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Aula 00 Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1!()!23! AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica. Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas. SUMÁRIO PÁGINA 1. Apresentação 01 2. Fundamentos da educação 09 3. Relação Educação e Sociedade 12 4. Autores 24 5. Tendências Pedagógicas 32 6. Quadro das Tendências Pedagógicas 37 6. Questões 39 7. Lista das questões comentadas 45 8. Gabarito 54 8. Referências bibliográficas 55 APRESENTAÇÃO Olá pessoal! Sejam tod@s muito bem vind@s! É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de conhecimentos pedagógicos para a SEDF! Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com o último edital do CESPE para a secretaria de educação! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4!()!23! Nosso curso será desenvolvido de acordo com “estilo” CESPE que será a banca organizadora deste concurso! Cremos que seja de conhecimento de todos que, em provas do CESPE, quanto mais treinamos com exercícios, mais afiados ficamos.ぉ O CESPE mantém uma coerência nas questões e por mais que a banca seja considerada mais “puxada”, se estudarmos bem, a chance de erro é mínima. NÃO ESQUEÇA: com esta banca você não pode arriscar o famoso “chute”, pois, uma questão errada elimina uma questão que você acertou. Ou seja: Você deve treinar muito para poder se adaptar à forma de como o CESPE se comporta diante dos conteúdos exigidos. A banca é rigorosa quanto ao nível de exigência de conhecimento, por parte dos candidatos, em relação aos conteúdos. O CESPE gosta de trabalhar com a formatação CERTO ou ERRADO e em alguns casos trabalha também com questões de múltipla escolha. Ao longo do curso colocaremos exemplos de como a banca atua diante do que é cobrado no edital , fique ligado☺! 5 !6 . ∃ !∃ %7 ∃ ∋( ∋! 8 ( !0 ( − +( !9 : ; < : ! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=!()!23! Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado para que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele, passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está pensado naquele aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um contato direto com o professor, não deixando nada de dúvida para trás. Aluno que sabe investir em sua aprovação e não aceita qualquer material. - Nosso trabalho, hoje, inclui: - Respostas do fórum; - Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade na relação professor/aluno); - Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para alunos matriculados). Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>!()!23! Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados, em todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua dedicação. Para se ter uma ideia, nos últimos concursos ministrados por nós, tivemos os primeiros lugares em: - IFRO; - IFMA; - Ministério da Fazenda; - Secretaria de Educação do DF (diversas áreas); - Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas); - FUB; - TJRO; - ENAP; - MPOG - UEG; - Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas); - TJGO; - IFB; - IFRN; - Professor e Orientador de Valparaiso; - MPU; - Consultor da Câmara; - IFPI, dentre outros. Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de diversos alunos nossos, aprovados nos concursos. http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/ Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos apresentarmos: - Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Também fui Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2!()!23! aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. É um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺ - Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. Executora pedagógica da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! :) DINÂMICA DO CURSO Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural. Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa vitória no dia da prova. SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável pela sua prova. Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!3!()!23! Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso. O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do Estratégia: Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos concursos de educação, nos encontre em: https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/ https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaConcur sos/ Um grande abraço. :) Fernanda Lima & Fabiana Firmino. Gostaríamos de fazerum pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!?!()!23! Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos debates. Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade. Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que tem tantas mazelas. Preparados para a luta? ! \0/ FOCA NOS ESTUDOS Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!≅!()!23! Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e que aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação. Você que está se preparando para SEDF, aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e experiência para outras aulas. Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo depois, serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre a educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das concepções pedagógicas. ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama a nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o concurseiro. Quer ver como isso acontece com o CESPE? Veja o exemplo abaixo: CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013. Com relação às concepções pedagógicas, julgue os próximos itens. A vivência grupal na forma de autogestão é um método utilizado pela concepção progressista libertadora. ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária. ! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!Α!()!23! Nesta questão o CESPE tentou trocar a ideia da tendência pedagógica libertária pela tendência pedagógica libertadora de Paulo Freire. Não caia nessa! Fique atento e tente absorver a essência e a ideia central de cada uma das tendências pedagógicas, ok? Nesta aula vamos aprender as diferenças de cada uma. Aproveite e faça a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida. Bons Estudos! Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais ideias sobre a educação e os principais fatores que envolveram a sociedade dentro do processo de ensino. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança. As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação! Segundo Gadotti: a filosofia, a história e a sociologia da educação oferecem os elementos básicos para que compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos transformá-la, oferecendo Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1Β!()!23! recursos para enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e firmeza. De acordo com os estudiosos, há poucos anos, o trabalho do professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem que houvesse grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino eram mais avançadas. Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações da sociedade, exigindo, assim, uma nova postura em relação ao processo de ensino e aprendizagem. MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO! É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e social a favor do coletivo. A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa não só de maneira formal como também informal: Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!11!()!23! A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma formalidade, estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares, no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma geral. A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que as relações sociais impõem. Por essa razão, sabemos que a organização social está fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das condições de determinados indivíduos. Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que vive. Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!14!()!23!formas de instrução nos auxiliam para o entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de hoje. RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA, SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite ao aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado. Percebeu que tudo está interligado? A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A formação do cidadão não é função exclusiva da escola. Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento em que os alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar, colocando-se em posição ativa diante do meio social. Opa!!! Atenção! Meu radar apitou! Quer dizer que as ideias e doutrinas pedagógicas que se desenvolveram ao longo dos anos podem influenciar na forma como o ensino será ministrado? Veja o que o CESPE cobrou sobre a educação em determinado momento histórico, neste ano, na prova da Defensoria pública. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1=!()!23! Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo, poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão onde o passado serve para enxergar o futuro. Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem as ideias principais de cada pensador ok? Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse assunto: Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo. ANO: 2016 BANCA: CESPE ÓRGÃO: DPU PROVA: TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS A educação deve ser compreendida como uma amplitude de relações, não se restringindo apenas à vida escolar. Acerca desse assunto, julgue o item subsequente. A educação do indivíduo independe do momento histórico por que passe a comunidade na qual ele está inserido. ERRADO. O momento histórico faz parte dos elementos que caracterizam determinada sociedade. A educação que o indivíduo recebe vai depender sim do momento histórico em que a comunidade está inserida. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1>!()!23! Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos os homens. Para ele, as autoridades do Estado deveriam decidir quem geraria filhos, quando, onde e quantas vezes. Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz). Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação. Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e política. Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia cultural e política. Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica. Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!12!()!23! entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma sociedade harmônica que deveria ser preservada. John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar características de uma pequena comunidade democrática. O currículo deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática! Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator histórico. " É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO como transformação e sim como participação de todos. Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais orgânicos e os intelectuais tradicionais. Intelectuais orgânicos – Proletariado Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições e o Estado). Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!13!()!23! Karl Manheim: Devemos associá-lo às técnicas sociais. Essas técnicas sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um importante fator, como forma de conservar a sociedade. As técnicas sociais constituem uma forma da sociedade ser planejada e controlada. A escola faz parte desse sistema sendo umadas técnicas sociais! Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação: fazer com que as pessoas entendam de forma crítica qual é o seu papel dentro do contexto social. Existe uma luta de classes que é “famosa”, de acordo com Marx: a burguesia e o proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho. Tem como desconectar um pouco do WhatsApp e voltar à aula? :D Veja o que o CESPE já falou sobre Marx: Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1?!()!23! Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a quantidade de ideias pedagógicas, mas sim, se concentrar no conteúdo. Se observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não se preocupe, pois, no final do conteúdo dos pensadores, você encontrará um resumo com as palavras principais de cada autor, para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá! CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de revolução. ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. ! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1≅!()!23! Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois aparelhos: Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais. Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as ideias estatais. Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo. Makarenko: Vê o trabalho coletivo como um grande princípio pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem- estar do grupo, ou seja, solidários. Michel Apple: O currículo não é neutro! Ele questiona o porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque esse e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca em xeque o modelo tecnicista. Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1Α!()!23! bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola. Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser consideradas sociais. Para ele, a sociedade não é mais importante que os indivíduos. Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla, o ponto de partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: ao mesmo tempo em que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados na sociedade. Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho docente: 1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem 2 – Administrar a progressão das aprendizagens 3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada aluno. 4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho 5 – Trabalhar em equipe 6 – Participar da administração da escola 7 – Envolver e informar os pais Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4Β!()!23! 8 – Utilizar novas tecnologias 9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão 10 – Administrar a sua formação continuada Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua tônica, fundamentalmente, reside em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-los. Toda a sua obra é voltada para a teoria do conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante aperfeiçoamento. Para Freire, a educação não é neutra, é sempre um ato político. A propostado autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire, o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à liberdade. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!41!()!23! Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma de política social. Para ele, a pedagogia não deve ser vista apenas como prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida. Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite uma resistência por parte dos oprimidos. Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas ideias, a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do aprendizado passivo. Para ele, a educação é um processo do qual a humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz. Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que existem até os dias de hoje. Nesse caso, a teoria e a prática fazem um trabalho constante e se alimentam uma da outra. Anísio Teixeira: Tornou-se Secretário da Educação e Cultura do Distrito Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à Universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!44!()!23! Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral. Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram suas ideias para a Europa e toda a América. Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido como Social System. Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP (escola primária profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as classes. Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo associado a vontade de aprender. Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4=!()!23! de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula- passeio e o jornal de classe. Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano. Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um “investimento” pleno que traria retorno. Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932 lançou a Didática Magna. Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou vastas orientações para a educação. Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’, criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o gosto pela leitura. Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a experiência é que nos pode fornecer as ideias. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4>!()!23! Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso público, por isso preparamos um esquema para você fazer a associação do pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se deparar com a ideia e a quem ela pertence ok? AUTOR LEMBRAREMOS DE: ∗ +,−./∋!012/%−∋∀34567 ∗ 8∋%9:;%−∋!<;=−&%−∋!()!;>∋?)>! /:?≅ΑΒΧ∆45+Α ∗ +,;∋(.!<()Ε)>%∋!,)>! >),0.&,#Ε)/!0)/∋!)(:−∋ΦΓ.≅4∆Α5Β5+3+Α Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!42!()!23! ∗ 7>∃∋&%,Η.Ι!ϑ:&−%.&∋/%,Η. ∗ Κ)>∋ΦΓ.!Λ.Ε)Η!)!∋(:/;∋ ΜΝ∆Ο+Π8 ∗ ∀.,%;%Ε%,Η. ∗ Χ.&Θ)−%Η)&;.!−%)&;Ρϑ%−. 4:∃:,;)! Χ.Η;) ∗ ∆∋;%.!Α;:(%.>:ΗΣ+ΑΝΤ54Α Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!43!()!23! AUTOR LEMBRAREMOS DE: ∗ 3∋2.>∋;Υ>%.!(∋! ()Η.−>∋−%∋ Σ7ςΩ! Μ+Ξ+Ψ ∗ 5=−&%−∋,!Α.−%∋%, Ο4∆3! 84Ως+Π8 ∗ Π&;)/)−;:∋/!7>∃Ζ&%−. ∗ Π&;)/)−;:∋/!5>∋(%−%.&∋/ Κ∆48ΑΧΠ ∗ 5>∋2∋/Θ. ∗ 8∋;)>%∋/%,Η.!Μ%∋/=;%−. Ο4∆3! 84∆[ ∗ 40∋>)/Θ.,!Π()./Υ∃%−.,!(.! +,;∋(. ∗ 40∋>)/Θ.,!∆)0>),,%Ε.,!(.! +,;∋(. 37ΝΠΑ! 435ςΝΑΑ+∆ ∗ Χ./);%Ε. 4Ω57Ω! 84Ο4∆+ΩΟ7 Conhecimentos PedagógicosConhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4?!()!23! AUTOR LEMBRAREMOS DE: ∗ 7!−:>>Ρ−:/.!&Γ.!=!&):;>. 8ΠΧς+3! 4∀∀3+ ∗ Μ),),−./∋>%?∋ΦΓ.!(∋! Α.−%)(∋() Π∴4Ω! Π33ΠΧς ∗ ∆∋−%.&∋/%(∋()! ]:>.−>#;%−∋ 84[! Ξ+]+∆ ∗ ∴%./9&−%∋!Α%Η2Υ/%−∋ ∗ Μ:0/∋!∴%./9&−%∋ ]7Ν∆ΜΠ+Ν!+! ∀4ΑΑ+∆7Ω ∗ ⊥_!Χ.Η0);9&−%∋,!0∋>∋! )&,%&∋> ∀+∆∆+Ω7ΝΜ ∗ 5)Η∋,!Κ)>∋(.>), ∀4Ν37! ∆+Π∆+ Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4≅!()!23! AUTOR LEMBRAREMOS DE: ∗ Α.−%∋/!Αα,;)Η 543Χ755! ∀4∆Α7ΩΑ ∗ +(:−∋>!0∋>∋!ϑ.>Η∋>! Θ.Η)&,!/%Ε>), 4ΩΤΑΠ7! 5+Π[+Π∆4 ∗ ∴∋/.>%?∋ΦΓ.!(.,! ,)&;%Η)&;., ∀+Α5437ββΠ ∗ 4!),−./∋!=!(%Ε%(%(∋ Χ(.8∃∆,&!∃! :%&(0∆∃&Ε ∗ +(:−∋ΦΓ.!Π&ϑ∋&;%/87Ω5+ΑΑ7∆Π ∗ Χ∋&;%&Θ.,!∀)(∋∃Υ∃%−.,∆+ΠΩ+5 Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4Α!()!23! AUTOR LEMBRAREMOS DE: ∗ 4>∋:;.,!(.!−∋0%;∋/! Θ:Η∋&. ])−χ)>!δ! Α−Θ:/;,ε! ∗ Μ%(#;%−∋!8∋∃&∋Χ.Η)&%:,ε ∗ 4:;.>!φΧ.&;>∋;.!Α.−%∋/φ∆.:,,)∋:ε! ∗ ς:Η∋&%,Η. >∋&−9,8.&;∋%∃&)ε ∗ 5#2:/∋!∆∋,∋3.−χ)ε! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=Β!()!23! Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser transformada. Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando com questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo? Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país transformações sociais significativas. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=1!()!23! ESCOLA NOVA: A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva, foi bastante criticada, mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino, a partir das necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado também nos interesses das crianças. No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do manifesto dos pioneiros da Escola Nova. Na América, John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a esse movimento. Para ele, as escolas não deveriam ser apenas o local da transmissão dos conhecimentos, mas deveria funcionar como uma comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu muito para a educação principalmente quando se trata da experiência pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=4!()!23! Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos que são: Teorias não-críticas de educação: Como ferramenta de ADAPTAÇÃO: Pedagogia liberal Tradicional. Liberal Renovada Progressivista. Liberal Renovada Não- diretiva. Tecnicista (Lei nº 5.692/71). Teorias reprodutivistas de educação: Como ferramenta de REPRODUÇÃO: Violência Simbólica, Aparelho Ideológico do Estado, Escola Dualista. Teorias críticas de educação: Como ferramenta de TRANSFORMAÇÃO: Pedagogia progressista - Tendência Progressista Libertária. Tendência Progressista Libertadora. Tendência Crítico-social dos Conteúdos. As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças dentro do sistema de ensino. Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante atenção para assimilar o foco de cada uma! Vamos lá? Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!==!()!23! TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em dois grupos: 3%2)>∋/ ∗ 5)&(9&−%∋!!;>∋(%−%.&∋/ ∗ 5)&(9&−%∋!>)&.Ε∋(∋!!0>.∃>),,%Ε%,;∋! ∗ 5)&(9&−%∋!/%2)>∋/!&Γ.!(%>);%Ε∋ ∗ 5)&(9&−%∋!;)−&%−%,;∋γ ∀>.∃>),,%,;∋ ∗ 5)&(9&−%∋!/%2)>;∋(.>∋ ∗ 5)&(9&−%∋!/%2)>;#>%∋ ∗ 5)&(9&−%∋!−>Ρ;%−.η,.−%∋/!(.,!−.&;)1(.,γ Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=>!()!23! ATENÇÃO! " Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas para te confundir, por isso, fique atento! " Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes dos representantes de cada tendência. Os examinadores gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um autor que pertence a outra tendência. Esse é um “peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais, não é mesmo? As tendências são classificadas em dois grupos como vimos no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da sociedade, questionando suas relações, levando a educação como instrumento de transformação social. Conhecimentos PedagógicosConhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=2!()!23! Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de classes e consequentemente o capitalismo, ao liberalismo econômico. Desse modo, o papel da escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as suas habilidades. LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência, o educador passa a ser a figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização. Deste modo, é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir” facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno neste caso, é decorar a matéria. LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de Rousseau e recebeu diversas denominações, entre elas, Escola Nova. O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Há uma vivência democrática. PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE!PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=3!()!23! LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi inspirador dessa tendência dando ênfase ao desenvolvimento das relações humanas. TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nesta tendência o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendência. LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO! Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=?!()!23! e atua juntamente com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos. LIBERTÁRIA – As palavras: libertário e autogestionário são típicas dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é incorporada e utilizada em situações novas, por isso, o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos conteúdos. CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA” Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método dialético (prática-teoria-prática). O professor é um mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=≅!()!23! Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm PEDAGOGIA LIBERAL Nome da Tendência Pedagógica Papel da Escola Conteúdos Métodos Professor x aluno Aprendizagem Represen tantes Pedagogia Liberal Tradicional. Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade. São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas. Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos. Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno. A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas. Tendência Liberal Renovadora Progressivista. A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social. Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas. Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas. O professor é auxiliador no desenvolvim ento livre da criança. É baseada na motivação e na estimulação de problemas. Montessori Decroly Dewey Piaget Lauro de oliveira Lima Tendência Liberal Renovadora não-diretiva Formação de atitudes. Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos. Método baseado na facilitação da aprendizagem . Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamen to de respeito. Aprender é modificar as percepções da realidade. Carl Rogers, "Sumermerhi ll" escola de A. Neill. Tendência Liberal Tecnicista. É modeladora do comportame nto humano através de técnicas específicas. São informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica. Procedimento s e técnicas para a transmissão e recepção de informações. Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. Aprendizagem baseada no desempenho. Leis 5.540/68 5.692/71 Skinner Blomm Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!=Α!()!23! PEDAGOGIA PROGRESSISTA Nome da Tendência Pedagógica Papel da Escola Conteúdos Métodos Professor x aluno Aprendizagem Representantes Tendência Progressista Libertadora Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. Temas geradores. Grupos de discussão. A relação é de igual para igual, horizontalmente. Resolução da situação problema. Paulo Freire. Tendência Progressista Libertária. Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. As matérias são colocadas mas não exigidas. Vivência grupal na forma de auto-gestão. É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres. Aprendiagem informal, via grupo. C. Freinet Miguel Gonzales Arroyo. Tendência Progressista "crítico social dos conteúdos ou "histórico-crítica" Difusão dos conteúdos. Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social. O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno. Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos. Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>Β!()!23! Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de fixação. Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no final, confira os comentários que preparamos para cada exercício. Vamos começar? LISTA DE QUESTÕES: 01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não diretiva, a) consiste em modificar as percepções da realidade. b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. c) baseia-se no desempenho do aluno. d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores. e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo. 02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma manifestação da concepção liberal tradicional. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>1!()!23! 03 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva. 04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal representante dessa tendência tem-se a ( ) - Paulo Freire. c ( ) - Maria Montessori. b ( ) - Dermeval Saviani. d ( ) - Carl Rogers. 05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a concepção progressista crítico-social: a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações. b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>4!()!23! 06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: a ( ) - modeladora do comportamento humano. b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos indivíduos na máquina do sistema. e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. 07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista. a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo. c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico. d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais. 08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- diretiva. a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do próprio grupo. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>=!()!23! b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida. c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. 09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: a ( ) - liberal tecnicista. b ( ) - liberal tradicional. c ( ) - progressista libertária. d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. 10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica a ( ) - progressista libertadora. b ( ) - progressista libertária. c ( ) - liberal tradicional. d ( ) - liberal tecnicista. 11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola deve assumir as característicasde uma comunidade democrática artificial na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>>!()!23! democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática. 12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica: a ( ) - renovada não-diretiva. b ( ) - renovada progressivista. c ( ) - progressista libertadora. d ( ) - progressista libertária. 13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a: a ( ) - liberal renovada não-diretiva. b ( ) - progressista libertadora. c ( ) - liberal renovada progressivista. d ( ) - progressista libertária. 14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das escolas públicas do Brasil. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>2!()!23! 15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de revolução. 16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social. 17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de autogestão é um método utilizado pela concepção progressista libertadora. 18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a concepção histórico-crítica da pedagogia. 19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são representantes da concepção liberal renovadora progressiva. 20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º 5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>3!()!23! 21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio de técnicas específicas. 22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas: a) A humanista, a moderna e a tradicional. b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui: a) Exercício de curiosidade. b) Intransigência intelectual. c) Liberdade e autoridade. d) Rigorosidade científica. QUESTÕES COMENTADAS: 01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não diretiva, a) consiste em modificar as percepções da realidade. b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. c) baseia-se no desempenho do aluno. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>?!()!23! d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores. e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo. LETRA A. Exatamente como está no nosso quadro! Veja o quadro das tendências pedagógicas que está na nossa aula e confira esta resposta na parte da aprendizagem. 02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma manifestação da concepção liberal tradicional. ERRADO. Montessori está na tendência liberal renovada progressivista! 03 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva. CERTO. Exatamente como colocamos na aula. Confira essa informação no quadro das tendências pedagógicas. 04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal representante dessa tendência tem-se a ( ) - Paulo Freire. c ( ) - Maria Montessori. b ( ) - Dermeval Saviani. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>≅!()!23! d ( ) - Carl Rogers. LETRA B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo como base para a construção de um sistema educacional. 05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a concepção progressista crítico-social: a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações. b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. LETRA C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos devem ser indissociáveis da realidade do aluno. 06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: a ( ) - modeladora do comportamento humano. b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integraçãodos indivíduos na máquina do sistema. e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!>Α!()!23! LETRA E. Nota-se que essa questão abordou as principais características da tendência tecnicista que: Modela o comportamento, controla as condições ambientais, tem seus princípios e informações organizadas em manuais e prepara o indivíduo para o sistema social. 07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista. a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo. c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico. d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais. LETRA D. Vimos que a experiência dos alunos é característica fundamental na tendência liberal renovada progressivista. 08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- diretiva. a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do próprio grupo. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2Β!()!23! b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida. c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. LETRA C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos valorizado. Por isso a questão c está correta! 09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: a ( ) - liberal tecnicista. b ( ) - liberal tradicional. c ( ) - progressista libertária. d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos. LETRA A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas. 10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica a ( ) - progressista libertadora. b ( ) - progressista libertária. c ( ) - liberal tradicional. d ( ) - liberal tecnicista. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!21!()!23! LETRA D. A tendência tecnicista está relacionada ao condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo. 11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática. QUESTÃO CERTA. Lembramos que a democracia é um ato fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um fator decisivo na educação do aluno. 12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica: a ( ) - renovada não-diretiva. b ( ) - renovada progressivista. c ( ) - progressista libertadora. d ( ) - progressista libertária. LETRA B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a concepção dessa tendência. 13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!24!()!23! geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a: a ( ) - liberal renovada não-diretiva. b ( ) - progressista libertadora. c ( ) - liberal renovada progressivista. d ( ) - progressista libertária. LETRA B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda vez que aparecer Paulo Freire ok? 14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das escolas públicas do Brasil. ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de manutenção da sociedade. 15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de revolução. ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00 ! !∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.((( ().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2=!()!23! 16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social. ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras práticas sociais como menciona a questão. 17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas, julgue os próximos itens. 60
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