GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO GR2105-212-9 - 202120 ead-13270 03

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LAIANE DE JESUS SANTOS MACEDO
	Curso
	GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO GR2105-212-9 - 202120.ead-13270.03
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Iniciado
	23/11/21 14:35
	Enviado
	23/11/21 15:27
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	51 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Hoffmann (2009) questiona a capacidade da avaliação classificatória como instrumento que garante a melhoria na qualidade do ensino. A crença popular é de que, nas escolas tradicionais, os professores são mais exigentes do que nas escolas inovadoras, e a avaliação tradicional, por meio de provas e notas, seria a prática mais eficaz para a garantia de um ensino de qualidade, uma vez que asseguraria o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem. A ideia é simples: quanto maior é a nota, melhor foi o aprendizado do aluno.
 
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora : uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009.
 
Sobre os princípios norteadores da avaliação apresentados por Hoffmann, relacione-os com as respectivas descrições.
 
I. Princípio de investigação docente
II. Princípio da provisoriedade dos juízos estabelecidos
III. Princípio de complementariedade
 
(  ) Nesse princípio faz-se necessário perceber a provisoriedade das observações feitas sobre a criança por conta de seu acelerado desenvolvimento e permanente evolução de seu pensamento.
( ) Nesse princípio o docente deve investigar a maneira pela qual cada um dos alunos constrói seus conhecimentos.
(  ) Nesse princípio o olhar do professor deve acompanhar a trajetória da ação e do pensamento das crianças, provocando-as gradativamente a fim de complementar seu desenvolvimento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, I, III.
	Resposta Correta:
	 
II, I, III.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! De forma geral, Hoffmann (2009) aponta três princípios norteadores da avaliação que fundamentam a elaboração de registros de avaliação: o de investigação docente, o da provisoriedade e o da complementariedade. Com tais princípios a avaliação se torna um mecanismo que permite ao professor acompanhar todo o desenvolvimento dos estudantes, do início ao fim do ano letivo.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	Estudos realizados no âmbito da educação matemática apontam algumas dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no trabalho com a disciplina nas escolas, especialmente no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil. Isso se dá porque geralmente eles atuam numa perspectiva tradicional de ensino, o que torna as aulas pouco atrativas para as crianças. Tal fato, na maioria dos casos, é consequência da formação inicial que receberam e que está engendrada pela predominância do modelo da racionalidade técnica em que esta é concebida (DINIZ-PEREIRA, 1999). Uma alternativa para superar esse modelo é o uso de blocos lógicos nas aulas.
 
DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade , n. 68, p. 109-125, 1999.
 
Sobre o uso de blocos lógicos nas aulas de Matemática, assinale com V as afirmações verdadeiras, e com F as falsas.
 
(  ) O bloco lógico é um material didático composto por 48 peças com cores (azul, vermelho e amarelo), formas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo), tamanhos (grande e pequeno) e espessuras (grosso e fino) diferentes.
(  ) Utilizando os blocos lógicos, a criança não pode relacionar conceitos matemáticos com situações simples como a comparação de figuras geométricas.
(  ) Devido à sua estrutura, os blocos lógicos permitem, unicamente, o estudo de conceitos matemáticos relacionados à geometria plana e espacial.
(  ) O uso de blocos lógicos permite, entre outras possibilidades, preparar a criança para raciocinar com rapidez, desenvolvendo seu raciocínio dedutivo, hipotético e lógico-matemático.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as crianças constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e etapas elas fazem isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo da vida, e este é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação.
 
PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013.
 
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir.
 
I. Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o indivíduo utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em que está inserido. Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a aprendizagem do sujeito.
II. Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a equilibração. O indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para elaborar estratégias lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos externos que se tornam internos.
III. A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget três tipos de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III.
	Resposta Correta:
	 
I e III.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Na teoria de Piaget além das fases de desenvolvimento biológico do sujeito, estratégias para percepção e ampliação das inteligências infantis também são discutidas. Tais estratégias mostram a maneira como cognitivamente os conhecimentos físicos, sociais e lógico-matemáticos são construídos na mente dos sujeitos.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao se estudar a história da didática no Brasil, é possível perceber que a trajetória desse ramo da pedagogia procurou, de alguma forma, atender às necessidades educacionais de cada época e contexto social. Inicialmente foi fundamentada de maneira prescritiva e instrumental trazendo teorias que mantivessem esse status
e, posteriormente, com uma visão mais individualista que pudesse organizar e manter o saber sistematizado.
 
SANTOS, H. C. A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade. Revista Estação Científica , Juiz de Fora, n. 11, p. 1-15, 2014.
 
Vimos em nossos estudos a importância do contexto histórico, político e social para definir os objetivos educacionais e pedagógicos de cada época. Sendo assim, ordene corretamente os momentos de discussão da didática no Brasil, considerando a cronologia dela.
 
(    ) Houve o predomínio dos métodos mistos, e a maturidade era vista como fundamental para a alfabetização do estudante.
(    ) Predominou o método analítico, e a preocupação era o desenvolvimento de habilidades dos estudantes.
(    ) Emergiu o construtivismo, e a disputa em alfabetizar para superar o fracasso escolar passou a ser o centro das discussões.
(    ) Eram utilizados os métodos sintéticos, e a aula centrava-se no método.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
3, 2, 4, 1.
	Resposta Correta:
	 
3, 2, 4, 1.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Cada um dos momentos foi definido de acordo com as necessidades e especificidades das respectivas épocas. Método, habilidades e construção do conhecimento foram algumas das necessidades que determinaram o foco do processo de ensino no ambiente escolar. Assim, o uso de métodos sintéticos se deu antes do método analítico. Em seguida, os métodos mistos se sobressaíram e, por fim, a emergência do construtivismo, que predominaatualmente.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Zabala (1998) afirma que muitos dos problemas de compreensão que acontecem nas escolas se devem aos hábitos e costumes acumulados de uma tradição escolar, cuja função básica foi sempre seletiva e propedêutica. Numa concepção de ensino que centra-se na seleção dos alunos “mais preparados” para continuar os estudos, é normal que o sujeito de avaliação seja o aluno e que se considerem objeto da avaliação as aprendizagens alcançadas em relação às necessidades futuras que foram estabelecidas: as universitárias.
 
ZABALA, A. A prática educativa : como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 
Sobre a questão da avaliação no ciclo de alfabetização, assinale com V as afirmações verdadeiras, e com F as falsas.
 
(  ) Para ser efetivo e legítimo, o processo avaliativo exige a observação exclusiva da apropriação do conteúdo pela criança. As relações que ela estabelece com o conteúdo aprendido deverão ser exploradas na formação da criança e não em sua avaliação.
(  ) É importante que o professor busque articular diferentes estratégias de avaliação e, utilizando distintos mecanismos avaliativos (portfólios, desenhos, manipulação de objetos), desenvolva de forma integral a capacidade de absorção da criança.
(  ) Os modelos de avaliação que correspondem ao ciclo de avaliação são diagnóstica, mediadora e formativa. Todos estão diretamente relacionados à formação da criança e auxiliam o professor em seu trabalho.
(  ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil propõe como prática de avaliação entender esse processo como um conjunto de ações que auxiliam o professor a verificar o quanto os alunos têm aprendido em sala de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, F.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Um dos objetivos do professor no ciclo de alfabetização é desenvolver de forma integral a capacidade dos estudantes de assimilação do conhecimento historicamente acumulado. Tal objetivo pode ser alcançado por meio do de diferentes estratégias de avaliação, como a diagnóstica, a mediadora e a formativa.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Fiorentini e Miorim (1990), é dever do professor dar ao aluno o direito de aprender; no entanto, não é um “aprender” mecânico e repetitivo, de fazer sem saber o que faz e por que faz, nem um “aprender” que se esvazia em brincadeiras. Trata-se de um aprender significativo do qual o aluno participe raciocinando, compreendendo, reelaborando o saber historicamente produzido e superando, assim, sua visão ingênua, fragmentada e parcial da realidade. Para isso, os recursos lúdicos, como brincadeiras, jogos e blocos lógicos, podem ser ferramentas que auxiliam o trabalho docente.
 
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no Ensino da Matemática. Boletim da SBEM-SP , v. 4, n. 7, p. 1-4, 1990.
 
Sobre o uso de atividades lúdicas para o ensino de Matemática no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala de aula requer objetivos e estratégias de execução bem definidas e delineadas no planejamento do professor.
	Resposta Correta:
	 
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala de aula requer objetivos e estratégias de execução bem definidas e delineadas no planejamento do professor.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Assim como os blocos lógicos, as atividades lúdicas também são recursos metodológicos que podem facilitar a aprendizagem matemática da criança por meio do aprimoramento do raciocínio dedutivo, hipotético e lógico-matemático. Para isso, tais atividades precisam estar bem descritas e delineadas no planejamento do professor.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à atividade de ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo de diferentes métodos de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra contido em um conjunto de regras subordinado entre si e reduzidas uma a uma; observando-as, o professor, ao comunicar a verdade por meio de signos, normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas pelo discípulo com a maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” (TOMMASEO apud D’AMORE, 2007).
 
D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2007, p. 16.
 
Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
	Resposta Correta:
	 
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Em termos gerais, a didática é uma área da pedagogia que aborda, entre vários aspectos, preceitos técnicos e científicos relacionados à atividade educativa. Dentre tais preceitos abordados estão os materiais didáticos como recursos metodológicos.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao discutir a aprendizagem, Libâneo (1994) destaca a possibilidade de dois tipos básicos: a casual e a organizada. Segundo o autor, a aprendizagem casual é espontânea, surge naturalmente a partir da interação do indivíduo com os demais, assim como com o ambiente em que está inserido. Diferentemente, a aprendizagem organizada tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. É o tipo trabalhado na escola.
 
LIBÂNEO, J. C. Didática . 13. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
 
Com base na classificação de Libâneo, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas.
 
I.  A escola tem como objetivo promover uma aprendizagem organizada.
 
PORQUE
 
II. Todo ato educacional escolar requer uma organização intencional, planejada e sistemática.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Todo o ambiente escolar necessita de ações planejadas, sistemáticas e intencionais para que seus objetivos sejam atingidos. Entre tais objetivos é possível destacar a garantia da apropriação do conhecimento e a promoção da chamada aprendizagem organizada.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação integral e plena. Isso significa que elas devem ser atendidas em todas as suas necessidades (a de aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é necessário que o professor seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como tais – e não só como alunos.
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade , v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006.
 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir.
 
I. Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito do desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, possibilitando que o professor identifique seus objetivos articulando-os com os conteúdos curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação.
II.O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio trabalho, bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato importante tanto para o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve recorrer ao seu planejamento sempre que necessário, adaptando-o se for o caso.
III. O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até o fim do período letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado pela equipe pedagógica da escola.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Refletir a respeito do processo de ensino e aprendizagem e se autoavaliar são atos pedagógicos necessários ao trabalho docente que podem ser facilitados por meio do planejamento, desde que este esteja com objetivos e fundamentos das aulas bem delineados.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação (professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm oportunidade de descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando comparações com outras experiências do grupo, questionando as diferentes práticas e ações, avaliando os processos e realizando opções por caminhos e práticas diferenciadas, visando a constante melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade na direção escolhida.
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983.
 
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas.
 
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é importante que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver, compreender e registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é necessário ter consciência do que estabelecem os documentos oficiais. Nas ______ o professor deverá descrever exatamente como se dará o desenvolvimento da aula. As ______ e os instrumentos de ______ também precisam estar adequadamente descritos.
 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as lacunas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
	Resposta Correta:
	 
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está correta! Objetivos, conteúdos, metodologias, instrumentos e métodos de avaliação e fundamentos teóricos são itens básicos que devem constar em todo e qualquer planejamento docente. Com base neles o professor terá condições de desenvolver seu trabalho de forma a alcançar os objetivos preestabelecidos.
	
	
	
Terça-feira, 23 de Novembro de 2021 15h27min32s BRT