PTI - ANGÉLICA

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA - 6° SEMESTRE
ANGÉLICA MOREIRA COSTA
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
GUANHÃES/MG
2021
ANGÉLICA MOREIRA COSTA
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho apresentado ao Curso e Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Adolescência e juventude no século XXI, Temas atuais na Educação, Gestão Educacional, Pedagogia em espaços escolares, Relações interpessoais e Administração de Conflitos do Curso de Pedagogia.
GUANHÃES/MG
2021
 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
1 INTRODUÇÃO
Determinado pelo Ministério da Educação (MEC) o Projeto de Vida se define como sendo um componente curricular do Ensino Médio. É considerado como um princípio pedagógico, pensado para operar e ampliar o tempo de permanência de toda a comunidade escolar, sendo composta por corpo técnico-administrativo, equipes gestora, professores, e os estudantes, enfim todos os envolvidos de modo a disponibilizando o projeto escolar de educação integral.
O propósito dessas decisões políticas é fortalecer expandindo o Ensino Médio com jornada que amplie a aprendizagem e criação do Programa de Educação Integral, constituindo uma rede estadual de escolas em educação integral. Este modelo de escola está no Projeto de Vida.
Foi uma proposta feita pelo ministro José Mendonça Filho, em resposta ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) em medida provisória 756/2016, em resposta ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), depois das avaliações de 2016, dando sinal de uma estagnação, no rendimento dos alunos do Ensino Médio, nas avaliações, desde 2012. 
Neste sentido, este texto tem por objetivo descrever a forma de ação do Projeto de Vida, como um direcionador de comportamento, auxiliando na constituição de um desejável aluno. O projeto escolar está ancorado na tríade: formação acadêmica de excelência; formação para a vida; formação para o desenvolvimento das competências do século XXI. Foi pensado para ser operacionalizado pela ampliação do tempo de permanência de toda a comunidade escolar (equipes de gestão, professores, corpo técnico-administrativo e os estudantes). Todos envolvidos de modo a viabilizar o projeto escolar de educação integral. O modelo Escola está desenhado pelo ICE, organização que concebeu e implantou há mais de 10 anos o modelo atual da escola para o ensino médio em tempo integral, pautou-se:
2- DESENVOLVIMENTO
O Projeto de Vida é um componente curricular do Novo Ensino Médio, de acordo com a Lei nº 13.415/2017, que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional, e define no artigo 3º § 7º que:
“Os currículos do Ensino Médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu Projeto de Vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais”.
O Projeto de Vida não trabalha apenas a vida acadêmica do jovem, mas também o desenvolvimento do autoconhecimento do aluno, formação para convivência, ética, cidadania, autoconfiança e resiliência, formando estudantes mais preparados para o mundo e para enfrentar desafios pessoais, sociais e profissionais.
Dessa forma, é possível levar o estudante a refletir mais profundamente sobre sua identidade e seu papel na sociedade, refletindo, principalmente sobre o que cada jovem quer ser no futuro, contribui com o seu desenvolvimento integral. 
 O psicólogo, professor e doutor Willian Damon, da Universidade de Stanford, nos Estados Unidos, apresenta uma definição que vem sendo muito utilizada como referência sobre o tema.  “O Projeto de Vida é uma intenção estável e generalizada de alcançar algo que é ao mesmo tempo significativo para o eu e gera consequências no mundo além do eu”, afirma Damon.
O objetivo é que os estudantes reconheçam suas próprias responsabilidades e contribuições para coletividade. Com isso, conseguem compreender o seu papel na sociedade e, assim, tornam-se indivíduos mais preparados para os desafios da vida prática.
 Está entre as 10 competências gerais, da BNCC, devendo ser trabalhadas em todas as etapas da educação, até o Ensino Médio, a fim de atender às expectativas dos estudantes e as demandas da sociedade contemporânea para uma formação integral. Essa competência proporciona aos alunos o autoconhecimento e o contato com as opções existentes no mundo, para vivenciarem um pouco dessas opções e escolherem a melhor para direcionarem seu futuro.
A competência “6”, “Trabalho e Projeto de Vida”, diz:
“Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade”.
No Novo Ensino Médio, a competência, que envolve o contexto acadêmico, profissional, social, leva o estudante à formação integral através de conhecimentos para sua atuação no mercado de trabalho, com responsabilidade, ética, e, aptos a escolherem estilos de vida saudável e sustentável, proporciona experiências diante da realidade, dos novos desafios sociais, econômicos, ambientais e tomadas de decisões com fundamentos, na formação de sujeitos críticos, criativos, autônomos.
Sendo assim, é essencial que as escolas voltem a atenção para essa competência, considerada como princípio básico para o desenvolvimento integral dos estudantes.
O Ensino Médio deve atender às necessidades de formação indispensáveis ao exercício da cidadania e construindo, “aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea”, como definido pela BNCC.
Sendo o Ensino Médio a última etapa da Educação Básica, que aproxima os estudantes do ingresso na universidade e o início de sua vida profissional, é importante que eles estejam preparados para essa nova fase. Assim, um dos principais objetivos do Novo Ensino Médio é permitir que eles desenvolvam condições para decidir seu futuro profissional e pessoal, proporcionando o contato com os mais diversos saberes para tomar decisões.
É um componente curricular, um princípio pedagógico, uma das metodologias de sucesso que são oferecidas e é parte diversificada do currículo. O Projeto de Vida como componente curricular, baseia-se na garantia de: 
tempo para o seu desenvolvimento e deve ser acompanhado de material específico para o trabalho em sala de aula, que pode ser adaptado a partir da realidade local, como autoconhecimento, construção do sujeito e discussão sobre sonhos. Esta opção assegura um momento específico para a discussão e aprofundamento no tema, além de possibilitar formação aos profissionais envolvidos. É importante que o projeto de vida, apesar de trabalhado em componente curricular, seja compartilhado com todos da escola de modo que seja possível alinhar o trabalho em torno dos temas desenvolvidos (BRASIL, 2018, p. 09, grifo nosso).
Essa parte importante do Currículo do novo Ensino Médio torna-se em todas as escolas, no desenvolvimento de determinadas habilidades como cooperação, compreensão, defesa de suas ideias, domínio das tecnologias, respeito e análise o mundo ao seu redor, oferecendo aos alunos experiências orientados pelos professores, que apresentam possibilidades, tiram dúvidas, respeitando a autonomia para tomarem as próprias decisões, construindo seu próprio Projeto de Vida, considerando suas preferências, responsabilidade social, descobrindo seu eu, os outros e o meio em que vivem.
O contexto em que o Projeto de Vida se insere nas expectativas para o Ensino Médio, envolve experiências que devem ser trabalhadas de forma integrada de acordo com a BNCC, que são:
- Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade; e pela explicitação dos contextos de produçãoe circulação dos conhecimentos.
- Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, que são essenciais para sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.
- Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua identidade e de seu Projeto de Vida.
- Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender e identificarem e utilizarem estratégias mais eficientes para seu aprendizado.
- Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.
- Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mercado de trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação. 
“As chamadas “competências gerais”, perpassam toda a Educação Básica, articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB” - informa o documento do MEC.
Trabalhar o Projeto de Vida na escola possibilita a formação teórica e prática sobre os assuntos, aliando conhecimento às vivências da realidade,  facilita sua escolha futura, guiando e conduzindo-o à reflexão sobre sua identidade,  seu papel na sociedade, no planejamento de ações, alcançar esse propósito, contribui com o desenvolvimento pessoal e social, ajudando a criança, o jovem a desenvolverem seu autoconhecimento e planos para o futuro. Desse modo, é possível estimular os estudantes a transformarem a sociedade por meio de sua atuação, ao identificarem e buscarem formas de solucionar situações-problema auxiliá-los a se reconhecerem como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu Projeto de Vida, ao experimentarem, de forma mediada e intencional, as interações com o outro e com o mundo, além de vislumbrarem oportunidades de crescimento para seu presente e futuro, valorizando a diversidade.
Pode contar com avaliações contínuas que identifiquem os índices de: Cooperação, Comunicação, Partilha/ações direcionadas ao compartilhamento. Escutar, Prazer, Interação, Felicidade. 
Deve ser abordado em três dimensões diferentes, essenciais para o seu conhecimento e planejamento de futuro: pessoal, social e profissional.
- Pessoal - Os estudantes trabalham o autoconhecimento, para descobrirem quem são, e, se reconhecem como sujeitos, o que gostam, o que querem, quais habilidades possuem, entre outros. Os aspectos envolvidos nesse processo incluem a construção de identidade e valores, o reconhecimento da própria origem e a forma de identificar e lidar com os sentimentos. O autoconhecimento também favorece que o aluno se aceite como é e fortaleça sua autoestima – habilidades fundamentais para o desenvolvimento pessoal.
- Social – A dimensão social envolve as relações interpessoais, o reconhecimento do estudante como cidadão e seu papel na sociedade e a realidade do mundo em que vivem. Para desenvolver essa área no Projeto de Vida na escola, as atividades em grupo e o desenvolvimento de um senso de responsabilidade com o bem comum são essenciais. Deve-se abordar a atuação dos indivíduos na sociedade para a solução de problemas coletivos, desde a escola até o planeta, assim como o desenvolvimento de empatia e ética.
- Profissional - Essa dimensão tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para atender às exigências do mercado de trabalho, como conhecimento teórico e prático sobre cada área de atuação. Para se adequar ao perfil do profissional do futuro e à constante transformação do mercado de trabalho, é preciso abordar temas como a criatividade, uso da tecnologia, empreendedorismo, habilidades socioemocionais, entre outros.
Leituras críticas da realidade, resoluções de situações-problema, sistematização dos objetos de conhecimento desenvolvem as competências necessárias para aprovação na universidade escolhida pelo aluno, para que ele seja bem-sucedido na sua vida acadêmica.
Leva e auxilia o jovem a se conhecer, entender, relacionar com o mundo e preparar o seu futuro, aliando-se a aspectos cognitivos em busca de um projeto escolar capaz de trazer significado para a educação, contribuindo para uma formação integral do indivíduo, objetivando ajudar, ajudá-los e valorizando-os como cidadãos e orientando-os ao longo do período a traçar metas de vida, estabelecer metas, planejar com determinação, esforço, autoconfiança, e persistência em seus projetos presentes e futuros.
De acordo com a BNCC, a competência Trabalho e Projeto de Vida assume conhecimentos e experiências já vividas desde o ensino fundamental, que devem ser concretizados no decorrer do Ensino Médio. 
A competência que trata do Projeto de Vida apresenta o vínculo com a liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade, com atenção voltada para a organização da escola, acolhimento, diversidades trazidas pela juventude, que ocasiona aprendizagem, definição dos seus Projetos de Vida, em âmbito individual e coletivo.
A Organização Mundial de Saúde (OMS) define este momento da vida escolar como um aliado à adolescência, quando interfere nos processos subjetivos e de formação da personalidade são demarcados pela transição da adolescência para a juventude, merece destaque. De acordo com o DCRB,
 A despeito de não haver linearidade bem demarcada entre a transição do adolescente para o jovem, merece destaque a análise da dimensão sociológica da juventude, que inclui uma pluralidade e heterogeneidade de sujeitos jovens, conectados a diferentes grupos sociais, tribos, coletivos e que formam um mosaico em que prevalece a leitura do coletivo como fator de construção social (BAHIA, 2019, p.468).
Dentro da competência Projeto de Vida da BNCC, é dever da escola, colocar o aluno como protagonista, fazendo-o sentir parte da cultura local que assumirá compromisso de formação integral do jovem, desenvolvendo suas capacidades pessoais e sociais, dando-lhe segurança e saberes sobre si, sobre o mundo, espaço compartilhado entre sujeitos no qual o sentido da vida de cada um adquire contornos comuns.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao final deste trabalho conclui-se que O Projeto de Vida é uma atividade estruturada na escola que permite desenvolver a capacidade dos jovens a elaborar planos para o futuro e sobre o seu papel no mundo, contribuindo para a formação de um indivíduo autor e protagonista da sua própria história. 
Assim, para uma formação humana integral do estudante, compreende a intensão pedagógica, voltada para a necessidade de aprofundar o saber, o saber fazer e o saber ser. 
É o Projeto de Vida uma metodologia dentro da dinâmica de projetos envolta em aprendizagens, valores, competências, onde o aluno vai encontrar sentido, propósito em seu processo de aprendizagem através de suas vivências, reflexões, consciência, visão de mundo, procurando desenvolver habilidades capazes de orientá-lo no desenvolvimento de um projeto de vida para si.
É importante uma escolha bem feita pela escola de um professor que identifique com todas as necessidades sentidas em cada aluno e considere a faixa etária a ser trabalhada e entenda que o desenvolvimento do Projeto de Vida é de ordem pessoal. Portanto, seu papel não é mostrar qual decisão tomar, mas mediar ações de reflexão, apoiar, fazer questionamentos e trazer boas referências para que os alunos tomem decisões mais assertivas por si só.  .
REFERENCIAS
BRASIL, Práticas Pedagógicas de formação integral no Ensino Médio de Tempo Integral: O que são e como podem ser realizadas nas escolas, SEB, CEMTI, Brasília, 2018. 3. 
________. 1996. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Dispõe sobre a Lei de Diretrizes e Bases na EducaçãoNacional, e dá outras providências. E as alterações posteriores
________. 1996. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Dispõe sobre a Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional, e dá outras providências. E as alterações posteriores
ICE, Guia Prático para Construção de um Projeto de Vida – Meu Futuro e meu projeto de vida, 2010b, Recife – PE, site do ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. 11. 
____, Introdução às Bases Teóricas e Metodologias do Modelo Escola da Escolha, 2010a, Recife – PE, site do ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação.
BAHIA. Documento curricular referencial da Bahia para educação infantil e Ensino fundamental / Secretaria da Educação do Estado da Bahia. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2019. Disponível em: Acesso em: 24 set. 2021.
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