PCC Pedologia Patrícia Santos

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Universidade Estácio de Sá de Cabo Frio 
 
 
PATRÍCIA DOS SANTOS SILVA 
Matricula: 202001154922 
 
Licenciatura em Ciências Biológicas EAD/Flex 
 
PCC de Pedologia e Geopaleontologia para Biologia 
Tema: 
 
Elaboração de práticas para alunos do 6º ano ou ensino médio a partir da prática 
para alunos de graduação 
 
 
Professor Tutor: Ricardo Finotti Leite 
 
 
 
 
 
 Ano 2021. 
 
Atividade Proposta 
 
Este trabalho tem como proposta apresentar um Planejamento de atividade prática a ser 
trabalhada em campo com os alunos do 6º ano do ensino fundamental. Serão apresentadas 
etapas para realização da atividade de acordo com o conteúdo programático da série citada 
acima e adaptada de acordo com os objetivos para esta série do ensino médio. 
A proposta será apresentada de forma a contemplar as etapas de uma aula, ou seja, como 
será a preparação dos alunos para a atividade (conceitos a serem trabalhadas ou tema motivador 
da atividade), que atividades serão feitas com os alunos (o desenvolvimento da prática) e a 
conclusão da aula (que atividades/produtos os alunos deverão apresentar como resultado da 
prática realizada), isto é a avaliação. 
 
 
Introdução teórica 
 
No ensino das Ciências Biológicas, reside no campo o espaço propício para promover, de modo 
contextualizado, a aprendizagem curricular, as percepções do ambiente e o reconhecimento e 
valorização dos saberes populares. 
A atividade de campo pode ser considerada como qualquer atividade realizada in situ, isto é, 
em um dado local onde se pretende proceder com observação e/ou coleta de dados. 
 
Em Biologia, quando as atividades de campo são periódicas, com a finalidade de observar 
mudanças sazonais nos aspectos qualitativos e quantitativos relacionados ao objeto de estudo, 
ou quando se necessita cobrir uma maior área e/ou quantidade de dados, realizam-se várias idas 
a campo. Nesse caso, as atividades de campo periódicas são chamadas de campanhas de 
campo. 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 
 
Conteúdo: 
Ciências 
Tema da aula: 
Tipos de Solo 
Segmento: 
6º ano ensino fundamental 
Objetivos: 
Reconhecer os fatores de Formação do solo e da qualidade do solo em campo; comparar o efeito 
de diferentes fatores de formação do solo sob as características físicas e biológicas qualitativas 
do solo. 
 
Recursos materiais: 
Relação de materiais 
A relação de materiais utilizadas em campo constituirá do seguinte: 
a. Caderno de campo 
b. Caneta 
c. Lápis 
d. Ferramentas de jardinagem (pá de jardim ou ancinho pequeno) 
e. Folha de papel A4 branco 
f. Trena de madeira ou régua 
g. Carta de Munsell de cores para solo 
h. Câmera ou celular 
 
 Métodos: 
Seleção da área de estudo 
Para essa atividade, a área a ser estudada será seleciona previamente pelo professor. Serão duas 
áreas próximas à escola, ou duas áreas que estejam, oportunamente, situadas próximas a um 
local de passeio circunstancial. 
As duas áreas deverão ser diferentes quanto a um dos critérios destacados abaixo: 
i. Cobertura do solo por vegetação – nesse caso, deverá ser selecionada uma área de solo 
exposto, isto é, totalmente livre de vegetação, e a outra sob cobertura vegetacional 
(totalmente ou parcialmente coberta por vegetação). 
ii. Relevo – nesse caso uma área deverá ser em terreno íngreme e outra em terreno plano 
iii. Incidência de luminosidade e vento – nesse caso uma das áreas deverá estar 
constantemente exposta à luz e vento, como topo de morro ou na base de elevação do 
terreno, do morro. 
iv. Formação florestais distintas – floresta primária x floresta secundária ou tardia, floresta 
de restinga arbórea x restinga com formação de moitas 
 
Procedimentos 
A) Reconhecimento de Campo 
 
 O reconhecimento de campo será feito pelo professor e auxiliar de turma. Essa etapa é anterior 
à ida a campo de fato e necessária para conhecer previamente as condições ambientais 
existentes na área a ser estudada, os pontos de coleta de interesse e que oferecem maior conforto 
e menor periculosidade, dentre outros. 
 
Uma vez selecionadas as áreas de estudo, deverá ser realizado o registro fotográfico. 
 
As condições gerais da área de estudo a serem observadas serão as seguintes: proximidade de 
cursos ou corpos d’água (como rios e lagos, respectivamente), proximidade de estradas ou 
outras obras de infraestrutura, como linhas de transmissão ou reservatórios artificiais, presença 
ou ausência de rocha nua, proximidade de atividades de pecuária ou de agricultura familiar, 
condições de extensão da mata (se fragmentada ou ampla), se há presença de trilha, se a trilha 
suporta passagens de carros, dentre outros. 
 
Todas as características, de cada uma das áreas serão anotadas em cadernos separados e serão 
identificadas por códigos alfanuméricos. Na anotação de cada uma dessas áreas deverá conter 
informação de referência para saber de onde foram tiradas a suas amostras. 
 
B) Antes do campo 
 
Os alunos receberão as seguintes orientações: 
Para realizar as atividades desta disciplina em campo, o aluno deverá utilizar roupas adequadas 
às condições do tempo e da região. Como esta prática será realizada em ambiente de floresta, 
recomenda-se que o aluno vá de calça comprida, camisa de manga comprida, boné ou chapéu, 
de preferência com cobertura para o pescoço e luva de látex ou de pano para mexer com o 
material necessário. Deve usar roupas velhas, mas em boas condições sem rasgos e aberturas 
que possam permitir a entrada de pequenos animais. Deve usar um tênis confortável ou uma 
bota de cano longo. Sempre é bom levar repelente e protetor solar. Nunca esquecer de levar 
água e alguma coisa para comer rapidamente no campo como um biscoito ou sanduíche. 
Tome cuidado aonde pisa e aonde coloca a mão, evite correr na floresta, quando for o caso, e 
não vá a lugares muito íngremes ou fora de trilhas marcadas e bem conhecidas. Preste atenção 
ao seu deslocamento e em momento algum deve se afastar do seu grupo de trabalho ou do 
professor. Trilhas são muito parecidas e é fácil se confundir e pegar a trilha errada. Nunca vá 
sozinho a campo. 
 
C) Em campo 
No campo, os alunos serão divididos em grupos e receberão do professor o mesmo caderno no 
qual foram anotadas as características gerais das áreas, tipo de formação vegetacional e 
impactos antrópicos identificados (presença de habitações, gado, corte e queima, etc.) 
Nesse mesmo caderno, serão anotadas as informações coletadas pelos alunos. 
 
D) Coleta do solo 
Em cada uma das áreas o grupo de alunos deverá proceder da seguinte maneira: 
Ao receber sua área de amostragem e, com o auxílio das ferramentas de kit de jardinagem o 
grupo de alunos deverá delimitar uma parcela de solo de aproximadamente 25 x 25cm e fará a 
análise da camada de serapilheira (se houver) e das camadas superficiais (até 10cm) e mais 
profundas (horizonte B – de 10 a 20cm) do solo, como descrito a seguir. Todas as informações 
serão anotadas no caderno. 
Coleta de dados 
Os dados coletados em campo e as respectivas técnicas e procedimentos empregados estão 
descritos abaixo. 
 
a) Análise das camadas de serapilheira 
O solo é formado por diferentes camadas denominadas horizontes (Figura 1). Dentre estes 
horizontes, o mais superficial é a camada de serapilheira que está sobre o solo. Esta camada é 
composta basicamente por matéria orgânica e é constituída por camadas também. Estas 
camadas consistem em folhas, galhos e outras matérias orgânicas em vários estágios de 
decomposição. Sendo a parte mais superficial menos decomposta e as mais profundas mais 
decompostas até chegar ao solo propriamente dito. As camadas da serapilheira estão 
esquematizadas na figura 2. A 1ª prática consiste em observar e documentar as camadas de 
serapilheira sequencialmente e verificar a estruturação da mesma. Tente descrever cada uma 
das camadas e tire fotos para registrar o aspecto geraldas mesmas 
 
 
 
FIGURA 1 
 
 
 
FIGURA 2 
 
 
 
 
b) Consistência do solo seco 
Após descrever todas as camadas da serapilheira, você chegará na camada de solo propriamente 
dita, mais especificamente ao horizonte A. Neste horizonte, o grupo de alunos deverá avaliar a 
consistência do solo seco. A consistência do solo está diretamente relacionada com 
características de composição do solo, como por exemplo, a sua granulometria. Para fazer esta 
análise, você deve considerar os seguintes critérios: 
• Solto: não coerente entre o polegar e o indicador. 
• Macio: a massa do solo quebra-se em material pulverizado ou grãos individuais sob 
pressão muito leve. 
• Ligeiramente duro: a massa do solo é fracamente resistente à pressão; facilmente 
demolida entre os dedos. 
• Duro: a massa do solo é moderadamente resistente à pressão; dificilmente quebra entre 
o indicador e o polegar. 
• Muito duro: a massa do solo é muito resistente à pressão e é dificilmente demolida com 
as mãos. Não quebra entre o indicador e o polegar. 
• Extremamente duro: a massa do solo é extremamente resistente. 
O grupo de alunos deverá anotar em caderno a consistência do solo e registrar com fotos a julgar 
pela análise orientada acima 
 
a) consistência do solo molhado 
O solo é considerado molhado quando apresenta um conteúdo de água ligeiramente superior à 
sua capacidade de campo. A capacidade de campo pode ser considerada a quantidade de água 
no solo quando todos os poros estão ocupados com água, o que geralmente ocorre dois a três 
dias depois de uma chuva ou irrigação em solos permeáveis. Esta água é chamada de solução 
de solo. 
• Não pegajoso: após a aplicação de pressão entre o dedo indicador e o polegar, não 
se verifica nenhuma aderência da massa aos mesmos. 
• Ligeiramente pegajoso: após cessar a pressão a massa do solo adere a ambos os 
dedos, mas desprende-se de um deles perfeitamente. 
• Pegajoso: após cessar a compressão, a massa do solo adere em ambos os dedos e, 
quando os mesmos são afastados, tendem a alongar-se um pouco e romper-se, ao 
invés de desprender-se de qualquer dos dedos. 
• Muito pegajoso: após a compressão o material adere fortemente a ambos os dedos e 
alonga-se perceptivelmente quando os dedos são afastados. 
A consistência do solo tem aplicação direta no manejo do solo. 
b) Análise da Coloração com a carta de Munsell: retirar uma camada de solo de até 10 cm 
e outra de em até 20 cm. Identificar as diferentes amostras quanto a coloração mais 
aproximada na carta de Munsell. Anotar a classificação do solo. Faça isso para as duas 
profundidades e nas duas amostras escolhidas. Utilize apenas a camada de 20cm 
(horizonte B) para fazer a classificação do solo. 
 
Avaliação 
O processo de avaliação será através da participação do aluno na atividade de campo, da 
exposição dos materiais coletados e dos relatórios produzidos após a atividade. Apesar de ser 
uma atividade em grupo a avaliação do desempenho do aluno será individual.