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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - ARA0037
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO (04/09/2020)
Carga Horária Semestral
Carga Horária Semanal
Perfil Docente
O (a) docente deve possuir graduação em Psicologia ou em Pedagogia, somada a uma 
Pós-Graduação, podendo ser Lato Sensu (especialização), e/ou preferencialmente Stricto 
Sensu (Mestrado e/ou Doutorado) em Psicologia e/ou Educação, assim como em áreas 
afins. É desejável ainda, que o (a) docente tenha experiência com Psicologia Educacional 
ou na Educação Básica, para apresentar as competências teórico-práticas necessárias para 
a atuação a fim de nortear o ensino. Juntamente a isso, o (a) profissional deve conhecer o 
Projeto Pedagógico do Curso, além de dispor de habilidades de fluidez comunicativa em 
ambiente acadêmico e domínio digital para utilizar as ferramentas institucionais 
necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ 
e SIA). Ademais, espera-se que o (a) docente apresente domínio de metodologias ativas, 
que fomente estratégias para alinhar a teoria com a prática e que esteja atualizado com as 
ações pedagógicas interativas, de modo a oferecer uma aprendizagem significativa aos 
discentes, ao ponto desses últimos evidenciarem a relevância do conteúdo e da 
metodologia na atuação profissional com a Educação.
Ementa
Ao final da disciplina o aluno estará apto a investigar os aspectos históricos da Psicologia 
como ciência, baseando-se na interrelação dos fatores biológicos, psicológicos e sociais 
na constituição do ser humano para o desenvolvimento de competências que considerem 
o educando em sua totalidade; examinar a perspectiva psicológica comportamentalista em 
interface com a Psicologia da Educação, considerando suas principais teorias para o 
planejamento de práticas educacionais que contemplem a influência do ambiente no 
processo de aprendizagem; desenvolver competências profissionais através da educação 
centrada no aluno e da valorização das suas singularidades, para promover um ambiente 
educacional que potencialize o recurso humano do (a) educando (a); aplicar as 
concepções da Psicologia Educacional Cognitivista, considerando as teorias cognitivistas 
da aprendizagem para proporcionar estratégias de ensino concernentes ao 
desenvolvimento cognitivo das crianças; debater os fenômenos educacionais 
contemporâneos, considerando problemáticas inerentes ao contexto educacional para 
gerir um ambiente que ofereça manejo adequado frente às variadas demandas de ordem 
biopsicossocial.
Objetivos
1. Investigar os aspectos históricos da Psicologia como ciência, baseando-se na 
interrelação dos fatores biológicos, psicológicos e sociais na constituição do ser humano 
para o desenvolvimento de competências que considerem o educando em sua totalidade. 
2. Examinar a perspectiva psicológica comportamentalista em interface com a Psicologia 
da Educação, considerando suas principais teorias para o planejamento de práticas 
educacionais que contemplem a influência do ambiente no processo de aprendizagem. 3. 
Desenvolver competências profissionais através da educação centrada no aluno e da 
valorização das suas singularidades, para promover um ambiente educacional que 
potencialize o recurso humano do (a) educando (a). 4. Aplicar as concepções da 
Psicologia Educacional Cognitivista, considerando as teorias cognitivistas da 
aprendizagem para proporcionar estratégias de ensino concernentes ao desenvolvimento 
cognitivo das crianças. 5. Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, 
considerando problemáticas inerentes ao contexto educacional para gerir um ambiente 
que ofereça manejo adequado frente às variadas demandas de ordem biopsicossocial.
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem 
A disciplina adotará o modelo de aprendizagem baseada em problemas e sala de aula 
invertida. A cada aula, o processo de ensino-aprendizagem será iniciado por meio de uma 
exposição interativa, que terá como ponto de partida uma situação problema definida 
previamente pelo (a) professor (a). Poderão ser utilizados como estratégias: exposição e 
discussão de vídeos e filmes, rodas de conversa estruturadas com temas específicos do 
Plano de Ensino, aulas práticas, produção de jogos infantis, apresentação de seminários, 
fóruns de discussão na Sala de Aula Virtual de Aprendizagem (SAVA), mini gincana, 
resenhas, mapas conceituais e mentais para fixação de conteúdo, quiz para reverberação, 
projetos e ferramentas digitais que tornarão o aluno protagonista do seu aprendizado. Ao 
final da aula, sugere-se a aplicação de uma atividade verificadora da aprendizagem que 
poderá ocorrer, também, por meio da Sala de Aula Virtual de Aprendizagem (SAVA). 
Salienta-se que tais métodos oportunizam metodologias de aprendizagem ativa e 
significativa, permitindo que os procedimentos de ensino garantam a interação do aluno 
com o professor e com os demais estudantes. Em consonância, é relevante explorar a 
aprendizagem na sala de aula presencial e no ambiente virtual a partir de um roteiro de 
estudo disponibilizado previamente ao aluno e por meio da própria mediação do 
professor nas aulas presenciais. O modelo de aprendizagem prevê a realização da 
Atividade Autônoma Aura - AAA: duas questões elaboradas para avaliar se os objetivos 
estabelecidos, em cada plano de aula, foram alcançados pelos alunos. A Atividade 
Autônoma Aura - AAA tem natureza diagnóstica e formativa, suas questões são 
fundamentadas em uma situação-problema, estudada previamente, e cuja resolução 
permite aferir o aprendizado do(s) tema/tópicos discutidos na aula.
Temas de Aprendizagem
1. MOVIMENTOS DA PSICOLOGIA NO SÉCULO XX
1.1 OS MOVIMENTOS HISTÓRICOS QUE CONTRIBUÍRAM PARA A 
ORGANIZAÇÃO DA PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA
1.2 OS MOVIMENTOS DA PSICOLOGIA DO SÉCULO XX
1.3 O MARCO HISTÓRICO, OS CONCEITOS FUNDAMENTAIS E OS MÉTODOS 
DA PSICOLOGIA COGNITIVA
1.4 A PSICOLOGIA DO SÉCULO XX RELACIONADA À PSICOLOGIA DO 
SÉCULO XXI
2. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA
2.1 OS ASPECTOS DA PSICOLOGIA COMPORTAMENTALISTA, SEU OBJETO 
DE ESTUDO E SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
2.2 OS PRINCÍPIOS TEÓRICOS DOS PRECURSORES DA PSICOLOGIA 
COMPORTAMENTALISTA: WATSON, THORNDIKE E PAVLOV
2.3 AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DAS TEORIAS DE SKINNER E DO 
BEHAVIORISMO RADICAL
2.4 OS IMPACTOS DO BEHAVIORISMO NA CONSTITUIÇÃO DE UMA 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA
3. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA
3.1 A IMPORTÂNCIA DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA E DA 
GESTALT COMO SUA PRECURSORA
3.2 OS PRINCÍPIOS DA TEORIA DE CARL ROGERS E A SUA APLICABILIDADE 
À EDUCAÇÃO
3.3 A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E A ABORDAGEM DA 
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
4. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COGNITIVISTA (CRÉDITO DIGITAL)
4.1 A IMPORTÂNCIA DAS IDEIAS DE PIAGET NA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
COGNITIVISTA
4.2 A TEORIA DE VYGOTSKY COMO IMPORTANTE MOVIMENTO NO 
COGNITIVISMO
4.3 O CONECTIVISMO COMO UMA TEORIA COMPATÍVEL COM A SOCIEDADE 
DO CONHECIMENTO E A ERA DIGITAL
Procedimentos de Avaliação
Os procedimentos de avaliação contemplarão competências desenvolvidas durante a 
disciplina nos âmbitos presencial e digital. Indicações para procedimentos e critérios de 
avaliação:
As avaliações serão presenciais e digitais, alinhadas à carga-horária da disciplina, 
divididas da seguinte forma:
Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2), Avalição Digital (AVD) e Avaliação 3 (AV3): 
AV1 - Contemplará os temas abordados na disciplina até a sua realização e será assim 
composta: 
- Prova individual com valor total de 7 (sete) pontos; 
- Realização de quiz avaliativo sobre os temas 1 e 2, vinculados ao conteúdo digital, com 
valor total de 3 (três) pontos, acompanhados pelo professor da disciplina. 
A soma de todos os instrumentos que possam vir a compor o grau final da AV1 não 
poderá ultrapassar o grau máximo de 10 (dez) pontos. 
AV2 - Contemplará todos os temas abordados pela disciplina e será composta por uma 
prova teórica no formato PNI - Prova Nacional Integrada, que poderá ter os seguintes 
formatos: 
- Nas disciplinasque contêm créditos teóricos e digitais: PNI de 0 a 10,0
AVD - Avaliação digital do(s) tema(s) / tópico(s) vinculado(s) ao crédito digital no valor 
total de 10 (dez) pontos ou AVDs - Avaliação digital do(s) tema(s) / tópico(s) 
vinculado(s) ao crédito digital no valor total de 10 (dez) pontos. 
AV3 - Contemplará todos os temas abordados pela disciplina. Será composta por uma 
prova no formato PNI - Prova Nacional Integrada, com total de 10 pontos, substituirá a 
AV1 ou AV2 e não poderá ser utilizada como prova substituta para a AVD. 
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
- atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os 
graus das avaliações presenciais e digitais, sendo consideradas a nota da AVD ou AVDs 
e apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e 
AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina;
- obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações presenciais e 
em uma das avaliações digitais (AVD ou AVDs); 
- frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
Bibliografia Básica
COLETTA, Eliane Dalla; LIMA, Carolina Costa Nunes; CARVALHO, Carla Tatiana 
Flores; GODOI, Gabriel Alves. Psicologia da educação [recurso eletrônico]. Porto 
Alegre: SAGAH, 2018.
Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595025059/cfi/0!/4/4@0.00:0.00
FELDMAN, Robert. Introdução a Psicologia. Porto Alegre: Artmed, 2015.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580554892/cfi/0
GAMES, Luciano. Psicologia da educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-216-2240-
6/cfi/0!/4/2@100:0.00
Bibliografia Complementar
DE BONIS RACY, Paula Márcia Pardini. Psicologia da educação: origem, 
contribuições princípios e desdobramentos [recurso eletrônico].. Curitiba: 
InterSaberes, 2012.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/6053/epub/4?keep=True
MACHADO, Adriana Marcondes; LERNER, Ana Beatriz Coutinho; FONSECA, Paula 
Fontana. Concepções e proposições em Psicologia e Educação: a trajetória do Serviço 
de Psicologia Escolar do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo 
[recurso eletrônico].. São Paulo: Blucher
Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580392906/cfi/4!/4/4@0.00:42.4
MORENO, Carles; SALVADOR, César Coll. Psicologia da Educação Virtual: 
aprender e ensinar as tecnologias da educação virtual [recurso eletrônico].. Porto 
Alegre: Artmed, 2010.
Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536323138/cfi/1!/4/4@0.00:47.1
PILETTI, Nelson. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao 
construtivismo.. São Paulo: Contexto, 2012.
Disponível em: 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/3504/epub/0?code=Y5tyS0c1Dk4u
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SALVADOR, César Coll; MARCHESL, Álvaro; PALACIO, Jesús. Desenvolvimento 
psicológico e educação [recurso eletrônico].. Porto Alegre: Artmed, 2007.
Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536307770/cfi/1!/4/4@0.00:47.6