22 PORTFOLIO-ADAPTADO COVID

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA
 BRENDA BEZERRA MAGALHÃES DA SILVA
RELATÓRIO ADAPTADO-COVID DO ESTÁGIO CURRICULAR em pedagogia i: EDUCAÇÃO INFANTIL
Uruará
2020
BRENDA BEZERRA MAGALHÃES DA SILVA 
RELATÓRIO ADAPTADO-COVID DO ESTÁGIO CURRICULAR em pedagogia i: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular Educação infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia.
URUARÁ
2020
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO........................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATORIAS..................................................................................6
2 PROJETO POLITICO PEDAGOGICO (PPP) .........................................................8
3 PLANEJAMENTO ANUAL.....................................................................................10
3.1 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA........................................................................10
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.........................................................................................................................11 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGENS DOS TEMAS CONTEMPORANEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.................................................14
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS....................................................................................................................16
7 O PROCESSO DA GESTÂO ESCOLAR..............................................................17
8 ATUAÇÂO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA....................................................................18
9 PLANO DE AULA....................................................................................................20
10 REGIMENTO ESCOLAR.......................................................................................22
11 ATUAÇÂO DA EQUIPE DIRETIVA.......................................................................23
12 PLANO DE AÇÂO.....................................................................................24 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................27 REFERÊNCIAS..........................................................................................................29
1. INTRODUÇÃO
Trabalho apresentado a UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR, para a disciplina de estagio curricular obrigatório.
	A Prefeitura Municipal por meio da Secretaria de Educação (SEMED) informa as medidas tomadas, tendo em vista a pandemia do coronavírus (COVID-19), quanto ao funcionamento dos serviços da rede Escolar no município. Em se tratando de segurança dos profissionais da área da educação, e dos pais e alunos, foi que a instituição, seguiu as recomendações passadas pela OMS, visando conter, amenizar a transmissão e a disseminação, do vírus nos espaços da Secretaria de Educação e das escolas com vistas na movimentação de grandes grupos de pessoas no mesmo local. 
	O presente relatório de estagio traz uma análise do que foi proposto pelo o trabalho acadêmico, que refere ao Estágio em Estágio Curricular em Pedagogia II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental, foi utilizado pesquisas. Esta investigação se deu de forma qualitativa documental, com base em documentos publicados em sites, e pesquisa documental através de relatórios PPP da instituição, e por meio da experiência oportunizada no estágio observatório. É de suma importância à experiência independente de qualquer profissão. O estágio é um meio de conhecer, de se preparar para tornar capaz, e conhecedor das suas funções. Estagiar significa buscar, aprender e sobre tudo vivenciar a realidade para se ter noção da profissão que pretende exercer.
	Para tanto, o estágio visa que os acadêmicos alcancem experiências por meio da vivencia com a realidade, que esta prática venha cumprimentar o conceito estudado na academia como método de capacitação, com o objetivo que os seus conhecimentos adquiridos ao decorrer do ensino superior sejam transmitidos com qualidade em prol da educação. 
Portanto o trabalho desenvolvido envolve sempre algum tipo de aglomeração, e aproximação entre os envolvidos neste processo, no entanto, nesse período de isolamento social, as atividades coletivas estão suspensas, mas as atividades escolares estão sendo realizadas, através de materiais didáticos colocadas em apostilas concernentes ao ano da referida série que o aluno estuda, entregues aos responsáveis pelos alunados, respeitando as regras de distanciamento de dois metros, de forma consciente, respeitando as normas impostas por decretos estaduais e municipais, seguidos por orientação da OMS, de acordo com que momento de uma pandemia nos coloca. O presente relatório tem por finalidade relacionar a experiência oportunizada no campo de Estágio, na área da Educação.
1.LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 Esta investigação se deu de forma qualitativa documental, por estarmos utilizando os relatórios de estágio supervisionado, os textos utilizados foram da EDUCAÇÃO INFANTIL: 1 texto Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil”. Todos indicados pela Universidade Unopar como fontes documentais. Este tipo de pesquisa, desenvolvida através de recursos, tem como finalidade investigar informações que não foram codificadas, estruturadas e organizadas de forma desenvolver um trabalho que agregue valor intelectual através de seu desenvolvimento.
 Para realizar a análise e o tratamento destes documentos de acordo com os propósitos da investigação foi utilizada a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2008). Esta técnica possibilita uma decodificação e interpretação das mensagens presentes nos documentos. 
O movimento histórico que vem traçando um marco no enfoque interdisciplinar na educação, materializa uma das conjecturas que estão diretamente ligadas a um contexto mais vasto e também muito complexo de mudanças que abrange não só a área da educação. Trata-se de uma grande mudança paradigmática que está em pleno curso.
Para tanto a necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores, principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas.
Edgar Morin (2005), um dos teóricos desse movimento, entende que só o pensamento complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer avançar a reforma do pensamento na direção da contextualização, da articulação e da interdisciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade.
Portanto de acordo com o autor, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
Neste sentido, o primeiro passo realizado foi a catalogação destas informações em unidades de significado. As unidades de significado nos documentos foram tomadas a partir da própria estrutura da reflexão escrita, conforme preestabelecido na disciplina: as reflexões ontológica, epistemológica e metodológica. Catalogados os escritos nas unidades de significado, um segundo passo foi efetuado: a identificação dos escritos relevantes (ER) nestes documentos. Denominamos de ERs as mensagens, escritas pelos estagiários em relação a sua prática pedagógica, que apresentam convergência com o conceito de saberes docentes de Tardif (2008), ou seja, com conhecimentos, habilidades e competências que influenciaram e sustentaram a ação docente dos futuros professores durante o estágio.Por fim, na construção desse mapa conceitual foram interpretados e correlacionados estes ERs entre as unidades de significado com as categorias de saberes docentes apresentadas por Tardif (2008, p. 36-38), formação profissional, disciplinar, curricular e experiencial. Esta análise possibilitou a identificação dos saberes docentes presentes nestes documentos e, por conseguinte, a sua relação com a prática educativa destes futuros professores.
 
2.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico ( PPP ) é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. É peça fundamental no planejamento das instituições de ensino em seus vários níveis e modalidades. É com ele que a escola irá demonstrar o que idealiza, quais suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los. Para tanto sem PPP, não há metodologia eficaz, todo acadêmico deve ter o pleno conhecimento das bases curriculares do PPP.
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais, professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios propostos pela BNCC.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 PPP é a sigla para "Projeto Político Pedagógico", que deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC - "Base Nacional Curricular Comum". Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). A BNCC defini dez competências que se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica, sobrepondo-se e Inter- ligando na construção de conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP. A avaliação da aprendizagem deve ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio trabalho. Logo, um instrumento para acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem do aluno e, bem como, diagnosticar seus resultados e atribuir um juízo de valor para a aferição da qualidade do seu resultado. A avaliação da aprendizagem deve estar relacionada a uma concepção de formação de homem reflexivo, crítico e com postura cidadã. Buscamos com este texto, contribuir para uma análise reflexiva, levando os professores à compreensão e à superação da discrepância entre a teoria e a prática observada no contexto escolar. Nossos propósitos visam uma perspectiva de avaliação da aprendizagem, contribuindo para o aperfeiçoamento e a tomada de consciência do professor como agente histórico-social, transformador da realidade social.
3. PLANEJAMENTO ANUAL 
3.1 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADIMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA. 
1). Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
 O material didático deverá ser organizado de acordo com o objetivo que se deseja alcançar.
 O professor deverá levar para a sala os recursos que precisar usar para colocar em pratica o que planejou.
 O professor devera decorar a sala levando em conta o conteúdo que está sendo ensinar e o da idade e peculiaridade dos alunos.
 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 A proposta curricular estabelece o que, quando e como ensinar, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e uso do espaço na escola, entre outros pontos. A formação dos professores como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas. A gestão administrativa que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da escola que ser quer.
 3). No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
 A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados e planejamentos, desde tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução por diferentes membros da equipe, é imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica estejam em consonância para que o processo de ensino aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade, que seja eficaz e efetivo.
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.
 1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do ensino fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do ensino fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC. Intensifica um novo olhar sobre a educação e o protagonista do aluno. A base propõe a maior inserção da tecnologia. 
 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 A proposta curricular - Estabelece o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
 - A formação dos professores - A maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas.
 - A gestão administrativa - Que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da "escola que se quer".
Inicialmente, vale ressaltar que todo professor e toda escola devem seguir a proposta curricular nacional, estabelecida pela Le de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). 
 Assim sendo, todo Projeto Político Pedagógico deve ter tal Lei como base e referência, podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente.E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor.
Também é possível orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação e até mesmo, trazendo um conhecimento mais aprofundando quando se fazer necessário, por exemplo, quando a escola possui algum aluno especial e nota que os professores estão com dificuldades no ensino do mesmo, é possível propor uma capacitação mais especializada.  
 Por esse motivo, a gestão administrativa escolar se faz tão necessária, uma vez que cabe a ela observar como os professores estão realizando suas aulas, seus planejamento e avaliação. No entanto, é importante que isso aconteça em um processo de abertura democrática e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e par que o professor possa de fato, vestir a camisa do Projeto Político Pedagógico da escola.
 3). No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar?
 A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando o melhor desempenho.
 1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
 A. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?
Pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento de documentos oficiais.
 b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
Diante disso, um outro documento que pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização curricular de acordo com cada escola.
 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode contribuir na orientação do professor, apoiando projetos pedagógicos, executando tarefas escolares. Pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir nas emendas pedagógicas.
 3). No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
 A equipe administrativa lida com a maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. 
 Conforme supracitado é imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica esteja em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. 
 Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária e que busque elaborar seus trabalhos Pedagógicos com base em um processo democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.  
 Além de estar aberta para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar fundamento a todas as direções que a escola resolva tomar.
5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
 Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica. Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problema.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
 Problematizarão da realidade e das situações de aprendizagem
 o superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
6. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Aprendizagem baseada em projetos:
 A aprendizagem baseada em projetos tem por objetivo fazer com que os alunos adquiram conhecimento por meio da solução colaborativa de desafios. Sendo assim, o aluno precisa se esforçar para explorar as soluções possíveis dentro de um contexto específico seja utilizando a tecnologia ou os diversos recursos disponíveis, o que incentiva a capacidade de desenvolver um perfil investigativo e crítico perante alguma situação. 
 Além disso, o professor não deve expor toda metodologia a ser trabalhada, a fim de que os alunos busquem os conhecimentos por si mesmos. Porém, é necessário que o educador dê um feedback nos projetos e mostre quais foram os erros e acertos. O Estudo de Caso oferece aos estudantes a oportunidade de direcionar sua própria aprendizagem, enquanto exploram seus conhecimentos em situações relativamente complexas. São relatos de situações do mundo real, apresentadas aos estudantes com a finalidade de ensiná-los, preparando-os para a resolução de problemas reais.
Quais são os benefícios das metodologias ativas?
 Por fim, é possível destacar a existência de vários benefícios tanto para a comunidade acadêmica quanto para a instituição de ensino com a utilização das metodologias ativas. Sendo que os alunos: adquirem maior autonomia; desenvolvem confiança; passam a enxergar o aprendizado como algo tranquilo; tornam-se aptos a resolver problemas; tornam-se profissionais mais qualificados e valorizados; tornam-seprotagonistas do seu aprendizado. 
Para a instituição de ensino, os benefícios se mostram principalmente com: maior satisfação dos alunos com o ambiente da sala de aula; melhora da percepção dos alunos com a instituição; aumento do reconhecimento no mercado; aumento da atração, captação retenção de alunos. 
 Portanto, a aplicação de metodologias ativas de aprendizagem tem um papel importante para a educação, especialmente no Brasil, onde o setor necessita de transformações substanciais. Por isso, é preciso investir não somente em bons conteúdos, mas se faz necessário ter consciência de que aprimorar os procedimentos usados para educar é algo extremamente relevante.
7. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar? 
Devem estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado e município. Devem ser baseados em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através dos órgãos colegiados.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? 
Os aspectos contemplados são os de simplicidade e clareza no que está descrito no documento.  O regimento deve conter informações sobre estrutura, organização e funcionamento da escola, funcionando como um dos documentos norteadores (assim como o PPP) para que cada um saiba como proceder, em cada situação no dia a dia escolar. Lembrando que para o documento ter validade é necessário que esteja de acordo com a legislação e a ordem descrita no país Estado e Município. O texto deve ter como base tudo descrito pela Secretaria de Estado da Educação.
8. ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
 A atuação do professor tem sido cada vez mais mandatória no cenário atual, pelo fato de que os educadores devem ser capazes de compreender as limitações e necessidades dos indivíduos. Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação deste processo, que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas mais eficientes.
 O planejamento educacional é de extrema importância conforme observa Gadotti (2004). 
Planejar a educação é ação de extrema relevância para melhor organização do trabalho na escola, cuja existência só pode ser legitimada pela consecução, com eficiência, eficácia e qualidade, dos fins para os quais ela foi criada e é mantida pela sociedade. Observe-se que não é possível dissociar a ideia de planejamento educacional e escolar da necessidade de se desenvolver, através de discussões e deliberações coletivas, um projeto-pedagógico da unidade escolar. (GADOTTI 2004, p. 81) 
 Seria importante discutir com o professor se o mesmo conhece as diretrizes curriculares da disciplina, uma vez que o trabalho deste deveria ser embasado por este documento. Muitos professores, na maioria das vezes, copiam o planejamento do ano anterior, sem uma reflexão aprofundada em relação aos conteúdos trabalhados anteriormente, se realmente são relevantes àquela série. Seria necessária uma análise mais aprofundada em relação aos conteúdos propostos para cada série, verificar a relevância dos mesmos, avaliar que implicações este ou aquele conteúdo trará na formação do educando, no decorrer do curso. 
 É preciso ter clareza quanto à formação integral do aluno em todas as séries, como será sua formação ao término da modalidade de ensino cursada. Na prática das escolas as disciplinas e, muitas vezes, os conteúdos de uma mesma disciplina são trabalhados de forma estanque, sem que docente ou aprendiz façam as relações necessárias entre eles. Essa forma de ver o conteúdo apenas como um conjunto de conceitos a serem armazenados de forma arbitrária, não mais condiz com as necessidades modernas.
Os coordenadores sabem o que deve ou não fazer como:
-Garantir a realização semanal do horário de trabalho pedagógico coletivo.
-Organizar encontros de docentes por área e por série.
-Dar atendimento individual aos professores.
-Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas.
-Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas.
 O que não fazer:
-Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas.
-Fiscalizar a entrada e a saída de alunos.
-Visitar empresas do entorno para fechar parcerias.
-Substituir professores que faltam.
-Cuidar de questões administrativas, financeiras e burocracias em geral. O que nos falta são condições para isso, uma escola para desenvolver um bom trabalho necessita de um psicólogo, psicopedagogo e um técnico em saúde, isso seria o ideal , sabemos que existe parcerias mas são insuficientes, estamos findando o ano letivo e depois de tantos problemas com determinados alunos no decorrer do ano letivo conseguimos uma consulta por intermédio do conselho tutelar em uma situação de risco com uma psicóloga. A escola não está preparada nem equipada em sua estrutura física e humana para atender as problemáticas da civilização atual que acompanham nossos alunos, que vão desde a sócios econômicas, fome, estrutura familiar, gênero, drogas, violências entre outras. Assim se distribui um coordenador “bom abril”(mil e uma utilidade), para atender os incêndios diários de uma escola.
9. 1 PLANOS DE AULA
· Disciplina: Pedagogia
· Serie: Jardim 3 EDUCAÇÃO INFANTIL
· Turma: 5 Anos
· Período: Matutino
 Conteúdo: Números
1. Objetivo geral: Conhecimentos de números de 1 a 5.
· Objetivo especifico: 
· Relacionar números as suas respectivas quantidades;
· Ampliar o vocabulário;
· Desenvolver no aluno a amplitude do raciocínio motor.
· Identificar os números de 1 a 5;
· Desenvolver a percepção visual, auditiva e tátil;
· 
· Metodologia: Ensinar de forma expositiva e dinâmica, usando recursos concretos.
· Atividades que esclareçam a relação símbolo e significado: o número como quantidade;
· Músicas;
· Roda de conversa sobre a importância do número no nosso cotidiano;
· Atividade de recorte e colagem de retalhos de E.V.A nos números;
· 
· Recursos: Quadro, pincel, caderno, lápis, E.V.A, cartazes e borracha.
· Avaliação: A avaliação foi contínua, houve um grande aprendizado por parte dos alunos.
· Referencias: 
· MEURER. A. C & PEREIRA. E. F. Epistemologia da prática pedagógica na Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental. Disponível em: http://www.efdeportes.com, Revista Digital.
 
 2 PLANO DE AULA
· Disciplina: Pedagogia
· Serie: Jardim 3 EDUCAÇÃO INFANTIL
· Turma: 5 Anos
· Período: Matutino
 Conteúdo: Desenhos livres.
2. Objetivo geral: Despertar o interesse pela pintura, observando a coordenação motora do aluno.
· Objetivo especifico: Estimular as mais diversas formas de aprendizado;
· – Desenvolver no aluno a amplitude da coordenação motora.
· – Estimular ações conjuntas dentro da unidade escolar, possibilitando a criatividade cooperativa;
· – Possibilitar aos alunos a vivência da prática de aprendizado tanto em seu aspecto educacional quanto ao rendimento, enfatizando a importância de ambos no processo cognitivo.
· 
· Metodologia: Ensinar de forma expositiva e dinâmica a fim de promover aos alunados a interação entre si. Desenvolver a aptidão pela a leitura e a escrita
· Recursos: Quadro, pincel, caderno, lápis, borracha, papel A4, lápis de cor, tinta guache.
· Avaliação: A avaliação foi contínua, houve um grande aprendizado por parte dos alunos.
· Referencias: 
· MEURER. A. C & PEREIRA. E. F. Epistemologia da prática pedagógica na Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental. Disponível em: http://www.efdeportes.com, Revista Digital.
 
10. REGIMENTO ESCOLAR
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?O Regimento Escolar é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. Devem estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado e município.  Devem ser baseados em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através dos órgãos colegiados.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
Os aspectos contemplados são os de simplicidade e clareza no que está descrito no documento.  O regimento deve conter informações sobre estrutura, organização e funcionamento da escola, funcionando como um dos documentos norteadores (assim como o PPP) para que cada um saiba como proceder, em cada situação no dia a dia escolar. Lembrando que para o documento ter validade é necessário que esteja de acordo com a legislação e a ordem descrita no país Estado e Município. O texto deve ter como base tudo descrito pela Secretaria de Estado da Educação.
11. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
 1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. 
 O diretor escolar tem o papel de cuidar das burocracias administrativas da instituição. E para que ele consiga exercer bem esta função, precisa conhecer a fundo todas as normas do ensino educacional, assim como as instruções e portarias referentes a esse sistema. (Funcionários e alunos), seja ele externo (pais, comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento.
 2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
 O atendimento seja ele interno entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e participativa. Em casos específicos de conflitos, considerados brutos, o diretor acaba por intervir, mas apenas em casos extremos. Para atender os docentes sempre buscam atender os pedidos de materiais. Fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre importante para o convívio escola/ comunidade. 
 É necessário saber orientar, motiva e ouvir os docentes, buscando sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado pessoal em casos de chamada atenção.
12.PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema 
COVID-19
Descrever uma situação-problema de sua escolha. 
 A chegada da Novo Coronavírus mudou totalmente a vida de todos brasileiros os que obrigaram a todos nós adotarem hábitos diferentes em nossa rotina diária. Na educação essa realidade não é diferente, pois as escolas foram as primeiras instituições a fecharem as portas, para evitar que as crianças e jovens viessem a se contaminar e consequentemente levar o vírus para dentro de suas casas.
	No município de Uruará as escolas desempenharam suas funções normalmente até o dia 18 de março de 2020, data em que o Gabinete da Prefeitura Municipal de Uruará, publicou o primeiro decreto em seu artigo 5º afirmando que a partir do dia 20 de março as aulas serão suspensas pelo período de 15 dias em toda rede municipal de ensino, sendo que o prazo poderá ser prorrogado ou reduzido, conforme a expansão ou controle do COVID-19 em nosso município.
Proposta de solução 
 As aulas acontecerão de forma à distância, onde as atividades serão cuidadosamente elaboradas pelos professores, com base nos objetos de conhecimentos e a carga horária de cada componente curricular.
	Após serem elaborados, os professores deverão entregar as atividades para a supervisão escolar dentro do prazo por esta estabelecido, para que possam ser feitas as devidas correções e posteriormente serem impressas. Após a impressão, o material deverá ser cuidadosamente higienizado e entregue na secretária da escola, onde os pais deverão ser informados para que possam vir até a unidade de ensino, receber o material e entregar para seus filhos.
	Se porventura, algum pai deixar de comparecer na unidade de ensino dentro do prazo estabelecido, os professores responsáveis pelas atividades serão acionados, para se deslocarem até a residência desses alunos e fazer a entrega do material, sempre tomando os devidos cuidados de higienização para não colocar em risco a sua saúde e das pessoas que irão receber esse material.
	Depois de serem entregues, os alunos terão um prazo para realizar as atividades propostas e devolvê-las na unidade de ensino para serem corrigidas pelos professores que farão a atribuição das notas.
	Durante o período de realização das atividades, os alunos poderão contar com a orientação dos professores que estarão à disposição para o esclarecimento de dúvidas através de vídeos aulas, vídeo conferências, mensagens via WhatsApp ou vídeo chamada.
Objetivos do plano de ação 
· Proporcionar aos discentes a continuidade do ensino aprendizagem em período de isolamento;
· Garantir a permanência do discente no processo de ensino aprendizagem, evitando a evasão escolar; 
· Garantir o acompanhamento das atividades solicitadas por meio (vídeos, explicação escrita, vídeo chamada, mensagem pelo WhatsApp);
· Garantir permanência de 100% dos alunos na continuidade dos estudos durante o período de quarentena 
· Cumprir o calendário letivo 2020.
Abordagem teórico-metodológica 
PREFEITURA MUNICIPAL DE URUARÀ
Recursos:
 Vídeos aulas, vídeo conferências, mensagens via WhatsApp ou vídeo chamada. Para os alunos que não têm acesso as nenhumas dessas ferramentas poderão contar com material de apoio impresso, onde constarão explicações escritas, contendo exemplos de como resolver cada uma das questões, sendo que essas informações estarão no próprio material (caderno de questões), que será entregue para cada aluno. Podem contar ainda com o apoio do próprio livro didático, uma vez que as atividades serão elaboradas com base nos livros que são utilizados em sala.
	Com todas essas ferramentas, temos plena convicção que iremos alcançar o nosso objetivo que é o atendimento de 100% de nossos alunos durante o período de distanciamento social e a conclusão do ano letivo, com um índice positivo da frequência e aprovação de todos nossos estudantes.
 O Projeto desenvolvido neste período de pandemia no mundo inteiro a participação e interação nas atividades propostas na escola. Para isso, a escola de hoje exige novas posturas e novas responsabilidades de toda a comunidade em geral, que nela intervêm e contribuem para uma melhoria do ensino, sendo estas pessoas, os professores, pais e outros da comunidade. Sendo fundamental o espaço escolar como espaço para a Gestão Democrática e Participativa acontecer, por meio de ações oportunizadas pelo gestor, professores e funcionários da escola, com o envolvimento de todos na tomada das decisões e na realização das ações.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluirmos mais uma etapa da disciplina de Estágio Curricular obrigatório Anos iniciais, é de suma importância citar que a referida disciplina contribuiu com grande valia, para um novo olhar para a educação. Que diante as várias facetas, pode se notar que o objetivo principal da instituição é contribuir para o processo de Ensino-aprendizagem, levando em consideração as características vividas pelo processo Escolar.
Foi possível perceber que existe uma boa relação entre discentes e os professores, no ato de entrega, e acompanhamento das atividades. Foi observado a participação dos pais na escola, que pôde ser também percebida já que eram responsáveis, por pegar, acompanhar as atividades frequentes, e com certeza estas ações do envolvimento direto dos pais contribuíram com o desenvolvimento educacional dos alunos.Com o exposto, acredita-se que o objetivo está sendo alcançado, pois através da observação notou-se uma melhor compreensão das atividades referidas, no momento que o município vem passando, e pela adaptação de todos em um momento de pandemia.
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REFERÊNCIAS
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GADOTTI, Moacir e ROMÃO, José E (orgs.). Autonomia da Escola princípios e propostas, 6ª ed. Cortez Editora, 2004. Acesso julho de 20.
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http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 30 de setembro de 2020.