Prova Eletrônica_ Literatura Infanto- Juvenil 3 ten

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11/09/2023, 15:04 Prova Eletrônica: Literatura Infanto- Juvenil
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Seu Progresso: 100 %
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Prova Eletrônica
Entrega 22 set em 23:59 Pontos 30 Perguntas 10
Disponível 11 set em 0:00 - 22 set em 23:59 Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
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Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 3 18 minutos 30 de 30
MAIS RECENTE Tentativa 3 18 minutos 30 de 30
Tentativa 2 26 minutos 30 de 30
Tentativa 1 24 minutos 30 de 30
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A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
3 / 3 ptsPergunta 1
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Analisando os conteúdos abordados no
capítulo do livro Metodologia do ensino da
literatura juvenil sobre a Literatura Brasileira
e características da obra de Monteiro Lobato,
autor que inovou a literatura brasileira
direcionada ao público infantil, assinale a
afirmativa correta:
 
Lobato renova a literatura infantil brasileira por meio de novas
temáticas. No plano da linguagem, aproxima-se do coloquialismo,
distanciando-se do excessivo referencial da gramática.
 
As personagens infantis, embora inteligentes e cheias de iniciativa,
embora ainda continuam dependentes dos adultos para articular o
conhecimento de mundo.
 
Na obra de Lobato verifica-se um enaltecimento fantasioso e ufanista
do Brasil.
 
Monteiro Lobato propôs mudanças insignificantes na estrutura da obra
literária, preocupando-se em manter o caráter didatizante da literatura
infantil.
 
O espaço do Sítio do Picapau Amarelo, criado na obra lobatiana, tem
por objetivo como afastar o leitor dos problemas da realidade.
3 / 3 ptsPergunta 2
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“Na escola, a leitura literária tem a função de
nos ajudar a ler melhor, não apenas porque
possibilita a criação do hábito de leitura ou
porque seja prazerosa, mas sim, e sobretudo,
porque nos fornece, como nenhum outro tipo
de leitura faz, os instrumentos necessários
para conhecer e articular com proficiência a
mundo feito linguagem”.
COSSON, Rildo. Letramento literário – teoria e prática. São Paulo:
Contexto, 2006, p. 30.)
 
Levando-se em consideração os conteúdos
abordados no material indicado pela disciplina
e no livro Metodologia do ensino da
literatura juvenil sobre o papel do professor,
enquanto mediador de leitura junto aos seus
alunos, pode-se afirmar que:
 
A literatura infantil, em sala de aula, deve estar vinculada,
obrigatoriamente, aos demais conteúdos escolares
 
É papel do professor estipular o tempo em que as obras devem ser
lidas e analisadas por cada aluno.
 
O professor deve estimular e compreender a capacidade leitora do
aluno, indicando livros com complexidades distintas. A literatura deve
ser levada à escola sem o caráter pedagógico.
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 O professor não deve intervir na leitura feita pelo aluno. 
 
É papel do professor salientar os valores morais a serem apreendidos
pelo leitor.
3 / 3 ptsPergunta 3
Para que haja amadurecimento nos processos
de leitura, são necessárias algumas práticas
pedagógicas encaminhadas pelo professor.
Tendo em vista as videoaulas da disciplina e o
capítulo estudado no livro Metodologia do
ensino da literatura juvenil, pode-se afirmar
que:
 
O professor de intervir constantemente no processo de leitura do aluno.
 
O professor deve deixar os alunos livres para escolherem o que
desejam ler, sem fazer qualquer tipo de intervenção.
 
É papel do professor escolher e impor as obras a serem lidas pelo
aluno.
 
O professor não deve aceitar sugestões de leituras trazidas pelos
alunos, uma vez que eles não têm capacidade de escolha de obras que
sejam relevantes.
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O docente precisa estar atento à capacidade leitora do aluno, indicando
livros com grau de complexidade adequado.
3 / 3 ptsPergunta 4
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Definir literatura infantil pode parecer uma
demarcação de território, mas apenas na
medida em que o objeto necessita alguma
delimitação para ser manejável. No entanto, a
despeito da instabilidade da infância, o livro
para criança pode ser definido em termos do
leitor implícito”.
HUNT, P. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify,
2010, p. 100.
 
Considerando o fragmento acima e os
conteúdos abordados no capítulo do livro
Metodologia do ensino da literatura juvenil
sobre o que define a literatura infantil e juvenil,
enquanto gênero literário, assinale a afirmativa
correta:
 
O que define a literatura infantil e juvenil enquanto gênero literário são
as estruturas simples que facilitam a leitura para crianças no início da
idade escolar.
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O que define a literatura infantil e juvenil enquanto gênero literário são
as obras que recebem indicação dos professores.
 
O que define a literatura infantil e juvenil enquanto gênero literário é o
público a que se destina, definição não estável, uma vez que a noção
de infância se modifica no decorrer da história.
 
O que define a literatura infantil e juvenil enquanto gênero literário são
obras cuja tema sempre opta pelo universo da fantasia e do
maravilhoso, ou seja, das fadas e duendes.
 
O que define a literatura infantil e juvenil enquanto gênero literário é a
necessidade e a presença de ilustrações nas obras.
3 / 3 ptsPergunta 5
“[...] a escola é, hoje, o espaço privilegiado, em
que deverão ser lançadas as bases para a
formação do indivíduo. E, nesse espaço,
privilegiamos os estudos literários, pois, de
maneira mais abrangente do que quaisquer
outros, eles estimulam o exercício da mente
[...]”.
COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São
Paulo: Moderna, 2000, p.14.
 
A partir dos conteúdos abordados e do capítulo
sugerido livro-base Metodologia do ensino da
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literatura juvenil, no que se refere ao papel do
professor no ensino da literatura, marque a
alternativa correta:
 
As leituras na escola devem ser sempre coletivas, cabendo ao
professor o papel de interventor no processo de leitura.
 
As leituras devem ser individuais, cabendo ao professor o papel de
interventor no processo de leitura.
 
O professor deve sempre exigir a elaboração de um resumo, ao final da
atividade de leitura.
 
O professor deve promover o desenvolvimento do leitor por meio do
acesso à variados temas de leitura.
 
O professor deve corrigir os processos de leitura a partir da criação de
um gabarito.
3 / 3 ptsPergunta 6
Leia o fragmento de texto:
“Os clássicos são aqueles livros que chegam
até nós trazendo consigo as marcas das
leituras que precederam a nossa e atrás de si
os traçosque deixaram na cultura ou nas
culturas que atravessaram, (ou mais
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simplesmente na linguagem ou nos
costumes)”.
CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das
Letras, 1993, p.11.
 
A partir dos conteúdos abordados na videoaula
e no livro Metodologia do ensino da
literatura juvenil, sobre o conceito de clássico
na literatura, marque a alternativa correta:
 
O estilo literário classicismo, que se desenvolveu no Renascimento,
produzia as obras que são denominadas clássicas.
 
Os clássicos são obras que apresentam características regionais,
marcando a produção de determinado país em determinada época.
 
Os clássicos são livros são livros antigos, que falam de outras épocas e
que, por isso, não são atraentes ou necessários nos dias de hoje.
 
Os clássicos apresentam características universais. Assim, sentimentos
ou problemas abordados em qualquer época ecoam ou dialogam em
todas as épocas para diferentes leitores.
 Os Clássicos foram produzidos na Antiguidade clássica. 
3 / 3 ptsPergunta 7
Atente para a seguinte afirmação:
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“Todo ato de linguagem é uma aventura em
que o jogo entre a significação explícita e a
implícita coloca em risco a eficácia do
processo comunicativo. Todavia, os riscos
dessa aventura e o prazer dela decorrente são
maiores quando o receptor se defronta com um
texto em que deve não só identificar
possibilidades interpretativas, mas também se
situar como responsável pela produção de
sentidos”.
ASSMANN, J.; MÜGGE, E. [et al.]. Literatura na escola: propostas
para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 29.
 
Levando em consideração a leitura do capítulo
do livro Metodologia do ensino da literatura
juvenil, marque a alternativa correta no que se
refere às especificidades do texto literário e da
sua leitura:
 
Por sua linguagem específica, são gêneros textuais da literatura:
poema, conto, jornal, bula de remédio e receitas culinárias.
 O que caracteriza o texto literário é ausência de literariedade. 
 O texto literário tem as funções informativa e comunicativa. 
 
A literatura é um gênero textual específico que envolve a estética da
palavra e a emoção, possibilitando ao leitor a experiência com a
subjetividade e a imaginação.
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O texto literário tem como uma das suas principais características a
objetividade.
3 / 3 ptsPergunta 8
Leia a passagem de texto a seguir: “[...] ler,
mais do que um simples ato mecânico de
decifração de signos gráficos, é antes de tudo
um ato de raciocínio, já que se trata de saber
orientar uma série de raciocínios no sentido da
construção de uma interpretação da
mensagem escrita a partir da informação
proporcionada pelo texto e pelos
conhecimentos do leitor e, ao mesmo tempo,
iniciar outra série de raciocínios para controlar
o progresso dessa interpretação [...]”.
COLOMER, T.; CAMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto
Alegre: Artmed, 2002, p. 31.)
No que se refere às habilidades que
identificam um aluno com leitura crítica e
coerente, marque a alternativa correta:
 
Não se conectar com o texto externo, ou seja, os referenciais de
mundo, concentrando-se apenas nas informações da obra literária;
 Dramatizar o texto com facilidade. 
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 Reconhecer o autor; 
 Ter dificuldade de identificar pontos-chave do texto; 
 
Fazer resumos do texto, apontando todos os pontos-chave de leitura; 
 
Organizar mentalmente o sentido do texto, fazendo aportes com
demais textos e seu conhecimento de mundo.
3 / 3 ptsPergunta 9
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...]cabe à escola promover o crescimento do
leitor, seja pelo contato com muitos e variados
temas de leitura, seja quanto ao formato da
escrita literária, seja, ainda, pelo
compartilhamento e pela discussão de ideias
com o uso de argumentação sólida e
coerente”.
COSTA, M. M. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. 
Curitiba: Ibepex, 2007, p. 10.
 
A partir dos conteúdos abordados nas
videoaulas e na leitura do capítulo do livro
Metodologia do ensino da literatura juvenil,
em relação às estratégias para superar a falta
de material literário na escola, marque a
alternativa correta.
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 Garantir a leitura por meio dos textos xerografados. 
 
Montar um acervo para uma biblioteca itinerante, fazendo com que o
livro chegue até o aluno.
 
Levar o aluno uma vez por ano a algum lugar que socialize os livros. 
 Substituir a obra literária pelo livro didático. 
 
A contação de histórias deve ser evitada para que o aluno não e
acomode com os textos orais.
3 / 3 ptsPergunta 10
“Importa perguntar qual o papel da escola na
formação do leitor. Não o leitor obediente que
preenche devidamente fichas de livros ou
reproduz com propriedade enunciados
textuais. Mas o leitor que, instigado pelo texto,
produz sentidos, dialoga com o texto que lê,
seus intertextos e seu contexto, ativando sua
biblioteca interna, jamais em repouso”.
 
WALTY, I. L. C. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA,
A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A
escolarização da leitura literária – O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011, p. 52.
 
11/09/2023, 15:04 Prova Eletrônica: Literatura Infanto- Juvenil
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A partir da leitura dos conteúdos abordados e
do texto do livro Metodologia do ensino da
literatura juvenil, no que se refere às
estratégias para um trabalho com o texto
literário em sala de aula, marque a alternativa
correta:
 
O professor precisa reconhecer a importância do ensino de literatura
pedagogizante, visto que ele é fundamental nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
 
O teatro e a contação de história são as duas modalidades de literatura
infantojuvenil que devem ser abordadas na escola.
 
O professor não precisa construir seu próprio repertório de leituras e de
estratégia para trabalhar com os alunos, sem vincular-se às discussões
teóricas e/ou metodológicas sobre o tema;
 
O professor deve trabalhar a leitura relacionando-a a demais leituras,
estabelecendo reflexões e proposições criticas acerca do texto.
 
O professor deve ter pouco conhecimento do acervo de obras
representativas da literatura infantil brasileira.
Pontuação do teste: 30 de 30
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