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UNOPAR – UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
JONNATHAN WESLLEY FERREIRA SIMÕES
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO
 CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
PATOS-PB
2021
JONNATHAN WESLLEY FERREIRA SIMÕES
Patos
2020
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO Ill: 
 GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras
UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina d e Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão
Educacional e Espaços não Escolares do curso de
Licenciatura em Pedagogia.
PATOS-PB
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	PLANEJAMENTO ANUAL	7
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	8
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	9
6	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	10
7	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	11
8	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	12
9	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	13
10	PLANOS DE AULA	10
11	REGIMENTO ESCOLAR	12
12	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	14
13	PLANO DE AÇÃO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	
		
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho é decorrente da análise de textos, vídeos e
pesquisas que mostraram como a pedagogia vem atuando em vários locais e
como a gestão escolar tem toda importância na formação do pedagogo, pois,
possibilita ter uma visão ampla da estrutura administrativa e pedagógica da
escola e do sistema educacional. Percebe-se que o mundo tem passado por
um momento nunca vivenciado antes na história, uma pandemia an da
mudando os dias, os canais de educação tiveram que se adaptar a esta nova realidade.
	A gestão escolar é um gênero de modelo educacional que visa
estimular e coordenar diferentes dimensões das habilidades, dos talentos e,
também da competência educacional, sempre otimizando o ensino. Seu
objetivo é utilizar de princípios e estratégias necessárias para acrescentar a
eficácia dos processos dentro da instituição. Para que a gestão escolar
funcione bem, ela conta com seis pilares fundamentais, que são: gestão
pedagógica, gestão administrativa, gestão escolar financeira, gestão de
recursos humanos, gestão de comunicação e gestão de tempo e eficiência
dos processos. Mas neste trabalho iremos abordar principalmente as du as
gestões mais importantes que são a pedagógica e administrativa.
	A gestão pedagógica tem como intuito organizar e planejar na criação e aplicação de projetos pedagógicos. Já a gestão administrativa visa tratar de assuntos que envolvem cada recurso da instituição, como materiais, físicos e
financeiros.
	A gestão escolar é uma perspectiva, um ângulo de atuação, um meio e não um fim em si mesmo, visto que a finalidade da gestão, é a aprendizagem
efetiva e significativa dos alunos.
1 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o Plano de trabalho, a leitura obrigatória aponta o artigo de Juliana Campregher Pasqualini (2010), a autora caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel do professor diante a modalidade de ensino da educação infantil. O texto tem o destaque a natureza teórico-conceitual, com objetivo de investigar e analisar as relações de desenvolvimento infantil e ensino referente a faixa etária de 0 a 6 anos.
O processo de educação do homem foi imprescindível para a evolução dos grupos sociais e das sociedades.A pedagogia se iniciou na Grécia Antiga
quando as respostas religiosas já não eram o suficiente. O pensamento crítico
junto da razão, neste contexto, buscam responder às inquietações divinas. Os
filósofos então começam a se questionar acerca do por que ensinar? Ou,
para que ensinar? E qual é a melhor forma? (ARANHA, 2006)
Já na Idade Média, o espiritualismo cristão confronta com o
intelectualismo grego, onde foi considerado a fé mais significativa que a razão.
Avançando para a Idade Moderna, no período das grandes navegações, o
Brasil foi descoberto, colonizado e junto vieram os jesuítas, que eram
considerados os professores daquela época, segundo Saviani, “a história da
educação brasileira se inicia em 1549, com a chegada do primeiro grupo de
jesuítas” (SAVIANI, 2008, p.26). 
		Mas foi somente a partir de 1759, após a expulsão dos jesuítas, que começaram grandes mudanças para a educação, tanto para os ensinos primário e secundário como também na formação dos professores. Esse Período ficou marcado pela reforma pombalina, que tornou o Estado detentor da educação e criou as aulas régias que deveriam suprir as disciplinas antes
oferecidas nos extintos colégio jesuítas, mesmo assim, percebeu-se que a
A educação no Brasil estava parada e precisava de uma solução. Então em
1772, os estudos menores ganharam amplitude e penetração com a
instituição, do chamado “subsídio literário” para manutenção dos ensinos
primário e secundário.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico é um documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. O mesmo deve ser elaborado em uma perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto escolar.
Na prática, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que a escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional, como:
· A proposta curricular: deve ficar claro o que será ensinado e qual será a metodologia adotada. A proposta pedagógica deve trazer, ainda, as diretrizes adotadas pela instituição para avaliação da aprendizagem, bem como do próprio método de ensino;
· Diretrizes sobre a formação dos professores: o documento deve ser claro sobre a forma como a equipe docente vai se organizar para cumprir a proposta curricular. Além disso, deve haver um plano para desenvolvimento e capacitação contínuos da equipe;
· Diretrizes para a gestão administrativa: para que a proposta curricular e as diretrizes sobre o corpo docente sejam cumpridas é necessário que exista um suporte administrativo bem organizado. O documento aponta o caminho para que a gestão da escola viabilize os outros pontos.
Em suma, o documento funciona como um mapa para que a instituição alcance seu potencial máximo, adequando-se ao contexto no qual está inserida e contribuindo para o crescimento e o desenvolvimento de seus alunos. Isso significa que ele deve atender cada pessoa e o grupo como um todo ao mesmo tempo. É por isso que essa ferramenta deve ser completa, funcionando como um guia para o grupo, e flexível, para que se adapte às necessidades de cada estudante.
Assim, é fundamental que a elaboração do PPP contemple:
· Plano de ação;
· Diretrizes pedagógicas;
· Quem são os envolvidos;
· Dados regionais sobre a aprendizagem;
		
· Contexto das famílias dos estudantes;
3 PLANEJAMENTO ANUAL
Incluir o planejamento estratégico tem como função definir o que será ensinado e com qual objetivo. Ele busca explicitar o que se espera de cada professor e turma ao final do ciclo anual de ensino e os métodos que serão utilizados.
A elaboração deve levar em conta as metas e objetivos da escola, tomando decisões que direcionam o ensino para o caminho desejado. A instituição tem liberdade para adicionar projetos e conteúdos diferentes em sua grade curricular, conseguindo estabelecer uma identidade educacional.
É na fase da elaboração do plano que a escola coloca em prática o seu projeto pedagógico e explicita os objetivos que pretende alcançar com os estudantes. É preciso definir a utilização ou não de metodologias inovadoras, o incentivo às habilidades sócio emocionais e qualquer conteúdo que contribua para a formação integral dos estudantes.
Porém, ao definir o conteúdo que será passado em cadadisciplina, é importante lembrar de seguir as diretrizes da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Esse documento foi elaborado pelo Ministério da Educação para trazer mais padronização para o ensino e diminuir a desigualdade entre as escolas, dando uma direção para os objetivos básicos de educação.
Outra preocupação do planejamento está ligada à percepção da realidade da escola frente às intenções da equipe e à necessidade de elaboração de um plano de ação que esteja relacionado aos dois fatores. Os planos provocam um questionamento que contribui para a proposição de soluções capazes de concretizar os ideais da escola Alguns pontos precisam ser revisados durante o ano letivo, como: atividades extraclasse e projetos especiais, avaliação dos projetos realizados no período anterior, grade curricular, calendário de atividades, relacionamento com as famílias e estratégias para atingir as metas.
 Claro que existem outros pontos que podem ser revisados, porém, ao fazer uma boa análise do sucesso e eficiência desses fatores durante o semestre, é possível ter um bom panorama do que está acontecendo na escola.
4 PLANO DE AÇÃO
	Descrição da situação problema.
	A escola municipal de ensino fundamental I“Ler e
Saber”, vem passando por problemas na alimentação
das crianças, pois todos os dias são enviados pela
prefeitura legumes, frutas e verduras que acabam
estragando, po rque as crianças não gostam e não
querem se alimentar de forma mais saudável.
	Proposta da solução problema
	Faremos a semana da alimentação saudável edividiremos a semana de acordo com a pirâmidealimentar que seria: cada dia será para aprender,sobre um grupo da pirâmide. Ex.: segunda-feiraestudarão sobre os carboidratos e assimsucessivamente. O professor de cada turma deveráensinar mostrando alguns alimentos e explicandosuas qualidades e defeitos na nossa saúde, éimportante mostrar desenhos e j ogos lúdicos sobre oassunto, para atrair a atenção e o gostar dos alunos.Na sexta-feira faremos a “Feira da alimentaçãosaudável” onde cada turma apresentará sobre umalimento de cada grupo da pirâmide a limentar paratoda a escola e depois teremos degustação dosalimentos escolhidos
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Dentre os vários pesquisadores que investigam e discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso que, para atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo. Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
 Os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão dispostos em seis macro áreas temáticas, conforme a figura abaixo e são articulados pela Coordenação-Geral de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação Básica, no Ministério da Educação: ciência e tecnologia, meio ambiente (educação ambiental e educação para o consumo), economia, saúde, multiculturalismo cidadania e civismo. Sendo assim, as propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais componentes de forma interdisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, mas sempre transversalmente às áreas de conhecimento.
 
6 
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Atuar na sala de aula é uma das principais competências do professor, teoricamente a postura, linguagem e aparência são requisitos básicos para uma boa atuação, contudo é imprescindível que a comunicação na atualidade seja harmoniosa, saudável e adequada a cada faixa etária.
O professor ao atuar na sala de aula, ainda apresenta muita preocupação em seguir o planejamento, não perder o foco no conteúdo. Existe uma cobrança em fazer uso do material didático, o livro precisa estar completo, o caderno com muitas atividades, essas exigências foram minando a criatividade do educador, e fazendo-o perder o olhar para o que realmente importa, ou seja, ter um aluno feliz e encantado pelas aulas, o aluno está perdendo a vontade de ir à escola, está na hora de mudar este cenário. Para haver uma cooperação que contribua para o planejamento escolar, a comunicação deve ser boa. Nossos problemas, tanto na vida pessoal quanto profissional, muitas vezes surgem de uma comunicação ruim entre as partes. Em uma instituição de ensino, com tantas pessoas que constituem uma comunidade escolar, esses ruídos aparecem e interferem muito. No entanto, é possível minimizar quando focamos na parceria.
O diretor de uma escola é aquele que cuida da organização de toda a instituição de ensino aos anos Iniciais do Ensino Fundamental — ou seja, ele administra a escola e é responsável por cuidar dos funcionários. O diretor está sempre de olho nas melhorias que podem ser feitas e nas maneiras de concretizar as metas e os objetivos traçados no planejamento. O coordenador é um profissional que está sempre em diálogo. Ele conversa com os professores, com os alunos e com a direção. Esse profissional tem capacidade para entender as mais diversas metodologias de ensino, de forma que pode auxiliar os docentes com os processos em sala de aula. Essa relação tanto com diretores e coordenadores é de suma importância para o desenvolvimento de um trabalho sólido e para colher grandes frutos.
	
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do anos Iniciais do Ensino Fundamental aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente. Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo ensino-aprendizagem. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Team Based Learning, Think Pair Share, Peer Instrucional, Sala de Aula Invertida, entre outros.Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais favorecedores que pode utilizar. Neste ponto, esbarramos com o uso das tecnologias digitais na escola, consideradas recursos bastante pertinentes a esse modelo de ensino. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm influenciado os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas, também. Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais o aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete diretamentena sala de aula e em todos os níveis de escolaridade. Até mesmo na educação infantil é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais e a aprendizagem por meio dela é percebida como bastante divertida. Cabe ao professor, assim, se familiarizar com o uso das mesmas e se preparar para utilizá-las de forma interativa e socializadora. Dessa maneira, como a natureza das metodologias ativas é baseada em socialização e compartilhamento, usar as TDIC no emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e técnica que pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem, também na educação infantil.
8 
O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
Incluir sobre gestão escolar simples é definir o propósito da escola: tornar-se referência no mercado educacional local, sendo que a rentabilidade é uma consequência do alto nível de qualidade. Além disso, também é fundamental inovar e buscar por alternativas que otimizem os processos organizacionais, garantindo, assim, melhores resultados em menos tempo. Busque por especializações para desenvolver os seus conhecimentos, tornando a sua gestão escolar, assim como a sua escola profissionalizante, exemplos na área. Em síntese, o ideal para o gestor é assumir o papel de líder, orientando e instruindo sua equipe, oferecendo toda a atenção e assistência aos alunos, garantindo a sua satisfação, a excelência do serviço e dos cursos oferecidos e a disponibilização de bons recursos educacionais. O gestor escolar é o responsável por praticamente todas as questões relacionadas à infraestrutura e gestão escolar. 
Ele também confere os materiais e itens disponibilizados, atende os estudantes, resolve assuntos de nível burocrático, projeta e capta novos alunos, determina o conteúdo e as disciplinas a serem oferecidas e supervisiona os serviços internos, além de selecionar e orientar os profissionais que integram a equipe escolar para que desempenhem bem as suas tarefas. Sendo encarregado das tarefas administrativas, o gestor, nesse sentido, é o principal responsável pelo sucesso ou fracasso das escolas. Afinal, ele deve estar a par de tudo que ocorre em sua escola e, consequentemente, determinar quais ações tomar para que sua instituição de ensino tenha êxito.
É importante lembrar que esse gerente não pode se preocupar apenas com questões relacionadas ao faturamento. Além disso, é necessário empregar atenção em todos os setores e fatores: proposta pedagógica, recursos materiais, atendimento aos alunos.
9 
ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Para compreender o processo de ensino-aprendizagem, é necessário considerar primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira e de acordo com suas necessidades. Diante disso, o acompanhamento pedagógico é um grande aliado, que ajuda a compreender todas as etapas educacionais. Também é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender, ou seja, cada pessoa alcança as propostas pedagógicas conforme suas limitações e potencialidades. Assim, ao considerar a complexidade que envolve esse contexto, o acompanhamento pedagógico se mostra essencial para alunos e visa facilitar e orientar todo o percurso traçado por eles, especialmente na educação básica, que demanda um olhar mais atencioso por atender crianças e adolescentes em formação. Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a aprendizagem na educação básica. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo que é manifestado por cada aluno e captar pistas do eles precisam. Assim, o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para o melhor desempenho deles. 
O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados.
Ao deixá-los confortáveis para contarem tudo que tem dificultado na hora de aprender, a equipe pedagógica pode ajudar de forma mais pontual naquilo que eles precisam. É normal que durante a educação básica, os alunos considerem algumas disciplinas difíceis ou impossíveis de serem compreendidas. O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa por dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo. Dessa forma, uma avaliação detalhada dos motivos que dificultam a aprendizagem de alguns conteúdos mostram direção ao plano de aula e planejamento pedagógico, possibilitam a criação de projetos e ações que ajudarão nos ganhos tanto para o aluno quanto para a escola.
Por exemplo, se o coordenador pedagógico percebe que uma turma está com rendimento baixo na disciplina de Matemática em sala de aula, para mostrar a melhor direção diante dessa situação, podem ser criados projetos que envolvem o lúdico e os conteúdos que precisam ser aprendidos, em parceria com os professores. Assim, o aprendizado se torna mais atraente e apresenta outras formas para que se possa ensinar e aprender.
10 REGIMENTO ESCOLAR
Incluir regimento escolar é um documento obrigatório em todas as escolas brasileiras. Ele determina, normatiza as ações das instituições de ensino e deve seguir a legislação para a educação. Nesse cenário, as unidades podem formular o seu próprio regimento ou alterar aquele que for feito de maneira unificada para que atenda às suas características individuais. Dessa forma, atua como uma instituição escolar”, que conta com as normas para o bom funcionamento da instituição. Como um instrumento que também é político, precisa ser feito de maneira democrática, ou seja, deve contar com a participação da comunidade escolar. Com isso, promove debates e alinhamentos para que todos exerçam a sua cidadania e ajudem a construir uma escola melhor. Compreenda no próximo tópico como acontece a elaboração do regimento. As perguntas e respostas com base no vídeo sobre a função do regimento escolar, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
O regimento escolar pode ser elaborado em gabinete, mas essa não é a melhor forma de se construir um documento que interfere no cotidiano de muitas pessoas. Como mencionado anteriormente, é importante que isso aconteça de forma democrática, a partir do diálogo. Assim, ele não exerce apenas o controle das atividades, mas define os compromissos e as responsabilidades de toda a comunidade escolar. Por esse motivo, precisa contar com a participação das pessoas envolvidas. Quando a instituição dispõe de um conselho escolar, que tenha representantes de todos os segmentos, o processo é mais natural. Nesse caso, o conselho elabora a proposta, que é avaliada pela equipe. Contudo, se não houver esse grupo já articulado, pode ser realizada uma reunião com os profissionais para selecionar a comissão para elaboração do documento de maneira organizada. Independentemente da forma escolhida, é importante que a equipe gestora acolha as sugestões para o seu regimento, desde que sejam pertinentes e não firam as leis educacionais. Não existe um padrão legal para o regimento escolar, porém algumas informações são fundamentais e precisam aparecer. São elas:
Identificação da unidade, com todos os seus dados e endereço;
Para escolas privadas, informações sobre a sua instituição mantenedora;
Para escolas públicas, informações sobre o órgão mantenedor;
Níveis e modalidades de ensino que são atendidos e em quais turnos operam;
Objetivos, de forma completa;
Detalhamento das estruturas administrativa e pedagógica, o que inclui todos os cargos e as atribuições;
Normas quedevem reger as relações pedagógicas e sociais no ambiente escolar e da instituição com a comunidade;
Informações pedagógicas e sobre o currículo, que atendam a legislação para a educação no Brasil;
Detalhes sobre o funcionamento burocrático, como a escrituração dos documentos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em virtude dos fatos mencionados, podemos considerar que compete a gestão escolar determinar o sentido e a movimentação capazes de sustentar e estimular a cultura na escola, de modo que oriente para resultados.Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos:corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta a s necessidades e carências do meio em que estiver i nserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente. A Gestão Escolar compreende a Gestão Administrativa e Financeira, Gestão Pedagógica e de Recursos Humanos. A escola é um local que se exerce a cidadania e por i sso, é necessário que todos que ali estão, conheçam os direitos e deveres fundamentais enquanto pessoas, para que seja possível criar uma boa convivência entre todos.
REFERÊNCIAS
DEMO, Pedro. Educação & conhecimento – relação necessária, insuficiente e controversa. Petrópolis: Vozes, 2001. DURAND, G. Multidisciplinarités et heuristique. In: PORTELLA, E. (Org.). Entre savoirs. L’Interdisciplinarité en acte: enjeux, obstacles, perspectives. Toulouse: Ères /UNESCO, 1991. ETGES, Norberto Jacob. 
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia : geral e
Brasil. 3 ed. rev e ampl. SP: Moderna, 2006.
OLIVEIRA , Emanuelle . Regimento Escolar. Disponível em:
https://www.infoescola.com/educacao/regimento-escolar/ Acesso em: 08 d e Junho
de 2020.
Principais conceitos de gestão escolar . Disponível em:
http://www.connectescolas.com.br/blog/principai-conceitos-de-gestao-escolar
Acesso em: 09 de Junho de 2020.
SAVIANI, Dermeval . História das ideias pedagógicas no Brasil . 2ª ed. rev. e amp.
– Campinas, SP. Autores Associados, 2008.
O Que é Pedagogia? Conceito, Histórico e mais. Disponível em:
https://www.editora2b.com.br/blog/o-que-e-pedagogia-conceito-historico-e-tudo-mais
Acesso em: 08 de Junho de 2020.
LIVRO: GESTÃO ESCOLAR E FORMAÇÃO DE GESTORES