FMP ARTES E ED

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FMP ARTES E ED. FISICA ITALO
 1. 
Quando se estuda os conceitos de arte, percebe-se que não há uma definição única, objetiva e totalizante para a pergunta "o que é arte?". Há, porém, dois conceitos básicos usualmente adotados para responder à pergunta. Um deles é o conceito restrito de arte e o outro é o conceito amplo de arte. A que se referem esses dois postulados?
B. 
O conceito restrito de arte se refere à obra de arte como domínio da história da arte, o conceito amplo diz respeito ao conjunto de atitudes criadoras, presentes em qualquer cultura humana.
Embora não se possa fornecer uma resposta objetiva à pergunta “o que é arte?”, a literatura de arte se refere a dois conceitos que permitem responder, ou discutir, as múltiplas concepções de arte. O conceito restrito de arte se refere à obra de arte como domínio da história da arte, realizada por artistas e, usualmente, legitimada pelas instituições (teatros, galerias e museus, por exemplo).  O conceito amplo diz respeito ao conjunto de atitudes criadoras, presentes em qualquer cultura humana, nesse caso, é comum, na linguagem cotidiana, fazer referências a contextos (eruditos ou populares) que não pertencem ao "mundo da arte":  "arte" da culinária, "arte" da joalheria, etc. As alternativas que mencionam os termos pintura, escultura, cinema, teatro, museus e artes aplicadas dizem respeito a categorias artísticas, instâncias de legitimação da obra de arte ou ao conjunto de obras produzidas com um fim utilitário. Essas alternativas, portanto, não definem conceitos que possam definir a pluralidade da produção de obras de arte.
2. 
Sabemos que não há definição rigorosa para o conceito de arte. A literatura sobre o tema é vasta e conta com abordagens distintas em relação ao período da produção artística e, consequentemente, quanto aos pressupostos vinculados ao movimento a que ela pertence. No entanto, o objeto artístico – aquele que é consagrado como obra de arte – concede aos teóricos algumas possibilidades de classificação. Quais são essas possibilidades? ​​​​​​​
D. 
As possibilidades que permitem classificar o conceito de arte são: definições estéticas, definições institucionalistas e definições históricas.
O objeto artístico tem especificidades que permitem classificar o conceito de arte. São as chamadas definições estéticas, que se referem à necessidade condicional à intenção de provocar experiências estéticas no observador; as definições institucionalistas dizem respeito à legitimação da obra por instâncias da teoria, crítica de arte e espaços institucionais de exposição, como teatros e museus; e as definições históricas estabelecem relações das produções artísticas com as tradições históricas. Os termos que se referem às definições amplas, restritas, filosóficas, objetivas, sociais e temporais não contemplam as classificações abrangentes do conceito de arte.
3. 
A produção artística sempre esteve conectada com a cultura do homem. As belas artes e as artes aplicadas são reconhecidamente produções que narram a história do homem no mundo, suas relações com a natureza que o envolve e com as práticas sociais estabelecidas no seu meio. Há uma distinção básica entre as belas artes e as artes aplicadas. Como pode ser sintetizada essa diferença fundamental?
E. 
A diferença fundamental entre as artes aplicadas e as belas artes funda-se na utilidade da produção. As belas artes não têm caráter utilitário, e as artes aplicadas apresentam objetivos práticos, devem ser úteis ao homem.
A diferença fundamental entre as artes aplicadas e as belas artes funda-se na utilidade da produção. As belas artes não têm caráter utilitário, e as artes aplicadas apresentam objetivos práticos, são modalidades de produção orientadas para a vida do homem, como ferramentas, utensílios e demais objetos com uso prático. As belas artes foram conceituadas no século XVIII, como produções que obedecem às regras acadêmicas, legitimadas pelas instâncias pertinentes. Elas não têm caráter utilitário, seu conceito é oposto ao conceito de artes aplicadas. Independentemente da avaliação estética, do recorte histórico ou apenas da legitimidade e autoria da produção, o que distingue as duas produções é a finalidade de cada uma delas.
4. 
Por um longo intervalo de tempo, a história e a teoria de arte não adotavam parâmetros claros e objetivos para categorizar a produção artística. A distinção das artes maiores e menores ocorreu no século XVIII, a partir de então, adotaram-se os termos belas artes e artes aplicadas para designar suas especificidades. Atreladas ao "belo", as belas artes foram classificadas em sete categorias. Quais são as sete artes?
A. 
O Manifesto das Sete Artes classificou as sete categorias artísticas que hoje são enumeradas como: 1) música, 2) artes cênicas, 3) pintura, 4) escultura, 5) arquitetura, 6) literatura e 7) cinema.
Atualmente, as sete artes são: 1) música (relaciona-se com os sentidos, som), 2) artes cênicas (diz respeito ao movimento: teatro/dança/coreografia), 3) pintura (explora as expressões da cor), 4) escultura (trabalha os volumes), 5) arquitetura (vinculada aos espaços), 6) literatura (domínio da palavra), 7) cinema (audiovisual: é considerada uma arte híbrida porque contém artes como a música para a trilha sonora, artes cênicas para a dublagem e captura de movimentos, pintura, escultura e arquitetura para o design e literatura para roteiros). As categorias fotografia, arte digital, história em quadrinhos e vídeo games foram instauradas posteriormente ao Manifesto das Sete Artes e têm as numerações 8, 9, 10 e 11.
5. 
A história da arte tem um papel importante na construção de conhecimentos. Seu campo de estudos compartilha saberes da estética, da crítica de arte e da museologia. De forma resumida, qual o papel da historiografia da arte?
E. 
A historiografia estuda o trabalho do historiador de arte, ela estabelece uma visão crítica a respeito da produção historiográfica e indica metodologias baseadas na crítica produzida.
A historiografia da arte é perpassada pelo pensamento estético e constitui-se como um conhecimento fundamental aos estudiosos e interessados em arte. De forma sucinta, a historiografia estuda o trabalho do historiador de arte, propondo uma visão crítica a respeito da produção historiográfica e delineando metodologias baseadas na crítica produzida. A análise desenvolvida pelos historiadores é essencial para aprofundar os conhecimentos sobre um conjunto de produções artísticas, bem como para compreender os fundamentos que sustentam a conceituação da arte.
1. 
Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), a seleção e a ordenação de conteúdos gerais de arte têm como pressupostos a clarificação de alguns critérios, que também encaminham a elaboração dos conteúdos de artes visuais, música, teatro e dança e, no conjunto, procuram promover:
E. 
A formação artística e estética do aprendiz e a sua participação na sociedade.
O PCN-Arte tem como pressupostos a clarificação de alguns critérios que permitem ao aluno, além da formação básica artística e sensibilidade estética, consciência social.
2. 
Os conteúdos gerais de arte estão propostos para serem trabalhados no Ensino Fundamental, seguindo os critérios para seleção e ordenação dos conteúdos circunscritos no PCN-Arte. Os conteúdos do primeiro ao quarto anos serão definidos nas modalidades artísticas específicas (PCN-Arte, 1997, p. 42). Assim, entre os conteúdos gerais do ensino fundamental em arte, pode-se citar a arte como:
B. 
Expressão dos indivíduos.
A arte tem variadas formas de expressão e é uma maneira de linguagem válida, que deve ser explorada pelos professores nos ciclos iniciais.
3. 
Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), o estudo, a análise e a apreciação das formas podem contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos alunos quanto para o conhecimento progressivo e significativo da função que a arte desempenha nas culturas humanas. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores, que são:
C. 
A produção, a fruição e a reflexão.A produção, a fruição e a reflexão são três eixos que estão articulados na prática, ao mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios. Os conteúdos poderão ser trabalhados em qualquer ordem, segundo decisão do professor, em conformidade com o desenho curricular de sua equipe.
4. 
Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), a construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão, refere-se ao eixo:
C. 
da reflexão.
A reflexão refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
5. 
Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), é desejável que o aluno, ao longo da escolaridade, tenha oportunidade de vivenciar o maior número de formas de arte; entretanto, isso precisa ocorrer de modo que cada modalidade artística possa ser desenvolvida e aprofundada. Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Nesse sentido, pode-se entender que:
A. 
É necessário que os professores construam um saber consistente e articulado junto aos alunos.
Os professores devem apresentar o conteúdo de forma que este seja bem compreendido pelos alunos permitindo, assim, que eles possam articular o conhecimento anterior com os novos conteúdos.
1. 
A Arte tem como objetivo promover o desenvolvimento das habilidades, competências e conhecimentos necessários às diversas áreas de estudos. Contudo, isso não justifica a inserção desta disciplina no currículo escolar. Logo, a importância desta disciplina está ligada ao seu valor intrínseco como construção humana, como patrimônio comum a ser apropriado por todos. Nesse sentido, pode-se afirmar que a inserção do ensino de Artes no currículo escolar possibilita:
A. 
a) que os alunos expressem seu entendimento sobre as coisas e o mundo, expondo e compartilhando com os demais colegas de sala, escola e comunidade civil.
Através da expressão artística, o aluno se manifesta e compartilha o seu entendimento de mundo sem sentir pressão ou cobrança de sua leitura sobre as coisas. O aprendizado acontece de forma partilhada e estruturada, conforme orientações do professor.
2. 
Aprender arte envolve alguns eixos de aprendizagem que são imprescindíveis ao processo de construção do conhecimento, sendo eles: fazer, apreciar e refletir sobre a produção social e histórica da arte, contextualizando os objetos artísticos e seus conteúdos. Logo, o termo "contextualizar" aqui empreendido deve ser entendido como:
B. 
b) a capacidade do professor e do aluno de situarem as criações artísticas no tempo e no espaço.
Contextualizar é situar as criações no tempo e no espaço, considerando o campo de forças políticas, históricas, sociais, geográficas e culturais presentes na época da realização das obras.
3. 
Um professor que consegue entrar em sintonia com as formas de vinculação de cada estudante com o saber está mais apto a instigar o aluno a atribuir significado à arte, resolver problemas no fazer artístico e propor questões com suas poéticas pessoais, desenvolvendo critérios de gosto e valor em relação as suas atividades artísticas – e de seus pares – e aos objetos de arte. (IAVELBERG, 2003)
Logo, espera-se desse professor:
C. 
c) que ele tenha sensibilidade e aguda observação sobre a qualidade do vínculo de cada um de seus alunos nos atos de aprendizagem em arte.
O professor deve ser capaz de mediar o conhecimento do aluno com a arte e, através dessa mediação, construir mutuamente (aluno/professor) o conhecimento através da prática artística.
4. 
As escolas e os professores têm fundamental importância no ato de ensinar e educar. No caso específico do ensino de arte, o aluno se manifesta de diversas formas (oralidade, pintura, música, etc.) para que seja avaliado pelo professor. Logo, é papel do docente:
D. 
d) valorizar e incentivar a criação artística dos alunos.
Os alunos devem receber um reforço positivo em suas expressões em sala de aula para que, no decorrer do processo, eles possam desenvolver confiança na construção do saber.
5. 
Estudar os conteúdos de arte em sala de aula não exclui outras áreas do conhecimento da matriz curricular. O professor deve sempre estudar e articular os saberes em sala de aula, sendo um “estudante” contínuo de arte e demonstrando "amor" por esta área. Só assim, ele terá o entusiasmo necessário para ensinar e transmitir aos seus alunos a vontade de aprender. Diante disso, o professor que encontra-se nesse furor do ensinar deve:
E. 
e) estimular os alunos a conhecerem os princípios e conceitos da arte e seus representantes, além de estimular a capacidade criativa dos alunos em sala de aula.
O professor deve apresentar aos alunos os autores e seus estilos artísticos e sua contribuição para o mundo da arte e da sociedade como um todo. Além, é claro, de estimular e fomentar o apreço pela arte e pela criatividade.
1. 
Por volta de 1960, surge o Movimento da Escola Nova, aliado aos princípios artísticos e cuja fundamentação teórica _____________.
Escolha a alternativa que completa corretamente a lacuna da frase anterior.
C. 
Firmava uma proposta de renovação da mentalidade dos educadores e das práticas pedagógicas.
A Escola Nova tinha como foco a renovação do pensamento dos educadores e, consequentemente, de suas práticas pedagógicas, rompendo com as práticas tradicionais, pela não interferência direta do professor, promovendo assim, a liberdade de expressão e de criação em artes.
2. 
Ao longo desta UA, estudamos acerca dos conceitos fundamentais da Didática, metodologia de ensino, técnicas e diferentes caminhos metodológicos que o ensino de arte trilhou ao longo dos tempos. Acerca da didática, é correto afirmar que:
B. 
A Didática, enquanto campo de estudo, visa propor princípios, formas e diretrizes que são comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a compreender a relação que se estabelece entre os elementos: o professor, o aluno, a matéria a ser ensinada e suas formas de avaliação.
A didática está focada em trabalhar o professor, o aluno, a avaliação e o conteúdo a ser trabalhado, de forma globalizada e completa.
3. 
Considerando que a metodologia estuda os métodos de ensino, na busca de uma transposição didática dos conteúdos curriculares, de forma a alcançar os objetivos propostos, analise as asserções que se seguem:
I. A metodologia procura validar o conteúdo estudado, fornecendo conhecimento aos estudantes e ao professor.
II. A metodologia é um caminho a ser construído pelo professor para atingir os objetivos propostos.
III. A metodologia possui como elementos do processo: os instrumentos, os objetos de estudo e as referências teóricas.
Está correto o que se afirma em:
A. 
II e III, somente.
A metodologia é um caminho construído pelo professor para atingir os objetivos propostos, buscando a produção de conhecimento e não a mera validação de conteúdos em para tanto, vale-se do objeto de estudo, dos instrumentos e dos referencias teóricos.
4. 
No ensino de artes, coexistem diferentes teorias que contribuem para o desenvolvimento estético, crítico e artístico dos estudantes, principalmente no que se refere aos processos de leitura da imagem. São abordagens que incorporam o fazer artístico ao conhecimento em arte, sem a pretensão de atingir uma verdade única e soberana. Nesse contexto, surge a Cultura Visual, na década de 1990, como uma concepção para o ensino de artes na contemporaneidade.
Tendo como referência a informação apresentada e seus estudos na UA, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na cultura visual, a proposta é explorar a leitura de imagens com os recursos contemporâneos de modo a aproximar o que se estuda dentro da escola do que se vê fora da escola.
PORQUE
II.Além das artes visuais tradicionais, é necessário trabalhar com os recursos tecnológicos, videoclipes, internet, charges e histórias em quadrinhos, objetos populares e de massa, rótulos e outdoors.
A respeito dessas asserções, assinale a resposta correta.
E. 
 as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Na abordagem denominada Cultura Visual, o foco é aproximar o que o estudante vê em seu cotidiano fora da escola, com aquilo que ele aprende dentro da escola, compreendendo que tudo o que nos cerca é passível de ser lido e interpretado. Para tanto, além das artes visuais tradicionais, é necessário trabalhar com os recursos tecnológicos, videoclipes, internet, charges e histórias em quadrinhos, objetos populares e de massa, rótulos e outdoors
5. 
A teoria sociointeracionista no ensino de artes busca permitir que os alunos não só aprendam sobre manifestações artísticas e culturais socialmente reconhecidas, mas também estimular os estudantes à criação de sua própria produção artística, desenvolvendo habilidades e competências e utilizando ferramentas, suportes e instrumentos diversos em suas criações. Nesse contexto, acerca dessa teoria, é correto afirmar que:
D. 
A aprendizagem acontece em contextos históricos, sociais e culturais.
A abordagem sociointeracionista pontua que a aprendizagem se dá por meio da interação entre contexto histórico, social e cultural, com a mediação do professor, levando em consideração tanto os conhecimentos prévios da criança, como agindo no desenvolvimento de novos saberes, habilidades e competências.
1. 
O conhecimento pode ser construído de variadas formas que englobam conteúdos de mais de uma área.
A esse processo de articulação dá-se o nome de:
E. 
e) Interdisciplinaridade.
Conhecimento construído a partir da articulação entre fatos, conceitos, técnicas, entre outros, de diferentes áreas do conhecimento.
2. 
Na educação infantil, ainda não é possível para o aluno operacionalizar os conteúdos com a profundidade (verticalidade) como no ensino fundamental. A horizontalidade, ou seja, a relação com os conteúdos de todas as áreas de conhecimento permeia a maioria das atividades desenvolvidas na sala de aula (IAVELBERG, 2003, p. 69).
Assim, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:
D. 
d) O aluno ainda não consegue abstrair.
Nesse momento da escolaridade, a aproximação que os alunos têm com os conteúdos é de natureza abrangente, pois eles fazem todo tipo de relações com suas experiências extraescolares e aprendizagens anteriores em todas as áreas.
3. 
Processo educativo em que os professores podem selecionar e planejar os componentes, mas não podem ter controle dos conteúdos e das áreas que o aluno acionará para aprender (IAVELBERG, 2003, p. 70).
A esse modelo educativo dá-se o nome de:
B. 
b) Construtivismo.
Trata-se de modelo de ensino em que cada aprendiz, no ato do conhecimento, expõe sua cultura, seu estilo, suas experiências anteriores, enriquecendo o processo e partilhando com outros informações que lhes são próprias.
4. 
Segundo Rosa Iavelberg (2003, p. 7 uma proposta curricular em que sejam priorizados conteúdos e temas como prática de inclusão, participação social e respeito à pluralidade sociocultural visa a:
A. 
a) uma formação cidadã.
Este tipo de formação visa preparar o indivíduo para atuar criticamente na sociedade, consciente das estruturas sociais, políticas e econômicas, também dos seus deveres, bem como dos seus direitos.
5. 
Quando Lasar Segall retrata-se como negro ou pinta os horrores da guerra e os dilemas da emigração, reúne conteúdos relativos à justiça, à solidariedade, ao respeito à diversidade, à rejeição à xenofobia, à inclusão social (IAVELBERG, 2003, p. 7.
A autora Rosa Iavelberg enfatiza que o artista, por intermédio de sua obra, pode:
E. 
e) ser um agente de conscientização das questões sociais.
Para a autora, a análise das poéticas das obras de artes visuais, oriundas da produção regional, nacional ou internacional, pode ser a porta dos temas transversais. O artista traz um exemplo modelar, pois orientou sua vida para construir obras de arte migrando permanentemente entre as localidades de devastação ambiental, de modo que cada obra pode ser uma denúncia poética, além de se constituir um excelente objeto de ensino e aprendizagem nas escolas para a formação cidadã.
 
1. 
A Arte contribui, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A Arte propicia a troca entre culturas e favorece a construção do conhecimento em relação às semelhanças e diferenças entre elas. Assim os educandos:
B. 
Devem ser protagonistas e criadores de suas produções.
Sendo a arte um momento de criação, envolvimento com a diversidade  cultural e construção do conhecimento baseado na sensibilidade do educando, estes devem ser protagonistas e criadores de suas próprias produções.
2. 
Na apresentação da BNCC a progressão das aprendizagens de Arte não está proposta de forma linear, rígida ou cumulativa com relação a cada linguagem ou objeto de conhecimento, sendo assim a experiência na produção do conhecimento se dá:
A. 
Através de um movimento que propõe a cada nova experiência uma relação com as anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte.
A proposta da BNCC não é que as progressões das aprendizagens sejam lineares e rígidas, mas que através de um movimento e a cada nova experiência sejam feita relações com as anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte.
3. 
A Base é clara ao afirmar que os processos de criação em Arte, precisam ser compreendidos como tão relevantes quanto os eventuais produtos finais, o que também deve impactar profundamente a forma de se planejar as aulas do Componente na escola. Então o que o documento pede é:
C. 
Que os processos de aprendizagem artística de ampliem as capacidades cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de produção do conhecimento. 
A BNCC quer que os processos de aprendizagem artística ampliem as capacidades cognitivas, criativas e expressivas dos alunos, envolvendo ações investigativas e de produção do conhecimento.
4. 
Tão importante quanto contemplar todas as unidades temáticas, de maneira integrada e até simultânea, é articular esses saberes com as seis dimensões do conhecimento propostas pela Base Curricular. As dimensões que aparecem como novidade é:
A. 
Estesia, Expressão e Reflexão.
Estesia, Expressão e Reflexão são novidade da Base. Essa articulação visa promover uma construção de conhecimentos densa e significativa, que possibilite aos sujeitos conhecerem manifestações artísticas diversas, contextualizadas no tempo e no espaço.
5. 
A dimensão “Estesia” foi incluída na Base Curricular do ensino da Arte por que: 
C. 
Traz o corpo como protagonista da experiência com a Arte, em sua totalidade, incluindo as emoções.
O aluno aprende para si, e não para o professor.
1. 
A avaliação é a parte mais importante de todo processo de ensino-aprendizagem. Assim, a avaliação em Artes deve ter o caráter transformador. Marque a alternativa que conceitua de forma clara e coesa este tipo de avaliação.
B. 
Na avaliação transformadora da aprendizagem predominam os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Nesta concepção, a avaliação deve ter uma finalidade diagnóstica, voltada para o levantamento das dificuldades dos alunos, com vistas à correção de rumos, à reformulação de procedimentos didáticos ou até mesmo dos objetivos.
Na avaliação transformadora, o foco principal é rever as dificuldades, de forma que o educador possa reconhecer falhas e refazer seus objetivos de trabalho.
2. 
Os estudantes não aprendem de forma desconectada e fragmentada, por isso a importância do Currículo Integrado. Marque a resposta que explica este tipo de 
 Currículo.
A. 
O Currículo Integrado faz parte de uma concepção de organização da aprendizagem que tem como finalidade oferecer uma educação que contempletodas as formas de conhecimento produzidas pela atividade humana.
O educando não aprende de forma desordenada e desconectada, por isso o Currículo deve ter este foco de contemplar todos os tipos de conhecimentos e experiências.
3. 
Marque a alternativa correta. Por muito tempo, as aulas de artes foram destinadas à mera decoração das paredes das escolas para datas comemorativas. Talvez isso ainda aconteça em situações mais isoladas, porém sabemos que o ensino de arte na contemporaneidade não mais se caracteriza por ser acessório da aprendizagem, ao 
C. 
A Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dela, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a linguagem.
Através das Artes, pode-se avaliar o grau de desenvolvimento mental das crianças, suas predisposições, seus sentimentos, porém essa é uma tarefa destinada à psicólogos e psicopedagogos que o fazem com estratégias e conhecimentos específicos.
4. 
Não basta examinar os produtos finais dos alunos. É preciso avaliar o processo de criação através de diversos instrumentos. O portfólio é um dos instrumentos de avaliação. Escolha a resposta que explica corretamente a sua função:
D. 
O uso do portfólio está ligado a uma concepção de ensino e aprendizagem que permite a construção autônoma por parte dos estudantes. Essa noção respeita diferentes trajetórias com base em um projeto curricular comum e definido.
O portfólio oferece condições de o educando ter autonomia para o seu fazer artístico, sempre com base na organização curricular.
5. 
A reflexão sobre o próprio desempenho é um meio eficiente para o aluno aprender a identificar e a corrigir seus erros. Sendo assim, marque a resposta que, corretamente, explica o objetivo principal da autoavaliação
E. 
As conclusões da autoavaliação podem servir tanto para suscitar ações individuais como para redefinir os rumos de um projeto para a classe como um todo.
A autoavaliação serve para encaminhar ações para os educandos individualmente ou para o grupo.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1. 
A Educação Física, na ditadura militar, tinha como objetivo a formação do aluno-atleta. Nesse momento histórico, o esporte serviu para desviar a atenção dos acontecimentos políticos. A tendência _____________ da Educação Física considera o desempenho técnico e físico de alunos e a promoção da formação do atleta.
A. 
tecnicista/mecanicista
A abordagem tecnicista/mecanicista se caracteriza pelo processo de formação dirigido à repetição e ao treinamento, não otimizando processos reflexivos ou críticos.
2. 
Leia as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
E. 
Na época em que o governo militar assumiu o poder do país, em março de 1964, investiu fortemente no esporte para garantir sucesso nas competições de alto nível.
No período da ditadura (1964-1985), o governo se preocupou com o esporte como um ato de distração popular. O formato técnico e desportivo foi na década de 70. O modelo esportivista esteve muito presente na sociedade e na escola na década de 1980. O inicio da ginástica foi em 1920 pelas reformas educacionais no Brasil. A obrigatoriedade da ginástica no ensino primário e da dança no ensino secundário foi em 1854.
3. 
Pode ser considerada característica da psicomotricidade:
A. 
primeiro movimento que surge em oposição aos modelos anteriores (higienista, tecnicista, esportivista, tradicional).
A abordagem de psicomotricidade vai ao encontro da perspectiva global do ser, buscando melhoria em todas suas esferas.
4. 
Existem diversas as abordagens didáticas que se constituíram ao longo do tempo na Educação Física. Considere as afirmações a seguir.
I – Crítico-superadora: os mesmos conteúdos devem ser trabalhados no decorrer das séries, aprofundando-os a cada ano, porém sem a visão de pré-requisitos.
II – Psicomotricidade: o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores.
III – Desenvolvimentista: privilegia a aprendizagem do movimento, embora possam estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência das habilidades motoras.
Assinale a alternativa correta.
C. 
Todas são verdadeiras.
Todas as citações sobre as abordagens são verdadeiras.
5. 
No ano de 1937, o governo de Getúlio Vargas passa a ser referência para a mudança no desenvolvimento da Educação Física. Nessa época, ocorreram transformações que foram consideradas primordiais para a sua consolidação dentro das escolas. Qual abordagem foi idealizada nessa época?
D. 
Militarista.
No governo de Getúlio Vargas houve uma grande ascensão da égide militarista na Educação Física, que tinha como atribuição principal contribuir para as necessidades históricas do Brasil, transformando-se e adequando-se às carências do povo.
1. 
A avaliação em Educação Física deve ser algo útil tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino-aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo.
Nesse contexto, pode-se considerar como alternativa correta:
C. 
A aptidão física é um dos aspectos a serem avaliados e deve estar contextualizado dentro dos objetivos e conteúdos propostos.
A avalição em Educação Física deve focar em dois principais eixos: 1) o professor deve observar o desempenho propriamente dito nas atividades corporais, sua correta realização e organização; e 2) o professor deve valorizar a forma como os alunos relacionam os aspectos da cultura corporal com um conceito mais amplo, como, por exemplo, a diversidade cultural.
2. 
Nos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, observamos a transição entre as brincadeiras simbólicas e individuais para as brincadeiras regradas e sociais.
Quais conteúdos estão em consonância com a abordagem da cultura corporal para essa etapa da Educação Básica?
A. 
Discussão das regras dos jogos e participação/apreciação de brincadeiras ensinadas pelos colegas.
Os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental estão em processo de alfabetização e letramento; assim, as experiências corporais e as ações cognitivas devem estar em acordo com esse processo. Nessa fase, o brincar é sua principal atividade corporal, desde a Educação Infantil, daí a importância da sua continuidade. As vivências práticas são o elemento necessário para os alunos compreenderem o mundo em que vivem e, ao mesmo tempo, devem ser ampliadas para sua inserção nas esferas da vida social. As regras têm como objetivo promover o convívio harmonioso, e nelas o exercício do diálogo se faz presente, como a importância da discussão do histórico das regras e do porquê da sua existência.
3. 
O professor de Educação Física, na turma do 5.º ano, fez uma adaptação ao jogo da amarelinha para que os alunos façam as quatro operações da aritmética: adição, subtração, multiplicação e divisão. Foi um pedido da professora de sala, em uma tentativa de fazer os alunos terem melhor desempenho em Matemática.
De acordo com a abordagem da cultural corporal, assinale a alternativa correta
D. 
Ao trazer as operações matemáticas para a aula de Educação Física, o professor está utilizando a estratégia da interdisciplinaridade. 
O jogo é uma atividade voluntária que segue um rol de regras consentidas e que são sujeitas a variações, implementações ou mudanças. Essa liberdade que o jogo permite pode ser utilizada para o desenvolvimento de uma atividade interdisciplinar, como, por exemplo, associando o jogo da amarelinha às quatro operações básicas da matemática; Esse tipo de atividade não deve ser feito sob justificativa de um conteúdo ser mais importante que outro, ou que uma abordagem mais lúdica facilita a compreensão de conteúdos mais complexos, nem visa descaracterizar uma das áreas de conhecimento, mas sim contribuir para a formação integral do aluno, demonstrando que os diferentes campos de conhecimento estão sempre interligados
4. 
“A construção de uma sociedade inclusiva é um processo de fundamental importância parao desenvolvimento e a manutenção de um Estado democrático. Entende-se por inclusão a garantia, a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade, sociedade essa que deve estar orientada por relações de acolhimento à diversidade humana de aceitação das diferenças individuais, de esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida" (Parecer n.º 17, Conselho Nacional de Educação, 2001, p. 7). Pensando nisso, o professor de Educação Física elaborou uma atividade para os alunos do 3.º ano do Ensino Médio, que deveriam estar em duplas, com um dos alunos de olhos vendados e o outro como guia. O aluno vendado deveria fazer um percurso com obstáculos, e o aluno-guia, comandar verbalmente seu caminho. Ao final da aula, o professor propôs que os alunos refletissem sobre a inclusão de pessoas com deficiência no Brasil.
Quais foram as possíveis relações que os alunos fizeram? Assinale a alternativa que representa o objetivo principal da aula. 
B. 
A estratégia da aula possibilitou que os alunos compreendessem que as pessoas são diferentes.
Compete ao professor o papel de articulador e mediador de todo processo de ensino-aprendizagem, de modo a intervir para a criação de condições de organização dos conteúdos curriculares para que os alunos descubram o entendimento mútuo e a importância de aprender com o outro e de se valorizarem como seres humanos, diminuindo, assim, as dificuldades que decorrentes da competitividade e do trabalho individualizado. 
5. 
Para as turmas de 8.º ano do Ensino Fundamental, o professor de Educação Física definiu como conteúdo para o 4.º bimestre o voleibol. Ele reuniu os alunos no centro da quadra e explicou como será a avaliação.
Qual das alternativas expressa a avalição pela abordagem da cultura corporal?
E. 
A avaliação deve ser multidimensional, verificando todas as potencialidades dos alunos com diferentes instrumentos e estratégias.
Na avaliação em Educação Física, os instrumentos utilizados devem ser diversificados e equilibrados para que não haja um peso no desempenho dos alunos em atividades que exijam aptidões motoras. Na avaliação, os aspectos qualitativos devem ser preponderantes em relação aos quantitativos. Dessa forma, avalia-se o processo, e não apenas os resultados finais. A avaliação informa ao professor e ao aluno sobre o andamento do processo de ensino-aprendizagem, indicando os pontos em que deve haver modificações ou adequações e os pontos fortes e fracos do trabalho em sala de aula. O conceito deve ser atribuído com base em diversos indicadores, como motores ou físicos, participação, cooperação, comunicação, argumentação e o modo como os alunos se relacionam uns com os outros. Sobretudo, a avaliação deve considerar os avanços individuais de cada aluno.
1. 
No Brasil, historicamente, a Educação Física escolar tem dificuldade em estabelecer conteúdos mínimos para dar conta do universo de conhecimentos da área que devem ser ensinados na escola.
Como a BNCC se propõe a resolver essa questão? Marque a alternativa correta.
C. 
As dimensões do conhecimento da Educação Física e seus conteúdos estão definidas nas unidades temáticas.
Diante do vasto universo de conteúdos que a Educação Física dispõe para ensinar na escola, a grande dificuldade dos professores era selecionar os temas mais relevantes para a formação integral dos alunos. A escolha desses conteúdos recaía sobre as vontades dos professores, que optavam pelos que lhes eram familiares e por simples gosto pessoal, sem a preocupação com a qualidade pedagógica do que estava sendo ensinado. A BNCC faz uma tentativa não de unificar os conteúdos, mas de dar significância ao professor e aos alunos sobre o que será ensinado, de acordo com as peculiaridades regionais, sociais e culturais, perfazendo um arcabouço de conhecimento como facilitador do processo de ensino-aprendizagem
2. 
A capoeira é uma prática corporal que foi difundida no Brasil como uma manifestação cultural dos negros africanos na época da escravidão. Pensando nisso, um professor de Educação Física convidou docentes de outras disciplinas para um projeto interdisciplinar.
Qual seria o encaminhamento correto para a proposta do professor de Educação Física?​​​​​​​ Marque a opção certa.
D. 
Ao propor a interdisciplinaridade, o professor de Educação Física deve tratar a capoeira como um fenômeno de múltiplos olhares.
Na BNCC, uma forma de garantir as aprendizagens essenciais aos alunos é a consolidação do currículo em ação. O currículo em ação é aquele que é dado, realmente em sala de aula. Dessa forma, os professores devem contextualizar, significar e ressignificar os conteúdos com estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas com base no contexto da realidade encontrada na escola e em seu entorno, sob formas de uma organização interdisciplinar dos componentes curriculares, fortalecendo, assim, o processo de ensino-aprendizagem.
3. 
De acordo com a BNCC, a avaliação dever ser formativa. Na Educação Física, uma das formas de se fazer isso é por meio da consideração de diferentes fatores associados às manifestações da cultura corporal.
Qual das afirmações a seguir representa melhor essa forma de avaliação?
C. 
"Com o conteúdo 'dança', eu avalio o que eles sabem sobre a dança, o desempenho e a participação."
Na avaliação formativa, o professor deve construir estratégias e aplicar procedimentos em busca da melhor adequação do processo pedagógico aos alunos. Com isso, os resultados da avaliação devem interagir com os contextos e as condições da aprendizagem, tendo como referência a melhora do desempenho do aluno.
Na avaliação, a formação integral do estudante deve levar em conta as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. É compreensível que, em determinada aula, não seja possível contemplar todas as dimensões, mas no transcorrer das atividades, ao longo do ano letivo, o professor deve fazer com que todos os aspectos estejam presentes na avaliação do aluno.
Na cultura corporal, o aluno deve ser avaliado tanto em aspectos do desenvolvimento da aptidão física como na contextualização e argumentação dos conceitos tematizados da aula e em suas relações interpessoais.
4. 
Na Educação Física, a BNCC parte do princípio de que os alunos vivenciem práticas corporais e façam inferências culturais, sociais e éticas.
Dessa forma, o aluno é capaz de ampliar qual(is) capacidade(s)? Marque a alternativa correta.
Você acertou!
B. 
Trabalho em equipe, escuta, diálogo, convivência com a imprevisibilidade e respeito à diversidade.
A resposta correta é: trabalho em equipe, escuta, diálogo, convivência com a imprevisibilidade e respeito à diversidade.
A BNCC, essencialmente, está orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, valorizando os conhecimentos historicamente construídos, seja do mundo físico, social ou cultural. As práticas sociais devem satisfazer as exigências de diálogo, escuta e argumentação.
Na Educação Física, deve haver a integração das práticas corporais com aspectos sociais e culturais. Essas vivências estimulam as relações com outros estudantes, bem como com seu grupo social, promovendo a inclusão social e a compreensão da diversidade humana.
5. 
Na unidade temática "ginásticas", o professor de Educação Física pode organizar atividades com o objetivo de estimular a habilidade de cooperação.
Nesse contexto, qual dimensão do conteúdo o professor destaca em sua aula?
A. 
Atitudinal.
Na BNCC, o exercício da empatia, do diálogo, da resolução de conflitos e da cooperação está presente nas competências gerais da educação básica. A mobilização desses valores e atitudes para a resolução dos problemas cotidianos são elementos presentes na dimensão atitudinal.
1. 
Apesar da necessidade de seguir objetivos que se evidenciam em anos ou níveis de escolarização, o professor também deve prever objetivos que são alcançados ao final de uma aula ou unidade didática. Nesse contexto,os objetivos devem ser claros e expressar as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais do conteúdo abordado. Observe as afirmações a seguir acerca da elaboração de objetivos:
I – Quanto mais objetivos um professor elaborar para uma única aula, maior facilidade encontrará em desenvolver atividades que busquem alcançá-los.
II – Na elaboração de objetivos, é importante que o professor, em uma única frase, expresse o maior número possível de objetivos.
III – Os objetivos devem sempre ser condizentes com os objetivos que devem ser alcançados em longo prazo.
Agora, assinale a alternativa correta:
E. 
Somente a afirmativa III está correta.
Os objetivos são uma das partes principais de um plano de aula. Este elemento delimita o que o professor deve ensinar aos seus estudantes. Para elaborar um objetivo, o professor deve ser claro e conciso, enfatizando em uma única frase o que se pretende atingir. Os objetivos, ainda, devem estar de acordo com os objetivos de longo prazo, sejam aqueles que devem ser atingidos ao final de uma etapa de escolarização ou aqueles que devem ser atingidos ao final de um nível de ensino.
2. 
Para estruturar uma aula, é importante que o professor conheça os elementos que compõem um plano de aula. Observe e relacione alguns dos elementos estruturantes do planejamento da aula às suas características.
I – Objetivo
II – Dados de identificação
III – Conteúdo
(  ) É o elemento que guia a ação pedagógica do professor, estabelecendo o que os alunos devem aprender ao final da aula.
(  ) Diz respeito às informações preliminares sobre os estudantes aos quais uma aula será desenvolvida.
(   ) Refere-se ao tema da aula, ou seja, aos conhecimentos que serão abordados durante o seu desenvolvimento.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta:
D. 
I, II, III.
A opção correta é a sequência I, II e III. O objetivo refere-se às habilidades e às competências que um professor pretende que seus alunos construam em uma aula. Os dados de identificação são informações preliminares que geralmente se encontram no cabeçalho do plano e mencionam a data, a duração da aula, o professor, a quantidade de alunos, entre outros. O conteúdo se refere ao tema da aula que será desenvolvida, geralmente sendo um dos objetos de conhecimento que estruturam as unidades temáticas da Educação Física.
3. 
Tão importante quanto o momento de planejamento da aula é o momento onde, após a sua aplicação, o professor consegue refletir sobre o que foi proposto aos seus alunos. Esse momento refere-se à avaliação e também deve estar expresso no plano de aula. Observe as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação à avaliação que deve constar em um plano de aula:
(    ) A avaliação é uma balizadora da ação pedagógica do professor, permitindo que este consiga identificar se os objetivos foram ou não alcançados.
(    ) A avaliação deve se pautar sempre pela atribuição de notas quantificáveis sobre o desempenho do aluno.
(   ) A avaliação refere-se ao desempenho físico e motor dos estudantes durante uma aula.
(   ) Na avaliação, é importante proporcionar aos estudantes momentos em que eles possam opinar sobre o que aprenderam e quais dificuldades foram encontradas no desenvolvimento de uma aula.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta:
A. 
V – F – F – V.
A opção correta é a sequência V – F – F – V. A avaliação é um elemento que deve estar expresso no plano de aula e se refere ao procedimento pelo qual o professor identifica se os objetivos traçados foram ou não alcançados. Nesse processo, é importante que o professor oportunize aos estudantes a reflexão sobre suas aprendizagens, de modo a estabelecer se o processo ensino-aprendizagem-avaliação foi efetivo.
4. 
No planejamento em curto prazo, é importante que o professor sistematize os objetivos que devem ser alcançados e os meios pelos quais os alunos deverão construir o conhecimento. Observe as colunas a seguir sobre a sistematização do processo ensino-aprendizagem-avaliação, e relacione-as.
I – Plano de aula
II – Unidade temática
III – Plano de aula e unidade temática
(  ) Consiste na elaboração do roteiro de atividades que serão realizadas para buscar um objetivo durante uma única aula, estando esta relacionada a outras ou não.
(  ) Consiste na elaboração do roteiro de uma ou mais aulas para atingir objetivos sobre determinado conteúdo.
(  ) Deve conter objetivos claros e prever um momento avaliativo.
(  ) Deve conter momentos e atividades condizentes com o objetivo proposto.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta:
A. 
I – II – III – III.
A opção correta é a sequência I – II – III – III. O plano de aula é um roteiro em que o professor estabelece o assunto a ser abordado, os objetivos que pretende construir e os meios pelos quais será desenvolvida a sua aula. A unidade didática é uma sequência de procedimentos que podem ser desenvolvidos em uma ou mais aulas, de modo a atingir determinados objetivos. Tanto o plano de aula quanto as unidades temáticas devem promover objetivos claros, meios de avaliar se tais objetivos foram alcançados e estar de acordo com os objetivos traçados.
5. 
As decisões metodológicas são os meios eleitos pelo professor para atingir determinado objetivo. Elas devem estar previstas no plano de aula, pois consistem nas atividades, no tempo e nos materiais necessários para atingir tal objetivo. Sobre as decisões metodológicas de uma aula, observe as seguintes assertivas:
I – O professor deve prever atividades, materiais e espaços físicos alternativos, uma vez que imprevistos podem acontecer, inviabilizando as atividades planejadas.
II – De forma ideal, o professor deve buscar minimizar o tempo administrativo e maximizar o tempo de aprendizagem ativa dos estudantes.
III – O tempo de instrução não necessariamente é considerado perda de tempo, pois o professor pode utilizá-lo para transmitir informações que façam sentido aos estudantes em seus processos de construção do conhecimento.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta:
A. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
As afirmativas I, II e III estão corretas. As decisões metodológicas são os meios escolhidos pelo professor para alcançar determinado objetivo. Nelas devem constar os materiais que serão utilizados, as atividades que serão desenvolvidas e o tempo que demandará cada uma delas. Portanto, o professor deve buscar estabelecer decisões metodológicas condizentes com os objetivos propostos, promovendo também alternativas para que os objetivos sejam alcançados em caso de imprevistos; deve buscar maximizar o tempo de engajamento dos alunos, fazendo com que sua aprendizagem seja efetiva tanto quando estão realizando atividades quanto quando estão ouvindo instruções; e diminuir o tempo em que esperam ou em que está realizando procedimentos administrativos em sua aula.
1. 
O planejamento de longo prazo constitui um importante referencial para o professor sistematizar os conteúdos que vão ser abordados ao longo do ano letivo. Observe as afirmações a seguir a respeito da elaboração dos planos de aula:
I – O plano de ensino deve abordar os conteúdos que o professor mais domina, independentemente do que propõem os referenciais curriculares.
II – Na elaboração do plano de ensino, é importante que o professor consiga identificar a cultura na qual está inserida a instituição de ensino.
III – Os conteúdos dos planos de ensino devem prever apenas que as crianças se movimentem, não sendo necessária a abordagem cultural e social dos conteúdos.
Assinale a alternativa correta.
D. 
Somente a afirmativa II está correta.
Independentemente dos conteúdos que o professor mais domina ou tem apreço, os planos de ensino devem promover a aprendizagem de conteúdos que estão presentes na cultura corporal de movimento, explorando suas dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais. Para tanto, o plano deve prever conteúdos que façam com que a criança se movimente e aprofunde sua compreensão e estejamrelacionados com a cultura na qual a instituição de ensino está inserida.
2. 
Para sistematizar as suas aulas, é indispensável que o professor conheça os documentos que orientam a sua ação pedagógica. Observe e relacione alguns documentos que envolvem o planejamento do professor:
(1) Plano de aula
(2) Plano de ensino
(3) Base Nacional Comum Curricular
Documento que elenca as aprendizagens mínimas obrigatórias dos estudantes de todas as instituições de ensino brasileiras.
Documento que estrutura o conteúdo e os objetivos que devem ser alcançados ao final de uma aula.
Documento que estrutura a ação docente de longo prazo, geralmente compreendendo um ano de escolarização.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
C. 
3, 1, 2.
O plano de aula consiste no planejamento diário do professor, estabelecendo objetivos, estratégias e conteúdos previstos em uma aula. O plano de ensino estrutura os conteúdos e objetivos que devem ser alcançados ao final de uma etapa de escolarização. A Base Nacional Comum Curricular é o documento que orienta os planos de ensino que estruturam os currículos estaduais, municipais e particulares de todas as instituições de ensino brasileiras.
3. 
Além de conseguir estruturar a aula através de um planejamento de curto e longo prazos, o professor deve compreender os objetos de conhecimento do componente curricular de Educação Física que formam toda a escolarização básica dos estudantes. Observe as afirmativas a seguir, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação à distribuição de conteúdos na Educação Básica:
No nível da Educação Infantil, as habilidades e competências são desenvolvidas por meio de campos de experiências.
É importante que o professor consiga desenvolver a complexidade que envolve os esportes desde a etapa pré-escolar, tendo em vista a formação de futuros atletas.
A Base Nacional Comum Curricular apresenta objetos de conhecimento que são direitos de aprendizagem para o nível do Ensino Médio, entretanto não os tornando obrigatório.
Os jogos eletrônicos são objeto de conhecimento que deve ser abordado no bloco que compõe o sexto e sétimo ano do Ensino Fundamental.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
D. 
V, F, V, V.
Na Educação Infantil, devem ser previstas vivências que se estruturam em campos de experiências, partindo de atividades de baixa complexidade e da ludicidade e fantasia de bebês e crianças, como jogos e brincadeiras. No Ensino Fundamental, os objetos de conhecimento se estruturam em esportes, jogos e brincadeiras, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura. Essas unidades temáticas comportam as subcategorias de objetos de conhecimento para cada etapa escolar, como os jogos eletrônicos, um objeto de conhecimento da unidade temática dos jogos e brincadeiras, previstos para o bloco do sexto e sétimo anos escolares. A base curricular nacional prever conteúdos para a Educação Física no Ensino Médio, entretanto não é obrigatório, porém neste nível de ensino, deve ocorrer o aprofundamento dos conteúdos abordados nos níveis anteriores,
4. 
Embora não haja um modelo ideal para a estruturação dos currículos das instituições de ensino, eles devem se organizar pautados pelos referenciais curriculares, como a Base Nacional Comum Curricular. Observe as colunas a seguir, sobre a os diferentes níveis de ensino, e relacione-as.
(1) Educação Infantil
(2) Ensino Fundamental
(3) Ensino Médio
Etapa de escolarização na qual devem ser promovidas habilidades e competências por meio de campos de experiência.
É o nível de ensino em que são tematizadas as práticas corporais que compõem a cultura corporal de movimento, partindo da realidade da cultura local e regional na qual a instituição está inserida, evoluindo em complexidade e profundidade.
Etapa da Educação Básica na qual deve haver um aprofundamento dos conteúdos abordados no Ensino Fundamental.
É um nível de ensino que deve ser permeado pelo lúdico; não há conteúdos, mas a experimentação em cinco campos de experiência.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
A. 
1, 2, 3, 1.
A Educação Infantil é um nível de ensino que marca o ingresso de bebês e crianças no processo de escolarização. Nela, devem ser previstas atividades lúdicas que possibilitem a vivência em diferentes campos de experiência. O Ensino Fundamental, etapa posterior à Educação Infantil, é marcado pela sistematização dos conteúdos da Educação Física em diversas unidades temáticas. O Ensino Médio é o último nível da Educação Básica e deve promover a ampliação da compreensão dos conteúdos vistos no Ensino Fundamental, preparando, também, os indivíduos para o mundo do trabalho.
5. 
O plano de ensino de uma instituição escolar é um documento que apresenta os conteúdos que serão desenvolvidos ao longo de uma etapa de escolarização. Sobre o plano de ensino do componente curricular de Educação Física escolar, observe as seguintes assertivas:
I – A Educação Física é um componente curricular de toda a Educação Básica; podem ser previstos planos de ensino para bebês, crianças, adolescentes e adultos.
II – A avaliação deve estar expressa no plano de ensino e ser apresentada aos estudantes, deixando evidente como e quando eles serão avaliados.
III – O plano de ensino deve focar apenas os conteúdos que serão desenvolvidos, uma vez que os procedimentos metodológicos já estão explícitos nos planos de aula.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
C. 
I e II estão corretas.
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em toda a Educação Básica, abrangendo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio em suas diferentes modalidades, seja na Educação de Jovens e Adultos, na Educação Indígena ou na Educação Especial. Por isso, os planos de estudos, compostos por ementa, objetivos, procedimentos metodológico e avaliação, podem ser previstos para bebês, crianças, adolescentes e adultos.
1. 
​​​​​​​Em relação à importância da Educação Física escolar, assinale V (verdadeiro) ou F (falso):
(   )  A Educação Física ensina conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, comportamental e sociocultural.
(   )  A Educação Física transcende as atividades corporais.
(   )  Engloba, nas aulas, o movimento, a inclusão, a diversidade, a cidadania, a educação, o lazer, o esporte, a saúde e a qualidade de vida.
(   )  A Educação Física, integrada à proposta da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica.
(   ) A Educação Física não é obrigatória no Ensino Médio.
A sequência correta é:
A. 
V, V, V, V, F.
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende as atividades corporais.
2. 
Na ética, o componente do respeito mútuo tem como princípio que todos os indivíduos merecem ser respeitados, independentemente de sua origem social, etnia, religião, sexo, manifestações socioculturais, opinião, etc. Assinale as alternativas que contemplem as ações de respeito mútuo nas aulas de Educação Física escolar.
I – Tanto os alunos mais habilidosos quanto os menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas.
II – Nos trabalhos em grupo, a cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade.
III – A busca pela participação na atividade de forma leal e não-violenta, com a interação entre os adversáriosem um jogo.
IV – A colaboração, a cooperação, o respeito às regras do jogo, aos limites de determinadas brincadeiras.
É correto o que se afirma em:
D. 
I, III e IV.
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em que essa ação se aplica ao princípio do diálogo.
3. 
Os professores podem proporcionar ambientes repletos de oportunidades para trabalhar a ética nas aulas de Educação Física; entretanto, ainda falta desenvolver a consciência crítica nos alunos. Dentro desse contexto, acredita-se que o ensino da ética nas aulas de Educação Física, especificamente o componente da solidariedade, é enfatizado quando:​​​​​​​
!
E. 
a criação de um ambiente acolhedor aos alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação.
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo.
E. 
a criação de um ambiente acolhedor aos alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação.
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo.
5. 
Os valores da ética na Educação Física Escolar são evidenciados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) como elementos de grande significado. Leia as assertivas abaixo, que fazem referência à conduta ética do professor de Educação Física escolar:
1) Propiciar vivências e experiências de solidariedade, cooperação, competição e superação, como também a formação de uma cultura esportiva e de lazer que valorize as especificidades locais.
2) Interagir com os alunos com deficiências, atendendo-os com disponibilidade e dedicação.
3) Ministrar aulas num ambiente de alegria, com práticas prazerosas e que incentivem a cultura da paz e cidadania.
4) Desenvolver projetos interdisciplinares, multidisciplinares e transdisciplinares focados nos temas transversais.
Verifica-se que estão corretas:
E. 
As afirmativas 1, 2, 3 e 4.
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las.
1. 
Sabemos que a Educação Física baseia-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais, sendo uma das áreas de conhecimento e produção de saberes específicos. Assim, o conteúdo das aulas de Educação Física no início do ensino fundamental deverá contemplar as seguintes proposições:
C. 
Apresentar diversidade de possibilidades de atividades, de modo a ampliar o repertório motor dos alunos.
Quanto maior o número de propostas de atividades, maior a probabilidade de aumento do repertório motor.
2. 
A Educação Física é uma disciplina que está estruturada de acordo com os parâmetros da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e, portanto, deverá ser incorporada ao currículo devido à necessidade de:
C. 
discutir o papel das atividades físicas no cotiano do aluno.
O princípio que norteia o saber em Educação Física é exatamente discutir o seu papel no cotidiano escolar.
3. 
Os aspectos relacionados às aulas de Educação Física, como objetivos, espaço das aulas, relações sociais entre aluno/aluno, aluno/professor, repertório motor de cada aluno, entre outros, deverão ser observados pelo pedagogo. Este deverá planejar as aulas de Educação Física para otimizar todos os aspectos relacionados à disciplina. Diante desse contexto, é CORRETO afirmar que:
E. 
É preciso que haja condições favoráveis para a prática das atividades físicas e que sejam adequadas ao processo de ensino e aprendizagem de capacidades físicas e técnicas.
Os espaços destinados à atividade física devem ser organizados de acordo com o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
4. 
Conhecer o próprio corpo pode ser o princípio de todo o conhecimento, pois conhecer o corpo é conhecer-se a si mesmo. Portanto, é necessário que o professor de Educação Física escolar saiba como ensinar os conteúdos para que o aluno:
A. 
possa utilizar o corpo, de forma a compreender, refletir e criticar.
O corpo deverá manifestar-se de diferentes formas, para que possa criar uma cultura corporal de movimentos.
5. 
Nos processos de avaliação do aprendizado em Educação Física, sabe-se que os alunos são reconhecidos por três domínios de conhecimento. No que diz respeito ao domínio cognitivo, aponta-se para a seguinte prerrogativa:
D. 
Durante as aulas, o professor explica aos alunos sobre as regras e normas referentes à disciplina durante a realização das atividades.
Ao escutarem o professor e orientarem-se para a tarefa, os alunos aplicam o domínio cognitivo de atenção, concentração e análise.
FORUM AVALIATIVO
A Arte na Educação Infantil é uma importante ferramenta da educação, pois estimula o desenvolvimento das crianças. Afinal, por meio da arte, é possível aprender, adquirir novas habilidades e enxergar diferentes perspectivas e sensações a respeito de um mesmo ponto
Pelo movimento a criança conhece mais sobre si mesma e sobre o outro, aprendendo a se relacionar. O movimento é parte integrante da construção da autonomia e identidade, uma vez que contribui para o domínio das habilidades motoras que a criança desenvolve ao longo da primeira infância
necessidade de a criança conhecer as funções de seu corpo e estabelecer relações de movimento que pertencem ao indivíduo em sua totalidade, revelando sentimentos, emoções
O pleno desenvolvimento do ser humano se dá por meio da “ARTE”. Promover arte na educação é 
possibilitar, é dar liberdade, mas estar atento a reação da criança durante as atividades, 
observando o processo como recurso,
FAZER UM TEXTO EM CIMA DESTES AUTORIA PROPRIA
A arte é uma Importante ferramenta para comunicação infantil, por estimular o desenvolvimento em vários níveis e ser uma atividade muito lúdica é um meio leve e possível de fazer com que as crianças aprenda, novas habilidades e em muitas atividades artísticas também temos o movimento como criação, movimento que é algo imprescindível no desenvolvimento de autonomia e identidade da criança.