Educação das Relações Étnicos - Raciais

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1. Podemos considerar que as crianças aceitem e assumam o seu perfil negro e o professor desempenha papel vital na formação desses indivíduos. Assim, quando tratamos de interação e diversidade na sala de aula o professor deve:
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1. 
Separar a sala sempre em grupos étnicos ou por afinidades.
2. 
Não levar em consideração a diversidade, afinal são apenas crianças.
3. 
Compreender a subjetividade das crianças.
Resposta correta
4. 
Propor atividades apenas de forma individual.
5. 
Impor modificação de determinados comportamentos.
2. Pergunta 2
/1
Aplicando a diversidade cultural brasileira na prática docente: histórias, pensamentos e conquistas. 
I. Quando refletir sobre a relação entre Diversidade Cultural, diferença e prática pedagógica, dentro das escolas, procure pensar que as nossas diferenças e aquelas que aprendemos nas nossas casas, e vemos desde pequenos, no contato com as nossas comunidades, não devem ser naturalizados, nem romantizados e muito menos vistos como ingênuos.
II. Muitas práticas de discriminação foram geradas por estruturas de dominação colonial de longo prazo, na produção da desigualdade a partir das diferenças socioculturais.
III. Existem pessoas que desconhecem a diversidade cultural brasileira e, ainda, ignoram e discriminam as mais distintas diferenças, diferenças ambiental-ecológica, etnicorracial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre tantas outras.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Somente a alternativa I está correta.
2. 
As alternativas I e III estão corretas.
3. Incorreta: 
Somente a alternativa II e III estão corretas.
4. 
As alternativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
5. 
Somente a alternativa III está correta.
3. Pergunta 3
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Sabemos o quanto é significativo trabalhar com outros recursos didáticos, além do livro. Sendo assim, a postura democrática e científica dos educadores e de suas escolas no tratar crítico dos materiais didáticos e das informações neles contidas são vitais. Os docentes precisam saber que a pesquisa em relações étnicos-raciais, pode ser estruturada em três eixos para o uso das fontes. Marque a alternativa que melhor corresponde a esses eixos.
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1. 
Econômico, tecnológico e histórico.
2. 
Social, artístico e religioso.
3. 
Histórico, político e artístico – cultural.
Resposta correta
4. 
Econômico, artístico – cultural e social.
5. 
Histórico, político e religioso.
4. Pergunta 4
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O Art. 26 da Lei 9.394/1996 afirma que “os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade”. No que se refere as questões de prática pedagógica a partir das questões étnico-raciais, é correto afirmar que:
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1. 
O ensino deve garantir apenas aos indígenas sua inserção na sociedade nacional com segurança e dignidade.
2. 
O ensino da História do Brasil levará em conta apenas as contribuições das culturas europeia e asiática.
3. 
O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena e africana
Resposta correta
4. 
É necessário considerar que as formas de discriminação são processos naturais.
5. 
O ensino da História no ensino fundamental não levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes africana e europeia.
5. Pergunta 5
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As Leis nos 10.639/03 e 11.645/98 tornam obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena no ensino dessas temáticas na escola. Considerando as Leis mencionadas, analise as afirmativas que forem coerentes quanto aos impactos positivos com a implementação das referidas leis.
I – Promover atividades de valorização dos negros, negras e indígenas nos espaços institucionais.
II – Apresentar métodos de trabalho para discutir sobre negro e índio em ocasiões especiais do ano, principalmente na Semana da Consciência Negra e no Dia do Índio.
III – Promover atividades que articulem os conteúdos à valorização do negro e do índio apenas no ensino infantil. 
IV – Propor atividades culturais com membros das comunidades afro-brasileiras e indígenas em atividades específicas na escola, isso quando possível.
São coerentes APENAS os procedimentos:
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1. 
I.
Resposta correta
2. 
IV.
3. 
I e II.
4. 
II.
5. 
I e IV.
6. Pergunta 6
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A partir do documento oficial elaborado pelo Ministério da Educação (MEC), o currículo, enquanto instrumentação da cidadania democrática, deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana. De acordo com nossos estudos, quais ações humanas contemplam o entendimento desse documento?
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1. 
Emocional e intelectual.
2. 
Atividade produtiva e experiência objetiva
3. 
Intelectual e científica.
4. 
Unicamente a vida escolar.
5. 
A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.
Resposta correta
7. Pergunta 7
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A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo se pautou em uma reorientação curricular que contemplasse a diversidade étnica no currículo. Ela é um exemplo, ao possibilitar ações que provocaram um movimento no que concerne à promoção da igualdade étnicoracial no contexto escolar. Levando em consideração essas ações, analise as proposições a seguir e assinale V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) Na prática, a primeira ação desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, entre 2001 e 2004, tratouse de discussões etnicoraciais, as quais se materializaram na produção de 440 mil exemplares de um gibi, Zumbi e o Dia da Consciência Negra, para alunos do ensino fundamental, educadores e funcionários da rede municipal de ensino.
( ) Formouse, então, um grupo de educadores atuantes nas coordenadorias de educação das subprefeituras [...], que se encarregou de pensar, junto com os demais educadores, em cada uma das regiões, ações no sentido de mudança de postura no trato com questões relativas ao preconceito, discriminação e racismo.
( ) Também foram lançadas: a campanha “Novembro Negro”, com seminários que abordavam o negro e a educação; o vídeo Narciso Rap e a disponibilização de uma bibliografia afrobrasileira para subsidiar a formação dos educadores.
( ) A Secretaria não se preocupou com a formação dos educadores, pois acredita que estes deveriam buscar individualmente e independentemente orientação necessária sobre o tema, se assim desejassem. Não houve também a preocupação de produção de novos materiais didáticos para a abordagem do tema na sala de aula.
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
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1. 
F,V,V,V.
2. 
V,V,V,V.
3. 
F,V,F,V.
4. 
V,F,V,F.
5. 
V,V,V,F.
Resposta correta
8. Pergunta 8
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Com relação a Diversidade Cultural, as diferenças e os afrodescendentes, o povo negro brasileiro, os descendentes dos africanos que viveram no Brasil na condição indigna de escravizados, é impossível tocar nas suas singularidades sem tratar das relações racistas produzidas no Brasil, nas quais o povo negro foi duramente atingido em suas diferenças e identidades.
Sobre as questões do racismo e as heranças traumática da escravidão podemos considerar que é preciso trabalhar em sala de aula:
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1. 
Que desde a abolição não existe desigualdades históricas no Brasil.
2. 
Igualdades de oportunidades de educação e emprego para população negra e não negra que claramente existe no Brasil.
3. 
Que não há diferenças e nem se separa identidades.
4. 
Tocar nas suas singularidades sem tratar das relações racistas produzidas no Brasil.
5. 
Desigualdades históricas que caminham lado a lado com a desigualdade socioeconômica.
Respostacorreta
9. Pergunta 9
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“Um pouco ainda como ranço da relação senhor e escravo, à maioria das pessoas cai o peso do silêncio, não podendo expressar suas opiniões e tornandose submissas aos detentores do poder.” Diante desta situação, Paulo Freire desenvolveu a teoria da ação antidialógica, descrevendo quatro elementos que esses detentores de poder que são empregados para se sobrepor à maioria da sociedade, nesse sentido identifique qual alternativa NÃO corresponde a um desses elementos.
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1. 
Divisão - é outra dimensão fundamental da teoria da ação opressora, tão velha quanto a opressão mesma. Na medida em que as minorias, submetendo as maiorias a seu domínio, as oprimem, dividilas e mantêlas divididas são condição indispensável à continuidade de seu poder.
2. 
Organização - é o processo no qual a liderança revolucionária, tão proibida de dizer sua palavra, instaura o aprendizado da pronúncia do mundo, aprendizado verdadeiro, por isto, dialógico.
Resposta correta
3. 
Invasão cultural - Desrespeitando as potencialidades do ser a que condiciona, a invasão cultural é a penetração que fazem os invasores no contexto cultural dos invadidos, impondo a esta sua visão do mundo, enquanto lhes freiam a criatividade, ao inibirem sua expansão.
4. 
Manipulação - a manipulação, na teoria da ação antidialógica, tal como a conquista a que serve, tem de anestesiar as massas populares para que não pensem. Através da manipulação, as elites dominadoras vão.
5. 
Conquista - o primeiro caráter que nos parece poder ser surpreendido na ação antidialógica é a necessidade da conquista. Todo ato de conquista implica num sujeito que conquista e num objeto conquistado. O sujeito da conquista determina sumas finalidades ao objeto conquistado, que passa, por isto mesmo, a ser algo possuído pelo conquistador.
10. Pergunta 10
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Análise a imagem abaixo e reflita frente a uma sala de aula como lidar com a referida problemática diante do educando e marque a alternativa correta.
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Figura 1 Eliza de Souza Ancântara docpçayer.com.br
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1. 
Trabalhar a ampliação do acesso a informações sobre o folclore brasileiro. 
2. 
Questões apontadas pela Turma do Xaxado devem ser discutidas por grupos do Movimento Negro, e de grupos culturais negros.
3. 
Explorar o rompimento com imagens forjadas por diferentes meios de comunicação, mas essas imagens em certa medida são engraçadas e positivas.
4. 
Eliminar conceitos, ideias, comportamentos veiculados pela ideologia do racismo, até porque não fazem mal a negros e brancos.
5. 
Trabalhar a lei 10.639 e buscar implementar em sala de aula a superação da indiferença, injustiça e desqualificação com que os negros, os povos indígenas e as classes populares às quais os negros, no geral, pertencem, são comumente tratados.