AOL 3- Literatura Infantil -

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- Literatura Infantil - T.20212.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Conteúdo do teste
· Pergunta 1
· 1 ponto
· Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além da escolha de determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser capaz de desenvolver atividades que levem em conta o acesso que os alunos terão a determinados livros, uma vez que há diferentes questões que interferem o acesso a obras literárias fora da escola, como a falta de bibliotecas, além de problemas financeiros.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a responsabilidade da escola em desenvolver atividades que podem ser exercidas por diferentes perfis de alunos, analise as afirmativas a seguir.
I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca de livros que os estudantes trouxeram de casa.
II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, publicados nas redes sociais dos estudantes.
III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, para uma leitura coletiva em sala de aula.
IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, para se debater como são representadas as questões cotidianas.
V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que estão em domínio público – para atividades de leitura em sala de aula.
Está correto o que se afirma em:
1. III e IV
2. 
3. I e V.
4. 
5. I, II e IV.
6. 
7. III, IV e V.
8. 
9. I e III.
10. 
· 
· Pergunta 2 correta
· 1 ponto
· Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
1. o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
2. 
3. o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar as conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia, sem a mediação docente.
4. 
5. o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
6. 
7. o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
8. 
9. as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
10. 
· 
· Pergunta 3
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.”
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de espaços:
1. em prol da experiência da descoberta de antigos saberes.
2. 
3. pensados para a prática de atividades de instrução.
4. 
5. nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas.
6. 
7. com o propósito de descontrair os estudantes.
8. 
9. direcionados para a prática precoce da pesquisa científica.
10. 
· 
· Pergunta 4
· 1 ponto
· Ao considerar a sala de aula como um espaço de construção de saberes, torna-se inviável o desenvolvimento de atividades lúdicas na qual a opinião do professor seja única e soberana. No entanto, essa constatação só foi atingida após um longo período de discussões e confrontos pedagógicos, de modo que diferentes estratégias voltadas para o incentivo da leitura foram aplicadas até se atingir a percepção do estudante como protagonista do desenvolvimento da sua habilidade de leitura.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sala de aula enquanto espaço de construção, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) No modelo construtivista, cabe ao professor guiar o aluno para as possibilidades da leitura, por meio da interação dos saberes.
II. ( )Trabalhar leituras transversais em sala de aula significa promover maior diálogo entre diferentes saberes, a exemplo de trabalhar “Emília no País da Gramática” com o ensino da norma culta.
III. ( ) O modelo pedagógico “processo-produto” avaliaria um professor como “eficiente” à medida em que este conseguisse que seus alunos decorassem a história de uma narrativa.
IV. ( ) A abordagem do ensino da literatura infantil por um viés etnográfico daria ênfase à nossa herança cultural, com contos de fadas europeus.
V. ( ) A escolha dos livros para um projeto pedagógico envolve certo nível de desinteresse por parte do professor.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. V, V, F, F, V.
2. 
3. F, F, V, V, F.
4. 
5. V, V, V, F, F.
6. 
7. F, F, F, V, V.
8. 
9. V, F, V, F, V.
10. 
· 
· Pergunta 5
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:
1. a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.
2. 
3. os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.
4. 
5. a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.
6. 
7. os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.
8. 
9. os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.
10. 
· 
· Pergunta 6 correta
· 1 ponto
· Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
1. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
2. 
3. A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
4. 
5. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
6. 
7. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de estratégias e desenvolvimento da leitura.
8. 
9. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
10. 
· 
· Pergunta 7 errei
· 1 ponto
· Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir todauma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que:
1. os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, em detrimento da leitura e interpretação dos textos.
2. 
3. os alunos se detêm mais à leitura dos textos e sua contextualização do que às suas características estéticas.
4. 
5. os textos infantis recebem destaque no Ensino Médio pelo fato dos alunos já terem desenvolvido uma capacidade de leitura mais amadurecida.
6. 
7. os alunos estudam a evolução literária de cada escritor, em detrimento do período no qual este está inserido.
8. 
9. o Ensino Médio é o espaço por excelência para a abordagem da Literatura Brasileira, pois os alunos já estudaram história no Ensino Fundamental.
10. 
· 
· Pergunta 8 correta
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
1. projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
2. 
3. a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
4. 
5. a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
6. 
7. todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
8. 
9. o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
10. 
· 
· Pergunta 9
· 1 ponto
· É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. III e IV.
2. 
3. I e II.
4. 
5. II e V.
6. 
7. I e III.
8. 
9. IV e V.
10. 
· 
· Pergunta 10
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
 
“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”.
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:
1. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.
2. 
3. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.
4. 
5. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público. 
6. 
7. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes
8. 
9. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.
10. 
· 
· 
· 1 ponto
· Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além da escolha de determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser capaz de desenvolver atividades que levem em conta o acesso que os alunos terão a determinados livros, uma vez que há diferentes questões que interferem o acesso a obras literárias fora da escola, como a falta de bibliotecas, além de problemas financeiros.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a responsabilidade da escola em desenvolver atividades que podem ser exercidas por diferentes perfis de alunos, analise as afirmativas a seguir.
I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca de livros que os estudantes trouxeram de casa.
II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, publicados nas redes sociais dos estudantes.
III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, para uma leitura coletiva em sala de aula.
IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, para se debater como são representadas as questões cotidianas.
V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que estão em domínio público – para atividades de leitura em sala de aula.
Está correto o que se afirma em:
1. III e IV
2. 
3. I e V.
4. 
5. I, II e IV.
6. 
7. III, IV e V.
8. 
9. I e III.
10. 
· 
· Pergunta 2
· 1 ponto
· Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
1. o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
2. 
3. o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar as conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia, sem a mediação docente.
4. 
5. o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
6. 
7. o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
8. 
9. as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
10. 
· 
· Pergunta 3
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.”
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de espaços:
1. em prol da experiência da descoberta de antigos saberes.
2. 
3. pensados para a prática de atividades de instrução.4. 
5. nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas.
6. 
7. com o propósito de descontrair os estudantes.
8. 
9. direcionados para a prática precoce da pesquisa científica.
10. 
· 
· Pergunta 4
· 1 ponto
· Ao considerar a sala de aula como um espaço de construção de saberes, torna-se inviável o desenvolvimento de atividades lúdicas na qual a opinião do professor seja única e soberana. No entanto, essa constatação só foi atingida após um longo período de discussões e confrontos pedagógicos, de modo que diferentes estratégias voltadas para o incentivo da leitura foram aplicadas até se atingir a percepção do estudante como protagonista do desenvolvimento da sua habilidade de leitura.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sala de aula enquanto espaço de construção, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) No modelo construtivista, cabe ao professor guiar o aluno para as possibilidades da leitura, por meio da interação dos saberes.
II. ( )Trabalhar leituras transversais em sala de aula significa promover maior diálogo entre diferentes saberes, a exemplo de trabalhar “Emília no País da Gramática” com o ensino da norma culta.
III. ( ) O modelo pedagógico “processo-produto” avaliaria um professor como “eficiente” à medida em que este conseguisse que seus alunos decorassem a história de uma narrativa.
IV. ( ) A abordagem do ensino da literatura infantil por um viés etnográfico daria ênfase à nossa herança cultural, com contos de fadas europeus.
V. ( ) A escolha dos livros para um projeto pedagógico envolve certo nível de desinteresse por parte do professor.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. V, V, F, F, V.
2. 
3. F, F, V, V, F.
4. 
5. V, V, V, F, F.
6. 
7. F, F, F, V, V.
8. 
9. V, F, V, F, V.
10. 
· 
· Pergunta 5
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:
1. a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.
2. 
3. os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.
4. 
5. a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.
6. 
7. os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.
8. 
9. os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.
10. 
· 
· Pergunta 6
· 1 ponto
· Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
1. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
2. 
3. A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
4. 
5. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
6. 
7. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de estratégias e desenvolvimento da leitura.
8. 
9. a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
10. 
· 
· Pergunta 7
· 1 ponto
· Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir toda uma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que:
1. os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, em detrimento da leitura e interpretação dos textos.
2. 
3. os alunos se detêm mais à leitura dos textos e sua contextualização do que às suas características estéticas.
4. 
5. os textos infantis recebem destaque no Ensino Médio pelo fato dos alunos já terem desenvolvido uma capacidade de leitura mais amadurecida.
6. 
7. os alunos estudam a evolução literária de cada escritor, em detrimento do período no qual este está inserido.
8. 
9. o Ensino Médio é o espaço por excelência para a abordagem da Literatura Brasileira, pois os alunos já estudaram história no Ensino Fundamental.
10. 
· 
· Pergunta 8
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
1. projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
2. 
3. a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
4. 
5. a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
6. 
7. todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
8. 
9. o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
10. 
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· Pergunta 9
· 1 ponto
· É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. III e IV.
2. 
3. I e II.
4. 
5. II e V.
6. 
7. I e III.
8. 
9. IV e V.
10. 
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· Pergunta 10
· 1 ponto
· Leia o trecho a seguir:
 
“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuoao qual se dirigem”.
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:
1. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.
2. 
3. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.
4. 
5. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público. 
6. 
7. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes
8. 
9. o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.
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