Fundamentos Históricos da Educação no Brasil Atividade 1

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA-EAD
Primeira avaliação (Envio pelo Moodle)
Alini Aparecida Custódio
Fundamentos Históricos da Educação no Brasil (DP)
FLORESTA
 2021
Atividade 01 (Envio pelo Moodle)
 QUESTÃO 01 (0,0 – 2,5) Após uma leitura atenciosa e minuciosa do Capítulo 1 - A história da educação no Brasil – a trajetória de um campo de ensino e de pesquisa, descreva as principais ideias do capítulo e desenvolva (comentando e aprofundando) uma delas.
O objetivo do capitulo é demonstrar a trajetória disciplinar e acompanhar as ideias desenvolvidas pela historiografia, criadas no movimento social que os pesquisadores e educadores realizaram e continuam a realizar para a instituição e para a consolidação da História da Educação como campo de ensino e de pesquisa, e não no desvendamento e na análise interna de temas específicos da História da Educação Brasileira.
O ensino e a pesquisa em História da Educação vêm, desde 1990, adquirindo status diferenciado entre os pesquisadores da área educacional. O ensino, apoiado na pesquisa, vem se renovando e se desenvolvendo não só quantitativa como também qualitativamente. Os tradicionais temas estão sendo retomados, adquirindo consistência investigativa diferenciada. Por sua vez, outros temas estão ganhando visibilidade nas pesquisas em História da Educação, como alguns que relacionamos a seguir:
• história das instituições escolares;
• história da educação e gênero;
• intelectuais e métodos pedagógicos;
• escola e cultural escolar;
 • arquitetura, mobiliário, saberes e práticas escolares;
• história da educação infantil brasileira;
• história das disciplinas escolares e acadêmicas
História da educação: Origem terminológica; História da educação:
Dados sua Origem; Desconstrução do modelo tradicional que conformou a trajetória da educação; História da educação; O aprendizado do ofício.
A História da Educação, como campo disciplinar de ensino e de pesquisa, vem adquirindo um novo perfil, quer com os consagrados temas, quer com os novos que procuram se estabelecer. Disciplina, palavra de origem latina, significa “a instrução que o aluno recebe do mestre”; atualmente, entendemos disciplina como “um modo de disciplinar o espírito”.
Educação é um termo que nos desafia por seus inúmeros significados. Se seu significado se aproximar de “educativo”, termo de origem latina, teremos uma noção de educação que se relaciona com a ação de instrução, formação e transmissão de conhecimentos. Todavia, se o seu significado se aproximar de “educere”, termo também de origem latina, significa extrair, desabrochar e desenvolver algo no indivíduo. Logo, temos que, sob esse viés, propõem-se a:
Uma educação em que o educador exerce o papel de guia no processo ensino-aprendizagem e o educando é agente atuante deste processo. Sob este prisma, a atividade educacional é concebida como meio para o desenvolvimento das potencialidades do indivíduo (NEVES, 2007, p.10).
Diante de tantas diferenças de concepções que enriquecem o campo da educação, consideramos importante registrar e definir que: 
• quando aqui tratamos de História da Educação, estamos nos referindo, primeiramente, a uma disciplina acadêmica, com regras, estatuto, temas, objetos de estudo e vocabulário próprio;
• estamos discorrendo acerca da emergência de um campo disciplinar, específico, que vem se construindo historicamente, portanto ora se mantendo, ora se alterando.
Identificados, dentro dos limites historiográficos, os significados da História da Educação, vamos procurar conhecer um pouco da história de sua criação. Solicitamos que você, aluno ou leitor, leia atentamente as informações pontuadas, a fim de compreender os objetivos deste primeiro capítulo e poder tecer as condições pedagógicas para que as relações de aprendizagem se estabeleçam.
QUESTÃO 02 (0,0 – 2.5,) Após uma leitura atenciosa e minuciosa do Capítulo 2 – A educação no Brasil Colonial (1549-1759) retome, apresente e comente a ideia dos autores sobre como entendem a educação na sociedade colonial brasileira. 
A educação que foi desenvolvida no Brasil durante os três séculos de colonização era restrita, a alguns filhos de colonos e a índios aldeados. Até meados do século XVIII, as bases do que se ensinava na Colônia consistiam nos métodos da educação jesuítica. Mas, de acordo com o autor, a educação no Brasil, era de característica humana, visto que a partir do momento em que uma criança nasce, ela de certa forma já está apendendo. Conforme o tempo passa a educação informal toma conta de algumas famílias, já que elas não possuem recursos ou não são aceitas nas instituições de ensino da época. Esse ensino informal ficará acordo de suas mães, tendo que elas eram as responsáveis pela casa e deveres.
QUESTÃO 03 (0,0 – 2,5) Após o estudo do Capítulo 3 – A educação brasileira na segunda metade do século XVIII (1759-1822) explique o que foram as Reformas Pombalinas da Educação?
Portugal começar a ostentar a riqueza do Brasil, o Brasil começa a entrar em crise, e chamam o Marquês de Pombal. A primeira coisa que Marquês de Pombal fez foi expulsar os Jesuítas do Brasil e destruir todo o ensino até então estabelecido, em seguida ele coloca um modelo de educação voltada para economia.
Os pontos positivos foi que no período pombalino que tivemos a primeira seleção para professores, uma espécie de concurso.
Um dos aspectos mais marcantes voltados para a economia foi o fato de Marquês de Pombal cobrar impostos descontrolados da população, ou seja, se ele achasse que hoje era dia de cobrar impostos ele iria sem avisar e você teria que ter o valor para dar ele.
As reformas pombalinas da educação mudaram totalmente a visão educacional português e brasileiro. As principais medidas implantadas foram: total destruição da organização da educação jesuítica e sua metodologia de ensino, tanto no Brasil quanto em Portugal; instituição de aulas de gramática latina, de grego e de retórica. Criando assim o primeiro sistema público de ensino.
QUESTÃO 04 (0,0 – 2,5) Após o estudo do Capítulo 4 – O Método pedagógico de Lancaster e a instituição do estado nacional brasileiro - pontue as principais ideias do capítulo e desenvolva (comente e aprofunde) uma delas.
No sistema lancasteriano cada grupo de alunos formava uma classe ou círculo, onde cada um tinha um lugar definido pelo nível do seu saber. À etapa que o aluno ia progredindo, mudava seu posicionamento na classe ou círculo. Lancaster baseou seu método no ensino oral, no uso refinado e constante da repetição e, principalmente, na memorização, pois acreditava que esta inibia a preguiça, a ociosidade, e aumentava o desejo pela quietude. Produção de Métodos: uma característica da modernidade, o método lancasteriano, características do método Pedagógico de Lancaster, a estrutura física da escola lancasteriana, a organização do tempo escolar e a distribuição das atividades pedagógicas, os agentes da ação educativa lancasteriana: mestre e monitor, sobre o ensino da leitura e da escrita, sobre o ensino da aritmética materiais pedagógicos lancasterianos, Processo de avaliação lancasteriano.
Referências Bibliográficas
ROSSI; Edinéia Regina, RODRIGUES; Elaine, NEVES Fátima Maria: Fundamentos Históricos da Educação no Brasil . Maringá: Eduem, 2009