Avaliação 2 NOTA 10 Metodologias, Práticas Pedagógicas e Tecnologias Ed.

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📘 PARTE 02: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO
✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES:
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO
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https://www.ifmg.edu.br/ribeiraodasneves/noticias/professores-do-campus-tem-artigos-
cientificos-publicados-em-periodicos-nacionais-1/blended-learning-learn-6-benefits.jpg/view
Considerar os saberes e valores dos professores apenas; articular as várias áreas de
conhecimento; utilização de diversas metodologias, como desafios, atividades,
projetos, games prevendo a participação individual e em grupo; fomentar o ensino
colaborativo e personalizado.
Considerar os saberes e valores dos educandos; articular as várias áreas de
conhecimento; utilização de diversas metodologias, como desafios, atividades,
projetos, games prevendo a participação individual e em grupo dos educandos;
fomentar o ensino colaborativo e personalizado.
Desenvolver ações pautadas na individualidade e não na coletividade; articular uma
área de conhecimento por vez, fomentar o engajamento e ensino colaborativo dos
estudantes.
Implementar o uso de metodologias behavioristas, que despertam nos estudantes a
falta de engajamento e aprendizagem significativa bem como propor ao professor
📚 QUESTÃO 1: Moran (2015) considera que "as tecnologias ampliam as
possibilidades de pesquisa online, de trazer materiais importantes e
atualizados para o grupo, de comunicar-nos com outros professores, alunos e
pessoas interessantes, de ser coautores, 'remixadores' de conteúdos e de
difundir nossos projetos e atividades, individuais, grupais e institucionais muito
além das fronteiras físicas do prédio." O Ensino Híbrido tem como
característica essa implementação que desconsidera o espaço escolar como o
único possível para o desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem. Nesse contexto, são estratégias que facilitam a implementação
desse modelo educacional. ✅ Considerando o texto acima, assinale a
alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às opções de modalidade correspondentes ao
Ensino Híbrido. *
https://www.google.com/url?q=https://www.ifmg.edu.br/ribeiraodasneves/noticias/professores-do-campus-tem-artigos-cientificos-publicados-em-periodicos-nacionais-1/blended-learning-learn-6-benefits.jpg/view&sa=D&source=editors&ust=1637452665606000&usg=AOvVaw2B0KipasxuJN7czAq-wdg4
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falta de engajamento e aprendizagem significativa, bem como propor ao professor
mecanismos e práticas colaborativas que favoreçam o rankeamento dos estudantes
que se destacaram e a exclusão daqueles que não alcançaram as metas.
Implementar o uso de metodologias ativas, que despertam nos estudantes o
engajamento e aprendizagem significativa, bem como propor ao professor
mecanismos e práticas colaborativas que favoreçam o rankeamento dos estudantes
que se destacam e a exclusão daqueles que não alcançaram as metas.
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Fonte da imagem: https://latcomm.com/going-beyond-the-
classroom-with-blended-learning/
O professor deve prever no seu planejamento os diferentes níveis de aprendizagem,
a organização de atividades presenciais e on-line, bem como observar as diversas
adequações curriculares.
O professor se orientará em sua trajetória de ensino prevendo a organização de
grupos de alunos, a preparação/produção de material, aplicar as propostas
avaliativas considerando a continuidade das avaliações.
O professor deve, ao planejar as ações didáticas-metodológicas, inserir meios de
controle da frequência dos estudantes para que haja um contínuo acompanhamento
pedagógico das atividades vivenciadas.
O professor pode considerar apenas as condições tecnológicas didáticas e
pedagógicas para a organização de sua experiência com o ensino híbrido, pois as
condições sociais se estabelecem em um viés que a unidade escolar não alcança em
sua totalidade.
O professor considerará meios de intervenção personalizados sempre que houver
📚 QUESTÃO 2: Nas palavras de MORAN 2013, "as escolas que nos
mostram novos caminhos estão mudando o modelo disciplinar por modelos
mais centrados em aprender ativamente com problemas, desafios relevantes,
jogos, atividades e leituras, combinando tempos individuais e tempos
coletivos; projetos pessoais e projetos de grupo. Isso exige uma mudança de
configuração do currículo, da participação dos professores, da organização
das atividades didáticas, da organização dos espaços e tempos." O ensino
híbrido (𝒃𝒍𝒆𝒏𝒅𝒆𝒅 𝒍𝒆𝒂𝒓𝒏𝒊𝒏𝒈) surge como alternativa e propõe um caráter
dinâmico ao ambiente escolar. ✅ Considerando o texto acima, assinale a
alternativa 𝐈𝐍𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às opções de prática e planejamento
pedagógico correspondentes ao Ensino Híbrido. *
https://www.google.com/url?q=https://latcomm.com/going-beyond-the-classroom-with-blended-learning/&sa=D&source=editors&ust=1637452665608000&usg=AOvVaw0xsnQounfHP7vnvuLYfbRW
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essa constatação das dificuldades dos estudantes no percurso formativo de cada um
desses alunos.
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Fonte da imagem: https://sertms.com/blog/blended-learning/
No modelo de sala de aula invertida as diferentes atividades são propostas durante
uma aula e organizadas em grupos no mesmo espaço físico; podem ser realizadas
atividades de escrita e leitura, entre outras. Um dos grupos estará envolvido em
atividades on-line e outro mais próximo do professor; possibilita ao aluno o contato
com diferentes recursos somente na escola; promove o trabalho colaborativo.
A rotação por estações sugere que todos os alunos percorram cada estação; o
professor deve planejar as atividades de forma integrada, considerando tempo
disponível, número de alunos e número de estações. Além disso, oportuniza o ensino
e o aprendizado com grupos menores de estudantes e possibilita aos professores
fornecer feedbacks em tempo hábil.
No laboratório rotacional, o início necessita obrigatoriamente de um laboratório de
ensino. O professor pode organizar os grupos em espaços diferentes e não há
necessidade de um tutor. O diferencial desse modelo é que o professor está em sala
de aula com um grupo e o outro está no laboratório realizando uma atividade
diferenciada sobre o mesmo conteúdo.
A rotação por estações sugere que os alunos participem de atividades em espaços
diferentes; o início pode ser em uma aula e depois seguir para um laboratório de
ensino; para isto, é necessário um tutor ou monitor, já que os grupos estarão em
espaços diferentes.
No laboratório rotacional, os alunos realizam em casa o que deveria ser realizado em
sala de aula: leitura, estudo das teorias, dos conceitos. Em sala de aula, o enfoque
são as atividades, a realização dos exercícios sob a orientação do professor, sendo
possível fazernovas experimentações, explorando um determinado conceito antes
de estudá-lo em sala de aula. Assim, a inversão favorece e intensifica a interação
aluno-professor.
📚 QUESTÃO 3: Há inovações mais pontuais e inovações mais profundas
(disruptivas) que afetam a educação formal, em todos os níveis e formas de
organizar-se (presencial, blended, distância), trazendo novas configurações
híbridas, dinâmicas, integradoras (HORN & STAKER, 2015). ✅ Considerando
o texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 quanto às discussões
referentes ao Ensino Híbrido. *
https://www.google.com/url?q=https://sertms.com/blog/blended-learning/&sa=D&source=editors&ust=1637452665609000&usg=AOvVaw0oKTP6dAjoY9svdn4-Szwy
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Fonte: https://coopersystem.com.br/es/afinal-que-e-inteligencia-artificial/
A Inteligência Artificial tem qualidades humanas como pensamentos e emoções,
portanto pode funcionar sem um humano.
Com o uso do Machine Learning, programadores ensinam os computadores a
aprender e a realizar tarefas do dia a dia. No caso de escolas, eles passam a fazer
análises sobre cada aluno, por exemplo, sua disciplina preferida, suas dificuldades e
facilidades de cada matéria, sua participação em aulas on-line.
A Inteligência Artificial não possibilita a aplicação da gamificação no contexto
educacional.
A Inteligência Artificial é uma área da ciência da computação que está transformando
a gestão e o mundo, mas os estudos apontam a sua ineficácia na educação.
A Inteligência Artificial é uma área da ciência da computação que pode ser utilizada
exclusivamente na indústria.
📚 QUESTÃO 4: Com o desenvolvimento dos computadores e dos
processadores, houve a possibilidade de ampliar a inteligência humana,
criando-se a Inteligência Artificial, que é conceituada de diversas maneiras
pelos cientistas. Para Barr e Feigenbaum (1981, apud BARRETO; PREZOTO,
2010), “Inteligência Artificial é a parte da ciência da computação que
compreende o projeto de sistemas computacionais que exibam características
associadas, quando presentes no comportamento humano, à inteligência''. Em
suma, a IA é a forma de processar ou “pensar” informações de modo a
produzir conclusões práticas, por meio de processamento de dados com maior
quantidade, eficácia e velocidade. 𝐅𝐨𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐨 𝐭𝐞𝐱𝐭𝐨: SILVEIRA, Antônio Cláudio
Jorge da; VIEIRA JÚNIOR, Niltom. Inteligência artificial na educação:
utilizações e possibilidades. Revista interritórios, v. 5, n. 8, p. 206-217, 2019.
Acesso: 29 out. 2021, às 16:45. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima,
assinale a alternativa correta *
https://www.google.com/url?q=https://coopersystem.com.br/es/afinal-que-e-inteligencia-artificial/&sa=D&source=editors&ust=1637452665610000&usg=AOvVaw293pHrp-AMlN2Rouk5MZJo
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Fonte: https://www.evirtualplus.com/rubrica-evaluacion-aprendizaje-online/
A utilização de rubricas tende a melhorar o desempenho dos alunos, uma vez que
permite que o professor explicite de modo claro e oportuno, aos alunos, o que se
espera deles.
A chamada de rubrica de avaliação, ou rubrica avaliativa, propõe uma nova forma de
avaliar os alunos, diferente do que acontece com as notas tradicionalmente
distribuídas de acordo com o desempenho de cada um nas atividades.
Uma rubrica é uma ferramenta de avaliação que define as expectativas das tarefas
em uma grade.
📚 QUESTÃO 5: A questão da avaliação da aprendizagem deve ser
considerada pelo professor ainda durante o planejamento da disciplina,
momento em que ele reflete sobre os objetivos que pretende alcançar com os
conteúdos que serão trabalhados. Os objetivos propostos no plano de ensino
orientarão a prática no decorrer da disciplina e permitirão ao professor
estabelecer critérios de avaliação, bem como planejar de que forma e em que
momento realizará atividades avaliativas. Além disso, os objetivos orientam o
estudante sobre as metas de aprendizagem da disciplina e o que será exigido
dele nas atividades. Dessa forma, é importante, já no momento do
planejamento, estabelecer os critérios de avaliação que vão orientar a
correção das atividades realizadas pelos estudantes. 𝐅𝐨𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐨 𝐭𝐞𝐱𝐭𝐨:
BIANCHI, Priscila Cristina . Guia de Orientações para elaboração de
Rubricas. https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206160 .15-jun-2018.
Acesso: 01 nov.. 2021, às 08:05 ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima,
assinale a alternativa 𝐢𝐧𝐜𝐨𝐫𝐫𝐞𝐭𝐚: *
https://www.google.com/url?q=https://www.evirtualplus.com/rubrica-evaluacion-aprendizaje-online/&sa=D&source=editors&ust=1637452665611000&usg=AOvVaw2lJGVN2Fe7niWhCyHx21fJ
https://www.google.com/url?q=https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206160&sa=D&source=editors&ust=1637452665611000&usg=AOvVaw2394KVWHtQ2oQvplmCBW_u
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A desvantagem de avaliar por rubrica é que não gera clareza a respeito das
dificuldades e do potencial do aluno.
A construção de rubricas desenvolve diversas habilidades por parte dos docentes.
Estimula a reflexão a respeito da relação entre os objetivos pedagógicos e as tarefas
propostas; torna o trabalho de avaliar mais objetivo; estimula a comunicação dos
critérios e o feedback aos alunos.
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Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a
conscientização de conflitos empíricos; a fase 3 envolve a comparação das teorias
científicas; na fase 4 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 5
envolve a conformação por meio de fórmulas e a fase 6 finda-se com a convergência
para uma mudança conceitual.
Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a
conscientização de conflitos empíricos; na fase 3 ocorre a constatação das
concepções alternativas; na fase 4 ocorre a convergência para uma mudança
conceitual; a fase 5 envolve a comparação das teorias científicas; e a fase 6 finda-se
com a confirmação por meio de fórmulas.
Na fase 1 acontece a conscientização de conflitos empíricos; na fase 2 ocorre a
consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 3 ocorre a constatação das
l i f 4 l d i i ífi
📚 QUESTÃO 6: O Procedimento Cognitivo Metodológico de Apreensão
(PCMA) ou metodologia dos 6 Cs é uma estratégia de ensino/aprendizagem
baseada em conflitos cognitivos observáveis pelo aluno e fundamentada,
essencialmente, no modelo de ensino construtivista centrado no aluno,
considerando, assim, que o mesmo deve passar a ser “um ser ativo que
gerencia sua própria aprendizagem: pensando, articulando ideias e
construindo representações mentais na solução de problemas, constituindo-se
gerador de seu próprio conhecimento” (SALES, 2005, p. 16). ✅
Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 em
relação às fases da metodologia dos 6Cs: *
Fonte: https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/457/391
https://www.google.com/url?q=https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/457/391&sa=D&source=editors&ust=1637452665612000&usg=AOvVaw2T4kQqVjjW8AK9vrBUzq3m
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concepções alternativas; a fase 4 envolve a comparação das teorias científicas; na
fase 5 ocorre a convergência para uma mudança conceitual e a fase 6 finda-se com a
confirmação por meio de fórmulas.
Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; na fase 2 acontece a
conscientização de conflitos empíricos; na fase 3 ocorre a constatação das
concepções alternativas; a fase 4 envolve a comparação das teorias científicas; na
fase 5 ocorre a convergência para uma mudança conceitual e a fase 6 finda-se com a
confirmação por meio de fórmulas.
Na fase 1 ocorre a consolidação dos conhecimentos prévios; a fase 2 envolve a
comparação das teorias científicas; na fase 3 acontece a conscientização de conflitos
empíricos; na fase 4 ocorre a constatação das concepções alternativas; a fase 5
envolve a conformação por meio de fórmulas e a fase 6 finda-se com a convergência
para uma mudança conceitual.
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Fonte: https://caldeiraodeideias.wordpress.com/2010/06/08/o-papel-das-tecnologias-digitais-no-contexto-escolar-
4/
O uso da tecnologia em sala de aula veio para reformular os métodos tradicionais de
ensino, tirando os professores da zona de conforto e buscando gerar um maior
engajamento dos alunos. Assim, ferramentas que antes eram vistas com certa
resistência por parte dos educadores, como celulares, tablets e notebooks, estão se
tornando grandes aliadas para o processo de educação.
Mesmo com todas as vantagens que a tecnologia vem trazendo no âmbito
educacional, ela ainda não possibilita uma melhor análise do desempenho da turma a
fim de que o professor possa propor novas estratégias que ajudem os estudantes a
compreender assuntos mais complexos, despertando a atenção, e aumentando a
participação e integração dos alunos durante a aula.
A tecnologia passa a oferecer mais dinamicidade e originalidade às aulas, sem deixar
de lado os livros didáticos e cadernos. O uso de ferramentas, como plataformas
educacionais e aplicativos pode tornar o estudo mais individualizado, conduzindo o
aluno a uma aprendizagem focada em suas principais necessidades e dificuldades.
A tecnologia não substitui o papel dos professores na educação, sendo fundamental
que os educadores saibam conduzir a utilização dessas novas mídias e softwares.
📚 QUESTÃO 7: As novas tecnologias na educação são uma importante
ferramenta para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Se aplicada
de modo responsável e criativo, a tecnologia pode apresentar diferentes
benefícios para os alunos e até mesmo para a equipe de educadores. Com a
popularização dos aparatos tecnológicos, é comum que as novas gerações
tenham esses equipamentos inseridos em seu dia a dia, e a escola não deve
estar alheia a essas influências. ✅ Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima,
assinale a alternativa 𝐈𝐍𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀: *
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/os-beneficios-das-novas-tecnologias-
na-educacao
https://www.google.com/url?q=https://caldeiraodeideias.wordpress.com/2010/06/08/o-papel-das-tecnologias-digitais-no-contexto-escolar-4/&sa=D&source=editors&ust=1637452665614000&usg=AOvVaw2MCBbD1X__a1kV4BkOWgjs
https://www.google.com/url?q=https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/os-beneficios-das-novas-tecnologias-na-educacao&sa=D&source=editors&ust=1637452665614000&usg=AOvVaw1aHZa0oxe60d-dDlSvDsqZ
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São vários os benefícios gerados pelo uso da tecnologia em sala de aula. Dentre
eles, é possível destacar: auxiliar na construção de um planejamento escolar mais
eficiente; otimizar a criação de planos de aula — bimestrais, semestrais e anuais.
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Fonte: https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-oblects-e-ferramentas-educacionais-
image47773189
Google docs.
Google sala de aulas.
Kahoot.
Jamboard.
Google drive.
📚 QUESTÃO 8: A tecnologia se faz cada vez mais presente no nosso dia a
dia, inclusive nas escolas e universidades. E um dos recursos dela é a
plataforma Google for Education, desenvolvida para ajudar alunos e
professores dentro e fora da sala de aula. Com ferramentas de email,
documentos, compartilhamento de arquivos e muito mais, essa pode ser uma
excelente solução para melhorar a produtividade e o aprendizado. ✅
Considerando a 𝐅𝐎𝐍𝐓𝐄 do texto acima, assinale a alternativa que possui uma
ferramenta educacional que não faz parte do Google for Education. *
Fonte: https://blog.mackenzie.br/vestibular/dicas-de-estudo/google-for-education-conheca-a-
plataforma/
https://www.google.com/url?q=https://pt.dreamstime.com/ilustra%25C3%25A7%25C3%25A3o-stock-oblects-e-ferramentas-educacionais-image47773189&sa=D&source=editors&ust=1637452665615000&usg=AOvVaw3etPQyjdpmRrnsHFKgIq-B
https://www.google.com/url?q=https://blog.mackenzie.br/vestibular/dicas-de-estudo/google-for-education-conheca-a-plataforma/&sa=D&source=editors&ust=1637452665615000&usg=AOvVaw0A6JDW_V4nv33dkj0Exuo8
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FONTE: https://www.psiquiatriacampinas.com/blog-sobre-sauacutede-mental/os-5-
pilares-da-psicologia-positiva-para-o-bem-estar-e-a-felicidade
Engajamento; Relacionamentos; Significado; Estresse e Emoções positivas.
Emoções positivas; Engajamento; Relacionamentos; Significado e Realizações.
Preocupação; Relacionamentos; Realizações; Engajamento e Emoções positivas.
Engajamento; Relacionamentos; Significado; Emoções positivas e Preocupação.
Emoções positivas; Engajamento; Relacionamentos; Significado e Ansiedade.
📚 QUESTÃO 9: Seligman (2002) afirma que é chegado o momento para a
Psicologia Positiva. Sua principal preocupação é ampliar o campo e modificar
o foco dos estudos, ou seja, a Psicologia não deve estar restrita apenas a
reparar o que está errado ou ruim, mas (re)construir qualidades positivas; ele
afirma que o tratamento psicológico e as pesquisas não devem pretender
apenas consertar ou descobrir o que está “quebrado” ou não funciona, mas
fomentar e nutrir o que existe de melhor nos indivíduos. ✅ Martin Seligman
passou anos desenvolvendo uma teoria de bem-estar que ele chamou de
modelo PERMA. Assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 que indica o modelo
(PERMA) que compreende os elementos, que criam a base de uma vida
florescente: *
https://www.google.com/url?q=https://www.psiquiatriacampinas.com/blog-sobre-sauacutede-mental/os-5-pilares-da-psicologia-positiva-para-o-bem-estar-e-a-felicidade&sa=D&source=editors&ust=1637452665616000&usg=AOvVaw2tyM3MRLJCbQk-ffuVGNlT
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FONTE: https://childdiary.net/pt/quadro-europeu-competencias-digitais-para-educadores/
Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e
Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 –
Sociedade Digital.
Área 1 - Certificação; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e Aprendizagem;
Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da
Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Participação;
Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 – Promoção da
Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1- Envolvimento profissional; Área 2 - Recursos Digitais; Área 3 - Ensino e
Aprendizagem; Área 4 Avaliação; Área 5 Capacitação dos Aprendentes; Área 6
📚 QUESTÃO 10:Para Lucas; Moreira (2018), os educadores são exemplos
para a próxima geração. Por isso, é vital que estejam equipados com a
competência digital que todos os cidadãos necessitam para participar
ativamente numa sociedade digital. O Quadro Europeu de Competência Digital
para Cidadãos (DigComp) especifica essas competências. O DigComp tornou-
se numa ferramenta amplamente aceita para a avaliação e certificação da
Competência Digital e tem sido usado como base para a formação de
professores e o desenvolvimento profissional, na Europa e além Europa.
Como cidadãos, os educadores precisam de estar equipados com essas
competências para participar na sociedade, quer a nível pessoal quer
profissional. ✅ O Quadro-Europeu enaltece a necessidade dos profissionais
de educação desenvolverem uma série de competências digitais no sentido de
“caminharem ao lado” da evolução tecnológica que acontece todos os dias na
sociedade atual. Assinale a alternativa 𝐂𝐎𝐑𝐑𝐄𝐓𝐀 que indica as seis áreas do
DigComEdu centradas em diferentes aspectos das atividades profissionais
dos educadores: *
https://www.google.com/url?q=https://childdiary.net/pt/quadro-europeu-competencias-digitais-para-educadores/&sa=D&source=editors&ust=1637452665617000&usg=AOvVaw2EFnS5O5TTuHQByVR6oo7b
20/11/2021 20:07 📘 Avaliação 2
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeyQUjdek7tv38l5qsE-jD6jvEQ3mKCjmt4aCxOJRevbmZy9g/viewscore?viewscore=AE0zAgCR9bi… 19/19
Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 –
Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.
Área 1 - Envolvimento profissional; Área 2 - Sociedade; Área 3 - Ensino e
Aprendizagem; Área 4 - Avaliação; Área 5 – Capacitação dos Aprendentes; Área 6 –
Promoção da Competência Digital dos Aprendentes.