A psicologia da educação e seus elementos essenciais

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A psicologia da educação e seus 
elementos essenciais
Apresentação
A psicologia da educação é também conhecida como psicologia escolar ou psicologia educacional e, 
é uma área de conhecimento da psicologia que se articula ao campo educacional com vistas a 
buscar compreender o modo como os sujeitos se relacionam e se comportam ao mesmo tempo em 
que desenvolvem sua aprendizagem.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai acompanhar como surgiu e foi concebida a psicologia da 
educação, bem como acompanhará suas diretrizes e bases norteadoras; e, por fim, conhecerá quais 
elementos são essenciais para sua atuação. 
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Apreender a concepção de psicologia da educação.•
Articular a psicologia da educação com suas diretrizes e bases.•
Explorar os elementos essenciais da psicologia da educação.•
Desafio
Você é psicólogo e atua em uma escola. Dentro desta escola existe uma série de desafios para as 
práticas educacionais, dentre as quais se destacam: violências, evasões, indisciplina e 
comportamentos hipersexualizados.
A gestão da escola solicita uma reunião para estabelecer metas para a criação de um método 
pedagógico que possa auxiliar a solucionar tais desafios. Nessa reunião, é solicitado que você, 
enquanto profissional da psicologia, responda a seguinte questão:
Qual educação a psicologia deseja?
A partir de sua resposta, a gestão da escola, juntamente com o corpo docente, poderá criar uma 
proposta pedagógica que potencialize o desenvolvimento da aprendizagem?
Infográfico
John Dewey se destaca como um dos pioneiros na criação do campo da psicologia educacional. Ele 
estabeleceu o primeiro e mais importante laboratório de psicologia educacional nos Estados 
Unidos. Dewey impulsionou a aplicação prática da psicologia. Conheça no infográfico a seguir as 
suas ideias.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://statics-marketplace.plataforma.grupoa.education/sagah/6746415f-2c7e-4dfe-9371-8fdaeaec5a2c/92906814-01d4-4e76-8f9a-7f6fbc60dcfb.jpg
Conteúdo do livro
Neste capítulo, A psicologia da educação e seus elementos essenciais, do livro Psicologia da 
educação, é abordado o ponto de encontro entre a psicologia e a educação, que ocorre ao entender 
que os sujeitos são constituídos também pela cultura estruturada ao longo da história da 
humanidade, se humanizando através do vínculo e do pertencimento ao universo em que está 
inserido. Os sujeitos são seres sociais e a educação age como tessitura para a absorção do mundo 
em que o sujeito vive em si mesmo.
Boa leitura.
PSICOLOGIA DA 
EDUCAÇÃO 
Daiane Duarte Lopes
A psicologia da educação e 
seus elementos essenciais
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Apreender a concepção de psicologia da educação.
 � Articular a psicologia da educação com suas diretrizes e bases.
 � Explorar os elementos essenciais da psicologia da educação.
Introdução
A psicologia da educação é também conhecida como psicologia escolar 
ou psicologia educacional e é uma área de conhecimento da psicologia 
que se articula ao campo educacional. Com vistas a buscar compreender 
o modo como os sujeitos se relacionam e se comportam ao mesmo 
tempo em que desenvolvem sua aprendizagem. 
Neste capítulo, você vai acompanhar como surgiu e foi concebida a 
psicologia da educação, bem como acompanhar suas diretrizes e bases 
norteadoras. Por fim, conhecerá quais elementos são essenciais para 
sua atuação. 
Psicologia da educação
A psicologia da educação envolve os princípios da psicologia e apresenta 
interesse nos comportamentos humanos e em como estes são influenciados 
por processamentos mentais. Ou seja, como cada sujeito se manifesta em seu 
viver levando em conta seu modo único de perceber a vida. Desse modo, é 
possível conectar estes princípios às premissas da educação, considerando 
primordialmente os processos aos quais os sujeitos disponibilizam para o 
desenvolvimento da aprendizagem e para a aquisição de conhecimento.
O ponto de encontro entre a psicologia e a educação ocorre ao entender que 
os sujeitos são constituídos também pela cultura estruturada ao longo da história 
da humanidade: humanizando-se por meio do vínculo e do pertencimento ao 
universo em que está inserido. Os sujeitos são seres sociais e a educação age 
como tessitura para a absorção do mundo em que o sujeito vive em si mesmo.
A psicologia e a educação acompanham a história do pensamento humano. 
Podemos observar que desde que se possuem registros sobre o desenvolvimento 
do pensamento a psicologia e a educação caminham juntas. Ao lembrarmos os 
tempos mais remotos, por meio dos registros tribais nas cavernas sinalizando 
uma organização civilizatória com intenção de propagar os conhecimentos 
adquiridos seja por meio de observação ou vivências, percebemos os primeiros 
indícios de que a educação acompanha toda a evolução da espécie humana. 
Como exemplo disto, podemos observar as pinturas da Figura 1 a seguir, na qual 
um grupo de adultos, crianças e animais interagem, parecendo comunicar-se 
com o uso das mãos e dos braços.
Figura 1. Exemplo de pintura primitiva demonstrando a necessidade humana de interação.
Fonte: Chaiwu / Shutterstock.com
Na Grécia antiga, com o surgimento do pensamento crítico, o filosofo 
Sócrates estimula o desenvolvimento do processo de pensar, por meio de um 
aprendizado que ocorre com questionamento; esse processo atraía multidões, 
que se aproximavam para observar e aprender seus métodos, fazendo emergir 
o que mais tarde os filósofos nomeariam como maiêutica. Este movimento 
de Sócrates, que se disponibilizava a fazer perguntas em uma praça pública, 
A psicologia da educação e seus elementos essenciais2
inspira o surgimento de academias do pensamento, com seu discípulo Platão 
e em seguida com Aristóteles, e o Liceu, já configurando um estabelecimento 
de ensino (MEIRA; ANTUNES, 2003). 
Sob a perspectiva de que a escuta como ferramenta prática da psicologia 
surgiu com os métodos de Sócrates, bem como tais métodos serviram de 
motivação para a aquisição de conhecimentos e uma consequente busca por 
uma visão de mundo mais ampla, é possível imaginar que tanto a psicologia 
quanto a educação vieram do mesmo “berço” e que, por isso, possuem arti-
culações desde a antiguidade.
A psicologia da educação tem seu surgimento como área da psicologia na 
metade do século XX, constituindo-se ao articular teorias de conhecimento a 
uma proporcional ação pedagógica preferencialmente conectada a interesses 
e particularidades da sociedade. Desta maneira, a psicologia da educação 
se delineia por meio de um campo de atuação, cujo objeto são as relações 
estabelecidas entre os sujeitos e os processos de aprendizagem, e cujo foco 
da análise, do diagnóstico e da intervenção são os sujeitos e a acomodação de 
conhecimentos, bem como os sujeitos e a sua relação com o meio educacional, 
não restringindo seu cenário somente ao âmbito escolar, mas sim explorando 
diversos outros, como instituições, organizações e espaço público (MEIRA; 
ANTUNES, 2003).
No entanto, a efetiva atuação da psicologia da educação necessita de um 
olhar mais ampliado bem como constante problematização do seu campo, sendo 
ambos cuidados indispensáveis para que não reduza sua prática a aspectos 
ligados ao controle de problemas ou distúrbios que visam o atendimento a 
demandas estabelecidas pelo ambiente escolar ou organizacional. A psicologia 
da educação possui compromisso com o sujeito: assim, seu desempenho deve 
potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.
Desta maneira, ao respeitar as demandas individuais de cada sujeito, a 
psicologia da educação pode ampará-lo considerando sua natureza social e 
pedagógica e atuando por meio de pesquisas, análise, planejamento, diag-
nóstico e desenvolvimento de intervenções com foco na prevenção ouna 
promoção dos processos de ensino-aprendizagem. O psicólogo educacional 
incorpora seus saberes a uma equipe interdisciplinar, buscando e facilitando 
a integração entre diversas áreas de conhecimento com vistas a auxiliar no 
desenvolvimento integral do ser.
3A psicologia da educação e seus elementos essenciais
A psicologia da educação fundamenta sua atuação por meio das bases conceituais 
de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do pensamento, 
e da prática da pedagogia, com sua atenção aos modos de aquisição e apreensão 
dos conhecimentos:
Psicologia: conceituando comportamentos e seus processos mentais;
Filosofia: com sua busca pelo saber e conhecer;
Pedagogia: visando a efetivação da educação.
Diretrizes e bases da psicologia da educação
Ate à década de 1980, a psicologia na educação foi fortemente influenciada 
pela atuação clínica da psicologia. O ambiente de ensino era visto como 
extensão do setting terapêutico, em que a psicologia restringia a sua atuação 
à análise diagnóstica limitada a intervenções corretivas (MALUF; CRUCES, 
2008). As pesquisas desenvolvidas até este momento eram reflexo de uma 
sociedade à sombra da ditadura e influíam de maneira tecnicista e restrita, 
descontextualizada e pouco crítica, principalmente em ações com as camadas 
mais pobres e fragilizadas. 
A psicologia começa a despertar seu olhar para aspectos sociais e, con-
sequentemente para a educação, a partir da década de 1990, buscando pro-
A psicologia da educação e seus elementos essenciais4
blematizar a universalidade de teorias psicológicas, bem como suas métricas 
avaliativas e expandindo seu olhar sob a interdisciplinaridade como ferra-
menta para a compreensão do sujeito em meio a sua subjetividade. Houve 
uma necessidade de ampliar a escuta mediante as mudanças que iniciavam 
esse despertar e, a partir disto, as universidades buscaram reformular seus 
currículos para o curso de psicologia, inserindo disciplinas teóricas e práticas 
de acordo com as necessidades emergentes para uma formação qualificada 
(MALUF; CRUCES, 2008).
Esta mudança mais significativa da psicologia com enfoque na educação foi 
resultado das pesquisas realizadas na época. Inúmeras delas foram realizadas 
pelo órgão regulador da psicologia no Brasil, o Conselho Federal de Psicologia 
(CFP), criado a partir da Lei nº 5.766 de 20 de dezembro de 1971, juntamente 
com os conselhos regionais de psicologia, sendo determinados a orientar, disci-
plinar e fiscalizar a prática profissional da psicologia, assim como acompanhar 
a sua aplicabilidade de acordo com o código de ética e disciplina da profissão. 
O CFP determina a consolidação de resoluções relativas à especialização em 
áreas onde a prática da psicologia possa se efetivar respeitando os avanços da 
ciência psicológica, a partir da escuta às emergências no despertar de áreas de 
conhecimento para a atuação do profissional de psicologia. Dentre estas áreas, 
podemos destacar a psicologia da educação com suas práticas ramificadas dentro 
de duas modalidades: a psicologia escolar/educacional e a psicopedagogia.
 � O psicólogo especialista em Psicologia Escolar/Educacional desenvolve 
suas práticas no contexto da educação formal, em todos os níveis de 
ensino, ou seja, da educação infantil a pós-graduação, produzindo 
pesquisas, realizando diagnósticos e intervenções preventivas ou dis-
ciplinares ajustadas as necessidades do sujeito ou do grupo. 
 � O psicólogo especialista em Psicopedagogia atua na análise e no desen-
volvimento de intervenções com ênfase nos processos de aprendizagem 
de habilidades e competências. Almejando o entendimento dos processos 
cognitivos, emocionais e motivacionais, integrados e contextualizados 
na perspectiva social e cultural intercorrentes.
Ambas as áreas buscam reconhecer os sujeitos com suas diferenças, po-
tencializando o modo de aprender em meio às características individuais 
construídas a partir do contexto no qual está inserido. Assim é possível per-
ceber um traço significativamente marcante da psicologia da educação, sua 
atuação intrinsecamente social, conspirando para um fortalecimento da busca 
por garantias de qualidade e direito a equidade. 
5A psicologia da educação e seus elementos essenciais
Com vistas a apoiar a prática com atuação na educação, as pesquisas mais 
recentes apontam uma preocupação com a necessidade de atualizar constan-
temente os cursos de psicologia cuja ênfase seja a formação continuada de 
profissionais dispostos a atuar com educação, aspecto considerado essencial 
para a prática educativa com qualidade. Assim, deve-se dar atenção integral 
para as progressivas transformações sociais, bem como para o acompanhamento 
das demandas emergentes no contexto educacional, tanto do educador, quanto 
do órgão educativo ou da escola ou organização. 
Desta maneira, podemos destacar como indispensável para a prática tanto 
o percurso formativo quanto a sua constante renovação. É importante reforçar 
sua fundamentação sob os princípios da interdisciplinaridade, da ética e da 
sensibilidade para a contextualização social e afetiva.
A psicologia da educação na escola é solicitada cada vez 
com mais frequência tanto pelas equipes diretivas, quanto 
por educadores e famílias. 
Leia o artigo Focos de intervenção em psicologia escola, 
de Edla Andrada (2005) para compreender a amplitude 
da prática educativa da psicologia.
https://goo.gl/DLdJwp 
Elementos essenciais da psicologia da educação
A psicologia da educação sustenta sua prática sobre os processos de apren-
dizagem, buscando potencializar meios de efetivar seu desenvolvimento de 
maneira plena e satisfatória com atenção as características individuais de 
cada ser. Considerando primordialmente os processos mentais envolvidos, 
a psicologia da educação possui como norteador alguns elementos que con-
sidera essencial, para a dinâmica de sua atuação, tais como: a afetividade, 
a atenção, as emoções, as motivações, as percepções e a personalidade dos 
sujeitos envolvidos. 
 A afetividade se constitui como elemento essencial permanente e promotor 
de uma tessitura entre os demais elementos. Preliminarmente a afetividade 
emerge marcada por fatores individuais e orgânicos para em seguida, ao longo 
A psicologia da educação e seus elementos essenciais6
do desenvolvimento se definir como reflexo do contexto. Através e em meio à 
afetividade é despertada a atenção conectada aos interesses de cada sujeito. A 
atenção é estabelecida de acordo com as emoções e motivações. As emoções 
e motivações partem do âmbito individual e se comunicam com o contexto 
social de acordo com o desenvolvimento da afetividade. 
Para a apreensão das motivações tanto de si, com a assimilação das 
emoções, como do meio, com o despertar da atenção para o processamento 
das informações ofertadas, ocorre uma expansão das percepções. A per-
cepção depende de órgãos dos sentidos, como: tato, olfato, paladar, visão 
e audição, e também de aspectos mais subjetivos como o clima afetivo e 
emocional do contexto.
Não é possível uma aprendizagem passiva, os processos educacionais 
ocorrem sempre de maneira ativa e com dinâmicas pluralizadas. Por se 
constituir como centro receptor e produtor de percepções, cada sujeito se 
encontra em constante desenvolvimento de si, de sua personalidade e de 
seu modo de existir no mundo através das aprendizagens. Desta forma, a 
aprendizagem auxilia o sujeito a se conceber, bem como sua concepção 
permeia seu modo de aprender.
O documentário Nunca me sonharam, de Cacau Rhoden, 
apresenta os desafios do presente, as expectativas para 
o futuro e os sonhos de quem vive a realidade do ensino 
nas escolas públicas do Brasil.
https://goo.gl/NWi8ZX 
A psicologia da educação possui como referência as teorias da psicologia 
em torno do comportamento, suas premissas, intenções e motivações e utiliza 
essas teorias como apoio para a atuação em favor da eficiência do processo 
de aprendizagem, considerando como ponto de potênciasua relação com o 
ensino. Além disso, visa analisar as relações entre ensino-aprendizagem e 
as relações educacionais, assim como os fatores determinantes entre ambas 
(BECKER, 2001). 
Educador e educando são os protagonistas para os estudos da psicologia da 
educação, mas o papel da instituição ou da organização é determinante para 
7A psicologia da educação e seus elementos essenciais
a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem com amplitude. Desta 
maneira, a produção de conhecimento da psicologia da educação surge como 
ferramenta instrucional também para os educadores em favor da compreensão 
destes, sobre seus métodos e sobre seus educandos.
Para a psicologia da educação, a observação dos aspectos mais amplos de 
funcionamento dos sujeitos, com auxílio da compreensão dos elementos es-
senciais, é fundamental para a análise das dinâmicas de ensino-aprendizagem, 
em que, posteriormente, pode ser desenvolvido um diagnóstico que estruturará 
uma intervenção. Sendo assim, sua atuação não se restringe a conhecer o 
educando, mas a entender o desenvolvimento das relações que permeiam 
todo o âmbito educacional, por exemplo, entre educando-educando, educador-
-educando, educando-método de ensino, educador- instituição/organização, 
educador-educador, entre outras relações que possam emergir. 
Todas as relações estabelecidas dentro do ambiente de aprendizagem contribuem e 
acentuam desejos de permanência ou repulsa a estar neste ambiente e desenvolver 
sua aprendizagem. A relação que o educando estabelece com os colegas, com o 
educador, com a instituição/organização e com o método está intimamente ligada 
às suas motivações sobre o aprender e pode contribuir a emergir alguma repulsa 
ao processo.
Imagine se você não sentisse afinidade com nenhum colega, ou não se sentisse 
acolhido pelo educador, ou ainda se os métodos de ensino lhes causassem desconforto 
ou antipatia. Você aprenderia com a mesma rapidez e fluência?
A psicologia da educação e seus elementos essenciais8
ANDRADA, E. G. C. Focos de intervenção em psicologia escolar. Psicologia Escolar e 
Educacional, Campinas, v. 9, n. 1, p. 163-165, jun. 2005. Disponível em: <http://www.
scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572005000100019%20END%20
ELEMENT>. Acesso em: 30 out. 2017.
BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
MALUF, M. R.; CRUCES, A. V. V. Psicologia educacional na contemporaneidade. Boletim 
- Academia Paulista de Psicologia, São Paulo, v. 28, n. 1, p. 87-99. Disponível em: <http://
pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-711X2008000100011>.
Acesso em: 30 out. 2017.
MEIRA, M. E. M.; ANTUNES, M. A. M. Psicologia escolar: teorias críticas. São Paulo: Casa 
do Psicólogo, 2003. 
Leituras recomendadas
BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Senado 
Federal/Coordenação de Edições Técnicas, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Conselho 
Pleno. Resolução nº 2/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação 
inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica 
para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. 
Brasília, DF: CNE, 2015. Disponível em: < http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/
res_cne_cp_02_03072015.pdf>. Acesso em: 26 out. 2017.
FERNÁNDEZ, A. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artmed, 1991.
9A psicologia da educação e seus elementos essenciais
Dica do professor
Neste vídeo, você irá conhecer a regulamentação que embasa a prática do psicólogo que atua na 
psicologia da educação, o que lhe ajudará a compreender a importância dessa intervenção no 
ambiente escolar.
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Exercícios
1) A psicologia da educação se delineia através do seu campo de atuação, possuindo como 
objeto:
A) As relações estabelecidas entre os sujeitos e os processos de aprendizagem.
B) Somente o modo como cada sujeito se comporta na escola.
C) O conteúdo didático que os sujeitos necessitam aprender.
D) A escola e as suas diretrizes.
E) A escolha profissional para o futuro de cada sujeito.
2) Com quais áreas de conhecimento a psicologia da educação se fundamenta?
A) Pedagogia e literatura.
B) Matemática e geografia.
C) Humanas e biológicas.
D) Pedagogia e filosofia.
E) Filosofia e arte.
3) Quais aspectos podemos destacar como indispensáveis para a prática da psicologia da 
educação?
A) Avaliações sistemáticas dos estudantes.
B) Registro em órgão de fiscalização competente.
C) Percurso formativo como também sua constante atualização, através de pesquisas e 
formação continuada.
D) Atuação em locais registrados em conselhos de educação.
E) Organização e dedicação exclusivamente em ambiente escolar.
4) Qual elemento essencial da psicologia da educação é permanente e promotor de uma 
tessitura entre os demais elementos?
A) A atenção.
B) A afetividade.
C) A inclusão.
D) O diagnóstico.
E) A educação.
5) De acordo com a psicologia da educação, não é possível uma aprendizagem passiva. Os 
processos educacionais ocorrem sempre de maneira:
A) Intuitiva.
B) A organizar o ambiente educacional.
C) A atender às demandas do conteúdo a ser apreendido.
D) Determinada pelo ambiente escolar.
E) Ativa e com dinâmicas pluralizadas.
Na prática
As relações familiares e as percepções que o indivíduo possui de si mesmo podem influenciar no 
processo de aquisição de aprendizagem, assim a atuação do psicólogo com uma percepção ampla, 
mas sem deixar de focar no aspecto educacional, contribui para que ocorra melhoria na situação.
Acompanhe a seguir a situação de Manuela, uma menina de 12 anos de idade, em que o auxílio 
psicológico contribui no entendimento de como os fatores emocionais vivenciados por ela influem 
em seu desempenho escolar.
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Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
O vídeo Papo de Professor - Psicologia e Educação traz uma 
conversa informal, onde serão elencados aspectos importantes a 
serem discutidos, por exemplo, a importância da presença do 
psicólogo e seu papel no ambiente escolar.
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O presente trabalho, Contribuições da psicologia escolar para a 
formação de professores, enfatiza a importância de propiciar, 
na formação de professores, uma reflexão sobre o processo de 
escolarização.
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https://www.youtube.com/embed/-6IvA-gX57s?rel=0
http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-gt20-3648.pdf