Atividades das aulas_FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

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ATIVIDADES DAS AULAS
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ATIVIDADE DA AULA 01
 
A filosofia, no que tem de realidade, concentra-se na vida humana e deve ser referida sempre a esta para ser plenamente compreendida, pois somente nela e em função dela adquire seu ser efetivo.
 
Sobre esse aspecto do conhecimento filosófico, é CORRETO afirmar que
a) um dos pontos fundamentais da filosofia é o desejo de conhecer as raízes da realidade, investigando-lhe o sentido, o valor e a finalidade.
b) o conhecimento filosófico é trabalho intelectual, de caráter assistemático, pois se contenta com as respostas para as questões colocadas.
c) a filosofia é o estudo parcial de tudo aquilo que é objeto do conhecimento particular.
d) a consciência filosófica impossibilita o distanciamento para avaliar os fundamentos dos atos humanos e dos fins aos quais eles se destinam.
 
 
 
ATIVIDADE DA AULA 02
 
Desenvolvida em várias etapas, a filosofia analítica tem como foco os estudos da linguagem, que identifica como a base dos problemas filosóficos. É INCORRETO afirmar que:
a) a linguagem, para alguns analíticos, pode e deve corresponder com exatidão aos fatos e às coisas.
b) a ideia central da corrente analítica é a de que a filosofia pode esclarecer a linguagem, e não o inverso.
c) a filosofia analítica nega todo o pensamento anterior, porquanto, no seu entendimento, a verdade se aloja na linguagem, e não nos fatos ou nas ideias.
d) a ideia do formalismo lógico da linguagem é rompida em dado momento por Wittgenstein, que admite várias maneiras de se usar a linguagem ou vários "jogos de linguagem".
e) os analíticos divergem quanto ao valor da linguagem ordinária ou natural para a compreensão dos problemas filosóficos.
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DA AULA 03
 
A tradição continental ainda é a predominante nas universidades e na maioria dos livros e textos de:
a) Educação.
b) Filosofia.
c) Pedagogia.
d) Aprendizagem.
 
ATIVIDADE DA AULA 04
 
A figura educativa é aquela da própria alteridade. Educar é, evidentemente, comunicar, ou seja, entrar em relação com o outro para construir um sentido comum. Mas a alteridade é também a dimensão do outro que é si mesmo. Situar-se na alteridade talvez seja também o futuro. Na “relação” consigo e com o outro delineiam-se múltiplas significações. O sentido da alteridade, tal como descreve a fenomenologia, está além do caráter humano particular, caráter constitutivo da consciência, num mundo aberto irresoluto que se trata de repensar através da complexidade:
a) O outro, a existência e a situação pedagógica.
b) A educação, o caráter e a socialização.
c) O processor filosófico, a pedagogia e a didática.
d) O educador, o educando e a escola.
 
ATIVIDADE DA AULA 05
 
O termo “didática” designa um saber especial. Muitos dizem que é um saber técnico, porque vem de uma área onde se acumulam os saberes que nos dizem como devemos usar da chamada “razão instrumental” para melhor contribuirmos com a relação ensino-aprendizagem. A razão técnica ou instrumental é aquela que faz a melhor adequação entre:______________ escolhidos. A didática é uma expressão pedagógica da razão instrumental. Sua utilidade é imensa, pois sem ela nossos meios escolhidos poderiam, simplesmente, não serem os melhores disponíveis para o que se ensina e o que se aprende e, então, estaríamos fazendo da educação não a melhor educação possível.
a) os saberes
b) os meios e os fins
c) os conhecimentos
d) os tempos
 
ATIVIDADE DA AULA 06
 
A didática empregada na disciplina Filosofia da Educação deve objetivar com que os alunos sejam. Não são os estudantes que têm obrigação de não chegarem medíocres aos cursos que se propõem fazer. Mas cabem aos professores a obrigação de mobilizá-los deste estágio de mediocridade, se porventura se encontrarem nele capazes de enfrentar o mundo pedagógico na busca de soluções que ofereçam saídas novas. Enfrentar, nesse sentido:
 
a) é poder justificar conscientemente num campo, compromissado com a realidade histórica a que está inserido.
b) é poder interferir inconscientemente num processo, compromissado com a realidade histórica a que está inserido.
c) é poder interferir conscientemente num processo, responsável de como a realidade histórica a que poderá está inserido.
d) é poder interferir conscientemente num processo, compromissado com a realidade histórica a que está inserido.
 
 
ATIVIDADE DA AULA 07
 
Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para:
 
a) reforçar o autoritarismo na escola pública.
b) reforçar o medo que os pais tem dos professores e os conduz a afastar-se da escola.
c) os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando.
d) fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico.
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ATIVIDADE DA AULA 08
 
Em todos os projetos, sejam eles quais forem, há a considerar duas coisas: em primeiro lugar, a absoluta bondade do projeto; em segundo, a facilidade da sua execução. No que diz respeito à primeira condição basta, para que o projeto seja admissível e praticável, que o que ele oferece de bom esteja na natureza da coisa; neste caso, por exemplo, que a educação proposta seja:
 
a) conveniente para o homem.
b) única e eficaz.
c) útil somente quando necessária.
d) necessária teoricamente.
 
 
 
	
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