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Escola Estadual Professora Elizângela Glória Cardoso 
Formando Jovens Autônomos, Solidários e Competentes 
ROTEIRO DE ESTUDOS Nº 02 
 1º BIMESTRE/2021 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 
COMPONENTES CURRICULARES: LÍNGUA PORTUGUESA/REDAÇÃO/ARTE/ LÍNGUA INGLESA/ 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROFESSORES: SIMONE, ELIANA, FLÁVIA, ADRIANA, 
CARLA, PEDRINA, THIAGO, GILTON 
2ª SÉRIE 
ESTUDANTE: 
CRONOGRAMA 
Período: 17/05/2021 a 29/05/2021. 
1ª Parte: 17 /05/2021 a 22/05/2021. 2ª Parte: 24 /05/2021 a 29/05/2021. 
 Devolução das atividades: 29 /05/2021 
CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES 
 LÍNGUA PORTUGUESA = 22 h/a; ARTE= 3 h/a; EDUCAÇÃO FÍSICA= 8 h/a; 
 L.E.M. INGLÊS= 8 h/a; REDAÇÃO= 2 h/a. 
CARGA HORÁRIA TOTAL: TOTAL C.H. P/ O ROTEIRO 02/2021= 43 H/AULAS. 
HABILIDADES ESPECÍFICAS DA ÁREA 
- (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do 
enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e 
apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, 
tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, 
locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de 
terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e 
ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de 
produção. 
- (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a 
apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do 
mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão 
política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes 
ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. 
 - (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das 
diversas práticas das linguagens (artísticas, corporais e verbais),compreendendo criticamente o modo 
como circulam, constituem-se e (re) produzem significação e ideologias. 
- (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes 
linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus 
funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
- (EM13LGG102ING/TO) Participar de processos de produção individual e colaborativa em língua 
inglesa, levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes 
contextos (escola, comunidade, rede social). 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
- Análise em contextos de produção dos diferentes gêneros, de diferentes modalidades 
(epistêmica, deôntica e apreciativa) elementos linguísticos que marcam a posição do 
enunciador. Análise de expressões e de diferentes recursos gramaticais que operam como 
 
 
 
 
modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, 
locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), 
uso de estratégias de impessoalização (uso da terceira pessoa e de voz passiva etc.). 
Morfologia. 
 
 - Características estruturais e estilísticas dos gêneros literários - A crônica. 
 - Grupos Culturais: contextos e identidade; Apreciação, experimentação e réplicas.( As linguagens 
artísticas). 
 - Hipertensão Arterial: Causas, Sintomas e Tratamento. 
- Consideração do contexto de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem; 
Present and past continuous. 
 
AVALIAÇÃO 
Roteiros impressos: 
A avaliação ocorrerá de forma conceitual, procedimental, experimental e atitudinal visando a 
efetivação da aprendizagem. Assim, o (a) estudante será avaliado (a) através da observação, 
por parte do professor, de sua participação nos grupos de WhatsApp das turmas 
apresentando dúvidas ou contribuições (no caso de ter recursos tecnológicos e acesso à 
internet). Também, por meio da resolução da atividade e entrega das folhas de respostas à 
escola, no decorrer de cada semana, de acordo com os prazos estabelecidos. Dessa forma, 
prevalecerá a avaliação interdimensional, observando a prática do exercício do protagonismo 
e dos 4 (quatro) pilares da educação: Aprender a Ser, a Fazer, a Conhecer e a Conviver. 
 
Roteiros online: 
A avaliação ocorrerá de forma conceitual, procedimental, experimental e atitudinal visando a efetivação 
da aprendizagem. Assim, o (a) estudante será avaliado (a) através da observação, por parte do 
professor, de sua participação/interação nas aulas via Google Meet e nos grupos de WhatsApp das 
turmas apresentando dúvidas e/ou contribuições. Também por meio da resolução da atividade e envio 
das respostas via Google Forms, no decorrer de cada semana, de acordo com os prazos estabelecidos. 
Dessa forma, prevalecerá a avaliação interdimensional, observando a prática do exercício do 
protagonismo e dos 4 (quatro) pilares da educação: Aprender a Ser, a Fazer, a Conhecer e a Conviver. 
Bibliografia Principal: 
Instituto de corresponsabilidade pela educação. Disponível in: https://icebrasil.org.br/. Acesso em: 14 de 
abril de 2021. 
 
 
 
 
 
"Do início ao fim a vida de cada um de nós se traduz num desejo constante de presença." 
Antônio Carlos Gomes da Costa 
 
https://icebrasil.org.br/
 
 
 
APRESENTAÇÃO DA EQUIPE 
 
LINGUAGENS 
 
 2ª Série 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
PROFESSORES 
Linguagens, 
Códigos e suas 
Tecnologias 
Língua Portuguesa ELIANA, SIMONE E FLÁVIA 
Língua Inglesa FLÁVIO E PEDRINA 
Arte CLÉO 
Educação Física THIAGO E GILTON 
Redação FLÁVIA E ADRIANA 
 
 
 
 Slam de apresentação 
 
Preciso pedir-lhes agora um pouco de atenção, 
Para apresentar-lhes uma equipe de um time campeão. 
É a equipe de Linguagens, que os acolhe de coração... 
 
 Para ensinar o Português e também a Redação, 
Teremos as professoras Simone, Adriana, Flávia e Eliana 
Que não só ensinam as letras, os verbos e oração, 
 
Mas com carinho e empatia faz transbordar a emoção. 
 
 Na Arte teremos a Cléo, artista de natureza. 
Vai ensinar-lhes a essência das Artes com dedicação e leveza, 
Desenhar, pintar e representar o mundo e suas belezas. 
 
O Thiago e o Gilton virão com a Educação Física 
Para ajuda-los a cuidar do corpo e da mente, 
Com exercícios físicos e uma alimentação saudável, 
Livrar o seu corpo de muitas doenças. 
 
O Inglês já ficou mais fácil com as professoras Pedrina e o Flávio 
Eles sabem a importância dessa língua tão falada. 
Vão ensinar-lhes a tradução e o significado das palavras, 
E dialogar com facilidade, sem que a língua fique enrolada. 
 
E para concluir o time, tem essa pessoa que vos fala, 
A PCA Eliana que aqui já fez morada, 
Deixando-me a disposição dessas turmas tão aguardadas. 
 
 
 
 
 
 
A LÍNGA NOSSA DE CADA DIA!
 Classes de Palavras (REVISÃO) 
As classes de palavras ou classes gramaticais são categorias nas quais as palavras são 
distribuídas de acordo com a sua natureza e função gramatical no enunciado. Existem dez classes 
de palavras, sendo elas: 
• Substantivo 
• Artigo 
• Adjetivo 
• Numeral 
• Pronome 
• Verbo 
• Advérbio 
• Preposição 
• Conjunção 
• Interjeição 
Tipos de classes de palavras 
Entre as classes de palavras, existem dois tipos: 
 Palavras variáveis: são aquelasque mudam de acordo com o gênero (masculino ou feminino), o 
número (singular ou plural), o grau (aumentativo ou diminutivo) ou o tempo (passado, presente ou 
futuro). 
 Palavras invariáveis: permanecem sempre iguais, independentemente do gênero, do número, do grau 
ou do tempo. 
As classes de palavras, também chamadas de classes gramaticais, consistem em uma 
categorização que leva em conta as funções morfológicas dos vocábulos. 
Substantivo 
 
 Os substantivos são palavras utilizadas para nomear seres, objetos, sentimentos, cores, entre outras 
coisas. Costumam ser variáveis e são subdivididos em algumas categorias: Comum: é o nome 
genérico que se dá a uma mesma categoria de seres ou de coisas. É escrito em letra minúscula: 
“O meu gato dorme muito.” 
 Próprio: é o nome específico que se dá a um indivíduo particular de uma categoria de seres ou de 
coisas. É escrito em letra maiúscula: 
“O meu gato Tomás dorme muito.” 
 Concreto: é aquele cuja existência independe do pensamento de outro ser. Pode ser real ou 
imaginário, no entanto apresenta existência própria. 
“O portão é azul.” 
“Imagino um dragão azul.” 
 Abstrato: é aquele cuja existência depende de outro ser concreto, sem o qual não é possível produzir o 
substantivo abstrato. 
“Qual será a verdade?” 
“O amor desses dois é lindo.” 
 Simples: possui apenas um radical, ou seja, é formado por apenas um elemento. 
“Parece que teremos chuva.” 
“A planta precisa de Sol.” 
 Composto: possui mais de um radical, formando uma única palavra a partir da junção de mais de uma 
palavra. 
“É melhor levar um guarda-chuva.” 
“Você tem um girassol?” 
 Primitivo: é o substantivo cujo nome não se origina de outro nome, ou seja, é sua própria origem. 
“Não ponha muito açúcar.” 
“Ele toca piano muito bem.” 
 Derivado: é o nome que tem origem (deriva) em outro substantivo, estando normalmente relacionado a 
ele. 
“Traga-me o açucareiro, por favor.” 
“Ele é um ótimo pianista.” 
 Coletivo: são nomes dados para um grupo muito grande de seres ou de objetos de uma mesma 
categoria. 
“Ele viu um enxame se aproximando de nós.” 
 
Artigo 
 O artigo é a palavra que costuma anteceder o substantivo, sendo adjunto adnominal. Varia em 
gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere. Pode ser classificado em: 
Artigo definido: usado para indicar um ser ou coisa já conhecido ou específico. 
“O homem veio aqui.” 
“As garças estão imóveis.” 
 Artigo indefinido: usado para indicar um ser ou coisa não específica e não mencionada anteriormente. 
“Um homem veio aqui.” 
“Umas garças estão imóveis.” 
Adjetivo 
O adjetivo é usado para caracterizar o substantivo, atribuindo qualidades a ele. É uma palavra 
variável que concorda em gênero e número com o substantivo a que se refere. Pode ainda variar 
em grau. 
“O meu filho é bonitinho.” 
“As minhas filhas são bonitonas.” “As minhas filhas são bonitonas.” 
 Adjetivos pátrios: estão relacionados à origem geográfica. 
“Eu sou paulista e ela é goiana. Nós somos brasileiros.” 
 Adjetivos primitivos: não se originam de substantivos. 
“Ela tem um espírito livre.” 
 Adjetivos compostos: possuem mais de uma raiz. 
“Meu boné é verde-escuro.” 
 Locução adjetiva: ocorre quando há junção de uma preposição e um substantivo (ou equivalente) com 
valor de adjetivo. 
“Eu sou uma mulher de fibra.” (ou seja, uma mulher forte) 
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/substantivo.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/substantivos-coletivos.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/artigo.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adjunto-adnominal.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/emprego-artigo-definido.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/emprego-artigo-definido.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/emprego-artigo-indefinido.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adjetivo.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adjetivos-patrios.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adjetivos-patrios.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/locucoes-adjetivas.htm
 
 
Numeral 
 O numeral é a classe de palavras utilizada para quantificar algo, definindo valor numérico. 
Cardinal: indica a quantidade de seres ou coisas. 
“Eu preciso de sete tomates.” 
“Este prédio tem mais de vinte andares.” 
 Ordinal: indica a ordenação, hierarquia, entre seres ou coisas em uma série. 
“Pegue o terceiro livro da estante.” 
“Fui a primeira colocada.” 
 Multiplicativo: exprime a multiplicidade dos seres ou coisas. Os mais comuns são “dobro”, “duplo” e 
“triplo”. 
“Tinha o dobro da idade e o triplo da disposição.” 
 Fracionário: indica a fração de seres ou coisas. Os mais comuns são “meio”, “metade” e “terço”. 
“Pediu metade do valor adiantado.” 
 Coletivo: é o substantivo que indica um número exato de seres ou coisas de determinada categoria. 
“Eu gostaria de uma dúzia de ovos, por favor.” 
“Havia algumas centenas de pessoas no evento.” 
 
 
Pronome 
 Pronome é a classe de palavra que representa ou acompanha um substantivo. Pode ser 
classificado em: Pessoal: refere-se às pessoas do discurso, podendo ser do caso reto, do caso oblíquo 
tônico ou átono, ou de tratamento. 
“Ele era um grande amigo.” 
“Não se fez de rogada.” 
 Possessivo: indica posse ou relação de afeto, estando associado ao pronome pessoal. 
“Meu caro amigo, me perdoe por favor.” (Chico Buarque) 
“Todas as nossas meias estão espalhadas pela casa.” 
 Demonstrativo: indica algo ou alguém que se aproxima ou se distancia no tempo e no espaço. 
“Lia coisas incríveis para aquele lugar e aquele tempo.” (Augusto dos Anjos) 
 Indefinido: aplica-se especificamente à 3ª pessoa quando há efeito vago ou indeterminado. 
“Ninguém me viu entrando.” 
“Há algo a ser feito?” 
“Está ciente de tudo.” 
 Interrogativo: é usado para fazer uma pergunta de maneira direta ou indireta. 
“Quantos anos você tem?” 
“Quem vem lá?” 
 Relativo: refere-se ao antecedente, ou seja, ao termo anterior no enunciado. Pode ser variável ou 
invariável. 
“Fui eu que escrevi essa história.” 
“Passeias onde não ando.” (Fernando Pessoa) 
Verbo 
O verbo expressa uma ação, um estado, um desejo, um acontecimento ou um fenômeno natural. 
Ele é dividido em modo e tempo, isto é, os modos verbais (indicativo, subjuntivo e imperativo) e os 
tempos verbais (passado, presente ou futuro em relação ao momento da fala). 
 
Advérbio 
 Os advérbios são palavras que complementam o sentido de verbos, adjetivos e de advérbios. 
Lugar: serve para complementar o sentido de lugar ao qual o verbo se refere. 
“Eu venho de longe.” 
 Tempo: complementa o sentido de tempo ou de período referido pelo verbo. 
“Nós nos veremos amanhã.” 
 Intensidade: serve para tornar a ação do verbo mais ou menos intensa. 
“Eles falam demais.” 
 Modo: ajuda a transmitir o modo ou a maneira como a ação do verbo ocorreu. 
“Elas se arrumaram rapidamente.” 
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/numeral-1.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronome.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronomes-pessoais.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronomes-possessivos.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronome-demonstrativo.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronomes-indefinidos-substantivos-adjetivos.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronomes-indefinidos-interrogativos.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronome-relativo.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/verbo-2.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adverbio.htm
 
 Afirmação: complementa ou reforça o sentido de afirmação do verbo. 
“Certamente tentou de tudo” 
 Negação: complementa ou reforça o sentido de negação do verbo. 
“Não quis nenhum.” 
 Dúvida: complementa ou reforça o sentido de dúvida do verbo. 
“Talvez eu volte.” 
Preposição 
Palavra invariável, a preposição serve para relacionar dois termos em um enunciado, gerando 
sentido entre eles. São elas: 
a– ante – após – até – com – contra – de – desde – em – entre – para – per – perante – por – sem 
– sob – sobre – trás 
“Voltei para casa cedo.” 
“Estive em algumas praias.” 
 Locução prepositiva: ocorre quando há junção de duas ou mais preposições. 
“Passou por trás de uma igreja.” 
Conjunção 
Conjunções são palavras invariáveis que reúnem dois ou mais elementos ou orações no mesmo enunciado, 
estabelecendo sentido. Quando os elementos conectados criam relação de dependência, ou seja, precisam 
estar juntos para o discurso fazer sentido, dizemos que há subordinação entre eles. Nesse caso, as 
conjunções que ligam esses elementos são chamadas de conjunções subordinativas e podem ser 
classificadas como: 
 Causal, Concessiva, Condicional, Final, Temporal, Consecutiva, Comparativa 
 
Caso os elementos conectados sejam independentes, ou seja, o discurso continua compreensível mesmo 
que os elementos apareçam isoladamente, as conjunções que os conectam são chamadas de conjunções 
coordenadas e podem ser classificadas como: 
 Aditivas, Alternativas, Adversativas, Conclusivas Explicativas 
 
Interjeição 
Interjeições são expressões autônomas que, por si só, tendem a ser consideradas enunciados 
completos, muitas vezes exclamativos. Traduzem estados emocionais ou desejos, podendo ser 
apenas sons vocálicos espontâneos, palavras isoladas ou locuções interjetivas: 
“Ai! Está doendo muito!” 
“Psiu! Silêncio!” 
“Viva! Que maravilha essa notícia!” 
“Ai de mim!” 
 
 
 
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/preposicao.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/interjeicao-.htm
 
 
Os textos jornalísticos são aqueles veiculados pelos jornais, revistas, rádio e televisão, com o 
objetivo de informar sobre algo e entreter. Dentro de um jornal existem várias sessões que, por sua 
vez, são compostas por vários tipos de texto. Genericamente, os textos que se apresentam são 
denominados “matérias” e possuem caráter informativo. 
 
Tipos de textos jornalísticos e suas principais características 
A linguagem jornalística deve ser clara, simples, imparcial e objetiva, a fim de expor ao 
emissor as principais informações sobre o tema. 
 No que se refere à sua estrutura gramatical, geralmente o texto jornalístico apresenta frases 
curtas e ideias sucintas, favorecendo, assim, a objetividade do texto. 
O jornal é um veículo que apresenta diferentes gêneros textuais, com o desenvolvimento de 
diversos tipos de textos, dentre os quais estão o narrativo, descritivo, dissertativo-opinativo, injuntivo 
e expositivo. 
 
Notícia - Elemento fundamental de um jornal, a notícia caracteriza-se por ter caráter informativo e 
ser escrito de maneira impessoal, sem comentários nem interpretação, com o uso de uma 
linguagem direta e formal. Inicia-se com o lead (que traz as principais informações do texto, 
respondendo às questões “o quê?”, “quem?”, “quando?”, “onde?”, “como”, “por quê?”) e 
segue com o corpo da notícia. Este tipo de texto apresenta as principais informações do fato na 
primeira parte e, no corpo do texto, são apresentados os detalhes, as causas e consequências. 
Este gênero textual apresenta a função referencial ou informativa da linguagem. 
Editorial - Trata-se de um tipo de texto no qual o autor exprime a opinião do jornal (dos editores 
e/ou Nota). É um texto curto composto pelo lead, normalmente trata de algum assunto facilmente 
compreendido e que seja do interesse do leitor. 
Crônica - Trata-se de um relato de acontecimentos e fatos do cotidiano. A sua estrutura é marcada 
por uma sequência de narrativas que possuem marcas subjetivas do autor do texto. 
 
Estrutura do texto jornalístico 
No geral, o processo de produção de um texto jornalístico é dividido nas seguintes fases: 
 Pauta: é a escolha do assunto; 
 Apuração: recolha e verificação das informações e de provas; 
 
 Redação: organizações das ideias num texto; 
 Edição: locação dos textos no jornal, correção e revisão dos mesmos. 
*Débora Silva é graduada em Letras (Licenciatura em Língua Portuguesa e suas Literaturas) 
Atividades para a primeira semana 
 
 
 
PARTE 1 
TEMA:AS LINGUAGENS ARTÍSTICAS 
 
Há muitas formas de expressão artística e cada uma delas é compreendida de modo diferente de acordo 
com os costumes, os valores e a história de cada sociedade. Mesmo com tanta diversidade, é possível 
classificar as obras de arte quanto aos tipos de manifestações e às formas de expressão, que chamamos de 
Linguagens Artísticas. Tradicionalmente, pode –se destacar quatro linguagens artísticas principais, são elas 
As linguagens artísticas dividem-se em: Artes Visuais, Teatro, Música e Dança. As artes que normalmente 
lidam com a visão como o seu meio principal de apreciação costumam ser chamadas de Artes Visuais. 
As Linguagens Artísticas são as Artes Visuais, o Teatro, a Música e Dança, sendo que as artes visuais 
englobam as Artes Plásticas, sendo que o campo das artes visuais abrange todas as artes que colocam a 
visão como elemento fundamental. 
 
As esculturas, pinturas, gravuras e desenhos, entre outros, são exemplos da Arte Visual como linguagem 
Artística. Já a Música, por exemplo, coloca a audição como o sentido principal. 
 
As artes visuais representam um conjunto de manifestações artísticas como: pintura, escultura, desenho, 
arquitetura, artesanato, fotografia, cinema, design, arte urbana, dentre outros. 
O conceito de arte visual está intimamente relacionado ao conceito de visualizar - “ver” - e por isso, engloba 
as artes em que a fruição ocorre por meio da visão. 
Dada sua importância e abrangência, atualmente existe o curso superior em “Artes Visuais”. Nele, o 
estudante sai com o título de artista visual, que o capacita a criar, avaliar e participar do mercado cultural e 
artístico. 
 
 
 A arte urbana é um tipo de arte visual. Na imagem, grafite de Eduardo Kobra 
 
 As Artes Visuais na Contemporaneidade 
Importante destacar que o conceito de arte foi se ampliando com o passar do tempo. 
No entanto, já é certo que a arte é uma manifestação humana essencial que esteve sempre presente nas 
culturas desde a antiguidade, tal qual a arte rupestre. 
De tal modo, além do conceito, as temáticas, técnicas e materiais empregados na arte, foram se ampliando e 
atualmente, torna-se tarefa difícil identificar como ela surge. 
Com o desenvolvimento da tecnologia e dos computadores, a arte visual também pode ser produzida através 
de ferramentas tecnológicas. Podemos citar as artes gráficas, criadas por meio de programas de computador 
(softwares) denominada de web art. 
 
A obra Cidade Espelhada, de Giselle Beiguelman é um exemplo de web art que, por sua vez, faz 
parte das artes visuais 
 
As artes modernas e contemporâneas foram responsáveis por abranger ainda mais o conceito de arte. Pois 
com elas a ideia torna-se mais importante do que o caráter estético e visual do objeto artístico. 
Atualmente, podemos encontrar diversos tipos de artes: 
 vídeo-arte 
 animações 
 colagens 
 arte urbana 
 instalações artísticas 
 performances 
 arte corporal (body art) 
 apresentações de rua 
 história em quadrinhos 
 artes decorativas 
 arte multimídia 
 design gráfico, de produtor e de moda 
 
 
https://www.todamateria.com.br/arte-rupestre/
https://www.todamateria.com.br/tipos-de-arte/
https://www.todamateria.com.br/arte-urbana/
https://www.todamateria.com.br/body-art/
https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/
 
Nas últimas décadas, as artes visuais passaram a ser importantes ferramentas de aprendizagem desde a 
infância. 
Isso porque ela desperta a sensibilidade estética e estimula a criatividade. Além disso, propõe a reflexãoa 
partir de outro tipo de linguagem, “a linguagem visual”, que agrega valor à linguagem escrita. 
Décadas atrás, a disciplina sobre arte era chamada de "educação artística" e envolvia conceitos sobre a 
história da arte e basicamente, a criação de desenhos e pinturas. 
No entanto, o conceito de arte nas escolas se expandiu e atualmente, podemos encontrar colégios em que 
disciplinas de arte visuais são mais abrangentes. Elas incluem, por exemplo, a dança, o teatro, a fotografia e 
o cinema. 
 
Teatro 
 O Teatro é uma arte em que um ator, ou conjunto de atores, interpreta uma história ou atividades, 
com auxílio de dramaturgos, diretores e técnicos, que têm como objetivo apresentar uma situação e 
despertar sentimentos no público. 
O teatro surgiu na Grécia Antiga, no séc. IX a.C. Consiste em representar uma situação e estimular 
sentimentos na audiência. A tríade: quem vê, o que se vê e o imaginado é o apoio do drama, pois ele exige 
uma reflexão propiciada através do ator ou conjunto de atores interpretando uma história. 
 
A palavra teatro pode significar tanto o prédio em que se exibem as diferentes formas de arte como uma 
delimitada arte. 
 A arte de representar prosperou em terrenos sagrados na Índia, Egito, Grécia, China e nas Igrejas da Idade 
Média. O modo pelo qual o homem descobriu para revelar seus sentimentos de amor e ódio. 
As primeiras sociedades primitivas acreditavam que a dança imitativa influenciava os fatos necessários à 
sobrevivência através de poderes sobrenaturais, por isso alguns historiadores assinalam a origem do teatro a 
partir deste ritual. 
Os principais gêneros dramáticos conhecidos são: a tragédia nascida na Grécia, a comédia que representa 
os ridículos da humanidade, a tragicomédia que é a transição da comédia para o drama e o drama 
(melodrama), ao ser representado é acompanhado por música. 
O Padre José de Anchieta evidenciou a implantação do teatro no Brasil com o interesse de catequizar os 
índios para o catolicismo e impedir os hábitos condenáveis dos colonizadores portugueses, sendo assim 
uma idéia mais religiosa do que artística. 
 
Música 
 
Dentro das "artes", a Música pode ser classificada como uma arte de representação, uma arte sublime, uma 
arte de espectáculo. 
A música (do grego μουσική τέχνη - musiké téchne, a arte das musas) é uma forma de arte que se constitui 
na combinação de vários sons e ritmos, seguindo uma pré-organização ao longo do tempo.[2] 
É considerada por diversos autores como uma prática cultural e humana. Não se conhece nenhuma 
civilização ou agrupamento que não possua manifestações musicais próprias. Embora nem sempre seja feita 
com esse objetivo, a música pode ser considerada como uma forma de arte, considerada por muitos como 
sua principal função. 
A criação, a performance, o significado e até mesmo a definição de música variam de acordo com a cultura e 
o contexto social. A música vai desde composições fortemente organizadas (e a sua recriação na 
performance), música improvisada até formas aleatórias. Pode ser dividida em gêneros e subgêneros, 
contudo as linhas divisórias e as relações entre géneros musicais são muitas vezes sutis, algumas vezes 
abertas à interpretação individual e ocasionalmente controversas. Dentro das "artes", a música pode ser 
classificada como uma arte de representação, uma arte sublime, uma arte de espetáculo. 
Para indivíduos de muitas culturas, a música está extremamente ligada à sua vida. A música expandiu-se ao 
longo dos anos, e atualmente se encontra em diversas utilidades não só como arte, mas também como 
a militar, educacional ou terapêutica (musicoterapia). Além disso, tem presença central em diversas 
atividades coletivas, como os rituais religiosos,[3] festas e funerais. 
Há evidências de que a música é conhecida e praticada desde a pré-história. Provavelmente a observação 
dos sons da natureza tenha despertado no homem, através do sentido auditivo, a necessidade ou vontade 
de uma atividade que se baseasse na organização de sons. Embora 
 
nenhum critério científico permita estabelecer seu desenvolvimento de forma precisa, a história da 
música confunde-se, com a própria história do desenvolvimento da inteligência e da cultura humana. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_grega
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sons
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica#cite_note-2
https://pt.wikipedia.org/wiki/Autor
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A1tica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Humanidade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
https://pt.wikipedia.org/wiki/Performance
https://pt.wikipedia.org/wiki/Artes
https://pt.wikipedia.org/wiki/Militar
https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica#cite_note-JRT-3
https://pt.wikipedia.org/wiki/Festa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Funeral
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9-hist%C3%B3ria
https://pt.wikipedia.org/wiki/Natureza
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_m%C3%BAsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_m%C3%BAsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Intelig%C3%AAncia
 
 Definir a música não é tarefa fácil porque apesar de ser intuitivamente conhecida por qualquer pessoa, é 
difícil encontrar um conceito que abarque todos os significados dessa prática. Mais do que qualquer outra 
manifestação humana, a música contém e manipula o som e o organiza no tempo. Talvez por essa razão ela 
esteja sempre fugindo a qualquer definição, pois ao buscá-la, a música já se modificou, já evoluiu. E esse 
jogo do tempo é simultaneamente físico e emocional. Como "arte do efêmero", a música não pode ser 
completamente conhecida e por isso é tão difícil enquadrá-la em um conceito simples. 
A música também pode ser definida como uma forma de linguagem que se utiliza da voz, instrumentos 
musicais e outros artifícios, para expressar algo a alguém. 
 
Recreação, desenho em mural por Charles Sprague Pearce. 
Um dos poucos consensos é que ela consiste em uma combinação de sons e de silêncios, numa sequência 
simultânea ou em sequências sucessivas e simultâneas que se desenvolvem ao longo do tempo. Neste 
sentido, engloba toda combinação de elementos sonoros destinados a serem percebidos pela audição. Isso 
inclui variações nas características do som (altura, duração, intensidade e timbre) que podem ocorrer 
sequencialmente (ritmo e melodia) ou simultaneamente (harmonia). Ritmo, melodia e harmonia são 
entendidos aqui apenas em seu sentido de organização temporal, pois a música pode conter propositalmente 
harmonias ruidosas (que contém ruídos ou sons externos ao tradicional) e arritmias (ausência de ritmo formal 
ou desvios rítmicos). 
E é nesse ponto que o consenso deixa de existir. As perguntas que decorrem desta simples constatação 
encontram diferentes respostas, se encaradas do ponto de vista do criador (compositor), do executante 
(músico), do historiador, do filósofo, do antropólogo, do linguista ou do amador. E as perguntas são muitas: 
 
 Dança 
 
A dança, arte de movimentar o corpo em certo ritmo, é uma das três principais artes cênicas da Antigüidade, 
ao lado do teatro e da música. Caracteriza-se tanto pelos movimentos previamente estabelecidos 
(coreografia), ou improvisados (dança livre). Pode 
existir como expressão artística ou como forma de divertimento. 
 
Enquanto arte, a dança se expressa por meio dos signos de movimento, com ou sem ligação musical, para 
um determinado público. 
 
As danças em grupo foram praticadas desde as primeiras civilizações, em rituais religiosos. Aperfeiçoaram-
se até possuir ritmo, passos e roupas determinados. No Egito, por volta de 2000 a.C., dançava-se em 
homenagem aos deuses. Na Grécia Clássica, a dança era relacionada aos jogos olímpicos. 
 
Os tratadossobre dança surgiram a partir do século XVI. Cada país europeu criou suas próprias danças. 
Primeiro eram coletivas, depois foram adaptadas aos pares. No século XIX começaram a aparecer danças 
mais sensuais, como o maxixe e o tango. Assim como vários outros aspectos culturais, a dança foi se 
transformando na proporção em que os povos foram se misturando. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Som
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo
https://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sentimento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Charles_Sprague_Pearce
https://pt.wikipedia.org/wiki/Som
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sil%C3%AAncio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Audi%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Altura_(m%C3%BAsica)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dura%C3%A7%C3%A3o_(m%C3%BAsica)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Intensidade_(ac%C3%BAstica)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Timbre
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Melodia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Harmonia_(m%C3%BAsica)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Compositor
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria
https://pt.wikipedia.org/wiki/Filosofia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Antropologia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lingu%C3%ADstica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Recreation-Pearce-Highsmith-detail-1.jpeg
 
 
 Dança 
 
 
 
 
 
 
PRIMEIRA SEMANA 
 
Definição A hipertensão arterial sistêmica (HAS) 
 
É uma condição clínica multifatorial caracterizada por níveis elevados e sustentados de pressão 
arterial (PA). Associa-se frequentemente a alterações funcionais e/ou estruturais dos órgãos-alvo 
(coração, encéfalo, rins e vasos sanguíneos) e a alterações metabólicas, com consequente 
aumento do risco de eventos cardiovasculares fatais e não fatais (VI Diretrizes Brasileiras de 
Hipertensão, 2010). 
Epidemiologia 
 
 A Hipertensão Arterial Sistêmica (HAS) tem alta prevalência e baixas taxas de controle. É 
considerada um dos principais fatores de risco (FR) modificáveis e um dos mais importantes 
problemas de saúde pública. A mortalidade por doença cardiovascular (DCV) aumenta 
progressivamente com a elevação da PA a partir de 115/75 mmHg de forma linear, contínua e 
independente. Em 2001, cerca de 7,6 milhões de mortes no mundo foram atribuídas à elevação da 
PA (54% por acidente vascular encefálico – AVE e 47% por doença isquêmica do coração – DIC), 
sendo a maioria em países de baixo e médio desenvolvimento econômico e mais da metade em 
indivíduos entre 45 e 69 anos. Em nosso país, as DCV têm sido a principal causa de morte. Em 
2007 ocorreram 308.466 óbitos por doenças do aparelho circulatório. Entre 1990 a 2006, observou-
se uma tendência lenta e constante de redução das taxas de mortalidade cardiovascular (VI 
Diretrizes Brasileiras de Hipertensão, 2010). 
Fatores de risco para HAS Os principais fatores de risco para HAS são: 
 
• Idade principalmente acima de 50 anos; 
 
 
 
• Prevalência parecida entre ambos os sexos, sendo mais comum em homens até 50 anos, 
invertendo esta relação nas décadas subsequentes; 
 • Indivíduos não brancos; • Excesso de peso; 
• Sedentarismo; 
• Ingesta aumentada de sal e álcool; 
 • Fatores socioeconômicos e genéticos. 
Prevenção primária da HAS 
 
1. Medidas não farmacológicas – 
As principais recomendações não medicamentosas para prevenção primária da HAS são: 
alimentação saudável, consumo controlado de sódio e álcool, ingestão de potássio, combate ao 
sedentarismo e ao tabagismo. 
2. Medidas farmacológicas – 
 
Estudos foram realizados com o objetivo de avaliar a eficácia e a segurança de medicamentos na 
prevenção da HAS. Nos estudos TROPHY (WILLIAMS et al., 2008) e PHARAO (LÜDERS et al., 
2008), a estratégia medicamentosa foi bem tolerada e preveniu o desenvolvimento de HAS em 
populações jovens de alto risco. Para o manejo de indivíduos com comportamento limítrofe da PA, 
recomenda-se considerar o tratamento medicamentoso apenas em condições de risco 
cardiovascular global alto ou muito alto. Até o presente, nenhum estudo já realizado tem poder 
suficiente para indicar um tratamento medicamentoso para indivíduos com PA limítrofe sem 
evidências de doença cardiovascular 
• Classificação da Pressão Arterial º Classificação da pressão arterial de acordo com a medida 
casual no consultório (> 18 anos) 
Classificação 
Pressão) 
sistólica 
(mmHg) 
Pressão 
diastólica 
(mmHg 
Ótima 
Normal 
Limítrofe 
< 120 
< 130 
130-139 
< 80 
< 85 
85-89 
Hipertensão 
estágio 1 
140-159 90-99 
Hipertensão 
estágio 2 
160-179 100-109 
Hipertensão 
estágio 3 
≥ 180 ≥ 110 
Hipertensão 
sistólica 
isolada 
≥ 140 < 90 
 
Este texto referencial teórico resumido foi embasado na VI Diretriz Brasileira de Hipertensão (VI 
Diretrizes Brasileiras de Hipertensão, 2010), a qual foi construída por destacados estudiosos que 
pesquisam e abordam o tema HAS constantemente em vários locais do nosso país. 
FONE: 
https://www.unasus.unifesp.br/biblioteca_virtual/esf/1/casos_complexos/Sergio/Complexo_11_Sergi
o_Hipertensao.pdf 
 
Atividade física: impacto sobre a pressão arterial 
A prática regular de atividades físicas é parte primordial das condutas não medicamentosas de 
prevenção e tratamento da hipertensão arterial (HA). Segundo diretrizes nacionais e internacionais, 
https://www.unasus.unifesp.br/biblioteca_virtual/esf/1/casos_complexos/Sergio/Complexo_11_Sergio_Hipertensao.pdf
https://www.unasus.unifesp.br/biblioteca_virtual/esf/1/casos_complexos/Sergio/Complexo_11_Sergio_Hipertensao.pdf
 
todos os pacientes hipertensos devem fazer exercícios aeróbicos complementados pelos resistidos, 
como forma isolada ou complementar ao tratamento medicamentoso. 
A atividade física é recomendada para a prevenção e o tratamento da hipertensão arterial (HA). 
Este artigo discute os efeitos dos diferentes tipos de atividade física sobre a pressão arterial (PA), 
culminando com a recomendação atual para sua prescrição. A prática regular de atividades físicas 
de lazer, principalmente vigorosas, reduz em aproximadamente 30% o risco de desenvolvimento da 
HA. O treinamento aeróbico reduz a PA clínica sistólica/diastólica de hipertensos em cerca de 7/5 
mmHg, além de diminuir a PA de vigília e em situações de estresse físico e mental. Por outro lado, 
o treinamento resistido não parece reduzir substancialmente a PA de hipertensos, embora traga 
outros benefícios à saúde. Dessa forma, para a prevenção da HA, recomenda-se que todo indivíduo 
adulto pratique pelo menos 30 minutos de atividade física moderada em pelo menos 5 dias da 
semana. 
 TREINAMENTO AERÓBICO 
Estudos têm demonstrado reduções significantes das PA sistólica/ diastólica com o treinamento 
aeróbico. Uma metanálise de 200512 verificou reduções médias de 3,0/2,4 mmHg após o 
treinamento aeróbico, sendo essa redução mais expressiva nos hipertensos (6,9/4,9 mmHg). A 
diminuição da PA com o treinamento tem sido evidenciada nos dois sexos, parecendo não 
depender de outros fatores, como perda de peso, e tem magnitude semelhante à observada com o 
tratamento medicamentoso. 
 
 
 
LINGUA INGLESA 
 
Hey, What’s up guys!! How have you been? It’s time to study English! 
 
Se tiver acesso a internet entre no site abaixo: 
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/reportagens14.php 
 
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/reportagens14.php
 
 
Palavras e expressões em inglês no cotidiano brasileiro 
By Hey Peppers! 
Segundo pesquisas, o inglês é uma das línguas mais faladas no mundo e é um pré-
requisito para profissionais e pessoas que desejam se aventurar em outro país. No entanto, 
no nosso dia a dia, mesmo aqui no Brasil, utilizamos algumas frases e palavrasvindas do 
idioma. 
 O inglês no cotidiano brasileiro e a sua influência 
O uso de estrangeirismos no Brasil é bastante recorrente. Além da riqueza e complexidade 
da língua portuguesa, ainda temos que estar ligados às palavras estrangeiras que foram 
incorporadas ao noso vocabulário. O anglicismo é um termo que pode ser usado para 
explicar melhor esse fenômeno. Ele consiste na introdução de palavras da língua inglesa 
na portuguesa. São vocábulos que usamos no nosso cotidiano, mas que não encontraram 
uma tradução que transmitisse o seu real significado. É impossível não fazer uso das 
palavras em inglês. Elas estão por todo lugar, das compras que fazemos no shopping 
center ao cheeseburguer que comemos no lanche. Por isso, é importante se inteirar. Sabia 
que é possível até mesmo aprender mais uma segunda língua só por meio de expressões? 
 As expressões estrangeiras e como elas podem nos ajudar 
Com o desenvolvimento e a globalização, o inglês passou a ser a principal língua utilizada 
no cinema, nas músicas, além de ser a mais estudada por países que não a tem como 
principal idioma. As empresas exigem que os candidatos dominem esse idioma mundial. 
Mesmo que elas não fizessem essa exigência, o mercado cobraria. Isso porque muitos 
sites e livros especializados não possuem tradução. 
 
Por essa razão, conhecer algumas expressões e palavras do dia a dia que podem te ajudar 
a se desenvolver é fundamental. Mostraremos algumas delas a seguir! 
E-mail 
O e-mail é uma palavra que surgiu com a internet e desde o seu nascimento foi poucas 
vezes trazido como correio eletrônico pelas pessoas no Brasil. Provavelmente, junto dele 
você já deve usar palavras como site, download, entre outras. Por isso, vale a pena 
conhecer mais sobre esses vocábulos. 
Self-service 
Você provavelmente já foi a um restaurante self-service, não é mesmo? Bem, a palavra 
significa serviço próprio, mas não é usual traduzi-la. Isso já o ajudará quando for passear 
em outro país, pois será possível saber exatamente o que encontrará pela frente. 
Off 
Estou off, 50% off, day off, essas expressões estão por toda parte e foram incorporadas 
quase como uma palavra do nosso português. Na web, ela se popularizou devido ao 
famoso offline, porém, foi levada também para o comércio, especialmente, na época das 
liquidações sinalizando a porcentagem de promoção. 
Hey man 
Focando agora mais nas expressões, hey man é bastante utilizada como gíria. Quando 
uma pessoa quer chamar a atenção de um amigo ou mesmo só cumprimentar, ela solta 
essa expressão. Aliás, no mesmo contexto que ela é utilizada no Brasil é também usada 
nos países que possuem o inglês como idioma. 
New look 
Com a popularização dos blogs de moda na web, houve também um boom na utilização de 
expressões em inglês. Além de ootd (o famoso outfit of the day ou look do dia), a locução 
new look passou a ser adotada quando uma novidade no visual está para ser anunciada, o 
que é frequente. 
Lol 
Os gamers também são um dos grupos que mais incorporam e praticam a língua inglesa 
no dia a dia devido aos jogos. Mod, multiplayer, cheat são apenas alguns exemplos. No 
entanto, uma que se popularizou até mesmo fora do mundo virtual foi Lol, que é uma sigla 
de Laughing out Loud. Ela é usada para identificar uma gargalhada. 
Feedback 
Quem está no mercado sabe bem a importância de um bom feedback. O termo nem 
precisa ser traduzido para se fazer entender pelos brasileiros. O feedback consiste na 
avaliação de uma determinada ação de um profissional. Não importa onde você esteja, 
aqui ou em alguma nação que tenha como o idioma o inglês, o feedback é fundamental 
para quem trabalha. 
Feeling 
 
Quando uma pessoa diz que teve um feeling, significa que ela teve a sensação de que 
determinada coisa aconteceria. Ao acrescentar a palavra no seu vocabulário fica mais fácil 
fazer a sua aplicação, quando estiver estudando o inglês. Feeling pode ser sentimento, 
assim como é um termo utilizado em vários phrasal verbs. 
Show 
Você pode estar pensando: show é uma palavra tão comum, eu sei que são apresentações 
musicais. Pois saiba que esse vocábulo não se restringe a isso, especialmente porque 
pode ser traduzido como “mostrar” e está ligado a milhares de outras expressões como: 
talk-show, show up, game show e show off. 
Playlist 
Com a evolução do streaming, as playlists passaram a fazer parte do dia a dia de quem 
curte música. A palavra é composta por outras: play e list. Elas são algumas das mais 
abrangentes e presentes no dia a dia de um nativo da língua, já que compõem várias 
locuções verbais. Vale a pena pesquisá-las separadamente. 
 
 
O Present Continuous ou Present Progressive (em português, presente contínuo ou progressivo) é 
um tempo verbal usa para indicar ações que estão em progresso no presente; no momento da 
fala. 
Ele é empregado para falar sobre situações temporárias, ações contínuas que estão acontecendo. 
 
Como as frases com Present Continuous referem situações que ocorrem no momento da fala, é comum 
observarmos a utilização de advérbios de tempo nas frases. 
Alguns advérbios de tempo comumente utilizados são now (agora), at the moment (no momento) e at present 
(no presente; atualmente). 
Exemplos: 
 She is talking to her mom now. (Ela está falando com a mãe dela agora.); 
 Are they studying at the moment? (Eles estão estudando no momento?); 
 She is American, but she's living in Canada at present. (Ela é americana mas está morando no 
Canadá atualmente.) 
Na língua portuguesa, o Present Continuous Tense (Modo Indicativo do Presente Contínuo) corresponde ao 
nosso gerúndio e às terminações: -ando (andando, levando, achando); -endo (comendo, ardendo, fazendo); e 
-indo (gerindo, caindo, sorrindo). 
Formação do Present Continuous 
O Present Continuous é composto por um verbo principal e um verbo auxiliar. 
Utiliza-se o verbo to be no Simple Present (presente simples) como auxiliar e ao verbo principal, é acrescida a 
terminação –ing. 
Ou seja, na construção frasal esse tempo verbal segue o seguinte padrão de formação: 
Sujeito + verbo to be + verbo com -ing + complemento 
Exemplo: 
She is watching TV. (Ela está assistindo TV.) 
Forma Negativa 
Na forma negativa, acrescenta-se o not depois do verbo to be, ou seja, a construção das frases negativas é 
feita da seguinte forma: 
Sujeito + verbo to be + not + verbo com -ing + complemento 
Exemplo: 
She is not watching TV. (Ela não está assistindo TV.) 
Forma Interrogativa 
Na forma interrogativa, o verbo auxiliar to be aparece no início da frase. O padrão da estrutura das frases 
interrogativas é o seguinte: 
Verbo to be + sujeito + verbo com -ing + complemento 
Exemplo: 
 
Is she watching TV? (Ela está assistindo TV?) 
Exemplos (Examples) 
 Forma afirmativa (affirmative form): They are studying for the test. (Eles estão estudando para o 
teste.) 
 Forma negativa (negative form): They are not studying for the test. (Eles não estão estudando para o 
teste.) 
 Forma interrogativa (interrogative form): Are they studying for the test? (Eles estão estudando para o 
teste? 
Regras do Present Continuous 
Confira abaixo algumas regras para o uso do Present Continuous: 
1. Quando o verbo principal termina em –e e é precedido de consoante, retira-se a vogal e acrescenta-se o –
ing. 
Exemplos: 
 To dance (dançar) - dancing 
 To take (pegar, tomar) - taking 
 To make (fazer) - making 
 To come (vir, chegar) - coming 
Exceção: verbo to be - being 
Atenção! (Pay Attention!) 
Não é muito comum usar verbos de estado, como por exemplo, os verbos agree (concordar), need (precisar), 
believe (acreditar), know (saber), like (gostar), etc. no Present Continuous. 
2. Quando o verbo termina com –ie, troca-se essa terminação por –y e acrescenta-se –ing. 
Exemplos: 
 Die (morrer) – dying 
 Lie (mentir) – lying 
3. Quando o verbo é monossílabo ou dissílabo e segue o padrão de consoante+vogal+consoante(CVC), 
duplica-se a última consoante. 
Exemplos: 
 To swim (nadar) – swimming 
 To travel (viajar) – travelling 
 To cut (cortar) – cutting 
 To run (correr) – running 
 To sit (sentar) – sitting 
Exceção 1: quando a última consoante é w ou x, ela não é dobrada. 
Exemplos: 
 To snow (nevar) – snowing 
 To fix (consertar) – fixing 
 
Exceção 2: se a sílaba tônica for a primeira, não se dobra a letra final. Acrescenta-se somente o –ing. 
Exemplos: 
 open (abrir) – opening 
 happen (acontecer) – happening 
 
 
 PARTE 2 DO ROTEIRO 
 
 
Romantismo no Brasil 
O Romantismo no Brasil foi um movimento literário que reuniu uma produção muito rica de textos poéticos, 
teatrais e romances. 
Teve como marco inicial a publicação do livro de poemas "Suspiros poéticos e saudades", de Gonçalves de 
Magalhães (1811-1882), em 1836. Além dessa obra, a Revista Niterói, publicada nesse mesmo ano em Paris, 
também foi precursora do movimento. 
O romantismo no Brasil se caracterizou, num primeiro momento, pela busca da identidade nacional e resgate 
das tradições e valores da cultura popular e do folclore. Temas como o índio, a exaltação da natureza, os 
regionalismos e a realidade social do país são muito explorados pelos autores românticos. 
Com a Independência do Brasil, efetivada em 7 de setembro de 1822, os escritores desse período buscam a 
autonomia da literatura, retomando diversos aspectos da cultura brasileira. Isso porque durante séculos de 
colonização, o Brasil sofreu forte influência dos modelos europeus, sobretudo de Portugal. 
Nesse momento, os folhetins, pequenos capítulos de romances publicados nos jornais, começam a se 
popularizar no país, o que fez surgir um público leitor, tornando a leitura mais acessível. 
Alguns escritores que tiveram grande destaque no romantismo no Brasil foram: 
 Gonçalves de Magalhães 
 Gonçalves Dias 
 José de Alencar 
 Álvares de Azevedo 
 Casimiro de Abreu 
 Castro Alves 
 
 
 
 
Fases do Romantismo no Brasil 
O movimento romântico no Brasil está dividido em três fases, também chamadas de gerações. Cada uma 
delas possui características próprias e reúne diversos escritores. 
 Primeira geração romântica (1836 a 1852): nacionalista, indianista e religiosa. 
 Segunda geração romântica (1853 a 1869): egocentrismo exacerbado e pessimismo. 
 Terceira geração romântica (1870 a 1880): cunho social e libertário. 
(ESTUDAREMOS MAIS APROFUNDADO ESSE TEMA NO PRÓXIMO ROTEIRO) 
 
 
 
Tipos de crônica 
Como o conceito de crônica é muito amplo, existem os mais variados tipos. Para facilitar o estudo, elas serão 
divididas em três: literária, jornalística e argumentativa. 
Crônica literária 
Na crônica literária, existe uma preocupação com o uso estético da escrita. Figuras de linguagem, 
associações e imagens poéticas são utilizadas com o objetivo de desenvolver o lirismo do texto, para 
sensibilizar ou divertir o leitor. Sua estrutura é narrativa, e os elementos da narração normalmente são 
desenvolvidos da seguinte forma: 
Espaço: é limitado (um bar, um quarto). Às vezes nem é citado. 
Tempo: predomina o tempo cronológico. Ou seja, o cronista narra as ações na ordem em que aconteceram, 
na maioria das vezes. É comum que sejam ambientadas no tempo presente, mostrando a reação dos 
personagens ou do narrador sobre temas políticos, econômicos ou sociais e refletindo sobre esses temas. 
Narrador: pode ser em primeira ou terceira pessoa. Frequentemente é o próprio cronista, que se coloca como 
se estivesse observando a cena e expressa suas considerações sobre ela. 
Personagens: contém poucos, principalmente pela extensão do texto. Muitas vezes, são planos, isto é, não 
se observam grandes evoluções ou mudanças de caráter do personagem ao longo do texto. 
Enredo: embora crônicas literárias sejam textos de ficção, elas se constroem com base em ações que seriam 
possíveis no cotidiano. Uma conversa entre amigos em um café, um pai conversando com um filho, uma festa 
de aniversário são exemplos de situações que podem ser enredo de uma crônica. É comum também a 
presença de diálogos. 
Ex: Exemplo de crônica narrativa “A última crônica” Fernando Sabino 
 
 
https://www.todamateria.com.br/primeira-geracao-romantica/
https://www.todamateria.com.br/segunda-geracao-romantica/
https://www.todamateria.com.br/terceira-geracao-romantica/
 
Crônica jornalística 
A crônica jornalística também é um texto narrativo, muitas vezes confundido com a crônica literária. A 
diferença entre as duas é a ausência de lirismo. Isto é: o autor não escreve para emocionar ou divertir o leitor, 
mas para mostrar seu posicionamento em relação a algum assunto. É um texto mais próximo da notícia do 
que da literatura. Dependendo da seção em que é veiculada, essa crônica pode ser chamada de esportiva, 
política, policial, etc. 
Exemplo de crônica jornalística (esportiva) 
EX: DUARTE, Elandia. A Copa do Mundo feminina a as casas abertas ao futebol. Brasil de fato, Ceará, jun. 
2019. Seção Esportes 
Crônica argumentativa 
O objetivo deste texto é permitir que o autor expresse suas opiniões sobre um assunto de maneira leve e, 
muitas vezes, divertida. Para isso, utiliza-se a primeira pessoa. A estrutura é a mesma presente nos artigos 
de opinião, editoriais e colunas, composta por introdução, desenvolvimento e conclusão. No entanto, utiliza-se 
um tom menos formal e menos enérgico, já que a função não é convencer o leitor, mas mostrar as reflexões 
do autor sobre o tema. 
Ex: SCLIAR, Moacyr. Astúcia, inteligência, sabedoria. GZH, Porto Alegre, jul. 2010. Seção Donna. 
 
 
 
TEMA:História do teatro 
 
A história do teatro teve início na Grécia Antiga, em torno do século VI a.C. 
Nessa época, eram realizados rituais em louvor ao deus mitológico Dionísio, divindade relacionada à 
fertilidade, vinho e diversão. 
Assim, o teatro surge nesse contexto e em consequência dessas festas. 
O teatro na pré-história 
Apesar de ser um consenso que o teatro ocidental teve origem na Grécia Antiga, é importante frisar que essa 
manifestação já era presente na humanidade desde tempos remotos, mesmo que de forma rudimentar. 
Na pré-história, os seres humanos possuíam maneiras distintas de comunicação, e a imitação era uma 
delas. 
Muito provavelmente, os homens das cavernas desenvolveram gestos que se assemelhavam aos animais. 
Além disso, encenavam caçadas para contar aos seus pares como as situações ocorreram. 
Assim como a dança, a música e o desenho, a linguagem teatral também teve sua importância na época pré-
histórica. 
 
O teatro na Grécia Antiga 
 
As celebrações ao Deus Dionísio duravam vários dias e ocorriam na época da colheita, como forma de 
agradecimento pelo alimento e pelo vinho. 
A participação dos cidadãos era intensa e havia uma espécie de procissão, que levava o nome de 
"ditirambo". Depois surgiu o "coro", um conjunto de pessoas que cantava e dançava homenageando 
Dionísio. 
 
Até que aparece Téspis, uma figura de grande importância para o surgimento do teatro ocidental. Segundo 
consta, esse homem participava de um desses rituais quando, em dado momento, resolveu vestir uma 
máscara e dizer que ele era o próprio deus Dionísio, iniciando assim um diálogo com o "coro". 
A ousadia de tal atitude fez com que Téspis fosse reconhecido como o "criador do teatro" e primeiro 
ator e produtor teatral. 
Mais tarde, essa linguagem artística foi evoluindo e influenciou fortemente o teatro romano e outras 
culturas. 
Do ponto de vista arquitetônico, a estrutura dos primeiros teatros era parecida. As apresentações 
eram feitas ao ar livre, em construções de formato semicirculares. 
Havia um espaço para as representações, chamado de orquestra. O lugar para acomodar o público 
era a arquibancada, construída em encostas montanhosas, o que facilitava a acústica.Já o palco era o local onde os atores se preparavam para a apresentação e guardavam os figurinos 
e objetos cenográficos. 
 
Teatro de Epidauro, datado do séc IV a.C., na Grécia. Ele acomodava cerca de 14 mil pessoas 
 
Para complementar seus estudos, leia: Teatro Grego. 
 
O teatro na Roma Antiga 
 
O teatro romano teve enorme influência do teatro grego, assim como outras manifestações culturais desse 
povo. A cultura etrusca também foi um fator relevante para o desenvolvimento da arte teatral romana. 
Entretanto, os romanos trouxeram algumas modificações nessa linguagem. A mais significativa delas é no 
que se refere à estrutura arquitetônica, que antes era feita em encostas de morros pelos gregos e depois 
passou a incorporar arcos e abóbodas pelos romanos. 
Os temas e objetivos do teatro romano também se modificaram um pouco, com a valorização de mais 
entretenimento (como lutas de gladiadores e animais) e menos assuntos religiosos. 
 
O teatro Medieval 
 
Depois que o Império Romano declinou, teve início a Idade Média, que compreende os séculos V 
ao XV. 
Na época medieval, durante muitos anos, a linguagem teatral foi banida na Europa. Isso porque era 
considerada pela Igreja Católica como uma atividade pecaminosa, ressurgindo apenas no século 
XII. 
Assim, a finalidade do teatro medieval era a divulgação dos preceitos religiosos e histórias bíblicas, 
sendo encenado por membros do clero. 
 
Surgimento do teatro no Brasil 
 
No Brasil, a origem do teatro está relacionada à chegada dos jesuítas no século XVI e seu 
empenho em catequizar a população, tanto os índios quanto os colonos. 
Dessa forma, os padres se utilizavam dessa expressão para transmitir ensinamentos da igreja 
católica. 
https://www.todamateria.com.br/teatro-grego/
 
Uma das pessoas mais notáveis nesse contexto foi o padre Anchieta, que dedicou-se fortemente ao 
chamado teatro de catequese. 
Leia mais sobre o assunto: História do teatro no Brasil 
O teatro na atualidade 
Hoje em dia, essa maneira de se expressar artisticamente possui características bastante diferentes 
daquelas que a definiam nos primórdios. 
 
Cena de teatro em uma casa de espetáculos. Na imagem, encenação de Morte e Vida Severina, de 
João Cabral de Melo Neto 
 
A manifestação evoluiu ao longo da história, passando a ser apresentada também em locais fechados, o que 
acabou por restringir e elitizar seu público. 
As formas de atuação se transformaram e o objetivo dos espetáculos também, sendo possível encontrar 
várias vertentes teatrais atualmente. 
Curiosidade 
Teatro é uma palavra que tem origem no termo grego theatron. Seu significado está relacionado a um 
conjunto de espetáculos teatrais e ao lugar onde essas apresentações ocorrem. 
Qual é a história do teatro? 
O teatro teve sua origem no século VI a.C., na Grécia, surgindo das festas dionisíacas realizadas em 
homenagem ao deus Dionísio, deus do vinho, do teatro e da fertilidade. ... O prédio teatral grego era 
formado, basicamente, da seguinte estrutura: arquibancada, orquestra, thumelê, proscênio e palco. 
 
Qual foi o primeiro teatro construído no mundo? 
O teatro construído em 1576 no bairro londrino de Shoreditch, teria sido o local 
da primeira encenação de peças clássicas como Romeu e Julieta e Hamlet. O local também teria 
sido o primeiro construído especificamente para abrigar peças teatrais. 
Qual a importância de Téspis para a história do teatro ocidental? 
Téspis de Ática teve a grande ousadia de pôr um ator a dialogar com o coro, sendo-lhe assim 
atribuída a "invenção" do teatro. A esse ator era dado o nome de protagonista, termo que ainda 
hoje se usa para designar o personagem principal de uma ficção dramática. 
O que é a arte do teatro? 
Teatro, do grego θέατρον (théatron), é uma forma de arte em que um ator ou conjunto de atores, 
interpreta uma história ou atividades para o público em um determinado lugar. ... Também 
denomina-se teatro o edifício onde se desenvolve esta forma de arte, podendo também ser local 
de apresentações para a dança, recitais, etc. 
Quem foi o primeiro ator na história do teatro? 
Téspis de Icária, segundo fontes da Grécia Antiga e, em especial, 
Aristóteles, foi a primeira pessoa a aparecer em um palco como ator, desempenhando um 
personagem em peça teatral. Outras fontes o colocam como dramaturgo, introduzindo o conceito 
de protagonista e da técnica deste contracenar com o coro. 
 
 
ARTE CÊNICA 
 
https://www.todamateria.com.br/historia-do-teatro-no-brasil/
 
Introdução ao Teatro: O teatro é o lugar onde um grupo de pessoas assiste a outro grupo de pessoas que 
representam. Os que representam são chamados de atores e o local onde desempenham sua função é 
chamado palco. O público ou espectadores são aqueles que assistem à representação e a plateia é o local 
onde ficam acomodados. Os atores que estão no palco interpretam papéis e personagens, ou seja, 
"representam" ou tornam presentes os gestos e ações de outras pessoas, de animais, ou até de objetos. 
 Teatro como uma Arte: No teatro é interessante saber estão presentes as mais diversas modalidades 
artísticas: música, dança, desenho, pintura, literatura, escultura, expressão corporal, maquiagem. O teatro e 
os profissionais que nele atuam (diretor, ator, atriz), bem como os elementos que a ele pertencem (cenário, 
figurino, trilha sonora, iluminação), nos oferecem a oportunidade de conhecer e confrontar culturas em 
momentos históricos distintos, possibilitando a ampliação dos nossos conhecimentos e do nosso repertório 
artístico. Esses elementos, entretanto, só terão significados se você souber decodificar as expressões 
faciais, os gestos, as ações, os cenários, o fundo musical, os figurinos. 
 No teatro, os atores representam ou interpretam papéis comunicando as idéias por meio do diálogo entre 
palco e platéia. Papel é o personagem representado pelo ator, e palco ou espaço cênico é o local onde os 
atores trabalham, atuando, representando, fazendo-se passar por outra pessoa. 
Teatro Grego: O teatro nasceu, mais ou menos, no século VI a.C na velha Grécia. A consolidação do teatro, 
enquanto espetáculo, na Grécia antiga deu-se em função das manifestações em homenagem ao deus do 
vinho, Dionísio. A cada nova safra de uva, era realizada uma festa em agradecimento ao deus, através de 
procissões. Com o passar do tempo, essas procissões, que eram conhecidas como "Ditirambos", foram 
ficando cada vez mais elaboradas, e surgiram os “diretores de coro” (os organizadores das procissões). Nas 
procissões, os participantes se embriagavam, cantavam, dançavam e apresentavam diversas cenas das 
peripécias de Dionísio. Em procissões urbanas, se reuniam aproximadamente vinte mil pessoas, enquanto 
que em procissões de localidades rurais (procissões campestres), as festas eram menores. O primeiro 
diretor de coro foi Téspis, que foi convidado pelo tirano Préstato para dirigir a procissão de Atenas. Téspis 
desenvolveu o uso de máscaras para representar, pois, em razão do grande número de participantes, era 
impossível todos escutarem os relatos, porém podiam visualizar o sentimento da cena pelas máscaras. 
O "Coro" era composto pelos narradores da história, que através de representação, canções e dancas, 
relatavam as histórias do personagem. Ele era o intermediário entre o ator e a platéia, e trazia os 
pensamentos e sentimentos à tona, além de trazer também a conclusão da peça. Também podia haver o 
“Corifeu”, que era um representante do coro que se comunicava com a platéia. Em uma dessas procissões, 
Téspis inovou ao subir em um "tablado" (Thymele - altar), para responder ao coro, e assim, tornou-se o 
primeiro respondedor de coro (hypócrites). Em razão disso, surgiram os diálogos e Téspis tornou-se- o 
primeiro ator grego. O teatro da tragédia passou para a comédia que foram os gêneros básicos do Teatro 
Grego. Viveu a proibição da Igreja no início da Era Cristã, e se tornou mambembe, sendo apresentado em 
praças e feiras por saltimbancos. Depois a Igreja passoua dedicar maior atenção ao teatro e surgiram 
peças de caráter litúrgico, marcando o período do teatro sagrado ou teatro de mistérios, ou farsa. Com a 
Renascença foi eletizado, pois só era apresentado em palácios, para um pequeno público, constituído por 
elementos da nobreza. Nessa época, surgiu a preocupação com os cenários e grandes mestres da pintura 
foram convidados para confeccioná-los. 
 
 Montagem de uma peça teatral 
 
O sucesso de uma peça teatral depende do trabalho conjunto de várias pessoas, começando pelo diretor e 
terminando pelo simples mister da camareira. 
 
A equipe Artística 
 a) Diretor: planifica o espetáculo, ensaia os atores, orienta as cenas etc. 
 b) Ator: a pessoa que representa 
c) Cenarista ou cenógrafo: encarregado dos cenários 
d) Figurinista 
e) Maquiador 
 
- A equipe Técnica 
a) Contra – regra: o sucesso de uma peça teatral depende muito do contra-egra, pois sua função é a de 
fiscalizar todos os elementos que compõem o espetáculo. 
b) Iluminador 
c) Sonoplasta 
d) Maquinista: Encarregado pela armação dos cenários, pelas mudanças de cena, abertura e fechamento da 
cortina. 
 
- A equipe Auxiliar 
a) Camareira 
 
b) Zelador. 
 
Fases da montagem de uma peça - Uma peça antes de ser apresentada ao público, passa por diversas 
fases que chamamos de fases de montagem de uma peça teatral. A primeira fase de uma montagem teatral 
é a interpretação oral. Nesta fase a leitura da peça deve ser repetida várias vezes, para que os atores 
percebam o sentido de cada palavra e a intenção do autor. A segunda fase é a atuação em cena. Nesta fase 
o diretor se preocupa pela expressão corporal, procurando aperfeiçoar os gestos e a movimentação dos 
atores no palco, dentro dos limites dos cenários. Esta fase é conhecida como marcação da peça. A terceira e 
última fase é a do ensaio geral. Neste ensaio, os cenários, os figurinos, a sonoplastia e a iluminação deverão 
estar como se fosse o dia da estreia. Este é o momento de se corrigir as últimas falhas de interpretação e de 
montagem. 
 
 
 
 
CURIOSIDADES SOBRE HIPERTENSÃO ARTERIAL 
1-O exercício físico é uma das principais terapêuticas utilizadas para o paciente hipertenso, pois 
reduz a pressão arterial (PA) e os fatores de risco cardiovasculares, diminuindo a morbimortalidade. 
2-O treinamento aeróbio regular promove a queda da pressão arterial pela diminuição da atividade 
simpática periférica e do tônus simpático cardíaco, que por sua vez, determina diminuição da 
frequência cardíaca e a consequente queda do débito cardíaco. 
3- O efeito hipotensivo agudo, ou hipotensão após exercício, é um fenômeno de diminuição dos 
valores da pressão arterial em repouso, em período de tempo subsequente à realização de uma 
sessão de exercício físico. O esforço físico aeróbio parece ser o mais eficiente para induzir essa 
redução. 
4- A caminhada pode contribuir para o controle da hipertensão arterial, mas deve ser realizada em 
intensidade moderada. 
 
5- O estresse, obesidade, tabagismo, a inatividade física e o consumo excessivo de 
sal, são considerados fatores exógenos na hipertensão. 
6- A fisioterapia pode ajudar? O fisioterapeuta possui atribuições específicas para atender 
pacientes em diversas fases da vida e com doenças crônicas. E pode orientar a prática de 
exercícios e outros cuidados para quem tem hipertensão, ajudando na prevenção de complicações 
cardiovasculares. 
7- O efeito protetor do EF vai além da redução da PA, estando associado à redução dos fatores de 
risco cardiovasculares e à menor morbimortalidade, quando comparadas pessoas ativas 
com indivíduos de menor aptidão física, o que explica a recomendação deste na prevenção 
primária e no tratamento da hipertensão. 
 
 
 
Na língua Inglesa, o past continuous (passado continuo) é um tempo verbal 
utilizado para descrever ações que estavam acontecendo em um determinado período no passado. Esse 
tempo verbal é formando pelo sujeito + simple past do verbo to be (was/were) + o gerúndio do verbo principal 
(-ing). 
Exemplos: 
 I was traveling alone yesterday. (Eu não estava viajando sozinho ontem) 
 You were saying something to her last week. (Você estava dizendo alguma coisa para ela semana 
passada) 
 He was feeling well yesterday. (Ele estava se sentindo bem ontem) 
 She was walking alone. (Ela estava caminhando sozinha) 
 It was raining last night. (Estava chovendo ontem à noite) 
 You were telling me the truth. (Vocês estavam me dizendo a verdade) 
 We were living in São Paulo last year. (Nós estávamos morando em São Paulo ano passado) 
 They were running in the park. (Eles estavam correndo no parque) 
Outras formas de utilizar o past continuous: 
https://www.infoescola.com/ingles/tempos-verbais-em-ingles/
 
Utiliza-se o past continuous para descrever ações em andamento em um determinado momento do 
passado. 
Exemplos: We were playing soccer when he got hurt. (Nós estávamos jogando futebol quando ele 
se machucou) 
Utiliza-se o past continuous para descrever ações que estavam acontecendo em momentos 
simultâneos do passado. 
Exemplos: I was dancing while she sang. (Eu estava dançando enquanto ela cantava) 
Formação das frases na negativa e na interrogativa: 
O negativo do past continuous é formado pelo acréscimo do “not” a frase. Entre parênteses pode-se 
observar a forma contraída. 
Exemplos: 
 I was not (wasn’t) drinking tea last night. (Eu não estava tomando chá noite passada) 
 You were not (weren’t) swimming in the sea. (Você não estava nadando no mar) 
 He was not (wasn’t) reading romantic book. (Ele não está lendo livros de romance) 
 She was not (wasn’t) writing an e-mail to me. (Ela não estava escrevendo um e-mail para mim) 
 You were not (weren’t) cleaning the bedroom. (Vocês não estavam limpando o quarto) 
 We were not (weren’t) waiting for the students last week. (Nós não estávamos esperando pelos 
estudantes semana passada) 
 They were not (weren’t) helping my brothers. (Eles não estavam ajudando meus irmãos) 
A interrogativa do past continuous é formado pela alteração de posição do verbo “to be” na frase. 
Exemplos: 
 Was I sleeping when you got home? (Eu estava dormindo quando você chegou em casa? 
 Were you watching for me? (Você estava esperando por mim?) 
 Was he playing video game? (Ele estava jogando vídeo game?) 
 Was she cooking cake? (Ela estava cozinhando bolo?) 
 Why was it happening? (Por que isto estava acontecendo?) 
 Were you studying Portuguese? (Vocês estavam estudando português?) 
 Were we working alone? (Nós estávamos trabalhando sozinhos?) 
 Were they listening music? (Eles estavam escutando música?) 
Portanto, o past continuous (passado contínuo) é um tempo verbal que é utilizado para ajudar o 
falante a descrever uma ação que estava acontecendo em um determinado momento do passado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES DA PRIMEIRA SEMANA 
PERÍODO 17 a 22 de maio/2021 
 
 
REFLEXÃO E ANÁLISE LINGUÍSITCA / ATIVIDADES GRAMATICAIS 
 
 
SE (Djavan) 
Você disse que não sabe se não 
Mas também não tem certeza que sim 
Quer saber? 
Quando é assim, deixa vir do coração 
 
Você sabe que eu só penso em você 
Você diz que vive pensando em mim 
Pode ser, se é assim 
Você tem que largar a mão do não 
Soltar essa louca, arder de paixão 
Não há como doer pra decidir 
Só dizer sim ou não 
Mas você adora um se 
 
Eu levo a sério, mas você disfarça 
Você me diz à beça e eu nessa de horror 
E me remete ao frio que vem lá do sul 
Insiste em zero a zero e eu quero um a um 
Sei lá o que te dá, não quer meu calor 
 
 
São Jorge, por favor, me empresta o dragão 
Mais fácil aprender japonês em braile 
Do que você decidir se dá ou não 
(https://www.letras.mus.br/djavan/69400/) 
 
Questão 01. No primeiro trecho “Mas você adora um se”, a palavra destacada é, de acordo com o 
contexto:a) um adjetivo. 
b) um advérbio. 
c) palavra substantivada. 
d) palavra derivada de adjetivo. 
e) um verbo. 
 
Questão 02. As palavras do trecho “Mais fácil aprender japonês em braile” são, na ordem em 
que aparecem: 
a) advérbio – adjetivo – substantivo – verbo – preposição - substantivo. 
b) advérbio – adjetivo – preposição – verbo – preposição - substantivo. 
c) conjunção – adjetivo – substantivo – verbo – preposição - substantivo. 
d) advérbio – adjetivo – verbo – substantivo – preposição - substantivo. 
e) advérbio – verbo – substantivo – verbo – preposição - conjunção. 
 
 
 
Questão 03. Leia o texto: 
 
“Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a 
ponta farpada”. 
 
José de Alencar 
 
 
Em qual das alternativas TODAS as palavras são substantivos? 
 
 a) Iracema – farpada – consigo – ponta – flecha 
 b) Ponta – Iracema – desconhecido – flecha – haste 
 c) Homicida – farpada – deu – ponta – Iracema 
 d) Desconhecido – depois – Iracema – quebrou 
 e) Flecha – consigo – guardando – Iracema – quebrou 
 
 
 Questão 04. Considere as palavras em destaque nos seguintes versos de Caetano Veloso: 
 
 - “Céu azul, / Que vem até onde os pés tocam a terra / E a terra expira e exala seus azuis.” 
 
 - “Marcha o homem sobre o chão, / leva no coração uma ferida acesa. Dono do sim e do não / 
Diante da visão da infinita beleza.” 
 
Elas se classificam, respectivamente, como: 
 
 a) adjetivo – advérbio – advérbio 
 b) substantivo – advérbio – advérbio 
 c) adjetivo – substantivo – substantivo 
https://www.letras.mus.br/djavan/69400/
 
 d) substantivo – substantivo – substantivo 
 e) substantivo – adjetivo – adjetivo 
 
 Questão 05. Indique a frase em que o verbo se encontra na 2ª pessoa do singular do imperativo afirmativo: 
a) Faça o trabalho. 
b) Acabe a lição. 
c) Mande a carta. 
d) Dize a verdade. 
e) Beba água filtrada. 
 
Questão 06. A classe de palavras que é empregada para exprimir estados emotivos: 
a) adjetivo. 
b) interjeição. 
c) preposição. 
d) conjunção. 
e) advérbio. 
 
 
Questão 07. Marque o item em que a análise morfológica da palavra sublinhada não está correta: 
a) Ele dirige perigosamente - (advérbio). 
b) Nada foi feito para resolver a questão - (preposição). 
c) O cantar dos pássaros alegra as manhãs - (verbo). 
d) A metade da classe já chegou - (preposição). 
e) Os jovens gostam de cantar música moderna - (verbo). 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES DA PRIMEIRA SEMANA – 
O Melhor Amigo 
crônica de Fernando Sabino 
Tinha dez minutos para brincar com seu novo amigo, e depois.... – Vamos, chega! Leva esse cachorro 
embora. 
 
A mãe estava na sala, costurando. O menino abriu a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para 
dentro e mediu cautelosamente a distância. Como a mãe não se voltasse para vê-lo, deu uma corridinha em 
direção de seu quarto. 
– Meu filho? – gritou ela. 
– O que é – respondeu, com o ar mais natural que lhe foi possível. 
– Que é que você está carregando aí? 
Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a cabeça? Sentindo-se perdido, tentou ainda ganhar 
tempo. 
– Eu? Nada… 
– Está sim. Você entrou carregando uma coisa. 
Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o jeito era procurar comovê-la. Veio caminhando 
desconsolado até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando: 
 
 
– Olha aí, mamãe: é um filhote… 
 
Seus olhos súplices aguardavam a decisão. 
 
– Um filhote? Onde é que você arranjou isso? 
 
– Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe? 
 
Sabia que não adiantava: ela já chamava o filhote de isso. Insistiu ainda: 
 
– Deve estar com fome, olha só a carinha que ele faz. 
Trate de levar embora esse cachorro agora mesmo! 
 
– Ah, mamãe… – já compondo uma cara de choro. 
 
– Tem dez minutos para botar esse bicho na rua. Já disse que não quero animais aqui em casa. Tanta coisa 
para cuidar, Deus me livre de ainda inventar uma amolação dessas. 
 
O menino tentou enxugar uma lágrima, não havia lágrima. Voltou para o quarto, emburrado: 
 
A gente também não tem nenhum direito nesta casa – pensava. Um dia ainda faço um estrago louco. Meu 
único amigo, enxotado desta maneira! 
 
– Que diabo também, nesta casa tudo é proibido! – gritou, lá do quarto, e ficou 
esperando a reação da mãe. 
Dez minutos – repetiu ela, com firmeza. 
 
– Todo mundo tem cachorro, só eu que não tenho. 
 
– Você não é todo mundo. 
 
– Também, de hoje em diante eu não estudo mais, não vou mais ao colégio, não faço mais nada. 
 
– Veremos – limitou-se a mãe, de novo distraída com a sua costura. 
 
– A senhora é ruim mesmo, não tem coração! 
 
– Sua alma, sua palma. 
 
Conhecia bem a mãe, sabia que não haveria apelo: tinha dez minutos para brincar com seu novo amigo, e 
depois… ao fim de dez minutos, a voz da mãe, inexorável: 
 
– Vamos, chega! Leva esse cachorro embora. 
 
– Ah, mamãe, deixa! – choramingou ainda: – Meu melhor amigo, não tenho mais ninguém nesta vida. 
 
– E eu? Que bobagem é essa, você não tem sua mãe? 
 
– Mãe e cachorro não é a mesma coisa. 
 
– Deixa de conversa: obedece a sua mãe. 
Ele saiu, e seus olhos prometiam vingança. A mãe chegou a se preocupar: meninos nessa idade, uma 
injustiça praticada e eles perdem a cabeça, um recalque, complexos, essa coisa. 
 
– Pronto, mamãe! 
 
E exibia-lhe uma nota de vinte e uma de dez: havia vendido seu melhor amigo por trinta dinheiros. 
 
– Eu devia ter pedido cinquenta, tenho certeza que ele dava murmurou, pensativo. 
 
 
1 – Numa narração, os fatos obedecem a uma ordem. Reescreva os fatos do texto de acordo com a 
disposição dada pelo autor. A ordem correta das frases é: 
 
 a) O menino tenta chorar para convencer a mãe a deixa-lo ficar com o filhote. 
 b) A mãe fica preocupada com o filho, pois este saiu revoltado. 
 c) O menino chega em casa com um cachorrinho nas mãos. 
 d) Diante da insistência da mãe, o menino resolve mostrar o filhote. 
 e) A mãe obriga o filho a levar o cachorro embora. 
 f) O menino volta para casa contente porque vendera o cachorro. 
 g) O menino vai para o quarto, revoltado com tudo e com todos. 
 h) A mãe percebe a presença do filho. 
 Segundo. 
 
( ) Sexto. 
( ) Sétimo. 
( ) Primeiro. 
( ) Terceiro. 
( ) Segundo. 
( ) Oitavo. 
( ) Quinto. 
( ) Quarto. 
2 – Leia o trecho: “O menino (...) arriscou um passo para dentro e mediu cautelosamente a distância”. De 
acordo com o texto por que o menino agiu com cautela? 
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3 – No texto é possível perceber que o garoto ficou muito chateado com sua mãe por não o deixar ficar com 
seu melhor amigo. Como ele reage em ter que obedecer a sua genitora? E como ele resolve essa situação? 
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ATIVIDADES DA PRIMEIRA SEMANA 
 
Questão 01-Há muitas formas de expressão artística e cada uma delas é compreendida de 
modo diferente de acordo com os costumes, os valores e a história de cada sociedade. 
Mesmo com tanta diversidade, é possível classificar as obras de arte quanto aos tipos de 
manifestações e às formas de expressão, que chamamos de Linguagens Artísticas. 
Tradicionalmente, podemos destacar quatro linguagens artísticas principais, são elas: 
 
a) Canto, desfile de moda, samba, orquestra. 
b) Artes Visuais, Dança, Teatro e Música. 
c) Sanfona, violão, guitarra e teclado. 
d) Peça teatral, performance, pintura e forró. 
e) Geográfica, ideológica e biológica.Questão 02- As artes que normalmente lidam com a visão como o seu meio principal de 
apreciação como a pintura, desenho, gravura, fotografia e cinema. Além dessas, são 
consideradas ainda como artes visuais: a escultura, a instalação, a arquitetura, a novela, o 
 
web design, a moda, a decoração e o paisagismo. As formas de artes citadas referem-se 
as: 
 
a) Música. 
b) Artes Visuais. 
c) Teatro. 
d) Dança 
e) Arte conceitual. 
 
Questão 03- É uma arte em que um ator, ou conjunto de atores, interpreta uma história ou 
atividades, com auxílio de dramaturgos, diretores e técnicos, que têm como objetivo 
apresentar uma situação e despertar sentimentos no público. 
 
a) Música. 
b) Artes Visuais. 
c) Teatro. 
d) Dança 
e) Arte conceitual. 
 
Questão 04- É a arte de mexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e 
ritmos, criando uma harmonia própria. Não é somente através do som de uma música que 
se pode dançar, pois os movimentos podem acontecer independentemente do som que se 
ouve, e até mesmo sem ele. É uma das três principais artes cênicas da Antiguidade, ao 
lado do teatro e da música. 
 
a) Música. 
b) Artes Visuais. 
c)Teatro. 
d) Dança 
e) Arte conceitual. 
 
Questão 05-Uma das características do Teatro é que geralmente a obra é feita por um 
conjunto de artistas. Alguns deles estão presentes na obra, como: 
 
a) Bailarinos. 
b) Coreógrafos 
c) Cantores. 
d) Atores. 
e) Pintores. 
 
 
 
ATIVIDADES - PRIMEIRA SEMANA 
 
Questão 1 - Os sintomas da hipertensão costumam aparecer somente quando a pressão sobe 
 
muito, em relação aos sintomas marque a opção correta? 
 
 a) Dores no Peito e Diarréia 
 b) Diarréia e Tontura 
 c) Dor no joelho e Tontura 
 d) Dores no Peito e Tontura 
 
QUESTÃO 2 
Acerca da hipertensão arterial, julgue o item subsecutivo. Nesse sentido, considere que a sigla PA, sempre 
que utilizada, se refere a pressão arterial. 
A Sociedade Brasileira de Hipertensão Arterial considera a pré-hipertensão como uma condição caracterizada 
por PA sistólica entre 130 mmHg e 139 mmHg e(ou) PA diastólica entre 90 mmHg e 99 mmHg. 
( ) verdadeira. 
 
( ) falsa. 
 
QUESTÃO 3 
JOÃO do sexo masculino tem 58 anos de idade, com sobrepeso moderado, sedentário, 
nos últimos três contatos com o serviço de saúde, apresentou pressão sistólica entre 121 e 
139 mmHg e pressão diastólica entre 80 e 89 mmHg. De acordo com a 7ª Diretriz Brasileira 
de Hipertensão Arterial (2017) e o Ministério da Saúde (2013), na consulta de enfermagem, 
pacientes nas condições de saúde de M.A. devem ser orientados a 
A) fazer, no mínimo, 30 min/dia de atividade física moderada, em 5 a 7 dias da semana. 
B) iniciar, exercícios físicos diários, com ênfase nos anaeróbicos de esforço. 
evitar qualquer atividade física, sob risco de agravar sua condição e lesar órgãos-alvo. 
C) reduzir o tabagismo e cessar o consumo de bebidas alcoólicas e energéticas. 
D) alterar o padrão alimentar, reduzindo o teor calórico e o número de refeições diárias. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES - PARTE 1 
 
 ] 
Questão 1: 
 History of The Statue of Liberty 
 The Statue of Liberty National Monument officially celebrated her 100th birthday 
 on October 28, 1986. The people of France gave the Statue to the people of the 
 United States over one hundred years ago in recognition of the friendship 
 established during the American Revolution. Over the years, the Statue of Liberty's 
 symbolism has grown to include freedom and democracy as well as this 
 international friendship. 
http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html 
 
A finalidade do texto e para quem ele foi escrito é 
a) criticar a forma com que a liberdade da população dos EUA e França foi conquistada. Escrito para leitores 
da revista eletrônica. 
b) informar leitores da revista eletrônica sobre a história da Estátua da Liberdade, aliança entre França e 
EUA. 
c) apresentar uma análise, aos historiadores, sobre história de amizade entre França e EUA. 
d) definir a Estátua da Liberdade como sinônimo de várias guerras entre França e EUA. Escrito para 
historiadores. 
 
 Questão 2: Read the text and answer the question: 
 
 
http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html
 
a) How do you say “fake News” in portuguese? 
__________________________________________________________________________ 
b) In “look out for questionable quotes and photos”, what does “look out for” mean? 
( ) Cuidado com 
( ) Olhar 
( ) Procurar por 
 
Questão 4: HOME-BASED ACTIVITIES 
 
Macht the names of the suggested home-based activities with the pictures above: 
 
 
 
Questão 5- Read the dialogue: 
 
 
Retire os verbos que estão no “present continuous tense” nos trechos das canções abaixo, em 
seguida, encaixe-os nas traduções corretas. 
a) b) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) d) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“We're all just looking for 
connection 
Yeah, we all want to be seen 
I'm looking for someone who 
speaks my language 
Someone to ride this ride with 
me 
Can I get a witness? (Witness) 
Will you be my witness? 
(Witness)…” 
 
“You're giving me a million reasons 
to let you go 
You're giving me a million reasons to 
quit the show 
You're givin' me a million reasons …” 
I Think I’m In Love Again – Kat 
Dahlia 
“We’re running out of time 
Chasing our lies 
Everyday a small piece of 
you dies 
Always somebody…” 
Kill ‘em With Kindness – 
Selena Gomez 
 
 
“My head’s under water 
But I’m breathing fine 
You’re crazy and I’m out of 
my mind…” 
All of Me – John Legend 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Complementar – Parte 1. Let’s Practice? 
 
 
PROCURANDO 
 
 
 
 
CORRENDO 
PERSEGUINDO 
RESPIRANDO 
 
DANDO 
 
ATIVIDADES DA SEGUNDA SEMANA – 
PERÍODO 24 a 29 de maio/2021 
 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
 
INTERPRETAÇÃO E ANÁLISE DO TEXTO 
IRACEMA - JOSÉ DE ALENCAR - (FRAGMENTO) 
 
 TEXTO LITERÁRIO 
 
 
 IRACEMA 
 
 Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema. 
 Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa de graúna, 
e mais longos que seu talhe de palmeira. 
 O favo da Jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu 
hálito perfumado. 
 Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, 
onde campeava sua guerreira tribo da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, 
alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas. 
 Um dia, ao pino do sol, ela repousava em um claro da floresta. Banhava-se o corpo a sombra 
da oiticica, mais fresca do que o orvalho da noite. Os ramos da acácia silvestre esparziam flores 
sobre os úmidos cabelos. Escondidos na folhagem os pássaros ameigavam o canto. 
 Iracema saiu do banho; o aljôfar d`água ainda a roreja, como à doce mangaba que corou 
em manhã de chuva. Enquanto repousa, empluma das penas do gará as flechas de seu arco, e 
concerta com o sabiá da mata, pousado no galho próximo, o canto agreste. 
 A graciosa ará, sua companheira e amiga, brinca junto dela. Às vezes sobe aos ramos da 
árvore e de lá chama a virgem pelo nome; outras remexe o uru de palha matizada, onde traz à 
selvagem seus perfumes, os alvos fios do crautá, as agulhas da juçara com quetece a renda, e as 
tintas de que matiza o algodão. 
 Rumor suspeito quebra a doce harmonia da sesta. Ergue a virgem os olhos, que o sol não 
deslumbra; sua vista perturba-se. 
 Diante dela e todo a contemplá-la, está um guerreiro estranho, se é guerreiro e não algum 
mau espírito da floresta. Tem nas faces o branco das areias que bordam o mar; nos olhos o azul 
triste das águas profundas. Ignotas armas e tecidos ignotos cobrem-lhe o corpo. 
 Foi rápido, como o olhar, o gesto de Iracema. A flecha embebida no arco partiu. Gotas de 
sangue borbulham na face do desconhecido. 
 De primeiro ímpeto, a mão lesta caiu sobre a cruz a espada; mas logo sorriu. O moço 
guerreiro aprendeu na religião de sua mãe, onde a mulher é símbolo de ternura e amor. Sofreu 
mais d`alma que da ferida. 
 O sentimento que ele pôs nos olhos e no rosto, não o sei eu. Porém a virgem lançou de si o 
arco e a uiraçaba, e correu para o guerreiro, sentida da mágoa que causara. 
https://1.bp.blogspot.com/-LxvIifJAfBg/WPWE2acFr7I/AAAAAAAABhI/L19xdnKzrZgUCQmaRbHeRD0x-7NwPqGEwCLcB/s1600/IRACEMA+1+(1).jpg
 
 A mão que rápida ferira, estancou mais rápida e compassiva o sangue que gotejava. Depois 
Iracema quebrou a flecha homicida: deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta 
farpada. 
 O guerreiro falou: 
 --- Quebras comigo a flecha da paz? 
 --- Quem te ensinou, guerreiro branco, a linguagem de meus irmãos? Donde vieste a estas 
matas, que nunca viram outro guerreiro como tu? 
 --- Venho de bem longe, filha das florestas. Venho das terras que teus irmãos já possuíram, e 
hoje têm os meus. 
 --- Bem-vindo seja o estrangeiro aos campos dos tabajaras, senhores das aldeias, e à 
cabana de Araquém, pai de Iracema. 
 
 ALENCAR, José de. Iracema. São Paulo: Ática, 1995, p. 16-18. 
 
Graúna: pássaro de cor negra. 
Jati: pequena abelha. 
Aljôfar: gotas de água assemelhadas a pérolas muito miúdas. 
Ará: periquito. 
Campear: viver em acampamento. 
Crautá: espécie de bromélia. 
Esparzi: espalhar. 
Gará: ave típica de áreas pantanosas. 
Ignoto: desconhecido. 
Ipu: região de terra bastante fértil. 
Juçara: palmeira de grandes espinhos. 
Lesto: rápido, ágil. 
Oiticica: árvore frondosa. 
Quebrar a flecha: maneira simbólica de estabelecer a paz entre indígenas. 
Rorejar: molhar com pequenas gotas como o orvalho. 
Uiraçaba: estojo próprio para guardar e transportar flechas. 
Uru: cesto em que se guardam objetos. 
 
No capítulo lido, a personagem principal é apresentada ao leitor. 
Características físicas? (Qualidades e características são ADJETIVOS) 
Habilidades (o que sabe fazer). (Ações são VERBOS) 
 
Questão 01. Ao caracterizar Iracema, José de Alencar relaciona-a a elementos da natureza, pondo aquela em 
relação a esta em uma posição de : 
a) equilíbrio 
b) dependência 
c) complementaridade 
d) vantagem 
e) raiva 
No trecho extraído da obra de José de Alencar, o autor faz uso do grau comparativo para demonstrar a superioridade de 
Iracema frente aos aspectos da natureza. Esses aspectos estão presentes em trechos como “Mais rápida que a ema 
selvagem” e “o favo de jati não era doce como o seu sorriso”. 
Questão 02. No texto de José de Alencar, temos uma das formas significativas do nacionalismo, sintetizado 
pelo: 
a) realismo naturalista 
b) romantismo indianista; 
c) nativismo modernista 
d) sentimentalismo realista 
e) bucolismo neoclassicista; 
Questão 03. Para responder à questão, analise as afirmativas que seguem, sobre o texto. 
I.O trecho em questão pertence à antológica obra de José de Alencar, homônima da personagem. 
 
II.A personagem é descrita fisicamente, assim como são referidos alguns de seus hábitos e a sua origem. 
III. Iracema e os elementos da natureza brasileira aparecem em harmoniosa conjunção. 
IV.A exaltação à imagem da mulher nativa brasileira constitui-se em importante característica romântica. 
Pela análise das afirmativas, conclui-se que estão corretas 
a) A I e a II, apenas. 
b) A I e a III, apenas. 
c) A III e a IV, apenas. 
d) A I, a II, a III e a IV. 
e) A II e a IV, apenas. 
E o Índio É o Brasil 
 Marcos Valle 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
 
Tupi, Tamoio, Tapuia, Tupinambás 
Gente que a gente nem sabe mais 
Gês, Kaiapó, Kaingangs, Aimorés 
Dos rios e matas igarapés 
 
Tudo isso 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
 
A terra é Bororó 
Cerrado é Kayapó 
São donos disso aqui 
 
Não tem mais Guaikurus 
Goitacás 
Os rios tão sujos demais 
 
Tupi, Tamoios, Xavantes, Pataxós 
Ianomâmis, Kaiapós 
Gês, Tremembés, Kaingangs, Aimorés 
Esse é o Brasil que a gente quer 
 
Tudo isso 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
 
A terra é Bororó, serrado é Kaiapó 
São donos disso aqui 
Não tem mais Guaicurus, Goitacás 
Os rios tão sujos demais 
 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
 
Tudo isso 
É Brasil é o índio 
 
É e o índio é o Brasil 
É Brasil é o índio 
É e o índio é o Brasil 
 
Questão 04. Que relação há entre o verso “São donos disso aqui”, da canção “O índio é o Brasil”, e a 
seguinte fala de Martim: “Venho de bem longe, filha das florestas. Venho das terras que teus irmãos já 
possuíram, e hoje têm os meus”? 
 
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ 
 
Questão 05. No capítulo lido, da obra Iracema, a personagem principal é apresentada ao leitor. 
Escreva algumas características dessa personagem. 
Características físicas? 
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
 
Habilidades (o que sabe fazer). 
____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
REDAÇÃO 
 
Canção da América 
Milton Nascimento 
 
Amigo é coisa pra se guardar 
Debaixo de sete chaves, 
Dentro do coração, 
assim falava a canção que na América ouvi, 
mas quem cantava chorou ao ver o seu amigo partir, 
mas quem ficou, no pensamento voou, 
com seu canto que o outro lembrou 
E quem voou no pensamento ficou, 
com a lembrança que o outro cantou. 
Amigo é coisa para se guardar 
No lado esquerdo do peito, 
mesmo que o tempo e a distância, digam não, 
mesmo esquecendo a canção. 
O que importa é ouvir a voz que vem do coração. 
Pois, seja o que vier, 
venha o que vier 
Qualquer dia amigo eu volto a te encontrar 
Qualquer dia amigo, a gente vai se encontrar. 
 
Composição: Fernando Brant / Milton Nascimento. 
 
 
As crônicas retratam acontecimentos do dia a dia, elas não têm a finalidade exclusiva de informar. O objetivo 
da narrativaé, na verdade, provocar uma reflexão sobre o assunto abordado. Os cronistas costumam 
identificar aspectos que, muitas vezes, passam despercebidos pelo restante da sociedade, mas que merecem 
observação e análise. 
Leia atentamente a música “Canção da América” de Nilton Nascimento e redija uma produção textual crônica 
com a temática – Quanto vale de um amigo? 
 
ARTE . 
 
QUESTÃO 01 - O sucesso de uma peça teatral depende do trabalho conjunto de várias 
pessoas como: 
 
a) Ator, cenário e grafite. 
b) Figurino, roteiro e rótulo. 
c) Espaço cênico, cena e rap. 
d) Alçapão, camarins e grafite. 
e) Ator, cenarista e sonoplasta. 
 
QUESTÃO 02 - No teatro estão presentes as mais diversas modalidades artísticas é 
correto afirmar: 
 
a) Música, dança e desenho; 
b) Pintura, literatura e arcadismo; 
c) Literatura, caricatura e expressão corporal; 
d) Maquiagem, design e pintura; 
e) Trilha sonora, fotografia e academismo. 
 
QUESTÃO 03 - Entre os tipos de peças ou gêneros teatrais na Grécia estão: 
 
a) A tragédia e a mancha; 
b) A comédia e a pantomima; 
c) A sátira e a comédia; 
d) A sátira e corifeu; 
e) Tragédia e comédia. 
 
QUESTÃO 04 - É o conjunto de elementos organizados no espaço cênico, representando o 
lugar, ou lugares onde acontecem as ações dramáticas interpretadas pelo ator que 
representa uma peça. É correto afirmar: 
a) Ator; 
b) Personagem; 
c) Ato; 
d) Cena; 
e) Cenário. 
 
QUESTÃO 05 - O teatro viveu a proibição da Igreja no inicio da: 
 
a) Idade Média 
b) Idade Moderna 
c) Era Cristã 
d) Idade Contemporânea 
e) Era Paleolítica. 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
 
(Links De vídeos aulas sobre o tema em estudo. Recomendado para ampliação 
e melhor aprendizagem do conteúdo abordado). 
 
 
 
As linguagens artísticas 
https://youtu.be/ukcw25rFrrk 
 
O que é linguagem artística? 
 
https://youtu.be/B5Y9hZFpp6w 
 
O que são Artes Visuais? 
 
https://youtu.be/HinrytFBCg8 
 
A origem do Teatro 
https://youtu.be/WwtKSpK_Rrk 
 
Sobre a História da Dança 
 
https://youtu.be/GeRhlkImBoE 
 
 
 
EDUCAÇÃO FISICA 
Síndrome pós-Covid: como detectar e tratar 
 
Com mais de 11 milhões de indivíduos curados da Covid-19 no Brasil até o momento, é 
justo se preocupar com uma possível epidemia subjacente e mais silenciosa. Estamos 
falando da síndrome pós-Covid. Em estudos, até 80% dos recuperados sentem ao menos 
um sintoma até quatro meses depois do fim da infecção. 
De maneira geral, as principais manifestações do pós-Covid relatados até agora são: 
Fadiga 
Falta de ar 
Dores de cabeça 
Dores musculares 
Queda de cabelo 
Perda de paladar e olfato (temporária ou duradoura) 
Dor no peito 
Tontura 
Tromboses 
Palpitações 
Depressão e ansiedade 
Dificuldades de linguagem, raciocínio e memória 
 
Como recuperar o fôlego 
O ideal é retomar as atividades aos poucos e, de preferência, com acompanhamento. Se 
sentir cansado faz parte da recuperação da Covid-19, mas o alerta deve soar se o 
desconforto for muito intenso. Queixas como náusea, palpitações, desmaios e tontura 
indicam que o pulmão não está funcionando adequadamente. Programas de reabilitação 
cardiovascular são os mais adequados para atender os sobreviventes da Covid-19, pois 
treinam os músculos ao mesmo tempo em que renovam a capacidade respiratória . O olhar 
do expert em pulmão e coração é importante porque, não raro, há pequenos déficits que 
passam despercebidos aos olhos destreinados. 
 
https://youtu.be/ukcw25rFrrk
https://youtu.be/B5Y9hZFpp6w
https://youtu.be/HinrytFBCg8
https://youtu.be/WwtKSpK_Rrk
https://youtu.be/GeRhlkImBoE
 
Cuide da mente depois da Covid-19 (em todos os sentidos) 
O cérebro é um dos órgãos mais sensíveis ao excesso de inflamações pelo corpo e à 
queda da oxigenação. Um trabalho feito no Incor com 185 pessoas que contraíram o 
coronavírus mostrou que 80% manifestavam algum comprometimento cognitivo, como 
dificuldade de atenção e raciocínio, perda de memória e por aí vai. 
 
Tendo em vista que ele não é tão acessível (raros centros públicos oferecem e nem todo 
convênio cobre), é possível recorrer a táticas para treinar a mente em casa mesmo . “Ler, 
escrever, fazer palavras cruzadas e manter a prática de exercícios físicos ajudam 
bastante”, elenca Lívia. Hobbies repetitivos e detalhistas, na linha do crochê e do tricô, 
também treinam a concentração e colaboram para a melhora. 
 
Exercício físico pode evitar desenvolvimento de sintomas graves de Covid-19 
Já é um consenso que o exercício faz bem à saúde física e mental. Sentimos bem-estar 
imediatamente após alguma atividade física e mesmo aquelas praticadas de forma breve e 
regular são benéficas. Quem se exercita em atividades regulares apresenta resultados de 
saúde mais desejáveis em uma variedade de condições físicas, incluindo melhor qualidade 
de vida, melhor capacidade funcional e melhores estados de humor. Os resultados 
positivos são vistos também em populações com transtornos psiquiátricos, como 
depressão e alterações de humor; também em diferentes populações étnicas, gênero e 
diferentes idades. 
Os exercícios também estão diretamente ligados à redução do estresse oxidativo, que é o 
desbalanço entre radicais livres e antioxidantes em nosso corpo, processo cujas 
consequências podem causar sérios riscos à nossa saúde, como doenças, envelhecimento 
precoce e morte celular. Alguns fatores contribuem para intensificação desse fenômeno, 
como estresse, poluição ambiental e pesticidas. 
 
Questão 01 
Leia o texto acima e desenvolva um texto, no máximo 30 linhas, sobre os benefícios da 
atividade física para a saúde, hipertensão e aos sintomas pós- covid. 
( Responder na FOLHA DE RESPOSTAS) 
 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
 
PARTE 2 – 2ª SEMANA 
 
Questão 01. Read the paragraphs. Then match each picture with the correct paragraph. 
a)( A ) b) ( B ) 
 
https://journals.lww.com/co-psychiatry/Abstract/2005/03000/Exercise_and_well_being__a_review_of_mental_and.13.aspx
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10693912
 
c) ( C) d) (D) 
 
____________1. My name is Kayla Lewis. I’m fourteen years old. I live in Bristol in England. My 
parents are teachers. I like music. My favorite singer is Alicia keys. 
 
 
____________ 2. My sister’s name is Cindy . She’s sixteen. She’s a student at the 
Redwood School of Dance. She studies jazz. 
 
 
___________3. My brother, Joey, is at Clifton School in Bristol. He’s fifteen. He likes 
heavy metal music. Metallica is his favorite band. He’s in a rock band at school. The 
band’s name is Crash. 
 
 
 
_______ 4.Carl Crosby is fifteen. He’s from the United States. Carl is an exchange 
student at Clifton School. He lives with us. Carl likes sports. He's on the soccer team 
at Clifton school. 
 
Questão 02. Select the appropriate alternative that completes the balloons. 
 
 ( ) I respect you. ( ) You are a good friend. 
 ( ) I disrespect you. ( ) You are a bad friend. 
 ( ) I help you. ( ) You disrespect me. 
 
Questão 03. (Unesp/2000) Assinale a alternativa que preenche corretamente cada lacuna da frase 
apresentada: 
I __________ to the radio every day, but I __________ listening to it now. 
a) listen – am not 
b) listened – had 
c) listening – was not 
d) was listening – not 
e) not listen – was 
Questão 04. Qual o tempo verbal da frase abaixo? 
 
 
a) Present continuous 
b) Past continuous 
c) Simple past 
d) Simple present 
e) Simple future 
Questão 05. Observe a tirinha de Adão Iturrusgarai: 
 
 
 
Os estrangeirismos, também conhecidos como empréstimos linguísticos, devem ser empregados quando não houver 
um termo equivalente no idioma. 
 
O efeito de humor da tirinha é causadopelo fato de: 
 
a) O personagem não conseguir abrir a porta porque não leu a placa afixada; 
 
b) O personagem não conseguir encontrar a palavra push no dicionário; 
 
c) O personagem acreditar na falsa semelhança entre as palavras push e puxe; 
 
d) O personagem não saber inglês, por isso não consegue abrir a porta. 
Atividade Complementar – Parte 2. Let’s Practice? Different scales of risk. 
 
 
Since the beginning of COVID-19 pandemic in the world, health experts recommend us social 
distancing and isolationto prevent the spread of the virus. But, we all know that it’s a little bit difficult 
to some people. The infographic below shows the risks of each activity during this time: 
 
 
 
After reading the infographic, answer the questions 😉😉 
 
a) What is the infographic about? _______________________ 
b) Give examples of places in Palmas where there can be the highest risks of contamination. _____________________ 
c) What recommendation is recurrent in any environment? ___________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA ELIZÂNGELA GLÓRIA CARDOSO 
 Formando jovens, autônomos, solidários e competentes
ROTEIRO DE ESTUDOS Nº 02 - 1º BIMESTRE/2021 
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 
2ªSÉRIE 
LINKS PARA ACESSAR AS ATIVIDADES NO GOOGLE FORMS 
 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
PRIMEIRA SEMANA DE 17 A 22/05 
https://forms.gle/LDmnf2rgRMFcRn2Z9 
SEGUNDA SEMANA DE 24 A 29/05 
https://forms.gle/HgBiUUdGWCDhVLts7 
 
 
 
REDAÇÃO 
PRIMEIRA SEMANA DE 17 A 22/05 
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1jWjxa8jBOH5s2-
QfpV4mioikMNWTvGsKg6SorcPpyoM/edit?usp=sharing 
 
SEGUNDA SEMANA DE 24 A 29/05 
https://docs.google.com/spreadsheets/d/11MKlJZpIhwbpZM9Gl_RUULYiK5F8VdC9EGn-
V5GQN58/edit?usp=sharing 
 
 
ARTE 
PRIMEIRA SEMANA DE 17 A 22/05 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScitkxCdbCw6B_8DEfEzbilbLqLZdf-
PfpltcYkR7b9LLXWlA/viewform?usp=sf_link 
 
SEGUNDA SEMANA DE 24 A 29/05 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdWtcSUv22sbEMCy7EMY1Z4P3KWwHRz-
hZnTtFslt_J-OWvrA/viewform?usp=sf_link 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
PRIMEIRA SEMANA DE 17 A 22/05 
https://forms.gle/Dmi3oygSwAz69x4p7 
SEGUNDA SEMANA DE 24 A 29/05 
 https://forms.gle/7NTa2NWMfXxQZEmX8 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
PRIMEIRA SEMANA DE 17 A 22/05 
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SEGUNDA SEMANA DE 24 A 29/05 
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RMF7Z9mBfWzE7ePxEj2AVOGjUandQ/viewform 
 
 
https://forms.gle/LDmnf2rgRMFcRn2Z9
https://forms.gle/HgBiUUdGWCDhVLts7
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