criamos estratégias dinâmicas para com todos os envolvidos e sua colaboração dentro do ciclo escolar. A interação dos participantes nos motiva pelo fato de que se cada membro fizer a sua parte, a escola fica cada vez mais bem assistida. 
3 OBSERVAÇÃO: O SER PROFESSOR E AS INTERAÇÕES COM OS EDUCANDOS
As observações tiveram uma carga horária de 20 horas, tendo início em 22 de setembro de 2021 e término em 29 de setembro de 2021. Nesse período a escola ainda estava na modalidade híbrida, ou seja, alguns alunos já estavam presencialmente, mas para aqueles alunos que não podia está presente a professora encaminha atividade de forma remota. Olhado para essa realidade pode-se perceber certa dificuldade da professora em adaptá-la a essa nova forma de ensino. Sem contar a aprendizagem dos alunos, sobretudo aqueles que não podiam estar presente. A professora mesmo relata o baixo rendimento desses alunos que aderiram à forma remota, pois a mesma de certa forma não tinha como se dedicar melhor, pois muitas vezes faltava tempo, sem contar os pais que não colaboram nesse processo. 
A gestão de sala é muito bem organizada, a aula presencial é iniciada com acolhida onde os alunos ficam bastante a vontade para interagir com a professora e os demais colegas. O tempo de aula é todo dividido em momentos, favorecendo a professora melhor autonomia e organização. Como estratégia metodológica e na gestão do conteúdo a professora busca sempre levar para suas aulas recursos que prendam a atenção e instigue o aluno a ser participativo na aula, deixando as aulas diversificadas com vídeos, músicas, jogos e brinquedos. 
A relação educador-educando é de respeito mútuo, dentro do convívio escolar, a ação pedagógica da professora visa à construção da formação completa de seus alunos, através das aprendizagens escolares, nos aspectos cognitivos, socioemocionais, culturais, dentre outras vivências buscando a formação disciplinar da turma e preparando as crianças para serem futuros cidadãos críticos e responsáveis para o futuro da nossa nação.
4 DESCRIÇÃO E REFLEXÃO DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS
Segundo a LEI DO ESTÁGIO Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Especificamente em seus primeiros artigos é possível observar a real definição dessa disciplina tão importante na grade curricular das licenciaturas, dentre tanto artigo cabe destacar o seguinte:
Art. 1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam freqüentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
Diante dessa definição podemos ressaltar aqui a relevância que o estagio proporciona para a preparação do mercado de trabalho. Essa experiência vivida ainda no período da graduação nos permite uma melhor autonomia, assim como uma preparação prévia para quando formos vivenciarmos essa realidade na pratica.
Adentrando na experiência nesse estágio I, onde aconteceu presencialmente no período de 13 á 26 de Outubro de 2021, com uma carga horária de quatro horas diárias, totalizando no final 40 horas de regência. A aulas foram realizadasna turma de pré 4 da educação infantil da referida escola. Com base nas analises realizadas durante o período de observação do estagio, buscamos elaborar planejamentos do que seria ministrado nas aulas, esquematizando um plano com base na realidade dos alunos, de modo que eles possam perceber a importância do que está sendo ensinado. O planejamento contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão. Diante disso, apresentaremos a seguir o relato da experiência de alguns dias da regência. 
COLOCAR AQUI PARTIR DOS PLANOS DETALHADOS
5 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS, DISCIPLINAS CURSADAS NA UNIVERSIDADE E COMPETÊNCIAS MOBILIZADAS
	ATIVIDADE
	DISCIPLINA RELACIONADA
	COMPETÊNCIAS
	Gravação de vídeo aula
	Tecnologia na Educação
	Utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma significativa como recurso pedagógico e como ferramenta de formação.
Usar as tecnologias apropriadas nas práticas de ensino.
	Vídeo do youtube
	Tecnologia na Educação
	Utilizar de tecnologias digitais como auxilio complementar
	Contação de história
	Literatura Infantil
	Abordar a obra de Hans Christian Andersen como forma de estimular as crianças a produzirem suas próprias histórias.
	Construção de um jogo de tabuleiro
	Metodologia e Prática de Ensino de Matemática na Educação Infantil
	Propor brincadeiras infantis, jogos simbólicos e de regras, refletindo sobre a importância do trabalho lúdico e cooperativo para aprender Matemática na Educação Infantil.
	Utilização de jogos matemáticos
	Metodologia e Prática de Ensino de Matemática na Educação Infantil
	Desenvolver a aprendizagem significativa no ensino de matemática a partir de jogos e atividades lúdicas.
	Alfabetização matemática
	Metodologia e Prática de Ensino de Matemática na alfabetização
	Compreender os conceitos que engendram o pensamento matemático no que se refere às habilidades de contagem, à cardinalidade, ao princípio de ordem, à classificação e etc
	Produção de atividades sobre linguagem oral e escrita no processo de alfabetização. 
	Metodologia e Prática de Ensino de Português na alfabetização
	Desenvolver conhecimento do processo de alfabetização, promovendo a análise e a reflexão sobre a trajetória do nível pré-silábico à ortografia da escrita. 
	Elaboração dos planos de aula
	Didática
	Utilizar da didática na elaboração dos planos, e escolha de métodos e técnicas na aplicação de ensino. 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao final da experiência de estágio supervisionado I, foi possível perceber a importância da prática de campo para a formação dos futuros professores e pedagogos. É notório também que quando nos deparamos com a realidade da sala de aula fica claro que ainda temos muita a aprender na prática docente.
Durante as observações a professora nos deixou bastante à vontade para conhecermos os alunos e as metodologias utilizadas para ministrar os conteúdos por ela trabalhados, nesse modelo de aula híbrida. A aula híbrida foi um grande desafio para a professora na sua prática docente, como também para nós discentes, tendo em vista que foi uma realidade nunca antes vivenciada dentro do ambiente escolar.
Com o início da regência pode-se vivenciar a prática de forma presencialmente, pois nesse período tivemos o decreto delegando o retorno das aulas presenciais. Especificando melhor, tivemos a experiência com ensino híbrido, pois as observações ainda aconteceram nesse período, e presencial. A professora que supervisionou nosso estágio nos deu todo o suporte necessário durante as aulas.
A experiência foi enriquecedora, pois diferente do estágio anterior, onde nos deparamos com ensino remoto e todas suas consequências e desafios, nessa segunda experiência foi possível vivenciar a realidade da aula presencial. No entanto, ambas as experiências são desafiadoras nesse processo de formação e aprendizagem, mas contribui significativamente para tornarmos futuros docentes capazes e preparados para enfrentar toda essa realidade da educação. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis números: 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Brasília, 25 de setembro de 2008.
DANTAS, Marcela. Atividades com vogais. Disponível em https://profissaomestre.com.br/atividades-com-vogais/, acesso em 17 de Outubro de 2021.
ESPAÇO EDUCAR. História das vogais. Disponível em https://www.espacoeducar.net/2018/10/a-historia-das-vogais.html, acesso em 17 de Outubro de 2021.
MONTEIRO, Liliane Santos. ATIVIDADE PRONTA - CONTAGEM E SEQUÊNCIA NUMÉRICA. Disponível em < https://www.aartedeensinareaprender.com/2019/09/atividade-pronta-contagem-e-sequencia.html>, acesso em 17 de Outubro de 2021.
PAULISTANA, Beatriz. Novas Atividades com a Vogal I - Educação Infantil. Disponível em http://www.pequenosgrandespensantes.com.br/2016/03/novas-atividades-com-vogal-i-educacao.html?m=1, acesso em 17 de Outubro de 2021.
PAULISTANA, Beatriz. Novas Atividades com a Vogal I - Educação Infantil. Disponível em < http://www.pequenosgrandespensantes.com.br/2016/03/novas-atividades-com-vogal-o-educacao.html?spref=pi>, acesso em 17 de Outubro de 2021.
PAULISTANA, Beatriz. Novas Atividades com a Vogal I - Educação Infantil. Disponível em < http://www.pequenosgrandespensantes.com.br/2016/03/novas-atividades-com-vogal-u-educacao.html?spref=pi&m=1>, acesso em 17 de Outubro de 2021.
VARAL DE HISTÓRIA. O Indiozinho e o rio voador - Varal de Histórias. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=89AllP1b_eA, acesso em 17 de Outubro de 2021.
APÊNDICE
Segue abaixo algumas registros fotográficos do ambiente escolar:
Imagem 1: Entrada.
Fonte: carmelita, 2021.
 Imagem 2: sala dos professores.
Fonte: carmelita, 2021.
Imagem 3: sala de aula.
Fonte: carmelita, 2021.
Imagem 4: área externa das salas
 
Fonte: carmelita, 2021.
Imagem 5: áreas de convivência.
Fonte: carmelita, 2021.
Imagem 6: Banheiros.
Fonte: carmelita, 2021.
Segue abaixo alguns registros fotográficos do período de observação:
Imagem 1: Crianças participando das atividades.
Fonte: carmelita, 2012.
Imagem 2: Crianças participando das atividades.
Fonte: carmelita, 2021.
Imagem 3: Jogos como recursos didáticos.
Fonte: carmelita, 2021.