atividade 04 historia e geografia

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PERGUNTA 1
1. O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
 
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento diário. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar ideias que podem ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar no dia, ficando assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem que terão muitas atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser pensado no início de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
	
	
	I e II.
	
	
	III e II.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e IV.
	
	
	II e IV.
 
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PERGUNTA 2
1. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos, costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido, tentam usar mais diálogo ou são mais amorosos no relacionamento com os alunos. Essa forma de trabalho didático é, sem dúvida, bem mais acertada do que a tradicional.
JC Libâneo O essencial da didática e o trabalho de professor–em busca de novos caminhos - PUC-GO: Goiânia, 2001.
 
Existem muitas ações que permitem um melhor aproveitamento da aula, tornando-a mais interessante. Se preocupar em aplicá-las é algo essencial da parte do professor. A respeito das ações para o trabalho didático, com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. A possibilidade de criar um bloco temático se dá com base nessa observação dos alunos e nos conteúdos que o professor selecionou com base em sua observação.
II. O conteúdo deve se adaptar ao aluno, não devendo acontecer o contrário. Para isso o professor deve levar em consideração o nível de desenvolvimento de seus alunos.
III. O professor levando em consideração a realidade social de seus alunos deve criar seus próprios conteúdos se baseando naquilo que é mais importante ser trabalhado com base na vida do aluno.
IV. A aula pode ser melhor aproveitada quando o professor leva em consideração questões como diversificar as aulas, ser mais afetivo com os alunos, levando em conta sua realidade social.
 
É correto o que se afirma em
 
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
 
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PERGUNTA 3
1. A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada em Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos investiguem como chegar à resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você mesmo”, que propôs nos últimos anos o resgate da aprendizagem mão na massa, trazendo o conceito “aprendendo a fazer”.
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova Escola, 25 de Junho, 2018. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado> Acesso em 09/09/2019.
 
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias ativas. Sobre a aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	A aprendizagem baseada em projetos é algo totalmente novo na educação, que veio a tona com o século XXI, pois antes não se tinha os recursos tecnológicos necessários para a construção dos tais projetos.
	
	
	A aprendizagem baseada em projetos busca trazer o conceito do mão na massa, onde os alunos têm uma participação ativa na aula. Os problemas a serem resolvidos podem partir de questões fictícias, onde o essencial é que os alunos aprendam o conteúdo de forma ativa.
	
	
	A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
	
	
	As metodologias ativas são forma de aulas que buscam desenvolver o engajamento dos alunos e tornar sua aprendizagem mais significativa e conectada com a realidade. Portanto existem vário modelos de aula que permitem realizar isso.
	
	
	O movimento maker é uma forma de aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos constroem coisas, baseado em problemas reais. E este por ser voltado para a educação básica acaba não tendo um pressuposto científico.
 
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PERGUNTA 4
1. Para escaparmos dessa escola sem significado, temos muito a fazer. O descaso histórico com a Educação tem nos feito avançar muito lentamente. Nem mesmo nossos melhores estudantes saem da escola com ferramentas para enfrentar os desafios da vida. Segundo o último relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), com base em dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), apenas 2,1% dos alunos brasileiros de 15 anos sabem o suficiente em leitura, matemática e ciências – a média dos países desenvolvidos nesse índice é 12 vezes maior! Nosso avanço tem sido tão lento, que, em 1950, a população norte-americana já estava quase toda alfabetizada - índice que ainda não alcançamos no Brasil.
CRUZ, Priscila. A Educação Precisa Mudar. Mas Para Melhor. Todos Pela Educação. 31 de Outubro de 2018. Disponível em < https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/a-educacao-precisa-mudar-mas-para-melhor-desafios> Acesso em 09/09/2019
 
O mau resultado do Brasil na educação está muito ligado ao fato de se manter a mesma proposta tanto do ensino infantil ao ensino médio. A esse respeito, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	A concepção em que se pauta a educação onde se têm uma mesma proposta para todos os anos escolares, está ligada à concepção Behaviorista, onde a educação se dá pelo comportamento dos alunos, sendo assim busca-se transmitir a disciplina desde os primeiros anos do ensino infantil.
	
	
	A BNCC para repensar a estrutura da escola e criar propostas mais sólidas para os diferentes os diferentes anos de aprendizagem tem se baseado na teoria escolanovista, se relacionando com pressupostos científicos para construir as novas propostas.
	
	
	O Brasil tem seguido um planejamento organizado pela OCDE que é quem aplica o PISA, para ter uma melhora na educação, este grupo ajudou a construir e guiou a BNCC, para que o Brasil construa propostas educacionais mais sólidas e eficientes.
	
	
	É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir determinados objetivos.
	
	
	As pesquisas da psicologia tem demonstrado o quão importante é repensar o ensino, tornando os conteúdos mais amplos, para que os alunos se habituem desde pequenos a compreender uma série de conceitos e conteúdos, de forma a ficarem melhor preparados intelectualmente.
 
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PERGUNTA 5
1. Uma delas, que vem mantendo um lugar importante nos documentos escolares, é a concepção de que a aprendizagem está relacionada à vivência da criança e ao seu desenvolvimento biológico. Fundamentadas na teoria do cientista suíço Jean Piaget, as explicações para o desenvolvimento do conhecimento sobre a sociedade dedicavam-se, sobretudo, a estudar a possibilidade de a criança, na fase inicial de escolarização, aprender fatos abstratos, ausentes de concretude, como os fatos sociais, que não podem ser reproduzidos em laboratório. Ao procurarsanar essa deficiência, no campo dos estudos sociais, acreditou-se que a proximidade física com o objeto estudado pudesse suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na elaboração de currículos em muitos estados brasileiros, a teoria piagetiana e a dos círculos concêntricos de Bruner se associaram para introduzir nas escolas os estudos relativos à sociedade. Um bom exemplo a ser citado são os Guias Curriculares para a implantação das reformas da Lei 5692/71, elaborados por Elza Nadai e Joana Neves, para o Estado de São Paulo.
ABUD, Katia Maria. Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de escolarização. In: Historiae. Vol. 3 (1). Rio Grande: Editora da FURG, 2012.
 
A vivência dos alunos é importante para que seja possível compreender alguns conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais para a História e a Geografia, porém como são conceitos muito complexos eles são tratados e nível exploratório nos anos iniciais do ensino fundamental.
	
	
	Como os conceitos de tempo e de relações sociais são muito complexos, se busca fazer uma transposição didática onde se simplificam os conceitos de forma que ao mesmo tempo busca-se desenvolver habilidades para que as crianças compreendam os conceitos em sua complexidade.
	
	
	Os conceitos de tempo e de relações sociais apesar de sua complexidade podem ser trabalhados de forma intelectual com os alunos entendendo o conceito, pois assim usa-se a imaginação para melhorar o entendimento.
	
	
	Os conceitos de tempo e relações sociais ao serem tratados em caráter exploratório permitem que os alunos tenham uma visão completa dos conceitos através da transposição didática e o processo de facilitação e simplificação dos conceitos em si.
	
	
	Os conceitos de tempo e espaço não podem ser trabalhados em sua totalidade nos anos iniciais do ensino fundamental por conta da falta de experiência de vida dos alunos, sendo portanto esses coitos trabalhados de forma imaginativa e lúdica.
 
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PERGUNTA 6
1. Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores de um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica. De acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (art. 208), em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que norteiam a educação para as crianças, a fim de garantir o desenvolvimento integral destas em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS. Educação em Debate, Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
 
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
	
	
	O século XXI mostrando sua complexidade faz com que seja necessário que as escolas preparem alunos para se posicionarem de forma a defender suas ideias políticas, dialogando com os conceitos que acham mais corretos.
	
	
	Estes princípios servem para pensar a sociedade atual e a necessidade de se trabalhar os conteúdos de forma diferente, partindo para uma visão global desde o início do aprendizado de forma que os alunos vejam o mundo de uma maneira ampla e complexa.
	
	
	A questão da política se faz necessário para que os alunos aprendam a exercer seus direitos e deveres como cidadãos. Isso é algo que se dá em todos os países na busca de se construir um conceito global de cidadania e que todos no mundo se vejam pertencentes a uma só nação.
	
	
	O princípio estético se dá para que os alunos aprendam a apreciar aquilo que é belo, de forma que saibam entender as várias expressões artísticas e diferenciá-las de forma que saibam julgar quais são as mais belas, entre outros elementos.
	
	
	Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
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PERGUNTA 7
1. Com o planejamento, o sucesso está em suas mãos. Você sabe quais são suas metas e, posteriormente, cria estratégias para alcançá-las. Você pode prever acontecimentos futuros, evitando falhas e imprevistos. Você pode mensurar como será a caminhada até o sucesso e otimizar seu tempo e esforços, reduzindo desperdícios.
A Importância do Planejamento Pessoal. Portal Coaching, 22 de Novembro de 2016. Disponível em < https://coaching.com.br/planejamento-pessoal/> Acesso em 09/09/2019.
O planejamento é algo muito importante, seja na vida pessoal, na vida escolar e até mesmo para um país. A respeito do planejamento com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento é uma extensão do pensamento marxista, que pode se dar pelo Estado que organiza a transição das tarefas do capitalismo para o socialismo.
II. A URSS adere à estrutura de planejamento no anos 20 por conta do avanço liberal do mundo que estava se preparando para fazer a segunda guerra mundial.
III. O planejamento te permite prever acontecimentos futuros de forma que esteja preparado para imprevistos que podem vir a acontecer.
IV. O planejamento se pauta em uma estrutura global, que permite que todos caminhem para um mesmo sentido, se ajudando mutuamente.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e III.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	I e IV.
 
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PERGUNTA 8
1. Essa imagem idílica da infância origina paradoxos e contradições, que tensionam as relações das professoras com as crianças, oscilando entre a “verdadeira” ideia de criança e infância e sua “subversão”, ou seja, entre uma criança idealizada, romanceada e mitificada, cuja imagem fundante e simbólica é a da pureza, da inocência, da ingenuidade e da verdade, e a das crianças em sua concretude, em suas múltiplas e diversas faces, condições e produções.
TOSATTO, Carla; PORTILHO, Evelise Maria Labatut. A Criança e a infância sob o olhar da professora de educação infantil. Educ. rev., Belo Horizonte , v. 30, n. 3, p. 153-172, Sept. 2014 .
 
Entender o que é concreto para os alunos é algo fundamental para poder pesar a prática de ensin, pois com isso pode-se aprofundar algumas coisas e simplificar outras. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	Pode-se entender que a concretude da criança se dá com sua vivência, ou seja a criança entende como concreto aquilo que ela viu e sentiu, não se abrindo tanto para abstrações que fogem do real ou simplesmente tentam pensar o real com a imaginação.
	
	
	A concretude da criança pode ser entendida naquilo em que vivencia e naquilo que ela imagina, sendo que a criança pode por vezes confundir a imaginação com a realidade, portanto o professor precisa saber lidar com estes elementos na preparação das aulas.
	
	
	A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela vivencia no seu dia a dia, pois além do mundo daquilo que ela vê e que está próximo em seu cotidiano, com a televisão e a Internet ela também pode conhecer coisas e lugares que não necessariamente estão próximos dela.
	
	
	O professor compreendendo a realidade e a concretude da criança pode tratar de conceitos abstratos sem profundas simplificações, pois os trabalha a partir da realidade e concretude da criança fazendo assim com que ela entenda o conceito a partir de sua realidade.
	
	
	A concretude da criança mesmo não pode ser construída com a utilização de materiais artificiais como vídeos na Internet, pois estas não conseguem compreender estes como algo real, mas como algo fictício, sendo portanto inviávelnos anos iniciais do ensino fundamental a utilização deste material.
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PERGUNTA 9
1. Por isso, a aprendizagem baseada em projetos tem sido adotada em escolas e, até mesmo, em empresas, não apenas como forma de melhorar a capacitação da equipe, mas em função das inúmeras vantagens que este método apresenta, como:
· Estimula características de lideranças
· Maior engajamento e participação do grupo
· Melhoria contínua do raciocínio lógico dos alunos
· Reforça o conceito de colaboração e sinergia dentro do grupo
· Estimula o gerenciamento de recursos na resolução do problema
· Fortalece a visão crítica diante de problemas práticos do dia a dia
· Estimula o fortalecimento de uma boa relação dentro da equipe com foco na empatia
 
UNIVERSIA. Como construir uma aprendizagem baseada em projetos. Universia Brasil, 02 de Julho de 2019. Disponível em < https://noticias.universia.com.br/educacao/noticia/2019/07/02/1165435/construir-aprendizagem-baseada-projetos.html> Acesso em 09/09/2019
 
A adoção da aprendizagem baseada em projetos pode ser extremamente benéfica dentro do processo de aprendizagem dos alunos e seu desenvolvimento. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	A aprendizagem por projetos permite que uma vez que foi aprendido um determinado conceito, não seja mais necessário retomá-lo já que o aluno já o entendeu, podendo assim partir para novas aprendizagens aprendendo e articulando novos conceitos.
	
	
	A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as experiências que os alunos possuem e as que vão criando ao decorrer de sua vida, podendo também o professor privilegiar determinados conceitos. Além de proporcionar vivências onde os alunos serão bem preparados para os anos seguintes.
	
	
	A aprendizagem por projetos permite trabalhar as habilidades que envolvem o trabalho em grupo, algo que é importante em no século XXI, pois cada vez mais é necessário se criar menos lideranças e mais grupos onde todos saibam liderar.
	
	
	A aprendizagem por projetos busca trabalhar com foco na série presente em que os alunos estão, portanto fica com total atenção nos conceitos a serem trabalhados naquela série, de forma que cada série acaba tendo seus conceitos específicos.
	
	
	A aprendizagem por projetos permite que os alunos revejam o mundo em que vivem com outros olhos, pois podem olhar para suas questões, seu conflitos e buscar modificá-los, sendo assim a aprendizagem por projetos é construída individualmente para que supra as necessidades de cada aluno.
 
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PERGUNTA 10
1. Também dentro de uma óptica contemporânea, é importante que a aprendizagem significativa seja também crítica, subversiva, antropológica. Quer dizer, na sociedade contemporânea não basta adquirir novos conhecimentos de maneira significativa, é preciso adquiri-los criticamente. Ao mesmo tempo que é preciso viver nessa sociedade, integrar-se a ela, é necessário também ser crítico dela, distanciar-se dela e de seus conhecimentos quando ela está perdendo rumo.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: I Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005, Campo Grande. Anais do I Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005. v. 1.
Uma aprendizagem crítica é fundamental na atualidade, porém para que assim se dê a aprendizagem é necessário saber trabalhar os conceitos em sintonia com a criticidade. A respeito do como trabalhar os conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	Os conceitos devem ser trabalhados de forma ampla, para que ele nunca esteja acabado, se permitindo sempre estar em constante construção, para isso o professor deve trabalhar com autores da matérias e textos acadêmicos, para introduzir os alunos na ciência estudada.
	
	
	Os conceitos devem ser apresentados com base em autores e em pesquisa científica, de forma que os alunos aprendam a ter contato com os principais autores da ciências e o entendimento de como os conceitos são construídos, para que posteriormente os próprios alunos criem seus conceitos.
	
	
	Os conceitos devem ser construídos em cima de análises sobre objetos reais, de forma que os alunos entendam a epistemologia da ciência que estão estudando, e sejam inseridos no método científico, de forma que eles fiquem aptos para realizarem suas próprias pesquisas.
	
	
	O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas como algo que está em constante construção, colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta os saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises, registros entre outros elementos.
	
	
	Os conceitos podem ser trabalhados de forma mais fechada se for baseado em algum autor, sendo que dessa forma o professor precisa explicar a importância do autor para a área de estudo de forma que os alunos compreendam e aceitem a percepção do conceito apresentado.