Atividade 4 - Metodologia e prática de ensino de matemática na alfabetização

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
A Teoria do Desenvolvimento Genético de Piaget é uma teoria biológica que veio servir 
como uma teoria de aprendizagem explicando um construtivismo genético, uma vez que 
mostrou interesse pelo aspecto interno das associações cognitivas. Piaget infere que no 
nível de competência há uma vinculação entre aprendizagem e desenvolvimento. As fases 
de regulação do desenvolvimento são sensório-motor, pré-operacional, operacional 
concreto e operacional formal. O mais importante, porém, são os processos 
complementares de assimilação (organização), adaptação e equilibração (MOREIRA, 
2012). 
 
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem . 5. ed. São Paulo: Editora Pedagógica e 
Universitária, 2012. 
 
Sobre os períodos de desenvolvimento cognitivo citados na teoria de Piaget, relacione-os 
às descrições correspondentes. 
 
 I. Sensório-motor 
 II. Pré-operacional 
 III. Operacional concreto 
 IV. Operacional formal 
 
( ) (dos 7 aos 12 anos de idade) Nessa etapa, a perspectiva egocêntrica da criança é 
diminuída a tal ponto que ela passa a se enxergar como um objeto dentre os demais. 
( ) (do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade) Nessa fase a única referência 
comum e constante da criança é o próprio corpo, o que resulta em um egocentrismo 
praticamente total dela. 
( ) (dos 12 anos em diante) Durante esse período, a criança ganha precisão no contraste e 
na comparação de objetos reais. 
( ) (dos 2 aos 7 anos de idade) Nessa fase o pensamento da criança começa a se 
organizar por meio da linguagem, dos signos e imagens mentais às quais tem acesso. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
 
Resposta Selecionada: 
III, I, IV, II. 
Resposta Correta: 
III, I, IV, II. 
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da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Para Piaget a aprendizagem de uma 
criança é possibilitada à medida que seu desenvolvimento 
biológico ocorre. Assim, a idade de uma criança interfere 
diretamente naquilo que ela pode, ou não, aprender. Nesse 
contexto, a Teoria do Desenvolvimento Genético busca, entre 
outros aspectos, a classificação das fases de desenvolvimento 
da criança: sensório-motor, pré-operacional, operacional 
concreto e operacional formal. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil determina que cabe ao 
professor planejar suas aulas-atividades a fim de possibilitar a aprendizagem significativa 
das crianças por meio da qual possam reconhecer os limites de seus conhecimentos, 
ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações, o docente demonstra seus objetivos e, 
posteriormente, analisa se estes foram ou não alcançados com êxito, além de considerar 
necessidades de mudanças para que o processo se torne ainda mais rico (JESUS; 
GERMANO, 2013). 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na Educação 
Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA DO CEMAD, 1., 
Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10. 
 
Sobre o planejamento docente no contexto do ciclo de alfabetização, assinale a alternativa 
correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas 
educacionais, os conteúdos curriculares, bem como o mundo 
infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, 
o que evidencia o papel de responsabilidade do professor no 
planejamento de seu trabalho. 
Resposta 
Correta: 
 
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas 
educacionais, os conteúdos curriculares, bem como o mundo 
infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, 
o que evidencia o papel de responsabilidade do professor no 
planejamento de seu trabalho. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Um dos objetivos do trabalho 
docente é conectar os conhecimentos historicamente 
acumulados com as diretrizes descritas em documentos que 
regem a educação, sempre considerando as políticas públicas 
educacionais, os conteúdos curriculares e o contexto em que as 
crianças estão inseridas. Tal conexão pode ser alcançada a 
partir do desenvolvimento de um bom planejamento. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de 
alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações 
infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação integral e 
plena. Isso significa que elas devem ser atendidas em todas as suas necessidades (a de 
aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é necessário que o professor 
seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como tais – e não só como alunos. 
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação 
infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade , v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006. 
 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito do 
desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, 
possibilitando que o professor identifique seus objetivos articulando-os com os conteúdos 
curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação. 
II. O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio 
trabalho, bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato importante 
tanto para o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve recorrer ao seu 
planejamento sempre que necessário, adaptando-o se for o caso. 
III. O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, critério de 
 
avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até o fim do período 
letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado pela equipe 
pedagógica da escola. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s). 
Resposta Selecionada: 
I e II. 
Resposta Correta: 
I e II. 
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da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Refletir a respeito do processo de 
ensino e aprendizagem e se autoavaliar são atos pedagógicos 
necessários ao trabalho docente que podem ser facilitados por 
meio do planejamento, desde que este esteja com objetivos e 
fundamentos das aulas bem delineados. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Fiorentini e Miorim (1990), é dever do professor dar ao aluno o direito de 
aprender; no entanto, não é um “aprender” mecânico e repetitivo, de fazer sem saber o que 
faz e por que faz, nem um “aprender” que se esvazia em brincadeiras. Trata-se de um 
aprender significativo do qual o aluno participe raciocinando, compreendendo, reelaborando 
o saber historicamente produzido e superando, assim, sua visão ingênua, fragmentada e 
parcial da realidade. Para isso, os recursos lúdicos, como brincadeiras, jogos e blocos 
lógicos, podem ser ferramentas que auxiliam o trabalho docente. 
 
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos 
no Ensino da Matemática. Boletim da SBEM-SP , v. 4, n. 7, p. 1-4, 1990. 
 
Sobre o uso de atividades lúdicas para o ensino de Matemática no ciclo de alfabetização, 
assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala 
de aula requer objetivos e estratégias de execução bem 
definidas e delineadas no planejamento do professor. 
Resposta 
Correta: 
 
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala 
de aula requer objetivos e estratégias de execução bem 
definidas e delineadas no planejamento do professor. 
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da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Assim comoos blocos lógicos, as 
atividades lúdicas também são recursos metodológicos que 
podem facilitar a aprendizagem matemática da criança por meio 
do aprimoramento do raciocínio dedutivo, hipotético e lógico-
matemático. Para isso, tais atividades precisam estar bem 
descritas e delineadas no planejamento do professor. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Ao se estudar a história da didática no Brasil, é possível perceber que a trajetória desse 
ramo da pedagogia procurou, de alguma forma, atender às necessidades educacionais de 
cada época e contexto social. Inicialmente foi fundamentada de maneira prescritiva e 
instrumental trazendo teorias que mantivessem esse status 
e, posteriormente, com uma visão mais individualista que pudesse organizar e manter o 
 
saber sistematizado. 
 
SANTOS, H. C. A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade. Revista Estação 
Científica , Juiz de Fora, n. 11, p. 1-15, 2014. 
 
Vimos em nossos estudos a importância do contexto histórico, político e social para definir 
os objetivos educacionais e pedagógicos de cada época. Sendo assim, ordene 
corretamente os momentos de discussão da didática no Brasil, considerando a cronologia 
dela. 
 
( ) Houve o predomínio dos métodos mistos, e a maturidade era vista como fundamental 
para a alfabetização do estudante. 
 ( ) Predominou o método analítico, e a preocupação era o desenvolvimento de habilidades 
dos estudantes. 
 ( ) Emergiu o construtivismo, e a disputa em alfabetizar para superar o fracasso escolar 
passou a ser o centro das discussões. 
 ( ) Eram utilizados os métodos sintéticos, e a aula centrava-se no método. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
Resposta Selecionada: 
3, 2, 4, 1. 
Resposta Correta: 
3, 2, 4, 1. 
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da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Cada um dos momentos foi definido 
de acordo com as necessidades e especificidades das 
respectivas épocas. Método, habilidades e construção do 
conhecimento foram algumas das necessidades que 
determinaram o foco do processo de ensino no ambiente 
escolar. Assim, o uso de métodos sintéticos se deu antes do 
método analítico. Em seguida, os métodos mistos se 
sobressaíram e, por fim, a emergência do construtivismo, que 
predomina atualmente. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação 
(professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm oportunidade de 
descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando comparações com outras 
experiências do grupo, questionando as diferentes práticas e ações, avaliando os 
processos e realizando opções por caminhos e práticas diferenciadas, visando a constante 
melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade 
na direção escolhida. 
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983. 
 
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o trecho a 
seguir e complete as lacunas. 
 
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é importante 
que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver, compreender e 
registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é necessário ter consciência do 
que estabelecem os documentos oficiais. Nas ______ o professor deverá descrever 
exatamente como se dará o desenvolvimento da aula. As ______ e os instrumentos de 
______ também precisam estar adequadamente descritos. 
 
 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as lacunas. 
Resposta 
Selecionada: 
 
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, 
atividades, avaliação. 
Resposta Correta: 
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, 
atividades, avaliação. 
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da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Objetivos, conteúdos, metodologias, 
instrumentos e métodos de avaliação e fundamentos teóricos 
são itens básicos que devem constar em todo e qualquer 
planejamento docente. Com base neles o professor terá 
condições de desenvolver seu trabalho de forma a alcançar os 
objetivos preestabelecidos. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Bernardes e Asbahr (2007) destacam que é imprescindível entender o significado da 
atividade pedagógica como um elemento intrínseco à realidade escolar. Isso é fundamental 
para se compreender o que motiva a atividade docente, isto é, qual é o sentido pessoal 
atribuído a essa atividade, já que este se relaciona diretamente com a significação social. A 
pedagogia trata, em termos gerais, da educação, portanto a expressão “atividade 
pedagógica” compreende as tarefas voltadas à educação, como lecionar, preparar aulas, 
escrever textos de ensino, corrigir provas etc. 
 
BERNARDES, M. E. M.; ASBAHR, F. da S. F. Atividade pedagógica e o desenvolvimento 
das funções psicológicas superiores. Perspectiva , v. 25, n. 2, p. 315-342, 2007. 
 
Sobre os objetivos da atividade pedagógica, assinale com V as afirmações verdadeiras, e 
com F as falsas. 
 
( ) Assegurar aos estudantes o domínio mais seguro e duradouro possível dos 
conhecimentos científicos. 
( ) Criar condições e meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades 
intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual. 
( ) Visar à autonomia do aluno no processo de aprendizagem e sua dependência de 
pensamento. 
( ) Ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que 
norteiem suas opções ante problemas e situações cotidianas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, V. 
Resposta Correta: 
V, V, F, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Atividade pedagógica é um termo 
utilizado para denominar as ações, principalmente dos 
professores, relacionadas ao ato educacional. Assim, os 
objetivos de uma atividade pedagógica estão sempre voltados, 
de forma geral, para o processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Ao discutir a aprendizagem, Libâneo (1994) destaca a possibilidade de dois tipos básicos: a 
casual e a organizada. Segundo o autor, a aprendizagem casual é espontânea, surge 
naturalmente a partir da interação do indivíduo com os demais, assim como com o 
ambiente em que está inserido. Diferentemente, a aprendizagem organizada tem por 
finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de 
convivência social. É o tipo trabalhado na escola. 
 
LIBÂNEO, J. C. Didática . 13. ed. São Paulo: Cortez, 1994. 
 
Com base na classificação de Libâneo, avalie as proposições a seguir e a relação entre 
elas. 
 
I. A escola tem como objetivo promover uma aprendizagem organizada. 
 
PORQUE 
 
II. Todo ato educacional escolar requer uma organização intencional, planejada e 
sistemática. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa 
da I. 
Resposta Correta: 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa 
da I. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Todo o ambiente escolar necessita 
de ações planejadas, sistemáticas e intencionais para que seus 
objetivos sejam atingidos. Entre tais objetivos é possível 
destacar a garantia da apropriação do conhecimento e a 
promoção da chamada aprendizagem organizada. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção o trecho a seguir. 
 
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e que 
implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de contribuir para 
otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994) aponta ser a essência da 
atividade do professor: favorecer a aprendizagem” (TREVISAN; MENDES; BURIASCO, 
2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de ser apenas um instrumento queserve para 
classificar os estudantes entre aprovados e reprovados e passa a ser uma ferramenta de 
oportunidade de aprendizagem. 
 
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de regulação no 
contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 
v. 7, n. 1, 2014, p. 236. 
 
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com atenção o 
trecho a seguir e complete as lacunas. 
 
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de conhecimentos ou de 
habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas dificuldades, ______ seus 
progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus colegas e ______ uma criança com 
relação aos demais. 
 
 
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as lacunas. 
Resposta Selecionada: 
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar. 
Resposta Correta: 
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar. 
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da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Para além de quantificar o que o 
aluno aprendeu ou não, a avaliação é uma importante 
ferramenta por meio da qual o professor pode realizar uma 
reflexão contínua a respeito de seu trabalho, bem como de uma 
completa autoavaliação. Identificar as dificuldades dos 
estudantes e controlar seus progressos são exemplos de 
possibilidades da avaliação. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à atividade de 
ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo de diferentes métodos 
de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra contido em um conjunto de regras 
subordinado entre si e reduzidas uma a uma; observando-as, o professor, ao comunicar a 
verdade por meio de signos, normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas 
pelo discípulo com a maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” 
(TOMMASEO apud D’AMORE, 2007). 
 
D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora Livraria da 
Física, 2007, p. 16. 
 
Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, 
incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os 
materiais didáticos são vistos como recursos que podem 
facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito 
ao processo de ensino. 
Resposta 
Correta: 
 
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, 
incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os 
materiais didáticos são vistos como recursos que podem 
facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito 
ao processo de ensino. 
Feedback 
da resposta: 
Sua resposta está correta! Em termos gerais, a didática é uma 
área da pedagogia que aborda, entre vários aspectos, preceitos 
técnicos e científicos relacionados à atividade educativa. Dentre 
tais preceitos abordados estão os materiais didáticos como 
recursos metodológicos.