Teste de progresso

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Teste de Progresso 2021.2 | Alunos do 6º semestre
Entrega 9 nov em 23:59 Pontos 10 Perguntas 20
Disponível 3 nov em 0:00 - 9 nov em 23:59 7 dias Limite de tempo Nenhum
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MAIS RECENTE Tentativa 1 86 minutos 8,5 de 10
 As respostas corretas estarão disponíveis em 10 nov em 0:00.
Pontuação deste teste: 8,5 de 10
Enviado 3 nov em 21:52
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ORIENTAÇÕES DA PROVA TESTE DE PROGRESSO:
- O Teste de Progresso (TP) estará disponível somente durante no seguinte período: a partir do dia
03/11/2021 às 08h00 (horário de Brasília) até o dia 09/11/2021 às 23h59 (horário de Brasília)
- A prova é composta por 20 questões objetivas. A prova tem um valor de 10,0 pontos, sendo atribuído para
cada questão o valor de 0,50 ponto. A prova TP não é avaliativa e não influencia na nota das disciplinas
cursadas. Lembre-se que esta nota é apenas para caráter de atribuição das horas de atividades
complementares. 
- Não há tempo limite para realizar a prova, porém deve ser realizada durante o período estabelecido.
- O aluno terá apenas 1 tentativa de realizar a prova TP.
- O gabarito será liberado no dia 10/11/2021, a partir das 10h00 (horário de Brasília);.
- Não haverá revisão de nota para esta prova.
- Para que as suas respostas sejam validadas pelo sistema, clique no botão “Enviar Teste” quando
terminar de responder todas as questões.
 
Reserve um tempo para se dedicar a realização da prova, pois com o resultado da mesma você poderá
acompanhar o seu progresso na compreensão do conteúdo do curso.
Boa prova!
https://famonline.instructure.com/courses/19760/quizzes/83452/history?version=1
0,5 / 0,5 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
Magda Soares indagada sobre o que aproximaria o seu trabalho e de Paulo
Freire, respondeu:
“Considero que trabalho com os mesmos pressupostos e os mesmos ideais
que ele, com a mesma utopia. Não considero que a principal contribuição de
Paulo Freire é um método de alfabetização. O que chamam de “método Paulo
Freire de alfabetização” não existe. A grande contribuição que ele deu foi a
visão política da alfabetização e da luta contra o analfabetismo. Quanto à
alfabetização, sua contribuição foi que não se deve alfabetizar com “Eva viu a
uva”, mas sim com palavras e textos da realidade da pessoa. O foco de Paulo
Freire foi sobretudo a alfabetização do adulto. Meu foco é a alfabetização de
crianças. Alfabetizando operário, é fundamental trabalhar com a palavra tijolo,
por exemplo. Alfabetizando crianças, trabalho com a palavra boneca ou bola.
Tudo isso para a pessoa aprender a língua escrita como instrumento de
inserção social e cultural e da luta por seus direitos. A arma social de luta mais
poderosa é o domínio da linguagem. É através dela que as classes dominantes
dominam. É essa visão que Paulo Freire tinha e que eu tenho. ”
(Fonte: Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-
becker-soares-o-poder-da-linguagem/
(https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-
linguagem/) . Acesso em: 08 out 2019).
Considerando as informações apresentadas, organizando suas aprendizagens
sobre as teorias dos dois autores, Magda Soares e Paulo Freire, crie ideias
sobre tais obras e avalie as afirmações a seguir:
I. Paulo Freire trouxe ao Brasil a importante discussão sobre o conceito de
letramento, entendido como a necessária visão que não podemos ensinar
crianças a ler e escrever, sem conectar tais atos com seus fins sociais.
II. Paulo Freire e Magda Soares escreverem juntos uma cartilha, baseada no
método fônico, recomendando aos professores criar estratégias baseadas na
memorização das letras, através da incessante cópia.
III. Magda Soares defendeu que a escola brasileira insistia em dificultar o
processo de alfabetização da criança, causando uma verdadeira
‘desapredizagem’ das relevantes funções da escrita.
https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/
IV. Paulo Freire discordava que adquirir conhecimentos exigia alteração de
atitudes, este autor recomendava o necessário hábito de memorizar e assimilar
conteúdos escolares, de modo tradicional.
É correto o que se afirma apenas em:
 III, apenas 
A Afirmação III está correta. Magda Soares defendeu que a escola
brasileira insistia em dificultar o processo de alfabetização da criança,
causando uma verdadeira ‘desapredizagem’ das relevantes funções da
escrita. A autora chamava a atenção para os usos sociais da escrita que
não deveriam ficar fora das preocupações dos que planejam as ações
cotidianas de alfabetização.
 I , apenas 
 I e IV, apenas 
 II e III, apenas 
 I, II e III 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
“Toda educação é uma educação do corpo”. É o que prega Márcia Maria
Strazzacappa, docente da Faculdade de Educação (FE) da Unicamp, em seu
artigo A educação e a fábrica de corpos: a dança na escola. “O indivíduo age
no mundo através de seu corpo, mais especificamente através do movimento.
É o movimento corporal que possibilita às pessoas se comunicarem,
trabalharem, aprenderem, sentirem o mundo e serem sentidos”, aponta. Toda
essa interação possível parece ligar a corporalidade de forma intrínseca a, pelo
menos, duas distintas formas de educação: uma que estimule que o corpo
diga, e outra que eduque para o não-movimento, “para a repressão”, preconiza
Márcia Strazzacappa. “Em ambas as situações, a educação do corpo está
acontecendo. O que diferencia uma atitude da outra é o tipo de indivíduo que
estaremos formando”, pontua a professora.
Fonte: https://www.unicamp.br/unicamp/ju/noticias/2018/10/17/arte-educacao-e-o-corpo-em-
movimento. Acesso em: 02 mai. 2019.
Considerando o exposto no texto, avalie as afirmações a seguir.
I. O corpo produz linguagens e expressão.
II. O corpo se modifica pelas tecnologias.
III. O corpo age sob as leis da física.
É correto o que se afirma em:
 I, II e III, apenas 
Alternativa correta pois o corpo produz linguagens e expressão, assim
como se adapta e se modifica pela utilização de tecnologias. Também age
sob as leis da física.
 II, apenas 
 II e III, apenas 
 I e III, apenas 
 III, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir: 
A docência significa ensinar, instruir e, em seu sentido formal, está relacionada
ao trabalho dos professores, mas, na realidade que este desempenha um
papel que vai muito além de ministrar aulas, de acordo com Veiga (2008). A
prática pedagógica entendida, segundo Gimeno Sacristán (1999, p. 74) “[. . . ]
toda a bagagem cultural consolidada acercada atividade educativa, que
denominamos propriamente como prática ou cultura sobre a prática”. 
Prática pedagógica é tudo que é feito para o ensino e desenvolvimento dos
alunos no seu processo de aprendizagem, ou seja, como o professor vai fazer
o trabalho em sala de aula, como ele trabalhará com o planejamento dos
conteúdos para melhorar o desempenho no ensino aprendizagem de seus
alunos. 
Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23342_14298.pdf
Refletindo sobre a prática do professor em sala de aula, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
I. Às vezes o professor usa de expressões ameaçadoras com os alunos, como:
“Calem a boca!" Isso é essencial para manter o controle da sala
Porque
II. Frases ásperas como: “é para ser feito assim, pronto e acabou!" é vital para
deixar transparecer que o processo está à frente do educador.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Alternativa correta. Ambas as asserções são falsas, pois o professor, para
ter um melhor relacionamento, deverá tratar o educando com respeito,
dando oportunidade para o diálogo. O processo de ensino-aprendizagem é
um processo recíproco de aprendizagem, em que o professor deve estar
atento que o aluno possui saberes anteriores à escolarização.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativada I.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Considerada por muito tempo como uma área restrita aos gênios das exatas, a
robótica hoje tem sido aplicada cada vez mais à educação. É uma ferramenta
pedagógica que ajuda crianças e jovens por todo Brasil a entenderem e
gostarem de disciplinas que nem sempre são atrativas para muitos, como
matemática, ciências ou física. Ou, no vocabulário “maker”, as chamadas áreas
de STEAM (acrônimo em inglês para Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e
Matemática). Sim, as artes também entram nisso. A inovação é multidisciplinar,
divertida e apaixonante para os jovens cientistas. Mas como fazê-la chegar as
salas de aula?
(Fonte: Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,robotica-ganha-
espaco-como-agente-de-transformacao-da-vida-escolar,70003221467
(https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,robotica-ganha-espaco-como-agente-de-
transformacao-da-vida-escolar,70003221467) . Acesso em: 25 março 2020) (adaptado)
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- Para que todas as habilidades propostas no currículo de ciências sejam
desenvolvidas, o professor precisa planejar as aulas da maneira mais
interdisciplinar possível, favorecendo assim a utilização do conhecimento em
diferentes contextos.
II- A organização tradicional da área de ciências favorece a aplicação de
atividades na perspectiva STEAM, pois auxilia que o aluno compreenda
separadamente cada área e identifique o que está sendo estudado em cada
proposta.
III. A prática é o princípio fundamental das atividades STEAM, por isso o
professor deve incorporar à proposta processos de criatividade, resolução de
problemas, práticas dialogadas e colaborativas, auxiliando o aluno na
construção do conhecimento.
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas 
A alterativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
O STEAM tem como princípio fundamental a ação ativa do aluno diante de
uma situação-problema que será solucionada mediante a interação com
seus pares, com seus conhecimentos já apropriados e com o levantamento
de hipóteses que favoreçam sua aprendizagem. A organização tradicional
do ensino de ciências acaba por fragmentar o conteúdo, não o
relacionando nem às diferentes abordagens da própria área, tampouco à
realidade social e prática do estudante.
A afirmação II é falsa, pois o STEAM é uma abordagem pedagógica que
valoriza a transdisciplinaridade uma vez que propõe que o professor
viabilize situações didáticas que envolvam várias áreas do conhecimento, a
fim de garantir que o aluno consiga se utilizar dos conhecimentos
construídos em diferentes situações reais e sociais.
https://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,robotica-ganha-espaco-como-agente-de-transformacao-da-vida-escolar,70003221467
 III, apenas 
 I e II, apenas 
 I, apenas 
 II, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
Interpretar e produzir mapas são habilidades que se formam gradualmente. Por
isso, é preciso desenvolver atividades com esse objetivo desde cedo. Por meio
da alfabetização cartográfica, a turma entende conceitos básicos para
conseguir interpretar e produzir representações com proficiência crescente.
MOÇO, Anderson. Alfabetização cartográfica. Revista Nova Escola on-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2325/alfabetizacao-cartografica Acesso em 08 out. 2020.
A respeito da importância da alfabetização cartográfica para o aprendizado e
desenvolvimento do raciocínio geográfico, avalie as afirmações a seguir:
I. O desenvolvimento da visão oblíqua e vertical é um dos pontos fundamentais
para a alfabetização cartográfica.
II. As visões oblíqua e vertical referem-se às legendas e símbolos presentes
em um mapa.
III. Os croquis e plantas são exemplos de representações cartográficas
bidimensionais.
É correto o que se afirma: 
 I e III, apenas 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são
verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois o desenvolvimento da visão oblíqua e
vertical é um ponto fundamental da alfabetização cartográfica, assim como
as representações bidimensionais e tridimensionais e o conhecimento do
alfabeto cartográfico.
A afirmação III é verdadeira, pois as representações bidimensionais podem
ser tidas através de mapas, plantas e croquis, já as representações
tridimensionais são tidas através de maquetes, por exemplo.
A afirmação II é falsa, pois as visões oblíqua e vertical referem-se ao
desenvolvimento da habilidade de comparações de objetos em diferentes
posicionamentos, análise de fotografias aéreas e imagens de satélite,
elaboração de mapas mentais, entre outras. 
 I e II, apenas 
 I, apenas 
 II e III, apenas 
 I, II e III. 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 6
Em relação a EJA, analise o gráfico e leia as informações do Censo Escolar de
2019
 
http://inep.gov.br (http://inep.gov.br/)
http://inep.gov.br/
“Em relação as informações declaradas ao Censo Escolar quanto ao fator
cor/raça dos matriculados na EJA mostram que pretos e pardos predominam
nos dois níveis de ensino. No fundamental, o grupo representa 75,8% dos
estudantes, enquanto, no nível médio, 67,8%. Os alunos que se identificam
como brancos compõem 22,2% da EJA fundamental e 31% da EJA médio.”
Considerando os indicativos e a análise do gráfico assinale a alternativa
correta.
I. Os dados levantados no gráfico justificam a função reparadora da educação
de jovens e Adultos.
II. Os indicativos do gráfico fundamentam a necessidade da função
equalizadora da EJA no tocante de ações políticas voltadas à igualdade de
oportunidades a todos independentes da cor/raça.
III. A EJA é parte constitutiva da lei de diretrizes e bases e, enquanto
modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da Educação básica
confere uma dimensão menos transitória. 
 I, II e III. 
Todas as alternativas estão corretas pois considerando os indicativos e a
análise do gráfico pode-se inferir que os dados levantados no gráfico
justificam a função reparadora da educação de jovens e Adultos, o gráfico
justifica a função equalizadora da EJA no tocante a necessidade de ações
políticas voltadas à igualdade de oportunidades a todos independentes da
cor/raça e a EJA é parte constitutiva da lei de diretrizes e bases e,
enquanto modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da Educação
básica confere-se uma dimensão menos transitória. 
 III, apenas 
 II, apenas 
 I e II, apenas 
 I e III, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 7
Leia a frase a seguir:
“É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar
a próxima prática”.
Fonte: FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra. 2011. p. 40. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:
I. Para ter uma boa prática pedagógica, hoje a educação deixou de ser
quantitativa, onde o aluno armazenava informações e passou a ser qualitativa,
e ter uma educação significativa.
PORQUE
II. A prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver aprendizagens
fundamentais, para isso a educação tem quatro pilares para o desenvolvimento
cognitivo: Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Viver Juntos e
Aprender a Ser.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
A alternativa está correta, pois as duas asserções estão corretas, e a II é
uma justificativa da I. Porque:
I. Para ter uma boa educação, não adianta ter quantidade, mas sim
qualidade.
II. Para uma boa prática pedagógica, os quatro pilares da educação são
fundamentais para questões cognitivas e do relacionamento humano.
Asserção II justifica a asserçãoI, porque os quatro pilares da educação são
basais para uma boa prática pedagógica.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 8
Leia a situação a seguir:
Luciana é professora de uma turma de quinto ano dos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Sua aluna Beatriz tem deficiência física provocada por uma
paralisia cerebral e tem comprometimento auditivo leve. fala com bastante
dificuldade. Ela percebeu, em determinado momento, que Beatriz está sofrendo
bullying de algumas crianças da classe, por conta da sua dificuldade em se
locomover e usar a linguagem. A professora resolve chamar cada um
individualmente para conversar sobre o motivo de estarem fazendo aquilo com
Beatriz. Percebeu que as crianças não lidavam muito bem com as diferenças
entre elas durante o convívio escolar e resolveu realizar um projeto sobre
diversidade com a turma.
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir sobre o
possível projeto pensado por Luciana:
I. A professora faz um projeto falando sobre igualdade, destacando que todas
as pessoas são iguais entre si, por isso todos deveriam se respeitar.
II.Luciana planeja falar sobre diversidade com a turma, realizando uma
atividade que destaque que as crianças são diferentes entre si, e isso pode ser
positivo no convívio diário entre elas.
III. A professora realiza com a turma um projeto sobre a questão das
deficiências e apresenta para a classe diferentes pessoas famosas que
possuem algum tipo de deficiência, destacando sempre as diferenças
existentes entre elas.
Na perspectiva da inclusão, os projetos que estão mais alinhados são:
 II e III, apenas 
Esta é a alternativa correta, pois apenas as afirmações II e III são
verdadeiras. A afirmação I não é verdadeira, pois segundo a perspectiva da
inclusão as pessoas não são iguais entre si, as pessoas possuem
características diversas, ou seja, todas são diferentes e por isso as
pessoas devem se respeitar. A afirmação II é verdadeira, pois no projeto
será falado sobre diversidade humana, conceito fundamental para
compreender a perspectiva da inclusão. A afirmação III é verdadeira, pois
apresentar referências de diferentes pessoas com diferentes necessidades
e deficiências é importante para que as crianças identifiquem a diversidade
humana
 III, apenas 
 I e III, apenas 
 I, apenas 
 II, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 9
Leia o Texto:
Assim, o tráfico era aceito até pelos que diziam condená-lo. Recorria-se então
a justificativas, quer religiosas, como as da Igreja Católica, quer ideológicas,
como as dos pensadores da época. Montesquieu, por exemplo, no Espírito das
Leis, diz que, “se eu tivesse de defender o direito que tivemos de escravizar os
negros eis o que eu diria: [...] O açúcar seria muito mais caro se não se
cultivasse a planta que o produz por intermédio dos escravos. Aqueles a que
nos referimos negros da cabeça aos pés e tem o nariz tão acatado, que é
quase impossível lamentá-los. Não podemos aceitar a ideia de que Deus, que
é um ser muito sábio, tenha introduzido uma alma boa, num corpo
completamente negro [...]. É impossível supormos que tais gentes sejam
homens, pois se os conservarmos homens, começaríamos a acreditar que nós
próprios não somos cristãos”.
MOURA, C. Dicionário da escravidão negra no Brasil. São Paulo: Edusp,
2004. p. 398.
Imagem:
Foto de autoria desconhecida, datada entre os anos 1880 e 1890.
Disponível em: https://idd.org.br/acervo/escrava-serve-de-cavalinho-para-
crianca-branca/ (https://idd.org.br/acervo/escrava-serve-de-cavalinho-para-
crianca-branca/) . Acesso em 10 jul. 2019
Considerando o texto e a foto acima, analise as afirmações a seguir:
I. Os negros escravizados no Brasil eram vistos de maneira geral como
pessoas de fato e direito, distinguindo-se dos brancos apenas porque não
recebiam remuneração adequada à sua força de trabalho.
II. Os negros escravizados foram obrigados a se sujeitarem a papéis indignos,
uma vez que mesmo a sua identidade humana era questionada pelos
escravizadores.
III. A perspectiva defendida por Montesquieu não deve ser considerada de
maneira rigorosa, uma vez que se trata apenas de uma opinião recorrente na
época, portanto, inofensiva. Assim como também é inofensiva a brincadeira
entre mulher negra e criança branca expressa na foto.
https://idd.org.br/acervo/escrava-serve-de-cavalinho-para-crianca-branca/
IV. Tanto o texto como a imagem indicam a desumanização dos negros
escravizados em território brasileiro, uma vez que a escravidão negra é vista
por Montesquieu como algo que não se deve lamentar, enquanto a imagem
retrata a inferiorização da mulher negra escravizada, ao servir de brinquedo
para a criança branca.
É correto apenas o que se afirma em:
 II e IV, apenas 
Esta alternativa está correta, pois as afirmações II e IV são verdadeiras. A
afirmação I é falsa, pois, conforme o texto e a imagem, pode-se dizer que
não era atribuída a humanidade de fato e direito aos negros escravizados.
Questionava-se inclusive se poderiam ser considerados humanos. A
afirmação II é verdadeira, pois As pessoas negras escravizadas foram
submetidas a torturas sistemáticas e tratadas como mercadorias pelos
escravizadores. A afirmação III é falsa, pois sabe-se que o racismo
estrutural existente hoje na sociedade brasileira decorre da naturalização
do discurso racista. A afirmação IV é verdadeira, pois o texto e a imagem
reforçam a noção de que os negros escravizadores eram considerados
inferiores aos brancos.
 IV ,apenas 
 III e IV, apenas 
 I e II, apenas 
 I, II e III, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 10
Leia o texto a seguir:
“[…] Na sociedade brasileira, a impunidade, as múltiplas formas de violência, a
desigualdade social, a corrupção, as discriminações e a fragilidade da
efetivação dos direitos juridicamente afirmados constituem uma realidade
cotidiana. Ao mesmo tempo, também é possível detectar neste cenário a
progressiva afirmação de uma nova sensibilidade social, ética, política e
cultural em relação aos direitos humanos. Nesta perspectiva, cresce a
convicção de que não basta construir um arcabouço jurídico cada vez mais
amplo em relação aos direitos humanos. Se eles não forem internalizados no
imaginário social, nas mentalidades individuais e coletivas, de modo
sistemático e consistente, não construiremos uma cultura dos direitos humanos
na nossa sociedade.”
Fonte: CANDAU, V. M. F. Direito à educação, diversidade e educação em direitos humanos. Educação & Sociedade,
Campinas, v. 33, n. 120, pp. 715-726, jul./set. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/04.pdf. Acesso
em: 28 nov. 2019.
A partir da leitura crítica do trecho do artigo de Candau (2012) transcrito acima,
considere os conceitos de Direitos Humanos e diversidade e suas possíveis
relações, e assim, avalie as afirmações a seguir.
I. Para que os Direitos Humanos sejam garantidos e respeitados, é necessário
que se reconheça a diversidade existente entre os seres humanos.
II. Os direitos humanos de 2ª geração consideram as desigualdades sociais
geradas pelo discurso de igualdade, porque apesar das pessoas serem iguais
perante a lei, cada uma parte de uma realidade e de necessidades diferentes.
III. Não se deve levar em consideração a diversidade de seres humanos, pois
todas as pessoas são iguais.
É verdadeiro o que se afirma em
 I e II, apenas 
Esta alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e II são
verdadeiras. A afirmação I é verdadeira, pois é evidente a diversidade de
pessoas e situações vivenciadas por cada uma, situações essas que
dependem de aspectos históricos, culturais e sociais. Dessa forma, esses
aspectos devem ser considerados ao preconizar a garantia dos direitos
humanos a todos. A afirmação II é verdadeira, pois a relação entre direitoshumanos e diversidade é importante para que se garanta os direitos
básicos e fundamentais para todos os seres humanos. A afirmativa III não é
verdadeira, pois não leva em consideração a questão de que nem todas as
pessoas partem da mesma condição histórica, social e cultural.
 I, II e III, apenas 
 III, apenas 
 II, apenas 
 I, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 11
Leia o texto abaixo:
Compreender as técnicas operatórias como registros numéricos das ações
matemáticas cria espaços de liberdade e promove a diversidade e a
criatividade, além de estimular a expressão pessoal. Vale lembrar que toda
operação matemática deve estar inserida em um contexto, de modo que cada
um dos números envolvidos tenha significado. Dessa forma, é importante
estimular a compreensão e a interpretação das histórias e situações
matemáticas.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
I. Nas operações de adição, fazemos agrupamentos de unidades, de modo que
ao se completar uma dezena, essa dezena deve ser separada das unidades.
II. Nas operações de subtração, desmanchamos as dezenas em unidades, de
modo que possamos subtrair as quantidades, esse é o famoso emprestar, que
na verdade não existe.
III. Nas operações de multiplicação, devemos fazer com que o aluno
primeiramente decore a tabuada, para depois aprender a fazer a multiplicação.
É correto o que se afirma em:
 I e II, apenas 
As afirmações I e II são verdadeiras, pois deve-se ter em mente que o
estudante deve usar conceitos de agrupamento para resolver as operações
de adição e subtração, para depois passar para a conta escrita. Por isso, é
importante que trabalhemos com materiais concretos.
A afirmação III é falsa, pois, caiu em desuso o decorar tabuada, ou fazer
uma chamada oral. Deve-se ensinar ao estudante o conceito da
multiplicação, usando-se os conceitos de adição.
 I, apenas 
 I e III, apenas 
 I, II e III 
 II, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 12
Observe a imagem
http://4.bp.blogspot.com/_SgB9Vc3ek_I/TVFrqsPvctI/AAAAAAAAAHg/
(http://4.bp.blogspot.com/_SgB9Vc3ek_I/TVFrqsPvctI/AAAAAAAAAHg/)
hKAsPaizkIE/s1600/ceb.jpg
É correta a afirmação em relação a variação linguística presente na imagem
 O texto presente na imagem utiliza-se da função linguística regional 
Parabéns você acertou. O texto presente na imagem caracteriza uma
variação linguística regional
 
O texto presente na imagem utiliza-se da função metalinguística da linguagem 
 Variação linguística ligada à família 
http://4.bp.blogspot.com/_SgB9Vc3ek_I/TVFrqsPvctI/AAAAAAAAAHg/
 Variação de registro formal da linguagem 
 O texto presente na imagem utiliza-se da função conotativa da linguagem 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 13
A Antropologia é uma ciência social, portanto procura desenvolver análises
rigorosas sobre as relações específicas dos grupos humanos por ela
estudados. Ao longo do seu desenvolvimento, o campo de produções
antropológicas manteve constante aprimoramento teórico e metodológico de
seu repertório analítico. Pode-se dizer que a disciplina, assim como as demais
ciências, afastou-se gradualmente de certas abordagens que gradualmente
foram se mostrando incipientes para ceder lugar a perspectivas mais
sofisticadas, conforme o desenvolvimento das pesquisas empreendidas na
área.
Dentre o conjunto de técnicas e métodos empregados pela Antropologia,
destaca-se a
 
observação participante, que consiste na imersão do pesquisador junto às
dinâmicas de sociabilidade dos grupos estudados, visando compreender os
elementos materiais e simbólicos constitutivos da vida cotidiana dos nativos.
Esta alternativa está correta. Desde o início do século 20, a observação
participante se consolidou como um dos principais métodos empregados
pela Antropologia. Tal abordagem, inicialmente empreendida pelo
antropólogo Bronislaw Malinowski, procura inserir o observador nos meios
de vida dos observados, de modo a apreender os “imponderáveis da vida
cotidiana”.
 
análise de modelo único, que determina um padrão referente ao que as culturas
devem ser e procura enquadrar as diferenças culturais de acordo com esse
molde pré-concebido
 
abordagem de senso comum, pois procura reforçar as impressões superficiais a
respeito dos grupos por ela estudados
 
especulação metafísica e sofistica, resultantes da forte relação entre
Antropologia e Filosofia.
 
lógica formal, demonstrando o cruzamento entre a Antropologia e o
conhecimento filosófico-matemático.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 14
Leia os textos a seguir:
Texto 1
A abordagem tradicional do ensino parte do pressuposto de que a inteligência é
uma faculdade que torna o homem capaz de armazenar informações, das mais
simples às mais complexas. Nessa perspectiva é preciso decompor a realidade
a ser estudada com o objetivo de simplificar o patrimônio de conhecimento a
ser transmitido ao aluno que, por sua vez, deve armazenar tão somente os
resultados do processo. Desse modo, na escola tradicional o conhecimento
humano possui um caráter cumulativo, que deve ser adquirido pelo indivíduo
pela transmissão dos conhecimentos a ser realizada na instituição escolar
(Fonte: LEÃO, Denise Maria Maciel. Paradigmas contemporâneos de educação: escola
tradicional e escola construtivista. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.107, p.187- 206, jul.
1999, p. 190.)
Texto 2
O interacionismo piagetiano pretende superar as concepções inatistas e
comportamentalistas sobre como o homem adquire conhecimentos e condutas.
(...), essas duas posturas são contrárias às concepções construtivista de
aquisição do conhecimento e, ao mesmo tempo, são fundidas para dar lugar a
essa nova concepção chamada interação. Para Piaget essa interação se dá
por dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio.
(Fonte: LEÃO, Denise Maria Maciel. Paradigmas contemporâneos de educação: escola
tradicional e escola construtivista. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.107, p.187- 206, jul.
1999, p. 198.)
Os textos trazem uma contraposição entre a escola tradicional e a escola
construtivista. Acerca dessa contraposição e do que estudamos sobre a teoria
piagetiana, julgue as alternativas e assinale a correta.
 
A ideia construtivista se opõe ao ensino tradicional principalmente no que se
refere ao espaço de aprendizado, uma vez que ele não é restritivo, na visão
construtivista, apenas a locais formais de educação, como a escola.
O ensino tradicional e o ensino construtivista apresentam uma série de
diferenças. Entre elas, está a ideia de que todos os espaços podem ser
considerados como próprios para a aprendizagem, e não apenas a escola.
 
O construtivismo e o ensino tradicional se opõem principalmente no papel do
professor, já que para o construtivismo ele deve ser visto como um sujeito
detentor do conhecimento, o que não ocorre na escola tradicional
 
O construtivismo e o ensino tradicional se opõem principalmente porque
compreendem o espaço escolar de forma diferente. Para o construtivismo, a
escola deve ser o espaço privilegiado de conhecimento, já para o ensino
tradicional, deve-se levar em consideração outros espaços.
 
Embora sejam diferentes, o construtivismo e o ensino tradicional se assemelham
na visão de que o professor deve ter consciência daquilo que deve ser feito em
sala de aula, sempre se colocando em uma posta de mediação do
conhecimento.
 
A ideia construtivista se opõe ao ensino tradicional por entender o professor
como um facilitador da aprendizagem, o que não ocorre no ensino tradicional.
0 / 0,5 ptsPergunta 15IncorretaIncorreta
Analise a seguinte situação-problema:
A professora Maria dá aula para o 2º ano do Ensino Fundamental (EF). Ela
decidiu realizar uma atividade, para o Dia da Consciência Negra,
interdisciplinar com Arte, usando os quadros do artista visual Di Calvacanti. No
enunciado, ela escreveu o seguinte:
“Um artista muito importante nasceu no Rio de Janeiro, de nome Emiliano
Augusto Cavalcanti de Albuquerque Melo, chamado apenas de Di Calvacanti.
Ele foi pintor, poeta, jornalista, ilustrador, cenógrafo,desenhista e escritor. Ele
foi importante para o Brasil porque ele gostava de representar nossos
costumes, nossas festas e a beleza do povo brasileiro, pintando os mulatos e
os negros. Observe o quadro abaixo e desenhe uma festa como essa”.
 
Fonte: "Samba", mural de Di Cavalcanti, no Teatro João Caetano. Disponível em:
https://horadopovo.com.br/exposicao-reune-200-obras-de-di-cavalcanti-na-pinacoteca/. Acesso
em: 02 jun. 2021.
Considerando a situação-problema apresentada e questões referentes à
identidade de descendentes de africanos no Brasil, assinale a opção correta. 
 
A atividade está adequada se for parte de um projeto maior sobre a identidade
negra no Brasil e as origens de manifestações culturais como o Carnaval e o
samba, mas o termo “mulato” é inadequado. A professora deve tirar essa
palavra.
 
A atividade está adequada para a faixa etária e para a data comemorativa, pois
inicia a discussão sobre manifestações culturais brasileiras que são originárias
dos descendentes de africanos no Brasil.
 
A atividade está adequada por ser uma atividade de Arte, que é mais fácil e
rápida de se fazer para uma data comemorativa. O enunciado poderia ser mais
contextualizado, incluindo o ano de nascimento e falecimento do pintor.
 
A atividade é uma boa introdução para o tema, porém não pode se tornar a única
atividade para tal data. A professora Maria deve ampliar essa atividade para um
projeto maior, talvez durando a semana inteira.
Por mais que a atividade possa tomar rumos e contextos diferentes
dependendo do planejamento do(a) professor(a), mais ou menos ricos, o
ponto mais crítico nesse enunciado é o uso de um termo que, atualmente, é
considerado inadequado, até mesmo ofensivo. O referido pintor possui
quadros que usam o termo “mulato(a)”, mas deve-se lembrar que se trata
de produtos do seu tempo. No Censo, usam-se os termos “preto” e “pardo”,
e pode se usar a palavra “negro” para se referir aos descendentes de
africanos no Brasil, com cada indivíduo possuindo um termo que acha mais
apropriado para si. A professora Maria deve reescrever o seu enunciado.
 
A atividade deve ser melhorada, pois a contextualização está mais focada no
autor da obra do que nas pessoas retratadas, que deveriam ser o destaque em
memória do Dia da Consciência Negra. Ela deve reescrever o enunciado.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 16
Leia o texto a seguir:
Recentemente, você foi contratado para dar aulas no 1º ano do Ensino
Fundamental – anos iniciais. Nas primeiras aulas, você fez uma série de
exercícios para checar como estava o desenvolvimento dos alunos. Entre
essas atividades, você observou que os alunos apresentavam dificuldades
diferentes e se interessavam por diversos assuntos, entre eles a música, a
dança e as artes plásticas. Por isso, você foi estudar um pouco mais sobre as
teorias da aprendizagem e do desenvolvimento para atender melhor a sua
turma.
Considerando as informações apresentadas no texto e o que estudamos, avalie
as afirmações a seguir, que descrevem possíveis teorias de aprendizagem que
convergem melhor com o perfil da turma:
I. Teoria das inteligências múltiplas, uma vez que ela trabalha com a proposta
de que existem diversas inteligências, como a musical, a lógico-matemática, a
linguística, entre outras.
II. Behaviorismo, uma vez que estuda o inconsciente humano, o que ajuda o
professor a criar abordagens de interação.
III. Aprendizagem significativa, pois é centrada na memorização de conceitos e
exploração do campo de interesse dos alunos e da escola.
É correto o que se afirma em
 I, apenas 
Diante do perfil apresentado pela turma, é ideal que se entenda os
pressupostos da Teoria das inteligências múltiplas, pois é ela que vai
trabalhar com as inteligências de forma plural, levando em consideração
outros aspectos, além do convencional, como o conhecimento matemático
e linguístico.
O Behaviorismo estuda o comportamento e suas possibilidades de
estímulo, resposta e reforçamento.
A aprendizagem significativa leva em consideração que devem ser criadas
estratégias para que ela aconteça de forma satisfatória e não apenas
memorizada.
 I e II, apenas 
 I, II e III. 
 III, apenas 
 I e III, apenas 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 17
Decidir colocar o quadrado em um determinado espaço, por exemplo, traz
como consequência a negação de outras peças para aquele mesmo lugar,
assim como a articulação adequada para a colocação das demais. O conflito
configura-se quando essas decisões não resultam na figura idêntica ao modelo.
Neste sentido analisar informações obtidas e discuti-las com o aluno é
fundamental para que?
I- Para ajudá-los a mobilizarem recursos a fim de solucionar o conflito
II- Para ajudá-lo a se conter diante do conflito
III- Para ensiná-lo a se comportar
IV- Para ensiná-lo o aluno a se concentrar
V- Para ajuda-lo o compreender porque acontece os conflitos
Está correto apenas: 
 I, apenas 
alternativa correta: Para ajudá-los a mobilizarem recursos a fim de
solucionar o conflito
 V, apenas 
 I, III e IV, apenas 
 IV e V, apenas 
 III, apenas 
0 / 0,5 ptsPergunta 18IncorretaIncorreta
Leia o texto a seguir:
É fato que a matemática precisa ser significativa e prazerosa para o aluno.
Quando utilizamos situações da realidade do educando, percebemos que a
aprendizagem de conceitos e a posterior abstração dos mesmos tornam-se
mais fácil. É preciso criar estratégias de ensino para introduzir determinados
conteúdos matemáticos de maneira significativa a fim de que o aluno perceba o
papel da matemática na sociedade em que está inserido e que, com posse
desse conhecimento, seja capaz de modificar a realidade que o cerca.
Despertar o interesse pela matemática é o desafio a ser vencido por todos os
professores. Não é uma tarefa fácil, mas com atitude simples podemos mudar
a visão de que a matemática é para poucos que se familiarizam com ciências
exatas.
(Fonte: Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm
(https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-
com-unidade-monetaria.htm) . Acesso em: 20 jul. 2020). 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
I. Introduzir números decimais no ensino fundamental é importante.
PORQUE
II. Os números decimais apresentam-se no dia a dia dos estudantes, em
diversas formas, por exemplo, o dinheiro.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 A alternativa está incorreta, pois as asserções I e II são proposições
verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
É fato que podemos utilizar os o sistema monetário para introduzir os
conceitos de números decimais para os estudantes. Esse método pode
facilitar o entendimento das subdivisões, não só do dinheiro, como também
das unidades de medidas. Tal aspecto do processo de aprendizagem da
matemática mostrar-se-á de grande valia no decorrer de sua vida
estudantil.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/introduzindo-os-numeros-decimais-com-unidade-monetaria.htm
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 19
A Filosofia da Educação é uma ciência importante para o mundo moderno,
porque além de buscar uma compreensão das causas e consequências que
estamos vivenciando, antecipa eventos futuros, ajudando-nos a compreender
os problemas em relação a educação, injustiças sociais, criminalidade, etc.
Enfim, tenta compreeder os males existentes na sociedade.
A partir do enunciado e do tema Filosofia da Educação, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas: 
I – De acordo com os paradigmas da Filosofiada Educação Moderna, o
indivíduo deve receber uma educação para o exercício da autonomia, ao
exercício racional do livre-arbítrio sem depender de instâncias superiores ou de
autoridades.
PORQUE 
II – Muitos autores defendem uma educação filosófica na series iniciais para
que a criança desde cedo, desenvolva a capacidade de ser criativa e
autônoma, e não apenas uma repetidora de ações e comportamentos
existentes.
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
Alternativa correta: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é
uma justificativa da primeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa da primeira.
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
0 / 0,5 ptsPergunta 20IncorretaIncorreta
Leia o texto a seguir:
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e
aprendizagem. Por meio dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer
do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os
objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o
trabalho para as correções necessárias.
Fonte: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013. p.
216.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I. A avaliação escolar também é utilizada para refletir a qualidade de ensino do
professor e a aprendizagem do aluno.
II. A avaliação serve para o professor aplicar a prova e avaliar com notas
bimestralmente.
III. A avaliação do aluno deve ser contínua e com qualidade, sempre
prevalecendo a quantidade de conteúdo, assim o aluno aprende mais.
É correto o que se afirma em:
 I, apenas 
 II, apenas 
 I e III, apenas 
A alternativa está incorreta, porque somente a afirmativa I está correta: a
avaliação escolar também é utilizada para refletir a qualidade de ensino do
professor e a aprendizagem do aluno. A afirmativa II está incorreta, pois a
avaliação não deve ter essa finalidade quantitativa. Já a afirmativa III está
incorreta, pois a avaliação do aluno deve ser contínua e com qualidade,
mas não deve prevalecer a quantidade de conteúdo, com a expectativa de
que, assim, o aluno aprenderá mais.
 III, apenas 
 I e II, apenas 
Pontuação do teste: 8,5 de 10