testes educação infantil

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1.
		De acordo com a "História social da criança e da família", de Philippe Ariés, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Até por volta do século XII, a arte desconhecia a infância ou não tentava representá-la, donde se conclui que a descoberta da infância começou no século XIII e se desenvolveu no início da modernidade.
II. A evolução da instituição escolar está ligada ao crescimento paralelo do sentimento de infância.
III. A criança era vista com indiferença em função da valorização da disciplina e da preocupação com a higiene.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	e) nenhuma das alternativas.
	
	
	b) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
	
	
	d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
	
	
	a) se somente a afirmativa I estiver correta.
	
	
	c) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
	
Explicação:
A preocpação com a higiene e a educação crianças foram conquistas posteriores.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Com relação ao surgimento da Educação Infantil, assinale as assertivas abaixo com V para verdadeiro e F para falso:
I. Historicamente, no Brasil, a Educação Infantil tem sido encarada de diversas formas: como função de assistência social, como função sanitária ou higiênica e, mais recentemente, como função pedagógica.
II. No contexto de pós-segunda Guerra mundial, surge a preocupação com a situação social da infância e a ideia da criança como portadora de direitos. A ONU promulga, em 1959, a Declaração dos Direitos da Criança em decorrência da Declaração dos Direitos Humanos, esse é um fator importante para a concepção de infância que permeia a contemporaneidade, e que tem a criança como sujeito de direitos.
III. Do ponto de vista histórico, a Educação Infantil esteve sob a responsabilidade da família e das instituições escolares, especificamente creches, durante séculos, porque era no convívio com os adultos e outras crianças que ela participava das tradições e aprendia as normas e regras da sua cultura.
IV. No Brasil a creche foi criada exclusivamente com caráter pedagógico, o que diferenciou essa instituição das demais criadas nos países europeus e norte-americanos, que tinham nos seus objetivos o caráter assistencialista.
	
	
	
	V - V - F - F.
	
	
	F - V - F - F
	
	
	F - F - V - V.
	
	
	F - V - F - V.
	
	
	V - F - V - F.
	
Explicação:
 
O processo de urbanização e industrialização da cultura ocidental e a organização econômica e social estratificada determinaram e marcaram profundamente o surgimento e a história das instituições de educação infantil (creches e pré-escolas).
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A história das instituições de Educação Infantil no Brasil nos revela uma duplicidade nas propostas de atendimento às crianças. Às creches era atribuída a função de benevolência e aos jardins de infância e pré-escola era atribuída uma função educativa. Escolha a alternativa que complementa essa assertiva.
	
	
	
	As creches, pré-escolas e jardins de infância não se diferenciavam em objetivos, conteúdos e procedimentos de atenção à criança.
	
	
	As creches e pré-escolas atendiam, somente, aos filhos de mães trabalhadoras.
	
	
	Todas as pré-escolas e jardins de infância tinham um caráter filantrópico, caritativo e assistencial, portanto não possuíam objetivos educacionais.
	
	
	Esta é uma falsa polêmica. Na verdade, todas as instituições tinham um caráter educativo: as creches tinham uma proposta de educação assistencial voltada para a educação de crianças pobres, ao passo que as pré-escolas tinham uma proposta escolarizante voltada para as crianças menos pobres
	
	
	Considera-se que somente as pré-escolas e os jardins de infância tinham um caráter educacional.
	
Explicação:
As creches iniciais tinham objetivos assistencialistas e as pré-escolas, um caráter eugênico de educação compensatória e preparação para a alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As primeiras creches no Brasil surgiram em meados de 1870, como prioridade as famílias pobres. Qual era a ideia de creche que permeava nesse período em nosso país?
	
	
	
	depósito normatizador do comportamento das crianças pobres.
	
	
	espaço de alfabetização e somente preparação para leitura e escrita.
	
	
	local destinado apenas para filhos de mulheres brancas.
	
	
	lugar onde a saúde e a higiene eram valorizadas e as crianças pobres eram bem cuidadas.
	
	
	local onde o cuidar e o educar eram valorizados como ações conjuntas.
	
Explicação:
As instituições educacionais destinadas as crianças de 0 a 6 anos de idade (educação infantil), no Brasil, ela só se difundiu no ano de 1870. Seu aparecimento se deve à grande industrialização da época e consequentemente a urbanização, devido à lei do ventre livre
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças no Brasil, foi o marco da infância brasileira desigual, onde o foco verdadeiro era defender a sociedade do "menor infrator". A respeito desse período está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	¿o menor infrator¿ era obrigado a cumprir pena a partir da liberdade assistida e da semiliberdade.
	
	
	foi marcado pelo autoritarismo de uma politica centralizadora caracterizada pela exclusão total ou parcial e a inexistência da cidadania infantil.
	
	
	surgiram as rodas dos expostos.
	
	
	aconteceu o inicio da luta pelos direitos da infância e juventude brasileira.
	
	
	as creches e pré-escolas passaram a ser direitos das crianças.
	
Explicação:
 
O foco do código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças no Brasil, era defender a sociedade do menor infrator
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale a alternativa que completa corretamente a frase abaixo:
"A Pedagogia da Infância admite como pressuposto básico a criança como um [...]"
(BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Pedagogia da Infância).
	
	
	
	d) ser que ainda não é adulto. A infância neste caso é a incubação para que ela se torne alguém.
	
	
	b) sujeito de direitos (à provisão, à proteção e à participação social, com base na Convenção dos Direitos das Crianças - 1989).
	
	
	a) vir a ser.
	
	
	c) adulto em miniatura, tendo todas as habilidades já prontas, faltando apenas o seu desabrochar, independentemente de classe social, sexo ou cultura.
	
	
	e) ser a-histórico, que depende do adulto para construir cultura.
	
Explicação:
Uma concepção em que a criança é um cidadão só por ter nascido neste país e ser portadora de direitos constitucionais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Kuhlmann (1998) apresenta também três influências básicas na construção e na implantação das entidades de assistência à infância no fim do século XIX:
	
	
	
	c) assistencial, religioso e educativo;
	
	
	a) jurídico, político e educativo;
	
	
	e) jurídico-policial, religioso e político.
	
	
	b) médico-higienista, jurídico-policial e religioso;
	
	
	d) higienista, educativo e assistencial;
	
Explicação:
No século XIX as creches e asilos para crianças tinham caráter assistencial e médio-higieista com o objetivo de moralizar a sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		São documentos que regem as Políticas Públicas Nacionais em Educação Infantil:
I - Constituição Federal (1988);
II - Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8069/ 90);
III - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394 / 96);
IV - Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (1998);
V - Plano Nacional de Educação (2014 a 2024);
VI - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010).
	
	
	
	c) somente a alternativa IV.
	
	
	d) somente a alternativa II.
	
	
	e) todas as alternativas.
	
	
	a) nenhuma das alternativas.
	
	
	b) somente as alternativas III, IV e VI.
	
Explicação:
Todos esses documentos apresnetam leis para a educação infantil.
	
		1
          Questão
	
	
	De acordo comARROYO (1994), que aspecto alterou a configuração da família com novas formas de organização? Marque a alternativa correta:
		
	
	A entrada do homem no mercado de trabalho
	
	A substituição das mães pelas avós
	
	Os filhos adolescentes no ambiente familiar
	
	A repressão e o castigo dos filhos
	 
	Entrada da mulher no mercado de trabalho
	Respondido em 18/11/2021 21:19:31
	
Explicação:
A entrada da mulher no mercado de trabalho e a sua consequente divisão dos cuidados das crianças com as instituições de educação e assistência mudaram a configuração da sociedade e o desenvolvimento da scrianças. 
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	A infância é hoje, reconhecidamente, uma condição e direito das crianças. É possível afirmar que:
		
	
	A infância constitui uma fase do desenvolvimento humano e, como tal, deve ser pensada sobre a ótica dos adultos.
	 
	A criança é portadora de direitos e, nesse sentido precisa de proteção, de cuidado e de educação.
	
	A criança não é considerada como um sujeito de direito; porém precisa de uma educação de qualidade.
	
	A infância é marcada pela homogeneidade e fragilidade; portanto, não se trata de um direito e, sim, de um dever dos adultos de proteger as crianças.
	
	A criança precisa se reafirmar cidadã na sociedade perante as vivências estabelecidas na infância.
	Respondido em 18/11/2021 21:20:02
	
Explicação:
Pelo menos na letra da lei, a criança é reconhecida como cidadão de direitos, muito embora o Estado nao ofereça todas as condições que a criança necessite de cuidado e proteção adequados.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Marque V para as questões verdadeiras e F para as falsas. Em seguida assinale a opção que corresponde à alternativa correta:
( ) A infância é um conceito socialmente variável no espaço e no tempo.
( ) O conceito de infância como conhecemos sempre existiu na história.
( ) A criança um sujeito sócio-histórico-cultural-político.
( ) A criança sempre foi retratada nas pinturas e esculturas.
( ) Cada período histórico vivido pelo homem não influencia diretamente a forma como a sociedade concebe o que é ser criança.
		
	 
	VFVFF
	
	VFVFV
	
	FFVVF
	
	FVVFF
	
	VVVFF
	Respondido em 18/11/2021 21:20:37
	
Explicação:
A infância é uma construção histórico cultural e depende da época como também da cultura que está sendo vivenciada para gerar conhecimentos, práticas e cuidados específicos.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Leia o texto abaixo: "Ó como estou feliz! Ó como estou feliz, pois que morreu o último dos meus filhos. Que feliz estou. Quando eu morrer e chegar diante dos portões do céu, nada me impedirá de entrar, pois que ali estarão cinco criancinhas a me rodear e a puxar-me pela saia exclamando: 'Entra mamãe, entra! Ó que feliz que sou!, repetiu ainda rindo à grande". (LUCCOCK, 1975, P.80 apud CIVILETTI, 1991) Esta afirmação de uma mãe reflete a alegria pela morte de seu filho porque na Idade Média:
		
	
	As mães eram obrigadas a deixar os filhos na Roda dos expostos.
	 
	Os filhos que morriam guardavam o lugar da mãe nos céus.
	
	Havia uma grande preocupação com o planejamento familiar.
	
	Inexistia o sentimento de maternidade.
	
	Ser mãe e, principalmente, ter muitos filhos não era bem visto.
	Respondido em 18/11/2021 21:21:30
	
Explicação:
Nesta fase da históra, a compreensão da criança era como de um anjo dada a sua pureza. As família snão criavam vínculo afetivo com  os filhos porque não havia um sentimento de cuidado e paparicação.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Em relação ao surgimento das primeiras creches no Brasil e as formas como foram dados os primeiros passos da educação infantil em nosso país, podemos afirmar que:
		
	 
	a história do surgimento das primeiras creches no Brasil teve como modelo normalizador o comportamento das crianças pobres, já que a ideia era liberar a mão de obra feminina para o trabalho.
	
	surgiram da necessidade das mães terem tempo livre para se dedicarem ao estudo e aperfeiçoamento profissional.
	
	as políticas públicas tinham como objetivo o desenvolvimento integral das crianças, buscando o mesmo tratamento que crianças ricas.
	
	preparar as crianças para o pleno exercício de sua cidadania garantindo seus direitos.
	
	as creches e os antigos "jardins de infância" eram somente para crianças pobres e abandonadas.
	Respondido em 18/11/2021 21:22:48
	
Explicação:
No Brasil, a creche surgiu com o objetivo assistencialista de cuidar das crianças pobres cujas mãoes estavam inseridas no mercado de trabalho.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	No início do século XX, com a transformação da sociedade e a crescente urbanização e industrialização do País, o mercado de trabalho se ampliou e passou a empregar cada vez mais a mão de obra feminina. Para que as mães não tivessem que abandonar seus filhos, surgiram as primeiras propostas de instituições voltadas ao atendimento de crianças no Brasil, cuja concepção filosófica era:
		
	
	religiosidade, amor, direito
	
	direito, justiça social e formação moral
	
	atenção, educação e formação para a vida
	 
	favor, caridade, filantropia
	
	cuidado, atenção e formação cívica
	Respondido em 18/11/2021 21:23:39
	
Explicação:
As primeiras instituições de cuidado das crianças tinham como objetivo a assistência para aquelas famílias cujas mães estavam inseridas no mercado de trabalho.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Indique o método que parte do princípio de que o aluno é um tábula rasa que precisa ser preenchida com experiências sucessivas.
		
	
	c) Crítico-social dos conteúdos.
	 
	d) Indutivo.
	
	b) Progressista.
	
	a) Avançado.
	
	e) Participativo.
	Respondido em 18/11/2021 21:24:24
	
Explicação:
Este métido está apoiado no empirismo e acredita que o aluno nasce sem conhecimentos e precisa da ação do ambiente para se desenvolver.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Predominava, até o século XVII, a ideia de que as crianças eram:
		
	
	Seres perfeitos
	 
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	Seres Maléficos.
	 
	Seres Incompletos.
	
	Seres intocáveis e protegidos por Lei.
	Respondido em 18/11/2021 21:24:43
	
Explicação:
Eram seres incompletos que precisam da atuação de mestres para se desenvolverem.
	
	
	
	
	
	
		1.
		Na Educação Infantil, conforme Sonia Kramer (2006), o objetivo é atuar com liberdade para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento por todas as crianças. Nesse sentido, é importante considerar:
	
	
	
	Os procedimentos adotados pelas educadoras para avaliar a construção do conhecimento ensinado as crianças.
	
	
	As crianças, suas diferenças e suas fragilidades, para que conheçam o mundo por meio das orientações dos adultos.
	
	
	As crianças em sua totalidade, observando suas especificidades, as diferenças entre elas e sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar e descobrir.
	
	
	As crianças e adultos, identificando suas semelhanças no momento de aprender e de apropriar-se do conhecimento.
	
	
	Os currículos determinados pelos dirigentes e especialistas, a fim de impor padrões de ensino e de aprendizagem dos conhecimentos.
	
Explicação:
É importante considerar as crianças em sua totalidade, observando suas especificidades, suas diferenças  e sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar e descobrir. A construção do cnhecimento deve  acontecer em situações pedagógicas nas quais a criança terá a oportunidade de desenvolver diferentes aspectos como o motor, o simbólico e o interpessoal.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Analise o texto a seguir, e baseando-se nele, indique com (V) se verdadeira e com (F) se falsa, as afirmativas abaixo: Conforme as Diretrizes Nacionais, as instituições de Educação Infantil, ao definirem suas propostas pedagógicas, devem reconhecer a importância da identidade pessoal das crianças, de suas famílias, dos educadores, de outrosprofissionais, e a identidade de cada Unidade Educacional, nos vários contextos. Assim as instituições de Educação Infantil devem:
(  ) Promover praticas de educação e cuidado que possibilitem a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança.
(   ) Reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e a conviver consigo próprias, com os demais e o próprio ambiente articulado.
(   ) Planejar ações e registros que formalizem o conhecimento que as crianças adquiriram no seu processo de escolarização a fim de promover seu acesso para as fases posteriores, principalmente ao Ensino Fundamental.
(  ) Organizar estratégias de avaliação, por meio de acompanhamento e de registro de percursos alcançados em relação ao cuidado e a educação de crianças pequenas, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que indica, de forma sequencial e correta, as afirmativas verdadeiras e falsas:
	
	
	
	V-V-F-V
	
	
	F-V-V-F
	
	
	V-F-V-V
	
	
	V-F-V-F
	
	
	V-V-F-F
	
Explicação:
Todas as respostas exemplificam a função da creche, exceto a excessiva proposta de escolarização que foge aos objetivos de cuidado e educação integral das mesmas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		João ingressou na creche com 9 meses de idade. Num determinado momento da permanência de João na creche será inevitável o seu remanejamento, ou seja, a sua mudança de uma turma para outra, devido a sua idade e também por causa da demanda por vagas. Este remanejamento, segundo os Referenciais Curriculares Nacionais, precisa ser gradativo, pois as crianças pequenas:
	
	
	
	não gostam de novidades e só se sentem bem em ambientes já conhecidos e em atividades repetitivas, não importando o adulto que as acompanhem.
	
	
	não precisam de tempo para se acostumarem com situações, locais e pessoas novas, porque têm pouca capacidade de percepção e entendimento.
	
	
	constroem vínculo afetivo com o adulto de referência, a base sobre a qual vão se sentir seguras para explorar o ambiente e se relacionar com novas pessoas.
	
	
	nenhuma tem dificuldade para se locomover, uma vez que crianças da creche andam com agilidade, engatinham, e não precisam de auxílio, ou mesmo de colo.
	
	
	não se assustam com maior facilidade com a mudança de ambiente, professora e cuidadores.
	
Explicação: A opção A é a verdadeira porque crianças constroem vínculos sim e precisam deles para se sentirem seguras.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de bonecas e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d'água e lave o rosto, a fim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de Educação Infantil, que considera o sentimento como uma construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:
	
	
	
	fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
	
	
	necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
	
	
	provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
	
	
	precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações de violência.
	
	
	exigem a intervenção imediata do professor para acalmar a ansiedade da criança.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Smole (2003), ¿O trabalho com projetos na educação infantil assume um caráter lúdico [...]. Nessa fase escolar, a preocupação do projeto não será com o produto final em si, mas com o processo que acontecerá para desenvolver o produto.¿. Atentando para a faixa etária da Educação Infantil e as especificidades do processo de desenvolvimento e aprendizagem dessa fase, sobre o trabalho com projetos, é CORRETO afirmar:
	
	
	
	Na execução dos projetos, a interação entre as diferentes áreas do conhecimento ocorre de maneira extraordinária. Sem planejamento ou preocupaçãoe com o curriculo.
	
	
	Deve-se manter uma atitude espontaneísta na condução do trabalho com projetos principalmente na educação infantil.
	
	
	Todas as respostas acimas são falsas.
	
	
	O modo de se trabalhar com os projetos deve ser rígido e cada situação planejada com antecedência deve ser realizada com vistas ao produto final.
	
	
	É importante que haja um planejamento sobre o que vai ser feito a cada dia, além de onde ou a quem serão feitas as consultas para obter informações ou ajuda nas questões sugeridas durante a elaboração ou realização do projeto.
	
Explicação:
O trabalho com projetos deve ter planejamento de objtivos como das metodologias a serem utilizadas para trabalhar os temas de  forma integrada.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O PARECER de 9/12/2009 recomenda a respeito do cuidar e educar: Ao lermos o documento é possível perceber que um dos grandes pilares da educação é, sem dúvida, a habilidade emocional. Não é possível desenvolver a habilidade cognitiva e a social sem que a emoção seja trabalhada. Trabalhar a emoção requer paciência e garantia que as crianças possam viver seus processos de Individuação, ao mesmo tempo em que se constituem a partir de contextos sociais. As afirmativas apresentadas nas opções interpretam o Parecer citado em relação às responsabilidades do professor de crianças com relação a mediar processos que:
	
	
	
	construam limites seguros colocando as crianças para pensar individualmente sempre que desrespeitarem uma regra imposta pelo professor.
	
	
	construam sentidos pessoais e significados coletivos à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de um modo singular de formas culturais de agir, sentir e pensar.
	
	
	respeitem e incentivem às características egocêntricas das crianças como comportamentos legítimos, pois correspondem a um período do desenvolvimento que depois passará.
	
	
	estimulem a expressão de qualquer sentimento como forma de expressão, mesmo quando possa causar desconforto a uma outra criança do grupo ou ao próprio educador.
	
	
	limitem a ampliação dos movimentos em prol da segurança e da saúde das crianças, mesmo que atrapalhe o desenvolvimento social e motor.
	
Explicação:
O processo de desenvolvimento emocional ocorre na infância e deve ser estimulado na creche através da expressão da emoção e aprendizagem do processo de corticalziação que é tornar mais racional os aspectos ligados à semoções para uma melhor tomada de consciência.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No que concerme ao papel das creches e pré-escolas na Educação Infantil é correto afirmar que:
	
	
	
	As creches assumem diferentes funções da pré-escola, pois sua única tarefa é cuidar das crianças pequenas e não educa-las.
	
	
	As creches e pré-escolas são oferecidas no Ensino Fundamental como um dever do Estado e tem como tarefa desenvolver a educação formal.
	
	
	As creches e pré-escolas são reconhecidas como um direito social e tem como tarefa compartilhar com as famílias a função de cuidado e educação das crianças pequenas.
	
	
	As creches e pré-escolas devem garantir o ensino para as crianças pequenas, pois o cuidado é responsabilidade da família.
	
	
	As creches e pré-escolas são reconhecidas como um dever do Estado e tem como tarefa somente a educação das crianças pequenas.
	
Explicação:
Tanto na creche quanto na prré-escola, os cuidados e a educação das crianaças devem ser privilegiados de forma integral e sem fragmentações.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na creche "Moranguinho" a professora de turma, avisou a professora auxiliar que ao longo da divisão de tarefas, em hipótese alguma, ela levaria qualquer criança da turma ao banheiro, pois ela não estudou para isso e essa tarefa não é dela.A frase da professora acima REFLETE:
	
	
	
	as conclusões de pesquisadores e especialistas da área que buscam em seus discursos e textos demonstrar a importância do cuidar como aspecto essencial na educação infantil.
	
	
	o texto das diretrizes nacionais curriculares, que afirmam a importância de dividir as tarefas ligadas ao cuidar e ao educar.
	
	
	sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurando que essa professora procura dar atenção especial, conforme as necessidades que identifica nas crianças.
	
	
	espaços de ação e compartilhamento em que todos interagem trocando experiências significativas.
	
	
	uma visão equivocada que está associada a praticas fragmentadas e excludentes que ajudam a marcar a divisão social de classes.
	
Explicação:
Levar a criança ao banheiro e ajudá-la na satisfação dessa necessidade pode ser um momento educativo que requer confiança e conhecimento por parte do educador que realzia o processo.
		
		A identidade profissional de quem trabalha com educação infantil no Brasil ainda está em definição. É um lugar de construção de maneiras de ser e de estar na profissão. A maioria desses profissionais atribuem esse papel a características inatas. Na busca de desvendar identidades de professoras de creches, Monteiro (2011) organizou alguns depoimentos de trabalhadoras dessa área. Abaixo encontram-se alguns deles. MARQUE COM UM X A OPÇÃO QUE NÃO REPRESENTA A IDEIA INATISTA.
	
	
	
	Primeiramente, você tem que amar muito as crianças, não adianta você ir trabalhar só pelo dinheiro. O mais importante é você saber que o seu trabalho esta indo à frente. As crianças quando aprendem, falam com licença.
	
	
	Tem que ter dom para trabalhar com a criança. Ela tem que ser paciente, tem que ter disposição para este trabalho.
	
	
	Você tem que fazer um trabalho gostando do que vai fazer. Todo trabalho, se você não está gostando do serviço, não sai bom não.
	
	
	Tem que, primeiro ser verdadeira consigo mesma. Tem que ter certeza do que esta fazendo. Tem que ter iniciativa e criatividade. Então quer dizer, tem que gostar mesmo. É uma coisa de dentro.
	
	
	Posso chegar a ensinar a escrever, a ler, para que no dia de amanhã ela [a criança] me veja e fale: 'Foi essa quem me ensinou. Essa foi a minha professora.' Porque eu ainda não estou satisfeita. Eu queria ficar é na série com a criança. Porque quando você esta com uma turma só, o seu serviço, o seu trabalho aparece.
	
Explicação:
 
Na visão inatista o aprendizado da língua se dá naturalmente num processo de maturação orgânica.
 
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Geralmente, ao ouvir "NÃOs" as crianças manifestam irritabilidades ou choros, saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Pensando no perfil de um bom educador de creches podemos AFIRMAR sobre esse aspecto que:
	
	
	
	nesses momentos o educador deve fazer o que achar melhor, pois não há muitos estudos a esse respeito.
	
	
	a busca pelo equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	
	o educador jamais deverá perder seu lugar de figura de autoridade e para isso deve evitar brincar e valorizar as interações entre as crianças para que não seja desrespeitado.
	
	
	deixar a criança pensar isoladamente é uma atitude de reflexão, resultado da busca por melhores estratégias de construção de limites.
	
	
	atividades variadas e materiais diversificados, bem como a quantidade de crianças por adulto, são aspectos que não interferem no equilíbrio emocional do professor.
	
Explicação:
 
O educador deve criar momentos de muita qualidade nas relações, de escuta e conversa, de estabelecer limites e, também, reconhecer feitos e conquistas
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Nos últimos anos, principalmente após a promulgação da Constituição de 1988 que reconheceu o direito a educação da criança com menos de 7 anos de idade, a formação adequada do educador de creche tem sido considerada condição indispensável para a melhoria da educação infantil. Com relação a esse tema, qual é a formação minima exigida atualmente para ser professor de creche no Brasil?
	
	
	
	titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	
	
	curso mínimo superior especifico.
	
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil e titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	
	
	não há o estabelecimento ainda de titulações mínimas
	
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil
	
Explicação:
 
A formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil, a formação em nível médio, na modalidade normal
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Analise as duas afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
1. O termo pedagógico é representativo de uma concepção crítica de educação que compreende a Pedagogia como a reflexão sistemática sobre as práticas educativas. Dessa reflexão resulta a formulação de objetivos e meios formativos para dar um sentido ao processo educativo-pedagógico. 2. A ação pedagógica não se refere apenas ao "como se faz", mas, principalmente, ao "por que se faz", orientando o trabalho educativo-pedagógico para as finalidades sociais e políticas almejadas pelo grupo de educadores. Uma visão crítica da Pedagogia assume que ter uma atitude pedagógica é dar uma direção de sentido, um rumo, às práticas educativas, onde quer que elas sejam realizadas.
	
	
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	As afirmativas I e II são falsas.
	
	
	A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira.
	
	
	A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa.
	
Explicação: A concepção crítica do fazer educativo-pedagógico deve propor a formulação de objetivos e meios formativos para dar um sentido ao processo educativo-pedagógico ético e competente.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Existem alguns itens indicados como necessários para o reconhecimento de um professor de qualidade na educação infantil, são eles:
1) Conhecer as diferentes concepções relativas à educação infantil.
2) Acima de tudo procurar deixar as crianças sempre limpas e alimentadas.
3) Reconhecer as funções do "cuidar" e do "brincar" para o desenvolvimento das crianças e da educação infantil.
4) Construir limites rígidos, pois a autoridade e o respeito devem ser compreendidos desde cedo.
5) Reconhecer o papel do lúdico no desenvolvimento infantil, apenas como importante para o desenvolvimento cognitivo.
COM RELAÇÃO A ESTE ASPECTO ESTÃO CORRETAS APENAS:
	
	
	
	2 e 3
	
	
	1 e 3
	
	
	2 e 4
	
	
	4 e 5
	
	
	3 e 5
	
Explicação:
O professor deve criar as condições necessárias para que os alunos aprendam a pensar e a construir o seu próprio conhecimento sobre o mundo que os rodeia. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A seleção docente para um profissional habilitado atuar na Educação Básica foi divulgada no mural da Biblioteca Infantil Monteiro Lobato. O anúncio descrevia o contexto de uma instituição de educação infantil pequena, localizada na Região Metropolitana, distante do centro da cidade, em que prevalece a diversidade e o atendimento a crianças na faixa etária de 2 a 5 anos de idade, dentre as quais, crianças com paraplegia e dificuldades de locomoção. Por fim, o anúncio indicava o contato para agendamento de uma entrevista com a gestora pedagógica. Ao final da entrevista, que atividades poderiam ser solicitadas aos candidatos interessados, para atender as especificidades de atuação docente nesta instituição de educação infantil? I. Elaborar o planejamento de uma atividade lúdica (jogo ou brincadeira) adequada às necessidades especiais típicas de crianças com paraplegia; II. Listar pelo menoscinco atividades que envolvam o desenvolvimento psicomotor de crianças na faixa etária de 10 a 15 anos de idade; III. Defender o posicionamento contrário ao processo de integração e socialização de todas as crianças da instituição, devido as dificuldades de algumas delas. IV. Identificar diferentes possibilidades de utilização pedagógica de materiais diversificados, disponíveis na instituição. Considere as quatro atividades propostas e assinale a opção correta dentre os itens de A até E:
	
	
	          
	A) I e II são verdadeiras.
	
	          
	B) I e IV são verdadeiras.
	
	          
	D) I, II e IV são verdadeiras.
	
	          
	C) II e III são verdadeiras.
	
	          
	E) II, III e IV são verdadeiras.
	
Explicação:
O professor não poderia ser responsável por planejar rotina spara crianças maiores que 6 anos e nem depor ocntra o paradigma inclusivo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com Piaget o desenvolvimento cognitivo compreende estágios ou períodos, que se desenvolvem a partir das estruturas cognitivas construídas em estágios anteriores. Aponte a alternativa correta:
	
	
	
	sensório-motor, assimilação e acomodação.
	
	
	interações sociais, esquema de ação, pré-operatório, operatório abstrato.
	
	
	fala social, fala egocêntrica, fala interior.
	
	
	zona de desenvolvimento proximal, e Zona de Desenvolvimento Real.
	
	
	sensório-motor, pré-operatório, operações concretas, operatório-formal.
	
Explicação:
Para Piaget o desenvolvimento cognitivo compreende os seguintes estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operações formais.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Geralmente, ao ouvir "Nãos" as crianças manifestam irritabilidades ou choros. Saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Com relação a esse aspecto ESTÁ CORRETO AFIRMAR que:
	
	
	
	distribuir o tempo de modo entre as diferentes atividades do dia, inclui também deixa-las sem atividades e o acompanhamento do adulto.
	
	
	organizar detalhes do ambiente, não é fundamental para criar uma atmosfera de segurança.
	
	
	sorrir e falar carinhosamente com as crianças é importante, mas não essencial, pois pode atrapalhar o respeito pelo adulto.
	
	
	ter equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	
	saber organizar o espaço e o tempo de modo a garantir limpeza e controle absolutos.
	
Explicação:
O adulto deve criar momentos de muita qualidade nas relações, de escuta e conversa, de estabelecer limites e, também, reconhecer feitos e conquistas
	
	
	
		1.
		Sobre os jogos e as brincadeiras na Educação Infantil, é possível afirmar que:
	
	
	
	na Educação Infantil as atividades envolvendo jogos e brincadeiras devem ocupar um pequeno percentual da carga horária, uma vez que se opõem aos objetivos de alfabetização dessa etapa da educação básica.
	
	
	no debate sobre a Educação Infantil brasileira os jogos e as brincadeiras são concebidos como fins exclusivos dos projetos pedagógicos.
	
	
	são meios onde é possível construir um quadro avaliativo do desenvolvimento das capacidades linguísticas, de socialização e de interação social do grupo e da criança em particular.
	
	
	devem ocupar um pequeno percentual da carga horária, uma vez que se opõem aos objetivos de alfabetização dessa etapa da educação básica.
	
	
	os jogos e as brincadeiras são momentos de lazer e fruição do tempo de crianças e professores, no entanto, não têm potencial para se constituírem em espaços de aprendizagens.
	
Explicação: As brincadeiras na Educação Infantil, é possível perceber que são meios onde é possível construir um quadro avaliativo do desenvolvimento das capacidades linguísticas, de socialização e de interação social do grupo e da criança em particular.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A brinquedoteca é um espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil. Este local representa para a criança um laboratório de:
	
	
	
	dormir
	
	
	experiências culturais
	
	
	ficar quieto
	
	
	castigo
	
	
	isolamento
	
Explicação:
Na brinquedoteca há riqueza e expressão cultural.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Fernanda é diretora de uma escola de educação infantil e numa reunião de professores coloca que: Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Ao mencionar essa afirmativa está dizendo que o auxiliar e o professor devem:
	
	
	
	não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
	
	
	apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
	
	
	permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
	
	
	dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
	
	
	oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.
	
Explicação:
Tanto e espaço como o tempo destiandos à brincadeira devem ser pensados e planejados para que as crianças tenham conforto, segurança e riqueza de possibidades de interação.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Brincar na Educação Infantil é um comportamento reconhecido como legitimo e necessário, que garantirá uma organização mental saudável quando acontece diante de condições adequadas. É importante dar um destaque especial a brinquedoteca, pois esse é um espaço:
	
	
	
	onde as professoras não participam das brincadeiras, pois na maioria das vezes são iniciadas e inventadas pelas próprias crianças.
	
	
	planejado para o conteúdo pedagógico ser desenvolvido de forma lúdica.
	
	
	cheio de brinquedos, adereços, fantasias, lugar as crianças são livres para escolher com o que brincar, com quem brincar ou mesmo não brincar.
	
	
	sempre arrumado e organizado pelos adultos, onde nada pode ser quebrado. Ensinando assim, as crianças a cuidarem.
	
	
	restrito à brincadeiras dirigidas e planejadas pelos adultos.
	
Explicação:
Que deve ser organizado de forma a garantir a ludicidade cheio de brinquedos, adereços, fantasias, lugar em que as crianças são livres para escolher com o que brincar, com quem brincar ou mesmo não brincar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Piaget considera o brincar como fundamental para o desenvolvimento da criança. O autor classifica o jogo em:
	
	
	
	Jogo sem interação
	
	
	Brincadeira sem intenção
	
	
	Brincadeira sem regras
	
	
	Jogo de exercício, jogo simbólico e jogo de regras
	
	
	Jogo de pares, jogo de mesa, jogo de palavras
	
Explicação:
Para Jean Piaget, a criança na fase simbólica utiliza o jogo e a brincadeira como forma de construção de conhecimento sobre a realidade. Ele divide as brincadeiras entre jogos com regras e jogo simbólico.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As crianças pequenas vivem suas esperiências de maneira intensa e rica: brincam de ser o "outro"; ou de "faz de conta", exploram os sentidos, correm, pulam, criam e recriam um mundo de fantasia e de imaginação. Para tanto, para que a criança possa vivenciar essas ações e descobertas, é preciso um ambiente adequado, tornando-se fundamental ao educador/educadora da Educação Infantil:
 
 
	
	
	
	a construção de um ambiente único para e todos, pois todas as crianças possuem os mesmos desejos,necessidades,sentimentos e fantasias.
	
	
	a construção de um ambiente que leve em conta a diversidade de ritmos, de culturas, de desejos, de fantasias e de saberes das crianças.
	
	
	a organização de um ambiente prático, pensado e planejado a partir das expectativas do mundo adulto.
	
	
	a construção de um ambiente que leve em conta o mesmo ritmo das crianças para aprender e brincar.
	
	
	a organização de um ambiente homogêneo, cuja criança precisa ser preparada para o ensino e aprendizagem das diferentes áreas deconhecimento.
	
Explicação:
O planejemaneto e a construção de um ambiente rico em possibilidades de exploração e interação são essenciais para o desenvolvimento de crianças na educação infantil.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O brincar é crucial para o desenvolvimento cognitivo, pois na brincadeira a criança pode dar novos sentidos ao objeto e não com o significado do objeto em si. Com relação a esse comportamento está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	a imaginação não deve ser incentivada para a criança fugir do padrão de comportamento.
	
	
	é indicado oferecer brincadeiras no parque apenas quando as crianças estiverem realizado as atividades planejadas pelo educador.
	
	
	as atividades lúdicas devem ser sempre dirigidas.
	
	
	o jogo de regras possui regras explicitas e o imaginário implícito.
	
	
	deve ser planejado o dia do brinquedo e apenas nesse dia as crianças devem ter momentos de brincadeira.
	
Explicação:
Nas atividades de faz-de-conta a criança trabalha como seu imaginário re-inventando as regras sociais.
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Adaptada FUNDEP) Para que a criança seja capaz de brincar, de acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil - RCNEI, é de fundamental importância que haja diversidade nas experiências oferecidas a ela por meio das instituições, sejam elas voltadas às brincadeiras, sejam às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. Leia as informações sobre o brincar:
I. Ao brincar, as crianças recriam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.
II. no ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços têm diferentes significados daquilo que aparentam ser.
III. brincar contribui para a interiorização de valores sociais.
IV. brincar consiste em atribuir novos significados a elementos da realidade.
V. a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação; logo, pode-se afirmar que aquele que brinca tem o domínio da linguagem simbólica.
Estão corretas:
	
	
	
	Apenas quatro das afirmações
	
	
	Apenas duas das afirmações.
	
	
	Todas as afirmações.
	
	
	Apenas uma das afirmações.
	
	
	Apenas três das afirmações.
	
Explicação:
Todas as informações estão corretas mostrando que o brincar e uma atividade plena e completa para infância tanto nos aspectos lúdicos quanto nos aspectos linguísticos e interativos.
	
	
	
		1.
		Dentre as atividades relacionadas nas opções, a mais indicada para convidar as famílias a estarem mais presentes no cotidiano dos centros de educação infantil é:
	
	
	
	reuniões de planejamento didático
	
	
	visitas as casas das famílias da comunidade
	
	
	serviços de empréstimo de livros infantis ou jogos
	
	
	a entrevista inicial como exigência de matrícula
	
	
	presença do responsável diariamente na primeira hora de aula
	
Explicação:
A entrevista inicial é um execelente momento para a família ser acolhida e integrada à dinâmica da creche.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
	
	
	
	instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora;
	
	
	desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar;
	
	
	incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade;
	
	
	definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola;
	
	
	implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola;
	
Explicação:
O  projeto político pedagógico é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O PPP - Projeto Político Pedagógico deve estar atrelado as políticas públicas voltadas para a infância brasileira e as diretrizes nacionais curriculares da educação infantil e seguindo as orientações, em relação ao processo avaliativo das crianças durante a educação infantil é indicado que:
	
	
	
	a criança receba uma média final relacionada a todas as áreas do desenvolvimento.
	
	
	seja realizado através de fichas diárias onde o professor possa marcar o resultado alcançado.
	
	
	quando a criança não conseguir alcançar os objetivos desejados, seja retido o seu acesso ao ensino fundamental.
	
	
	exista observações e registros diários do comportamento das crianças, por meio do olhar atento da equipe pedagógica.
	
	
	existam exercícios de fixação diários que possam mediar a aprendizagem.
	
Explicação:
Na Educação Infantil a avaliação se dá principalmente pela observação sistemática, registro em caderno de campo, fichas, questionários, relatórios e reflexão, portfólios.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A visão que deve nortear a proposta do PPP é a que percebe a educação infantil como direito da criança, entendendo como princípio o cuidar e o educar, essa visão substitui:
	
	
	
	a alfabetização precoce.
	
	
	o assistencialismo que durante muito tempo representou os trabalhos desenvolvidos nas creches e pré-escolas.
	
	
	os trabalhos mimeografados usados anteriormente.
	
	
	o lugar da mãe na vida da criança.
	
	
	a avaliação numérica pelo registro sistemático.
	
Explicação:
Uma proposta dirigida para famílias pobres tidas como incapazes de educar seus filhos e de estruturar uma vida familiar saudável. Essa concepção de atendimento à primeira infância ficou conhecida como assistencialismo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As propostas pedagógicas determinadas pelas Diretrizes para a Educação Infantil Nacional apontam às Instituições Educativas, entre outras coisas, o reconhecimento das crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprias, com os demais e o próprio ambiente. Assim, as Instituições de Educação Infantil devem:
I- buscar, a partir de atividades intencionais ora estruturadas, ora livres e espontâneas, a interação entre as diversas áreas de conhecimento.
II- promover práticas de educação e cuidados que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança.
III- Formalizar o processo de escolarização da criança pequena por meio de registros avaliativos, com o intuito de promovê-la para etapas ou séries posteriores, principalmente ao Ensino Fundamental.
IV- Planejar estratégias de avaliação, com base nos registros dos percursos alcançados em relação ao cuidado e à educação de crianças pequenas, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima:
	
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	( ) I e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
Explicação:
As propostas pedagógicas determinadas pelas Diretrizes para a Educação Infantil Nacional apontam às Instituições Educativas, entre outras coisas, o reconhecimento das crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprias, com os demais e o próprio ambiente.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Acompanhar e avaliar o projeto político pedagógico da educação infantil significa:
	
	
	
	conceituar o trabalho discente como forma de progressão e o trabalho docente como forma de controle;
	
	
	avaliar os resultados da própria organização do trabalho pedagógico, como um todo;
	
	
	medir as respostas em função dos objetivos propostos e pré-determinados;
	
	
	apontar os culpados pelas etapas negativase buscar os responsáveis pelas respostas positivas.
	
	
	avaliar de forma qualitativa o que resultou do marco conceitual buscando a criança ideal;
	
Explicação:
Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		É importante ressaltar que o PPP (Projeto Político Pedagógico) está atrelado às políticas públicas voltadas para a infância brasileira e as diretrizes nacionais curriculares da educação infantil, portanto, o seu texto deve apresentar a ideia de:
	
	
	
	avaliação como um processo classificatório que poderá indicar a reprovação da criança quando necessário.
	
	
	alfabetização como preparação para o ensino fundamental.
	
	
	uma visão assistencialista que foi construída e que representou a maioria dos trabalhos desenvolvidos nas creches e pré-escolas de nosso país.
	
	
	a educação infantil como direito da criança, entendendo como princípio o cuidar e o educar como ações indissociáveis.
	
	
	como os pais devem educar seus filhos.
	
Explicação:
O Projeto Político Pedagógico é o documento estruturante do trabalho a ser desenvolvido pela escola e deve ser construído de forma coletiva para representar os interesses de todos os partipanetes da comunidade escolar. É o documento que apresenta as diretrizes e propostas da instituição.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O professor Rildo recorre ao PPP da escola e ao RCNEI que recomendam o desenvolvimento de atividades que tenham como um dos eixos a natureza e a sociedade. Assim procura contemplar temas pertinentes ao mundo social e natural trabalhando assim de forma:
	
	
	
	integrada.
	
	
	assistemática.
	
	
	a relacionar os conteúdos apenas as datas comemorativas.
	
	
	espontânea.
	
	
	a relacionar os conteúdos apenas a músicas e festividades.
	
Explicação:
 
O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto político e pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. 
o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, integra a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais elaborados pelo Ministério da Educação atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96).
	
	
	
		1.
		No que tange à Formação Pessoal e Social, o Referencial Curricular Nacional para a (tjpe, 2009). Educação Infantil (MEC, 1998) elucida que: "O trabalho educativo pode, assim, criar condições para as crianças conhecerem, descobrirem e ressignificarem novos sentimentos, valores, idéias, costumes e papéis sociais. A instituição de educação infantil é um dos espaços de inserção das crianças nas relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual estão inseridas" (p. 11). Marque as alternativas verdadeiras:
I - É por meio dos primeiros cuidados que a criança percebe seu próprio corpo como separado do corpo do outro, organiza suas emoções e amplia seus conhecimentos sobre o mundo.
II - Ao brincar de faz-de-conta, as crianças buscam imitar, imaginar, representar e comunicar de uma forma específica a substituição de objetos e trocas.
III - A oposição também é um recurso fundamental no processo de construção do sujeito.
IV - Ao mesmo tempo em que enriquece as possibilidades de comunicação e expressão, a linguagem representa um potente veículo de comunicação.
V - É preciso planejar oportunidades em que as crianças dirijam suas próprias ações.
Assim, estão corretas:
	
	
	
	Apenas a alternativa V.
	
	
	As alternativas I e II e III.
	
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	As alternativas II, III e IV.
	
Explicação:
Todas as respostas estão corrretas porquemostram a criança sendo concebida dentro de suas possibilidades de aprendizagem.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Crianças em torno de um ano e meio, embora ainda não falem, se expressam através de movimentos, sons e ritmos. Elas adoram ouvir música e demonstram satisfação com o canto dos pássaros, das cigarras, dos latidos. Sabemos que a convivência com diferentes sons e ruídos é muito importante porque
	
	
	
	ensina-os a cantar, pular, falar e ouvir, prazerosamente.
	
	
	traz novas descobertas e, com elas, o conhecimento e a exploração do diferente, do novo.
	
	
	leva-a a conhecer um instrumento sonoro trazido pelos alunos em dia de festa na sala de aula.
	
	
	traz a calma e elas dormem mais rapidamente, deixando a educadora livre para relaxar.
	
	
	traz a oportunidade de conhecer um som de guitarra ou de violão.
	
Explicação:
Essa estimulação é fundamental para o desenvolvimento integral como o do sistema nervoso central e ajuda a criança a desenvolver de forma integral sua sensibilidade e cognição.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A "creche Jabuti" está estruturando o seu trabalho do próximo ano, e a equipe vem planejando suas ações baseada nas ideias de que: "as crianças necessitam correr, pular subir e expressar suas emoções pelo movimento". Ao considerarmos as afirmativas acima é possível afirmar que a equipe deverá considerar que:
	
	
	
	o corpo não deve ser valorizado como instrumento de expressão das crianças.
	
	
	as atividades não devem ser planejadas em locais variados.
	
	
	movimentos amplos não estão associados a facilidade de expressar-se com o corpo.
	
	
	o importante é garantir que as crianças não corram para não se machucar.
	
	
	é importante que a criança adquira o conhecimento de seu próprio corpo até a possibilidade de se mover com eficiência.
	
Explicação:
Nesta faixa etária a criança precisa de livre espaço e possibilidade de movimentação para conhecerem seu corpo e se organziarem no espaço.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É no período compreendido entre o nascimento até, aproximadamente, 6/7 anos de idade que o desenvolvimento da linguagem verbal apresenta avanços expressivos. Para o educador de Educação Infantil é fundamental saber que:
	
	
	
	Em todo o desenvolvimento da linguagem da criança, que frequenta a creche, pouco ou quase nada se pode registrar como manifestações pré-linguísticas;
	
	
	Quando repetimos os sons produzidos pelas crianças, emitidos na fase pré-linguística, produzimos na criança momentos de desprazer e inibição.
	
	
	No período pré - linguístico os gorjeio e os balbucios que o bebê emite são momentos prazerosos, nos quais o bebê ouve a própria voz;
	
	
	No período pré-linguístico( 8 meses) a criança já é capaz de dizer pequenas frases e palavras do seu vocabulário;
	
	
	No início, ou seja, do zero aos três anos, torna-se difícil identificar as manifestações da linguagem verbal da criança;
	
Explicação:
A linguagem se desenvolve já durante a gestação e sobretudo, nos primeiros meses de vida como forma de comunicação entre o bebeê e seus pares.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Não se separa a qualidade da brincadeira da qualidade da educação infantil. Há variados fatores que fazem a diferença no processo educativo, o que resulta em uma educação de qualidade para a primeira infância. Podemos considerar como alguns destes fatores:
1. Planejamento do espaço.
2. Concepções de criança, de mundo e de educação.
3. Professores formados em instituições públicas de ensino.
4. Intermediação do adulto.
5. Liberdade de ação das crianças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
	
	
	
	d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
	
	
	b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
	
	
	e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5
	
	
	a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
	
	
	c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
	
Explicação:
Tanto instituições públicas quanto privadas podemfazer a formação dos educadores.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Um espaço de qualidade deverá oferecer uma gama de propostas e possibilidades, em conexão com a sociedade e com as formas próprias de expressão infantil. E para atingir tal objetivo será necessário:
	
	
	
	a utilização de cartilhas e livros didáticos.
	
	
	direcionar todas as atividades através de um planejamento rígido que garanta o acesso ao conteúdo exigido.
	
	
	entender que a criatividade não deve ser considerada um área separada da mente.
	
	
	contar com a ajuda diária dos pais através de dever de casa.
	
	
	oferecer cópias e ditados para que as crianças aprendam logo a escrever.
	
Explicação:
A criatividade e as possibilidades de livre expressão devem fazer parte de todas as atividades da educação infantil.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Numa escola de educação infantil, os planos elaborados pelos professores devem ser efetivamente instrumentos para a ação docente e devem ser como guia de orientação e apresentar: 1. Rigidez. 2. Coerência. 3. Objetividade. 4. Uma estrutura mecânica.
	
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
	
	
	São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
	
Explicação:
Quem trabalha com criança jamais pode usar de rigidez e apenas da obejtividade em seus planejamentos
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Cena de creche: Uma das educadoras está com várias crianças bem grudadas no seu corpo: uma no pescoço, outra na perna, outra no colo. Aproxima-se desse grupo um menino com uma rosquinha de plástico na mão. A educadora diz ¿olha a coroa do Luís!¿ Então, ele vai colocando de cabeça em cabeça, repetindo ¿coroa da Carolina¿, ¿coroa do Carlos¿ e assim sucessivamente. A educadora entra na brincadeira, acrescentando: ¿Carolina princesa¿, ¿Carlos príncipe¿, e assim com todos que estavam ali em volta. (GUIMARÃES, 2006) Considerando a situação descrita acima, é correto afirmar que:
	
	
	
	a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como as demais crianças da brincadeira
	
	
	a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, ao entrar na brincadeira e perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.
	
	
	a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões das crianças e iniciativas comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha de plástico.
	
	
	a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer a afetividade, a socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação das crianças.
	
	
	o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposição de uma só voz, sem novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.
	
Explicação:
A professora aceitou  jogo simbólico das crianças e participou da brincadeira inserindo movos elementos culturais e linguísticos.
	
	
	
		1.
		Uma instituição de Educação Infantil que deseja atender às necessidades das crianças necessita repensar os tempos e espaços para possibilitar:
	
	
	
	a organização de atividades repetitivas e rotineiras para a fixação de conteúdos.
	
	
	a vivência significativa das múltiplas dimensões humanas.
	
	
	que os conteúdos sejam trabalhados de maneira linear.
	
	
	o desenvolvimento exclusivo da dimensão cognitiva dos estudantes.
	
	
	a constituição de grupos homogêneos para desenvolver uma aprendizagem significativa.
	
Explicação:
Na educação infantil com um proposta diversificada de organização por tempos e espaços, temos uma preocupação com a formação integral da criança nas múltiplas possibilidades de interação pela linguagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O cotidiano de uma creche tem de contemplar muitas propostas de trabalho: é preciso coordenar atividades de sala, das brincadeiras aos cuidados, garantindo momentos de aprendizagem de modo articulado. Por isso, o planejamento é fundamental. Programar-se de modo minucioso, levando em conta as particularidades de cada criança e se mantendo atento ao que ocorre à sua volta, é a melhor forma de garantir que os pequenos aprendam em grupo. Com base no parágrafo acima está correto afirmar que:
	
	
	
	A demarcação dos limites territoriais da educação de crianças pequenas em espaços institucionais coletivos é um assunto abordado por todos os profissionais de creches diariamente.
	
	
	Um dos indicadores de qualidade é a obtenção de espaços adequados para as crianças de zero a seis anos na busca de melhores resultados no processo ensino-aprendizagem de forma prazerosa e facilitada.
	
	
	A questão do espaço, pela comunidade científica foi desconsiderada através dos tempos.
	
	
	Apesar da evolução das práticas pedagógicas, a questão da organização do tempo não obteve a prioridade necessária, bem como a percepção da urgência da reavaliação e alteração de lugares, rotinas e ambientes no contexto escolar.
	
	
	Criou-se a escola pública, instrumento fundamental de institucionalização da infância, que seguiu com características universais em todo o mundo.
	
Explicação:
A escola e o professor deve organizar um planejamento adequado ao desenvolvimento infantil. Um dos indicadores de qualidade é a obtenção de espaços adequados para as crianças de zero a seis anos na busca de melhores resultados no processo ensino-aprendizagem de forma prazerosa e facilitada.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A respeito do planejamento, o RCNEI classifica-o como uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas, no sentido da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, bem como, da sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. Assim sendo, em especial, o planejamento da docência na educação infantil, é importante o professor ter uma racional previsão de todos os meios e recursos necessários nas diferentes etapas do planejamento, do seu desenvolvimento e da sua efetiva execução, para que possa alcançar os objetivos desejados (BRASIL, 1998).
 Considerando o estabelecido no RCNEI, analise as afirmações que se seguem.
I- O planejamento implica que o professor tenha clareza sobre quem é o seu aluno, o que pretende com o seu conteúdo, como inicia rotineiramente suas aulas, de que modo as conduz , tendo certeza e garantias de todo o aprendizado de seus alunos;
II- Por meio do planejamento o professor vai aprendendo a caracterizar e localizar as manifestações dos problemas com a capacidade de buscar suas causas. Portanto, o planejamento didático deve ser formal, previamente elaborado, no qual visa, sobretudo, atitudes e técnicas específicas;
III- O planejamento pedagógico é uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente, é um instrumento orientador da prática pedagógica do professor. Marca a intencionalidade do processo educativo, assim, deve retratar, especialmente, a intenção e os objetivos do docente;
IV- A forma de descrever um planejamento, no cotidiano, deve ser muito pessoal e, principalmente, funcional para o educador. Portanto, a elaboração de um planejamento, depende da visão de mundo, de criança, de educação, de processo educativo que o educador tem e, o que quer para com as crianças, interagindo e propondo uma organização de espaço e tempo, considerando as características socioculturais do grupo, as várias linguagens e formas de expressão, os instrumentos e recursos necessários para que as crianças possam ser incluídas socialmente;
V- O planejamento na educação infantil deve ser pautado na clareza dos objetivos referentes ao desenvolvimento das crianças nas diferentes fases, pois, é nesse nível, que a criança começa a trabalhar suas habilidades, hábitos, atitudes e atividades psicomotoras que vão preparando-a físicae mentalmente num grau crescente. Assim sendo, o planejamento deve contemplar a construção dos alicerces de sua afetividade, socialização, inteligência e, consequentemente, em seu desenvolvimento integral e harmônico.
Estão de acordo com as reflexões contidas no RCNEI, apenas as afirmações
	
	
	
	IV e V apenas;
	
	
	I, II e V apenas;
	
	
	I, IV e V apenas.
	
	
	I, III e V apenas;
	
	
	III, IV e V apenas;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"Muitos acreditam que um espaço para crianças pequenas deve ser amplo e vazio para que elas possam se movimentar sem se machucar." O que as pesquisas sobre espaço e ambiente na educação infantil apontaram?
	
	
	
	A educação infantil deve organizar seu ambiente semelhante às escolas de ensino fundamental a fim de privilegiar a educação e as aprendizagens infantis, para que a criança não se distraia e foque sua atenção no professor.
	
	
	As crianças buscam cantinhos estruturados com apoios para desenvolver suas brincadeiras com outros colegas, por mais tempo e com mais autonomia.
	
	
	É preciso muito cuidado a atenção ao organizar os ambientes para que as crianças não se machuquem, mesmo que isso implique em limitar seu movimento e autonomia.
	
	
	Independentemente da organização do ambiente, a criança pequena prefere estar onde há um adulto para cuidar dela.
	
	
	Espaços amplos e vazios são sempre mais importantes nas instituições, pois são mais seguros e permitem os movimentos amplos da criança.
	
Explicação: Esses estudos, que acompanham e observam como as crianças usam o espaço, mostram que, diante de um espaço amplo e vazio, elas procuram cantos e apoios de paredes, bancos, muretas, objetos etc. próximos aos quais elas desenvolvem suas ações. São as áreas semiabertas, delimitadas em três ou quatro lados, formando zonas circunscritas, que mais atraem as crianças. Nas creches e nas pré-escolas, essas áreas semiabertas são conhecidas como ¿cantinhos¿, organizados na altura das crianças com cadeiras, mesinhas, estantes, caixotes, cabaninhas, tapetes, almofadas e inúmeros materiais de acordo com a criatividade e o olhar atento das professoras preocupadas em descobrir os interesses de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Diariamente, após as atividades, a professora de uma turma de crianças com quatro anos, convida seus alunos para ajudarem na arrumação e organização da sala. A ação da professora:
	
	
	
	é inadequada, pois as crianças ficarão frustradas ao perceberem que não conseguem arrumar a sala;
	
	
	não é adequada porque pode ser considerado exploração do trabalho infantil.
	
	
	está correta pois, com essa ação, as crianças podem aprender a cooperar e perceber que a arrumação é algo da responsabilidade de todos;
	
	
	é  arriscada, pois a criança fica exposta a materiais que podem machucá- la;
	
	
	é dispensável, pois o adulto pode arrumar a sala rapidamente e ter mais tempo para realizar os trabalhinhos;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Entre os mais importantes instrumentos pedagógicos que devem auxiliar o professor na organização do trabalho educativo a ser realizado na Educação Infantil estão:
	
	
	
	as avaliações de anos anteriores e o currículo.
	
	
	o currículo orientado por disciplinas e a avaliação
	
	
	o projeto Político Pedagógico da instituição e as fichas individuais de avaliação.
	
	
	o planejamento, o registro e a avaliação.
	
	
	o planejamento, a alfabetização e os livros didáticos
	
Explicação:
O planejamento, o registro e a avaliação permitem organziar o cotidiano pedagógico a partir de uma linha condutora e coerente com uma proposta pedagógica.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Com essa visão de que as crianças, desde que nascem, são sujeitos de cultura e que, por conseguinte, têm direitos a educar-se, busca-se superar as práticas assistencialistas e práticas de escolarização precoce; neste contexto não há mais lugar para:
	
	
	
	avaliação na educação infantil
	
	
	educar e cuidar
	
	
	brincadeiras livres
	
	
	classes de alfabetização
	
	
	brincadeiras dirigidas
	
Explicação:
As interações e brincadeiras são os eixos estruturantes do ensino na Educaçõa Infantil. O trabalho de alfabetização de forma sistematizada incia no 1º ano do Ensino Fundamental.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Alguns professores reunidos discutiam sobre a organização do tempo de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (MEC - 1998).
Em relação ao tema abordado é correto afirmar que a organização do tempo aponta para:
	
	
	
	( ) os momentos de higienização, das horas de brincadeiras e de estudo.
	
	
	( ) as atividades psicomotoras, os projetos de trabalho e os momentos de descanso.
	
	
	( ) as atividades livres e dirigidas.
	
	
	( ) os momentos da rodinha, do descanso e de estudo.
	
	
	( ) as atividades permanentes, os projetos de trabalho e para a sequenciação das atividades.
	
Explicação: Para uma boa organização precisamos sempre de atividades permanentes e ter sequencia das atividades dentro dos projetos propostos.
	
	
	
	
		1.
		Marque a resposta correta: Rosa é professora de uma turma de crianças entre 5 e 6 anos. Todo dia Rosa enche o quadro para as crianças copiarem. Ela acha que, assim, está estimulando os alunos a entrarem no universo da leitura e da escrita, mas, na realidade, o que Rosa está praticando é:
	
	
	
	reflexão
	
	
	alfabetização
	
	
	letramento
	
	
	adestramento
	
	
	redação
	
Explicação:
A professora está fazendo uma prática de adestramento, pois a cópia não tem relação com as práticas de letramento de nosso contexto sócio-cultural.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil compreendem a avaliação como:
	
	
	
	um relatório contendo os principais aspectos do desenvolvimento infantil, as conquistas na aprendizagem, que visa principalmente informar aos pais sobre o percurso escolar de seus filhos.
	
	
	um instrumento de diagnóstico do nível de aprendizagem infantil com vistas à tomada de decisões sobre o acesso da criança ao Ensino Fundamental.
	
	
	uma ação escolar apropriada para o trabalho com crianças maiores e que não deve acontecer na Educação Infantil.
	
	
	um instrumento de acompanhamento e registro de etapas alcançadas nos cuidados e na educação infantil, com vistas à organização das propostas pedagógicas da instituição
	
	
	a estratégia utilizada pela escola para, de acordo com cada criança, controlar seu comportamento.
	
Explicação: Como instrumento de acompanhar todas os registros, isto é, as atividades desenvolvidas pelos alunos através de relatório.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: "Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe" A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de idéia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de
	
	
	
	desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior;
	
	
	comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior;
	
	
	associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva;
	
	
	anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes;
	
	
	reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação na educação infantil, segundo a LDB - nº 9.394/1996, far-se-á:
	
	
	
	através de provas e testes preparados pela escola e pela equipe pedagógica;
	
	
	acompanhandoe registrando o desenvolvimento do aluno sem o objetivo de promoção;
	
	
	através de testes orais e escritos para que a criança tenha acesso ao ensino fundamental.
	
	
	através de acompanhamento efetivo dos alunos com o objetivo de promoção;
	
	
	através de testes e registros usando a promoção para o ensino fundamental;
	
Explicação:
Na educação infantil não há retenção do aluno. Todos são avaliados de forma progressiva e integral ao longo do ano.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Raphael é Professor de Educação Infantil e avalia os seus alunos de acordo com a LDB 9394/96, que recomenda:
	
	
	
	enfatizar o resultado
	
	
	acompanhamento e registros do desempenho
	
	
	aplicação de testes de desempenho
	
	
	utilização de provas e testes bimestrais
	
	
	valorização da promoção de nível escolar
	
Explicação:
De acordo ocm a LDB a avaliação para educação far-se-á mediante o acompanhamento dos resultados gerais da criança através de relatórios.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O desafio posto aos professores da educação infantil é o de criar uma avaliação significativa, contextualizada e dinâmica baseada no contexto do grupo de crianças acompanhadas e avaliadas a partir de suas experiências individuais. Assinale a alternativa que indique corretamente as práticas que contribuem com esse desafio.
	
	
	
	garantir que a avaliação ocorra em momentos, espaços, situações determinadas para tal finalidade
	
	
	organizar gincanas em que as crianças possam compararem-se a fim de se auto-avaliarem
	
	
	promover formaturinha na passagem das crianças da educação infantil para o ensino fundamental
	
	
	usar fichas de avaliação e pareceres descritivos e qualitativos
	
	
	garantir que a observação/avaliação ocorra sob diferentes olhares, inclusive o olhar da criança e a sua auto-avaliação
	
Explicação:
As avaliações devem ser feitas através de observação e registro do cotidiano da criança e de suas interações e aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Assinale a alternativa correta: O processo de avaliação na Educação Infantil não tem objetivo de retenção ou seleção, mas precisa criar procedimentos de acompanhamento do trabalho pedagógico e das aprendizagens das crianças, que podem ser:
	
	
	
	a observação esporádica das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
	
	
	um processo contínuo de observação e incentivo do docente com vistas ao desenvolvimento aprendizagem significativa.
	
	
	documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de aprendizagem da criança para que eles possam interferir com suas opiniões empíricas em relação à prática pedagógica.
	
	
	a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola, em especial ao Ensino Fundamental.
	
	
	a utilização de múltiplos registros de diferentes atividades realizadas pelos adultos (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, etc.), em especial, em provas escritas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A leitura e a escrita são conhecimentos que vão sendo construídos ao longo da escolarização, desde a Educação Infantil. Para essas construções, há a necessidade do desenvolvimento de uma função que é um eixo central na escolarização de crianças de seis anos, qual seja a:
	
	
	
	comunicativa
	
	
	simbólica
	
	
	de memorização
	
	
	afetiva.
	
	
	de expressão oral
	
Explicação:
Através da função simbólica, a criança compreende a lógica da representação na qual a criança entende a escrita como a representação do objeto existente.
		
	
		1.
		Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante:
	
	
	
	a observação e construção de relatórios.
	
	
	a conversas coma família que fundamentará o relatório da escola.
	
	
	acompanhamento superficial do aluno.
	
	
	A aplicação de provas com notas classificatórias.
	
	
	avaliação cognitiva do aluno, em detrimento de outras áreas de desenvolvimento.
	
Explicação:
As avaliações na educação infantil devem ser qualitativas e serem registradas sob a forma de relatórios periódicos que versem sobre o desenvolvimento da criança.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Entre as possibilidades citadas da roda de conversa, como um instrumento importante está:
	
	
	
	conhecer as novidades do final de semana.
	
	
	a organização do diário.
	
	
	o ensino da alfabetização.
	
	
	a avaliação sistemática.
	
	
	a anamnese.
	
Explicação:
Permitindo assim que as crianaçs possam falar livremente sobre as suas experiências.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No âmbito da Educação Infantil, os principais estudiosos afirmam criticamente que, na atualidade, a avaliação deve conforme Lei:
	
	
	
	determinar quais são os limites de desenvolvimento da criança de acordo com critérios d epromoção e retenção que existem na Educação Infantil.
	
	
	servir prioritariamente para constituir os indicadores de desenvolvimento da educação básica e reter aqueles que precisarem de reforço.
	
	
	acompanhar o desenvolvimento da criança, como forma de possibilitar planejamentos futuros levando em consideração a observaçaõ e relatórios de acompanhamentos, sem caráter de retenção.
	
	
	quantificar a evolução da aprendizagem da criança no âmbito escolar determinando sua retenção ou nao, dentro desta etapa.
	
	
	considerar prioritariamente os aspectos do desenvolvimento cognitivo da criança.
	
Explicação:
A avaliação de privilegiar aspectos qualitativos na observação bem ocmo na participação/interação da criança como ambiente educativo.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao momento inicial de entrada da criança na creche, Soares (2005) pensando em modificar as formas como esse processo era apresentado pelas instituições de educação infantil para as crianças, sugere uma substituição do termo adaptar por acolher, essa troca representa:
	
	
	
	receber vários integrantes da família da criança nesse período.
	
	
	permitir a entrada do animal de estimação da criança na instituição.
	
	
	uma mudança de postura dos professores perante as crianças.
	
	
	modificações na estrutura familiar da criança.
	
	
	transformar o ambiente da instituição.
	
Explicação:
A adaptação fala sobre uma ação unidirecional. A acolhida permite colocar as necessidades da criança como prioridade nesta fase de entrada na creche.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sabemos que a inserção à creche é um processo singular, pois depende dos protagonistas envolvidos, mas as pesquisas realizadas por Rossetti-Ferreira (1998), já sinalizaram algumas medidas que facilitam a inserção à creche e garantem um ano de mais saúde física e mental para todas as pessoas envolvidas. Das alternativas abaixo, marque aquela que representa uma medida saudável para ser tomada na semana de inserção. Referência: Rossetti-Ferreira, M. C., Mello, A. M., Vitoria, T., Gosuen, A. Chaguri, A. C. (1998). Os Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez.
	
	
	
	Convite para que uma figura de apego participe de todo o processo de inserção e que cuide do seu filho durante o momento em que estiver na creche, dispensando os cuidados básicos de alimentação, higiene e proteção.
	
	
	Devolver para as suas famílias todas as crianças que não se adaptarem na primeira semana, pois não poderão ficar na creche se continuarem a chorar e ficar sem se alimentar, pois isso é muito desgastante para a equipe de profissionais.
	
	
	Organização do espaço físico a fim de se tornar mais afetivo e acolhedor, favorecendo ações e interações adultos-crianças e criança-criança tornando a decisão tomada pela família de colocar o filho na creche uma ação de confiança e tranqüilidade.
	
	
	Planejar uma rotina com muitas atividades dinâmicas e movimentadas