curso-11931-aula-00-288a-completo

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Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação do Rio de Janeiro (Professor de Matemática)
Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Aula Demonstrativa
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios SERJ- Professor Matemática 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 
 
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AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e 
Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica. 
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas. 
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. Fundamentos da educação 04 
3. Relação Educação e Sociedade 07 
4. Escola Nova 24 
5. Tendências Pedagógicas 26 
6. Quadro das Tendências Pedagógicas 31 
6. Questões 33 
7. Lista das questões comentadas 44 
8. *Questões Recentes 61 
8. Referências bibliográficas 67 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Olá Gente! 
Sejam tod@s muito bem vind@s! 
Vamos começar nossos estudos para o concurso da secretaria de 
educação do Rio de Janeiro☺! 
 
Antes de qualquer coisa, pedimos licença para nos apresentarmos: 
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experiência 
em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da área como: 
Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora), 
prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Também fui 
aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e atualmente sou concursada da 
Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, 
amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. 
É um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺ 
 
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na 
área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. Servidora 
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Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 
 
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da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder 
compartilhar de um momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos 
rumo ao serviço público! ;) 
 
DINÂMICA DO CURSO 
 
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é cobrado 
em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o paralelo com as 
nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, assimilaremos o 
conteúdo de forma leve e natural. 
 
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já 
usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa 
vitória no dia da prova. 
 
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro, 
mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. 
 
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas, 
para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a 
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável 
pela sua prova. 
 
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que 
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do caminho, 
podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. 
 
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com os 
estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso. 
 
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o conteúdo 
estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. 
 
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os alunos 
do Estratégia: 
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https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosP
araConcursos?fref=ts 
 
 
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive 
pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, além 
de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos. 
 
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar 
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento 
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e as 
resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o 
fórum, que é o canal oficial para nossos debates. 
 
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do 
fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi formulada 
para garantir um curso de qualidade. 
 
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter. Afinal, 
é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que tem 
tantas mazelas. 
 
 
 
 
 
Preparados para a luta? 
Primeiro Round! \0/ 
 
 
 
 
 
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Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que 
aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação. 
Você que está se preparando para a secretaria de educação do Rio de 
Janeiro, aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela 
todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e 
experiência para outras provas. 
 
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a 
sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo 
depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre a 
educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das 
concepções pedagógicas. 
 
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama a 
nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências 
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus 
autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o 
concurseiro. Por isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos e 
tentem absorver a essência de cada uma, ok? Aproveitem e façam 
a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida. 
Bons Estudos! 
 
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das 
principais ideias sobre a educação e os principais fatores que 
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino. 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: 
 
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz, 
para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma reflexão 
diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso 
cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança. 
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As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na 
descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas 
que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação! 
 
 
 
 
 
De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do professor 
era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era exercida de 
maneira padrão, com exercíciose métodos apropriados, sem que 
houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até 
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente escolar 
aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino 
eram mais avançadas. 
 
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que 
a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do 
professor um novo perfil para acompanhar as transformações que a 
sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura em 
relação ao processo de ensino e aprendizagem. 
Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da 
educação oferecem os elementos básicos para que 
compreendamos melhor nossa prática educativa e 
possamos transformá-la, oferecendo recursos para 
enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e firmeza. 
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MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO 
CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO! 
 
 
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando 
mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e 
social a favor do coletivo. 
 
A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo 
em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa não só de 
maneira formal como também informal: 
 
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma 
formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares, 
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma 
geral. 
 
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições 
escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É 
interessante destacar as formas de educação intencional que muitas vezes 
não percebemos como por exemplo a televisão. 
 
 
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos aqui 
querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e que 
muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é 
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conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e 
culturas que as relações sociais impõem. 
Por essa razão sabemos que a organização social está fundamentada 
sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo 
no acesso à cultura e educação dependendo das condições de determinados 
indivíduos. 
 
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e 
fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor 
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por sua 
vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de 
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as 
modificações necessárias para transformar a realidade em que vive. 
 
Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos ajudam 
a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira 
geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as formas de 
instrução nos auxiliam para o entrosamento com todo o conteúdo 
que envolve a nossa aula de hoje. 
 
 
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA, 
SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. 
 
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão 
filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o 
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. O 
uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado 
na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite o 
aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado 
de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades 
aproximando o aluno ao mundo globalizado. 
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Percebeu que tudo está interligado? 
 
A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma 
boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A 
formação do cidadão não é função exclusiva da escola. 
 
Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento 
em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar, 
colocando-se em posição ativa diante do meio social. 
 
 
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a 
evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao 
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo, 
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão 
onde o passado serve para enxergar o futuro. 
 
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções 
sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem as 
ideias principais de cada pensador ok? 
 
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante 
cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse 
assunto: 
 
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal 
discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo. Em 
sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos os 
homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem geraria 
filhos, quando, onde e quantas vezes. 
 
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Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, 
sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para 
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz 
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz). 
 
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, 
como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a 
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua 
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação. 
 
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do 
conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se for 
comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade pudesse 
ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e biológicas. Para 
Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro da sociologia, 
cujo objetivo seria o planejamento da organização social e política. 
 
Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos 
e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema 
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à 
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia 
cultural e política. 
 
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a 
um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica. 
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já 
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se entregaram 
à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que devemser 
preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do país, 
seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser educados 
para a ação, para a execução do trabalho manual e a obediência. Essa é 
uma função importante da educação na visão de Durkheim: preparar os 
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homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis sociais. 
Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma sociedade harmônica 
que deveria ser preservada. 
 
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua 
filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se 
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar 
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo 
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas 
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática! Esse 
filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das 
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator histórico. 
 
 
" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO 
como transformação e sim como participação de todos. 
 
Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade 
possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem 
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais 
orgânicos e os intelectuais tradicionais. 
Intelectuais orgânicos – Proletariado 
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante 
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os 
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A 
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições 
e o Estado). 
 
Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas 
sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se 
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um 
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a 
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sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e 
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das técnicas 
sociais! 
 
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em 
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo 
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer 
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem 
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e 
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de 
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um 
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com que 
as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto social. 
Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o proletariado. 
É papel da educação combater a alienação, processo no qual o trabalhador 
não tem consciência do produto do seu trabalho. 
 
 
 
 
 
Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a 
quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se 
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse foco 
que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique 
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preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá 
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor, 
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá! 
 
 
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois 
aparelhos: 
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que são 
aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a 
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais. 
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as ideias 
estatais. 
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança 
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo. 
 
Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio 
pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas 
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também 
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogestão, 
no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação de jovens 
infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar 
personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, cultas, 
sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do 
grupo, ou seja, solidários. 
 
Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o porquê 
de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O 
currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma 
mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de 
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido 
nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o 
conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque este e não 
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outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca em 
xeque o modelo tecnicista. 
 
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele 
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco 
de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um produto 
que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo vendido para 
todos os lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que para 
ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola. 
 
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o 
que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou 
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que 
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional 
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social 
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao 
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser 
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os 
indivíduos. 
 
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de 
partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles 
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao 
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os 
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados 
na sociedade. 
 
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho 
docente: 
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem 
2 – Administrar a progressão das aprendizagens 
3 – Conceber e fazerevoluir dispositivos de diferenciação para cada aluno. 
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4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho 
5 – Trabalhar em equipe 
6 – Participar da administração da escola 
7 – Envolver e informar os pais 
8 – Utilizar novas tecnologias 
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão 
10 – Administrar a sua formação continuada 
 
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse 
desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido 
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, 
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é 
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação 
dos que se julgam seus detentores. 
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos 
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos 
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos 
a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. 
Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos 
ao mundo existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-
los. 
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento 
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em 
que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica 
na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num 
processo de constante aperfeiçoamento. 
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A proposta 
do autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da 
prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire 
o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação 
bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à 
liberdade. 
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Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores 
representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão crítica 
ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma de 
política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como prática 
de ensino devendo envolver a política social em que está inserida. Um fator 
importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento dialético 
dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e experiência, 
dominação e resistência. A escola é analisada por ele como uma espaço de 
reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite uma resistência 
por parte dos oprimidos. 
 
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da 
educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas 
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do 
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a 
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz. 
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a 
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada 
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e 
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que 
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um 
trabalho constante e se alimentam uma da outra. 
 
Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito 
Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à 
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos os 
níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele proporcionou ao 
país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio foi motivado por 
Dewey e considerava que a escola deveria educar e formar homens livres. 
Participou do movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. 
 
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Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um 
momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram 
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um 
internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando objetos 
do simples para os mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do 
concreto para o abstrato; do particular para o geral. Esse método foi 
utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram suas ideias para 
a Europa e toda a América. 
 
Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização 
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de 
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma 
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou 
as ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico 
para a construção do sistema social mais conhecido como Social System. 
 
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir 
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é 
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de 
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária 
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram 
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as classes. 
 
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a 
individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influência 
na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo 
associado a vontade de aprender. 
 
Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os 
alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação 
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática. 
Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até 
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hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-passeio e o jornal 
de classe. 
 
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano. 
Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um 
“investimento” pleno que traria retorno. 
 
Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1632 
lançou a Didática Magna. 
 
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para 
se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato social’’ 
e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou vastas 
orientações para a educação. 
 
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’, 
criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na 
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que 
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o 
gosto pela leitura. 
 
Locke: Para ele, nossa mente é como tábularasa e somente a experiência 
é que nos pode fornecer as ideias. 
 
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Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso público, 
por isso preparamos um esquema para você fazer a associação do 
pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso 
facilitará na hora da prova, quando você se deparar com a ideia e a 
quem ela pertence ok? 
 
 
 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE:
 
 
 
 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
 
 
 
 
 
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 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AUTOR LEMBRAREMOS DE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a 
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que 
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser 
transformada. 
 
Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando com 
questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já deve 
ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo? 
 
 
 
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal 
refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado 
dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte por 
sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu na 
primeira metade do século XX trazendo para o nosso país 
transformações sociais significativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 ESCOLA NOVA: 
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva, 
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e 
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse 
movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das 
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o 
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de 
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado 
também nos interesses das crianças. 
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado 
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do 
manifesto dos pioneiros da Escola Nova. 
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a 
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da 
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma 
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua 
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as 
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a 
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só 
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles 
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu 
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu muito 
para a educação principalmente quando se trata da experiência pessoal 
dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos que 
são: 
 
Teorias não-críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
ADAPTAÇÃO: 
Pedagogia liberal Tradicional. 
Liberal Renovada 
Progressivista. 
Liberal Renovada Não-
diretiva. 
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). 
Teorias reprodutivistas 
de educação: 
Como ferramenta de 
REPRODUÇÃO: 
Violência Simbólica, 
Aparelho Ideológico do 
Estado, 
Escola Dualista. 
 
Teorias críticas de 
educação: 
Como ferramenta de 
TRANSFORMAÇÃO: 
Pedagogia progressista -
Tendência Progressista 
Libertária. 
Tendência Progressista 
Libertadora. 
Tendência Crítico-social 
dos Conteúdos. 
 
 
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar 
as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro 
do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma maior reflexão sobre 
o porquê ensinare para que ensinar? Formar sujeitos emancipadores era 
uma das formas de conseguir mudanças dentro do sistema de ensino. 
 
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da 
pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a 
estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante 
atenção para assimilar o foco de cada uma! 
Vamos lá? 
 
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: 
 
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos 
filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em dois 
grupos: 
 
 
 
 
 
 
Liberal
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Progressista
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ATENÇÃO! 
 
 
" Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As 
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas para 
te confundir, por isso fique atento! 
 
" Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes dos 
representantes de cada tendência. Os examinadores 
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um autor 
que pertence a outra tendência. Esse é um “peguinha” 
clássico e que nós não vamos cair mais, não é mesmo? 
 
 
 
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos 
no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte 
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito 
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da 
sociedade, questionando suas relações, levando a educação 
como instrumento de transformação social. 
 
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Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo 
aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de classes 
e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da escola é 
adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer harmônica, 
preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as suas 
habilidades. 
 
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE 
 
 
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a 
figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos 
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os 
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização. 
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir” 
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno 
nesse caso, é decorar a matéria. 
 
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a 
valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal 
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram 
a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela 
ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de 
Rousseau e recebeu diversas denominações entre elas Escola Nova. 
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas 
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e 
social. Há uma vivência democrática. 
 
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de 
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do 
que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar 
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O 
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resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de 
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi 
inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das 
relações humanas. 
 
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência 
o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem 
ser adquiridos através de associações. O professor é quem deposita os 
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de 
manuais, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se 
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a 
ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra 
especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas pouco 
importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendência. 
 
 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO 
 
 
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta 
vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter 
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação 
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência 
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas 
sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente 
com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do 
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas geradores 
que são extraídos da problematização de vida dos alunos. 
 
LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas 
dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é 
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber 
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sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O 
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza a 
livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de 
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como 
um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos 
conteúdos. 
 
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA” 
Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando 
a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com 
as realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz 
com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da 
sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo meio social junto com 
a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método dialético (prática-teoria-
prática). O professor é um mediador sendo um profissional competente 
e qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htmPEDAGOGIA LIBERAL 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
aluno 
Aprendizagem 
Represen
tantes 
Pedagogia 
Liberal 
Tradicional. 
Preparação 
intelectual e 
moral dos 
alunos para 
assumir seu 
papel na 
sociedade. 
São 
conhecimento e 
valores sociais 
acumulados 
através dos 
tempos e 
repassados aos 
alunos como 
verdades 
absolutas. 
Exposição e 
demonstração 
verbal da 
matéria e / ou 
por meios de 
modelos. 
Autoridade 
do professor 
que exige 
atitude 
receptiva do 
aluno. 
A aprendizagem é 
receptiva e mecânica, 
sem se considerar as 
características 
próprias de cada 
idade. 
Nas escola
que adotam
filosofias 
humanistas 
clássicas ou
científicas. 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
Progressivista. 
A escola deve 
adequar as 
necessidades 
individuais 
ao meio 
social. 
Os conteúdos 
são 
estabelecidos a 
partir das 
experiências 
vividas pelos 
alunos frente às 
situações 
problemas. 
Por meio de 
experiências, 
pesquisas e 
método de 
solução de 
problemas. 
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvim
ento livre da 
criança. 
É baseada na 
motivação e na 
estimulação de 
problemas. 
Montessori 
Decroly 
Dewey 
Piaget 
Lauro de 
oliveira Lima
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
não-diretiva 
Formação de 
atitudes. 
Baseia-se na 
busca dos 
conhecimentos 
pelos próprios 
alunos. 
Método 
baseado na 
facilitação da 
aprendizagem
. 
Educação 
centralizada 
no aluno e o 
professor é 
quem 
garantirá um 
relacionamen
to de 
respeito. 
Aprender é modificar 
as percepções da 
realidade. 
Carl Rogers
"Sumermerh
ll" escola de
A. Neill. 
Tendência 
Liberal 
Tecnicista. 
É 
modeladora 
do 
comportame
nto humano 
através de 
técnicas 
específicas. 
São informações 
ordenadas numa 
sequência lógica 
e psicológica. 
Procedimento
s e técnicas 
para a 
transmissão e 
recepção de 
informações. 
Relação 
objetiva onde 
o professor 
transmite 
informações 
e o aluno vai 
fixá-las. 
Aprendizagem 
baseada no 
desempenho. 
Leis 
5.540/68 
5.692/71 
Skinner 
Blomm 
 
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
 
Nome da 
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
 x 
 aluno 
Aprendizagem Representantes 
Tendência Progressista 
Libertadora 
Não atua em 
escolas, porém 
visa levar 
professores e 
alunos a atingir 
um nível de 
consciência da 
realidade em 
que vivem na 
busca da 
transformação 
social. 
Temas 
geradores. 
Grupos de 
discussão. 
A relação é de 
igual para igual, 
horizontalmente. 
Resolução da 
situação problema. 
Paulo Freire. 
Tendência Progressista 
Libertária. 
Transformação 
da 
personalidade 
num sentido 
libertário e 
autogestionário. 
As matérias 
são colocadas 
mas não 
exigidas. 
Vivência 
grupal na 
forma de auto-
gestão. 
É não diretiva, o 
professor é 
orientador e os 
alunos livres. 
Aprendiagem 
informal, via grupo. 
C. Freinet 
Miguel Gonzales 
Arroyo. 
Tendência Progressista 
"crítico social 
dos conteúdos ou 
"histórico-crítica" 
Difusão dos 
conteúdos. 
Conteúdos 
culturais 
universais que 
são 
incorporados 
pela 
humanidade 
frente à 
realidade 
social. 
O método 
parte de uma 
relação direta 
da experiência 
do aluno 
confrontada 
com o saber 
sistematizado. 
Papel do aluno 
como 
participador e do 
professor como 
mediador entre o 
saber e o aluno. 
Baseadas nas 
estruturas 
cognitivas já 
estruturadas nos 
alunos. 
Makarenko 
B. Charlot 
Suchodoski 
Manacorda 
G. Snyders 
Demerval Saviani. 
 
 
 
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo 
estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de 
fixação. 
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no 
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício. 
Vamos começar? 
 
QUESTÕES: 
 
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são 
elas: 
a) A humanista, a moderna e a tradicional. 
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. 
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. 
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. 
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 
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2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos 
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a 
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa 
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa 
tendência tem-se 
a ( ) - Paulo Freire. 
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c ( ) - Maria Montessori. 
b ( ) - Dermeval Saviani. 
d ( ) - Carl Rogers. 
 
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige 
dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se 
inclui: 
a) Exercício de curiosidade. 
b) Intransigência intelectual. 
c) Liberdade e autoridade. 
d) Rigorosidade científica. 
 
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de 
movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que acabam 
por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e 
aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento. 
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO: 
 a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências 
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. 
 b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao 
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno. 
c ( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela 
resolução de problemas. 
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno 
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade. 
 
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-
se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar 
que: 
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis 
nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã. 
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b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior 
expoente é a principal representante das tendências liberais. 
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das 
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social. 
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas, 
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão. 
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada 
erroneamente comouma tendência liberal, por isso era tão criticada. 
 
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social: 
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo 
para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de 
avaliações. 
b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam 
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. 
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo 
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. 
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios 
para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. 
 
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão 
intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade, portanto, 
modificam-se conforme o contexto histórico em que se apresentam. A 
respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a alternativa 
correta. 
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor 
é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais. 
b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma 
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que, 
por ser analfabeto, é um ser passivo. 
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c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos, 
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo 
afeto. 
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos, 
que são considerados em suas particularidades e origem social. 
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como 
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos 
relacionando-os ao contexto sociopolítico. 
 
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu 
trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos 
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de 
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de aprendizagem 
que os orientam.” Sobre a referência, as tendências pedagógicas e a 
prática educativa, relacione as colunas abaixo: 
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social. 
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais 
instrucionais, controlar. 
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes 
universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político 
e o ato pedagógico; 
c ( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter 
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno. 
d ( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação); 
e ( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos 
externos: 
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação 
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto 
realização. 
A sequência está correta em: 
a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2; 
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2; 
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c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1; 
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2; 
e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4; 
 
 
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o 
ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em seu 
princípio fundante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos 
fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a 
cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores 
sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva 
referenciou uma concepção pedagógica conhecida como: 
a ( ) - Educação libertadora. 
b ( ) - Educação nova. 
c ( ) - Educação tradicional. 
d ( ) - Educação tecnicista. 
e ( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos. 
 
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de 
homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade 
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os 
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia 
Tecnicista, o homem é entendido como: 
a ( ) - sujeito e não objeto do processo; 
b ( ) - possível de mudança, como a si mesmo; 
c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social; 
d ( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente; 
e ( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto. 
 
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que 
advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José 
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a): 
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a ( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses 
próprios. 
b ( ) - ação de agentes externos na formação do aluno. 
c ( ) - primado do objeto de conhecimento. 
d ( ) - transmissão do saber constituído. 
e ( ) - predomínio da palavra do professor. 
 
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: 
a ( ) - modeladora do comportamento humano. 
b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. 
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. 
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração 
dos indivíduos na máquina do sistema. 
e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. 
 
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação 
popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da 
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de 
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de 
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas simples, 
não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático. 
Estamos falando de: 
a ( ) - Paulo Freire; 
b ( ) - Maria Montessouri; 
c ( ) - Paulo Coelho; 
d ( ) - Jean Jacques Rousseau. 
 
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na 
tendência liberal renovada progressivista. 
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, 
com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. 
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b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a 
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo 
educativo. 
c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental 
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho 
pedagógico. 
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, 
proporcionandoexperiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e 
às exigências sociais. 
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo 
educativo na concepção liberal renovada não- diretiva. 
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados 
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam 
do próprio grupo. 
b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a 
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos 
desenvolvida. 
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e 
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. 
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber 
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. 
 
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas 
e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade 
social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade 
absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada 
na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, 
passiva e repetitiva. Estamos falando da tendência: 
a ( ) - Tecnicista; 
b ( ) - Renovadora; 
c ( ) - Tradicional; 
d ( ) - Renovada não-diretiva. 
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17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão 
da tendência pedagógica progressista: 
a ( ) - Crítico-social dos conteúdos; 
b ( ) - Renovada; 
c ( ) - Libertaria; 
d ( ) - Libertadora; 
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a 
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede 
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de 
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações 
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se na 
exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola 
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua 
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica: 
a ( ) - Pedagogia libertária. 
b ( ) - Tendência liberal tradicional. 
c ( ) - Tendência liberal renovada progressivista. 
d ( ) - Tendência liberal tecnicista. 
 
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da 
experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas 
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas 
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno 
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, 
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e estrutura 
do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica: 
a ( ) - Tendência liberal tradicional. 
b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva. 
c ( ) - Tendência liberal Tecnicista 
d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista. 
 
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20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e 
funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, 
através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as 
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados 
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de 
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e 
controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção 
de informações. O enunciado se refere à tendência pedagógica: 
a ( ) - Tendência liberal tradicional. 
b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva. 
c ( ) - Tendência liberal Tecnicista. 
d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista. 
 
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou no 
século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do ensino 
público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em: 
a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários. 
b ( ) - Didática Magna. 
c ( ) - Ratio Studiorum. 
d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. 
e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas. 
 
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a 
publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se 
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência 
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: 
a ( ) - liberal tecnicista. 
b ( ) - liberal tradicional. 
c ( ) - progressista libertária. 
d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. 
 
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23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos 
obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica 
a ( ) - progressista libertadora. 
b ( ) - progressista libertária. 
c ( ) - liberal tradicional. 
d ( ) - liberal tecnicista. 
 
 
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola 
deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial 
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, 
habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática. 
 
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que 
previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores 
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas 
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção 
pedagógica: 
a ( ) - renovada não-diretiva. 
b ( ) - renovada progressivista. 
c ( ) - progressista libertadora. 
d ( ) - progressista libertária. 
 
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da 
EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas 
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o 
diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência 
pedagógica que caracteriza essas ações é a: 
a ( ) - liberal renovada não-diretiva. 
b ( ) - progressista libertadora. 
c ( ) - liberal renovada progressivista. 
d ( ) - progressista libertária. 
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27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar 
professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que 
vivem na busca da transformação social. É correto que: 
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as 
características próprias de cada idade. 
b ( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma 
de auto-gestão. 
c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um 
relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem.d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discussões de 
temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata. 
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através de 
técnicas específicas. 
 
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho 
realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção 
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras 
concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a 
Pedagogia Tradicional. 
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o 
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização. 
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente 
de transformação da aprendizagem. 
c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno 
aprende. 
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da 
realidade em que vivem na busca da transformação social. 
 
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas 
obras se fizeram presentes na obra Didática Magna. 
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a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) B. F. Skinner 
 
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra ‘’Ensaios’’ 
tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com conceitos 
memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”. 
a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) Michel E. Montaigne 
 
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o 
conhecimento pode nos fornecer ideias. 
a ( ) Jan Amons Comenius 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Locke 
d ( ) Michel E. Montaigne 
 
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a 
partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os 
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a 
ciência e extrair os ensinamentos essenciais. 
a ( ) Carl Rogers 
b ( ) Jean Piaget 
c ( ) John Dewey 
d ( ) Freinet 
 
 
 QUESTÕES COMENTADAS: 
 
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1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são 
elas: 
a) A humanista, a moderna e a tradicional. 
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. 
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. 
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. 
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 
 
Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao 
estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que 
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora, 
libertária e crítico-social dos conteúdos. 
 
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos 
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a 
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa 
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa 
tendência tem-se 
a ( ) - Paulo Freire. 
c ( ) - Maria Montessori. 
b ( ) - Dermeval Saviani. 
d ( ) - Carl Rogers. 
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa 
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu 
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de 
se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo 
como base para a construção de um sistema educacional. 
 
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige 
dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se 
inclui: 
a) Exercício de curiosidade. 
0Aula Demonstrativa
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios SERJ- Professor Matemática 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 
 
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b) Intransigência intelectual. 
c) Liberdade e autoridade. 
d) Rigorosidade científica. 
 
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática dialógica, 
onde há a participação, possibilitando a criação e a produção de 
conhecimentos. Desse modo, não deve haver intransigência, pois 
para esse autor “Os homens se educam entre si mediados pelo 
mundo”. 
 
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de 
movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que acabam 
por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e 
aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento. 
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO: 
 a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências 
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. 
 b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao 
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno. 
c ( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela 
resolução de problemas. 
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno 
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade. 
 
Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o 
mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de 
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social global. 
 
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-
se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar 
que: 
0Aula Demonstrativa
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios SERJ- Professor Matemática 
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 
 
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a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis 
nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã. 
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior 
expoente é a principal representante das tendências liberais. 
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das 
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social. 
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas, 
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão. 
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada 
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada. 
 
Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista 
e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário 
lembraremos que se trata dessa tendência. 
 
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social: 
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo 
para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de 
avaliações. 
b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam 
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. 
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo 
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. 
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar