AOL 3 de Literatura Infantil

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Módulo B - 60556 . 7 - Literatura Infantil - T.20212.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
1. 
um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.
2. 
um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil.
3. O professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
4. 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
5. 
a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.
6. 
um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“O fantástico mistério de Feiurinha [...] explora o humor, a intertextualidade e, mediante à metalinguagem, intercala heroínas com plena consciência de que são personagens e que suas vidas dependem da ação dos leitores no que diz respeito à atualização das obras.” 
Fonte: LUIZ, F. T. Desvendando o mistério de Feiurinha: uma proposta de leitura para a narrativa de Pedro Bandeira. Marechal Cândido Rondon, Paraná, 2015. Disponível em: <http://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/11160/7988>. Acesso em: 06 out. 2020. (Adaptado).
Há uma temática muito atual nas narrativas infantis contemporâneas que é a noção de “quebra da quarta parede”, visto que personagens se dão conta de que são seres da ficção. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que:
1. 
na obra de Bandeira, há uma mistura de conhecidos contos de fadas com a história de Feiurinha, personagem criada pelo escritor.
2. 
a crítica feita à Bandeira se refere aos textos que se limitam a atender a um nicho mercadológico e nesse contexto, personagens que imitam pessoas reais.
3. 
Bandeira critica a forma como as mesmas histórias são contadas em todas as épocas por leituras iguais.
4. 
Bandeira aborda como a atualização de uma obra significa manter seu formato em outras formas de transmissão de narrativas.
5. 
as personagens de Bandeira têm vida própria, portanto, existem nos livros, independentemente dos leitores.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
1. 
projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
2. 
a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
3. 
todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
4. 
a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
5. 
o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:
1. 
a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.
2. 
os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.
3. 
os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.
4. 
os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.
5. 
a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.Parte inferior do formulário
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Pergunta 5
1 ponto
Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de estratégias e desenvolvimento da leitura.
A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
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5. 
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Pergunta 6
1 ponto
Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além da escolha de determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser capaz de desenvolver atividades que levem em conta o acesso que os alunos terão a determinados livros, uma vez que há diferentes questões que interferem o acesso a obras literárias fora da escola, como a falta de bibliotecas, além de problemas financeiros.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a responsabilidade da escola em desenvolver atividades que podem ser exercidas por diferentes perfis de alunos, analise as afirmativas a seguir.
I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca de livros que os estudantes trouxeram de casa.
II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, publicados nas redes sociais dos estudantes.
III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, para uma leitura coletiva em sala de aula.
IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, para se debater como são representadas asquestões cotidianas.
V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que estão em domínio público – para atividades de leitura em sala de aula.
Está correto o que se afirma em:
1. 
I e V.
2. 
III e IV
3. 
I, II e IV.
4. 
III, IV e V.
5. 
I e III.
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6. 
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Pergunta 7
1 ponto
É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
II e V.
2. 
I e III.
3. 
I e II.
4. 
III e IV.
5. 
IV e V.
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7. 
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Pergunta 8
1 ponto
Ao considerar a sala de aula como um espaço de construção de saberes, torna-se inviável o desenvolvimento de atividades lúdicas na qual a opinião do professor seja única e soberana. No entanto, essa constatação só foi atingida após um longo período de discussões e confrontos pedagógicos, de modo que diferentes estratégias voltadas para o incentivo da leitura foram aplicadas até se atingir a percepção do estudante como protagonista do desenvolvimento da sua habilidade de leitura.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sala de aula enquanto espaço de construção, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) No modelo construtivista, cabe ao professor guiar o aluno para as possibilidades da leitura, por meio da interação dos saberes.
II. ( )Trabalhar leituras transversais em sala de aula significa promover maior diálogo entre diferentes saberes, a exemplo de trabalhar “Emília no País da Gramática” com o ensino da norma culta.
III. ( ) O modelo pedagógico “processo-produto” avaliaria um professor como “eficiente” à medida em que este conseguisse que seus alunos decorassem a história de uma narrativa.
IV. ( ) A abordagem do ensino da literatura infantil por um viés etnográfico daria ênfase à nossa herança cultural, com contos de fadas europeus.
V. ( ) A escolha dos livros para um projeto pedagógico envolve certo nível de desinteresse por parte do professor.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
F, F, F, V, V.
2. 
V, V, V, F, F.
3. 
F, F, V, V, F.
4. 
V, F, V, F, V.
5. 
V, V, F, F, V.
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8. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
I e IV.
2. 
II e III.
3. 
III e IV. 
4. 
II e IV.
5. 
I, II e III.
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9. 
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Pergunta 10
1 ponto
Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
1. 
o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
2. 
o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
3. 
as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
4. 
o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar as conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia, sem a mediação docente.
5. 
o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
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