Atividade de aprendizagem 2 Literatura infantojuvenil

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1.  Literatura Infantojuvenil
Aap2 - Literatura Infantojuvenil
Informações Adicionais
1. Período: 01/11/2021 00:00 à 27/11/2021 23:59
1. Situação: Cadastrado
1. Protocolo: 671507010
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1)
Os livros que chegam às bibliotecas escolares são selecionados pelo Ministério da Educação. Os livros que chegam às salas de aulas são selecionados pelos professores. Os livros que chegam às casas são, em sua maioria, selecionados pelos pais. Todas essas seleções obedecem a um julgamento do adulto sobre quais critérios a literatura infantojuvenil deve obedecer.
Sobre as especificidades da literatura infantojuvenil, é possível afirmar que:
Alternativas:
1. a)
todo livro infantojuvenil apresenta 
ilustrações, cuja função é a de auxiliar a compreensão do leitor iniciante.
1. b)
um livro com predominância do texto verbal não é adequado ao público infantil.
1. c)
temas fortes como violência e morte não são contemplados pela literatura infantojuvenil.
1. d)
a literatura infantojuvenil é tão potente quanto a literatura sem adjetivos, podendo apresentar plurissignificações e, ainda assim, contemplar o leitor infantil.
Alternativa assinalada
1. e)
a literatura infantojuvenil pode ser facilmente categorizada pela presença de elementos fantásticos.
2)
“O caráter ímpar dos livros ilustrados como forma de arte baseia-se em combinar dois níveis de comunicação, o visual e o verbal.” (NIKOLAJEVA, Maria; SCOTT, Carole. Livro ilustrado: palavra e imagens. São Paulo: Cosac Naify, 2011, p. 13)
Sobre a ilustração presente no livro infantojuvenil moderno, é possível afirmar que ela:
Alternativas:
1. a)
sempre aparece como um facilitador de leitura, antecipando ou confirmando informações contidas no texto verbal.
1. b)
exerce função puramente estética, tornando a leitura mais prazerosa.
1. c)
tem a única função mercadológica de atrair a atenção do consumidor infantil nas livrarias.
1. d)
não interfere na narrativa verbal, sendo dispensável creditar o nome do ilustrador na capa do livro.
1. e)
pode narrar junto com o texto verbal, estabelecendo com este uma relação semântica complexa em diferentes níveis.
Alternativa assinalada
3)
“Se palavras e imagens preencherem suas respectivas lacunas, nada restará para a imaginação do leitor e este permanecerá um tanto passivo. (...) Entretanto, tão logo palavras e imagens forneçam informações alternativas ou de algum modo se 
contradigam, temos uma diversidade de leituras e interpretações”. (NIKOLAJEVA, Maria; SCOTT, Carole. Livro ilustrado: palavra e imagens. São Paulo: Cosac Naify, 2011, p. 33.)
Sobre os contrapontos estabelecidos por Nikolajeva e Scott (2011), é correto afirmar que:
Alternativas:
1. a)
o contraponto de endereçamento pressupõe a contemplação de uma dupla audiência. Muitas vezes os mediadores de leitura (como pais e professores) se emocionam por mensagens que passam despercebidas pela leitura da criança.
Alternativa assinalada
1. b)
o contraponto tem a função de confundir o leitor e, assim, tornar a leitura mais difícil.
1. c)
o contraponto sempre gera desconforto no leitor, que não sabe em qual das linguagens deve confiar: se na verbal ou na visual.
1. d)
ainda que haja contraponto, a linguagem verbal sempre predomina sobre a visual.
1. e)
ainda que haja contraponto, a linguagem visual sempre predomina sobre a verbal.
4)
Os livros que chegam às bibliotecas escolares são selecionados pelo Ministério da Educação. Os livros que chegam às salas de aulas são selecionados pelos professores. Os livros que chegam às casas são, em sua maioria, selecionados pelos pais. Todas essas seleções obedecem a um julgamento do adulto sobre quais critérios a literatura infantojuvenil deve obedecer.
Sobre as especificidades da literatura infantojuvenil, é possível afirmar que:
Alternativas:
1. a)
todo livro infantojuvenil apresenta ilustrações, cuja função é a de auxiliar a compreensão do leitor iniciante.
1. b)
um livro com predominância do texto verbal não é adequado ao público infantil.
1. c)
temas fortes como violência e morte não são contemplados pela literatura infantojuvenil.
1. d)
a literatura infantojuvenil é tão potente quanto a literatura sem adjetivos, podendo 
apresentar plurissignificações e, ainda assim, contemplar o leitor infantil.
Alternativa assinalada
1. e)
a literatura infantojuvenil pode ser facilmente categorizada pela presença de elementos fantásticos.