A epistemologia genética piaget

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
A epistemologia genética 
de Jean Piaget
Jean Piaget (1896-1980) – Epistemólogo Genebrino.
Importante nome para a Psicologia e para a 
Pedagogia.
Objeto de estudo: o sujeito epistêmico
PIAGET É UM INTERACIONISTA!
 “O conhecimento não pode ser concebido como 
algo predeterminado nem nas estruturas internas do 
sujeito, porquanto estas resultam de uma 
construção efetiva e contínua, nem nas 
características preexistentes do objeto, uma vez que 
elas só são conhecidas graças à mediação 
necessária dessas estruturas.” (PIAGET, 1990, p. 01)
PIAGET, J. Epistemologia Genética. São Paulo: 
Martins Fontes, 1990.
PRINCIPAIS FATORES RESPONSÁVEIS 
PELO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
MATURAÇÃO DO SISTEMA NERVOSO CENTRAL
INTERAÇÃO FÍSICA (com os objetos)
INTERAÇÃO SOCIAL (com as pessoas) 
EQUILIBRAÇÃO
“Todo conhecimento é o produto de interações entre 
um sujeito e o seu meio, o conhecimento provém da 
atividade do sujeito, e, particularmente, de sua 
capacidade para extrair as propriedades dos 
elementos do meio ou objeto.” (DOLLE, 2000, p.54).
DOLLE, J. M. Para compreender Jean Piaget. RJ: 
Agir, 2000.
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
“O desenvolvimento, portanto, é uma equilibração 
progressiva, uma passagem contínua de um estado 
de menor equilíbrio para um estado de equilíbrio 
superior.” (PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. 
22.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1997.)
OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
1) ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (0-2 ANOS)
Esquemas de ação
2) ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO (2-7 ANOS)
Esquemas representativos 
(ação interiorizada)
3) ESTÁGIO OPERATÓRIO-CONCRETO (7-12 ANOS)
Esquemas conceituais concretos 
(ação interiorizada reversível)
4) ESTÁGIO OPERATÓRIO-FORMAL (12 ANOS EM DIANTE)
Esquemas conceituais abstratos
O DESENVOLVIMENTO DO JUÍZO MORAL
PIAGET, J. O juízo moral na criança (1932).
- ANOMIA
- HETERONOMIA
- AUTONOMIA
• Compreensão do processo de desenvolvimento da 
criança.
• Papel do professor Mediação (não é um mero 
“animador”).
• Possibilitar situações potencialmente 
desequilibradoras.
• Favorecer a atividade do aprendiz
ALGUMAS IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
• Criar um meio e atmosfera em que a criança 
seja ativa, iniciando e completando suas 
atividades
• Respeitar os erros da criança, sugerindo outros
caminhos de ação.
• Educar moralmente
• Considerar a criança um ser integral (biológico,
afetivo, cognitivo e social)
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; VASCONCELOS, Mario Sergio. 
Sentir, Significar e Construir Conhecimento com Base nos Erros. Educ. 
Real. , Porto Alegre, v. 42, n. 3, pág. 1035-1057, julho de 2017.
ALGUMAS IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
A epistemologia genética 
de Jean Piaget