METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e responsáveis pelas experiências de aquisição da leitura e escrita, participando diretamente da formação da auto-imagem do aprendiz(1). Este momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais relativas aos atos de ler e escrever, para que o processo de alfabetização e letramento sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de letramento após intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95
 
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:
 
a.
A alfabetização é algo que existe desde muito tempo na humanidade, pois surge junto com a escrita, indo desde as pinturas nas cavernas até chegar o nossa atual alfabeto, portanto a alfabetização é uma prática histórica que perpassa pelo tempo.
b.
Todas as linguagens devem ser trabalhadas nos anos iniciais do ensino fundamental, portanto o aluno deve aprender a usar seu corpo, assim como deve saber ler e escrever, porém de todas as forma de linguagens a alfabetização deve ter uma atenção especial.
c.
A alfabetização deve ser o foco principal dos anos iniciais do ensino fundamental, onde todas as matérias devem se dialogar para ter essa ação da melhor forma possível, portanto deve haver uma interdisciplinaridade onde o eixo principal é a alfabetização.
d.
A prática mais importante nos anos iniciais do ensino fundamental é a alfabetização, pois após os anos iniciais os alunos terão aula com os professores especialistas nas matérias, que portanto não sabem alfabetizar os alunos.
e.
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar, sendo também de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e motivantes para os alunos.
Questão 2
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Texto da questão
Entendemos que a pesquisa pode ser desenvolvida em sala de aula como princípio educativo, que a pesquisa precisa ser vista, entendida e praticada como “instrumento metodológico para construir conhecimento”, como “um movimento para a teorização e para a inovação”.
DEMO, P. Pesquisa e Construção de Conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. p.33
 
A respeito da formação docente, podemos afirmar que:
 
a.
O processo de fomentação de pesquisa docente, principalmente com este chegando nos professores de educação básica, está mudando a forma como estes professores são vistos, pois antes eram vistos como simples transmissores ou repassadores do conhecimento científico, mas agora são vistos como produtores de conhecimento científico e docente.
b.
A implementação de pesquisas na formação docente ajuda na melhor compreensão dos conteúdo por parte dos alunos, possibilitando-os interpretar a seu modo a realidade. Isso faz com que se ajuda e criar professores reflexivos e críticos. 
c.
Por conta da busca de colocar os licenciandos para fazer pesquisas em seus cursos de graduação, isso também resvalou nos professores já formados, que hoje são incentivados a também estarem desenvolvendo pesquisas sobre sua prática docente.
d.
A prática de pesquisa docente permite uma melhor formação do professor, fazendo com que ele domine de forma mais estruturada os conteúdos que são trabalhados, porém mesmo com essa prática ainda é improvável que os professores mudem os tipos de aula que já vinham sendo trabalhados anteriormente.
e.
A pesquisa docente começou a ser incentivada dentro de uma mudança de compreensão governamental a respeito da educação, pois com a LDB se percebeu a necessidade de uma educação mais estruturada para o desenvolvimento nacional, sendo que para organizar essa mudança se investiu na formação dos professores.
Questão 3
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Texto da questão
Apesar da existência do processo de avaliação, não podemos esquecer também dos interesses mercadológicos das editoras, que devem se preocupar não apenas com o conteúdo do livro e sua aprovação no programa, mas também devem tentar compreender todas as facetas deste processo, incluindo, nesse cenário, o professor, que por muitas vezes acaba por escolher o livro didático que mais se identifique com seu modo de dar aula, mesmo que algumas vezes sejam preferidos os livros com um teor teórico mais simples, em detrimento de um mais complexo.
Leda Virgínia B. C. Potier. O Livro Didático de História: Algumas reflexões sobre seus usos, finalidades, indicações e sua relação com a Consciência Histórica. anpuh.rn. 2016
 
O livro didático é uma ferramenta praticamente inevitável para o professor, porém este deve se preocupar em fazer uma boa escolha no momento de selecionar o livro didático com que vai trabalhar. A respeito da escolha do livro didático para o ensino de geografia, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
a.
O professor deve se atentar ao formato do livro, sendo o mais importante a questão de que se ele trabalha os conteúdos de forma atualizada, e se os autores são especialistas na área.
b.
Para a escolha do livro didático é importante considerar se os autores são especialistas na área, e que se tenha a representação do espaço geográfico da melhor maneira possível, trabalhando assim com representações gráficas e cartográficas sendo que estes devem estar em sintonia com os textos do livro.
c.
O professor deve ver além da concorrência mercadológica dos livros didáticos, se atentando a detalhes como quem são os autores, o índice de desenvolvimento de outros professores que usaram o livro, e os interesses silenciosos que a editora tem com o livro.
d.
O professor ao selecionar o livro didático deve observar se este está em sintonia com aquilo que ele busca trabalhar com seus alunos ao longo do ano. Levando em conta que os textos e a produção conceitual se faz imprescindível, até mesmo podendo se sobrepor às representações espaciais.
e.
O professor ao escolher o livro deve se preocupar com que este esteja atualizado e em sintonia com os conceitos atuais da geografia. Cumprindo estes requisitos, pode ser aceitável que a parte dos gráficos e mapas estejam trabalhados de forma razoável.
Questão 4
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Texto da questão
Todavia, devemos ter presente que a técnica e a tecnologia, como produtos da ação humana devem ser pensadas no contexto das relações sociais e no âmbito de seu desenvolvimento histórico. Assim, na sociedade capitalista, a tecnologia exprime um tipo particular de conhecimento, cujas propriedades o tornam capaz, quando aplicado ao capital, de estabelecer um determinado ritmo à sua valorização.
SILVEIRA, Rogério Leandro Lima da. - REVISTA BIBLIOGRÁFICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Universidad de Barcelona ISSN: 1138-9796. Depósito Legal: B. 21.742-98 Vol. VIII, n. 451, 15 de junio de 2003.
 
O texto acima aborda a questão da tecnologia em meio a sociedade que causa o meio técnico-científico-informacional. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
a.
O meio técnico-científico-informacional é marcado pelo alto avanço tecnológico e o desenvolvimento da indústria, mas também pela humanização da produção através da conquista dos direitos trabalhistas.
b.
O meio técnico-científico-informacional é uma consequência dos avanços tecnológicos, que tornam o cotidiano mais acelerado o que causa modificações no espaço geográfico, além de excluir muitos grupos causando choques culturais.
c.
O meio técnico-científico-informacional ao estar inserido em meio a uma revolução tecnológica é caracterizado pela rápida troca de informações entre os habitantes do meio, e por um profundo desenvolvimentosocial que favorece a meritocracia englobando o mais pobres a poderem ser ascender socialmente.
d.
O meio técnico-científico-informacional caracterizado por surgir em meio a transição do século XX para o XXI representa os altas avanços tecnológicos que a sociedade vem obtendo, porém também reforça a desigualdade para os mais pobres, apesar de permitir uma maior ascensão social.
e.
O meio técnico-científico-informacional ao ajudar a fazer a sociedade avançar permite que dentro do espaço geográfico se comece a eliminar a desigualdade social.
Questão 5
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Texto da questão
O papel da Educação e, dentro dessa, o do ensino de Geografia é trazer à tona as condições necessárias para a evidenciação das contradições da sociedade a partir do espaço, para que no seu entendimento e esclarecimento possa surgir um inconformismo com o presente e, a partir daí, uma outra possibilidade para a condição da existência humana. (Straforini, 2004, p.56, grifo nosso)
STRAFORINI, R Ensinar Geografia: o desafio da totalidade mundo nos anos iniciais. São Paulo: Annablume, 2004.
 
O ensino de Geografia têm obtido novas significações com o advento da BNCC, dessa forma influenciando nos currículos. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
a.
Com a BNCC, o ensino de Geografia deve buscar entender o mundo, compreendendo as relações entre os grupos sociais, compreendendo os eventos cotidianos e suas ações, assim como identificando, comparando e explicando a ação humana na natureza e na sociedade.
b.
Na BNCC o ensino de Geografia tem a função de buscar entender as relações e contradições sociais, compreendendo os eventos cotidianos e suas transformações, observando os vários grupos sociais e buscando com que o aluno se veja como pertencentes a eles para se ter uma identidade.
c.
O ensino de Geografia na BNCC tem caráter ligado ao neoliberalismo buscando transmitir a perspectiva do mercado, focando assim no progresso que o desenvolvimento tecnológico permite, ainda que tenha algumas consequências negativas em relação ao meio ambiente.
d.
A BNCC busca trabalhar o ensino de Geografia de maneira ampla, para que os alunos compreendam o mundo como um todo, tendo assim uma visão global. Porém faz o desenvolvimento do estudo com o foco no continente europeu e a partir deste chegando aos demais.
e.
A BNCC busca trabalhar o ensino de Geografia pela perspectiva dos grupos sociais menos favorecidos, para que se compreenda a necessidade de combater a desigualdade. Também olhando nas ações dos seres humanos na natureza e na sociedade, buscando fortalecer a compreensão da necessidade de preservação ambiental.
Questão 6
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Texto da questão
Também dentro de uma óptica contemporânea, é importante que a aprendizagem significativa seja também crítica, subversiva, antropológica. Quer dizer, na sociedade contemporânea não basta adquirir novos conhecimentos de maneira significativa, é preciso adquiri-los criticamente. Ao mesmo tempo que é preciso viver nessa sociedade, integrar-se a ela, é necessário também ser crítico dela, distanciar-se dela e de seus conhecimentos quando ela está perdendo rumo.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: I Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005, Campo Grande. Anais do I Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005. v. 1.
Uma aprendizagem crítica é fundamental na atualidade, porém para que assim se dê a aprendizagem é necessário saber trabalhar os conceitos em sintonia com a criticidade. A respeito do como trabalhar os conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
a.
O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas como algo que está em constante construção, colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta os saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises, registros entre outros elementos.
b.
Os conceitos devem ser apresentados com base em autores e em pesquisa científica, de forma que os alunos aprendam a ter contato com os principais autores da ciências e o entendimento de como os conceitos são construídos, para que posteriormente os próprios alunos criem seus conceitos.
c.
Os conceitos devem ser trabalhados de forma ampla, para que ele nunca esteja acabado, se permitindo sempre estar em constante construção, para isso o professor deve trabalhar com autores da matérias e textos acadêmicos, para introduzir os alunos na ciência estudada.
d.
Os conceitos devem ser construídos em cima de análises sobre objetos reais, de forma que os alunos entendam a epistemologia da ciência que estão estudando, e sejam inseridos no método científico, de forma que eles fiquem aptos para realizarem suas próprias pesquisas.
e.
Os conceitos podem ser trabalhados de forma mais fechada se forem baseados em algum autor, sendo que dessa forma o professor precisa explicar a importância do autor para a área de estudo de forma que os alunos compreendam e aceitem a percepção do conceito apresentado.
Questão 7
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Texto da questão
A opção por eixos temáticos a partir de problematizações amplas é fruto do intenso debate curricular ocorrido no Brasil, na década de 1980, em diálogo com experiências europeias. É exemplar o debate ocorrido em torno da Proposta Curricular da SEE/Cenp no estado de São Paulo. Tal proposição constituía uma busca, uma resposta às críticas à estrutura curricular tradicional, que privilegiava a organização cronológica linear, por meio de fatos, marcos da história europeia integrados, quando possível, aos fatos/marcos da história da nação brasileira, sob o signo da ideologia do progresso.
SILVA, Marcos Antônio da; Guimarães Fonseca, Selva Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas Revista Brasileira de História, vol. 30, núm. 60, diciembre, 2010, pp. 13-33
 
Os debates sobre os eixos temáticos nos anos 1980 terão como resultado a incorporação destes nos PCN”s nos anos 1990.
 
Com base no texto e no e-book da unidade, avalie as afirmações a seguir.
I. Uma possibilidade de trabalhar o primeiro ciclo (História Local e do cotidiano) seria através das origens da cidade dos alunos, buscando observar elementos dessa origem no presente.
II. Uma possibilidade de trabalhar o segundo ciclo (História das Organizações Populacionais) seria através do processo de trazida dos africanos escravizados, e da vinda de imigrantes nos séculos XIX e XX.
III. Uma possibilidade de trabalhar o terceiro ciclo (História das relações sociais da cultura e do trabalho) seria através dos processos econômicos do Brasil ao longo de sua história.
 
É correto o que se afirma em:
a.
I, apenas.
b.
I e II, apenas.
c.
I, II e III.
d.
II e III, apenas.
e.
III, apenas.
Questão 8
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Texto da questão
O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
 
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento diário. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar ideias que podem ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar no dia, ficando assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem que terão muitas atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser pensado no início de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
a.
I e II.
b.
I e IV.
c.
III e II.
d.
I, II e IV.e.
II e IV.
Questão 9
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Texto da questão
Desse ponto de vista, ao analisarmos o que estamos chamando de programa institucional do Colégio, parece-nos importante estarmos atentos à possível defasagem entre o projeto oficial e sua incorporação pela própria parcela da sociedade à qual se destinava. Importa, de início, ter presente o contexto de criação do Colégio de Pedro II.
A criação do Colégio de Pedro II e seu impacto na constituição do magistério público secundário no Brasil (Educação e Pesquisa, vol. 39, núm. 4, octubre-diciembre, 2013, pp. 985-1000)
 
O colégio Pedro II é um marco dentro da história da educação do Brasil, tendo muitos outros colégios se organizado inspirados nele. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
a.
A educação no Brasil só começou a se estruturar no Império, quando foram criadas três universidades. Nelas, foi desenvolvida uma formação de professores mais estruturada e, portanto, com essa criação, as escolas passaram a ter professores melhor preparados.
b.
Foram criadas durante o governos de D. Pedro I escolas das primeiras letras em todo o império, essas escolas eram mantidas pelo imperador e junto com a escola era feito um curso de preparação de professores.
c.
A educação no Brasil apenas se organiza com a criação do Colégio Pedro II, onde a partir dele começaram a surgir leis voltadas para área da educação e que iriam formar colégios em outras províncias.
d.
A educação no Brasil se desenvolvia desde o período da colônia, em especial quando a corte portuguesa vem para o Brasil, pois D. João VI organizou um sistema capaz de educar os jovens da corte, chamando os melhores professores da época e aplicando os métodos mais inovadores do período.
e.
A educação no Brasil foi uma catástrofe durante todo o período colonial, tendo começado a se estruturar no Império, com leis envolvendo a ajuda da Igreja na educação nacional, através da realização de escolas nos conventos e casas religiosas.
Questão 10
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Texto da questão
Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para desenvolver um projeto ou um produto. A aprendizagem baseada em projetos integra diferentes conhecimentos e estimula o desenvolvimento de competências, como trabalho em equipe, protagonismo e pensamento crítico. Tudo começa com um problema ou questão que seja desafiadora, que não tenha resposta fácil e que estimule a imaginação. O método faz com que o aluno tenha um papel ativo para o seu aprendizado.
PORVIR. Metodologia baseada na investigação em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para solucionar um problema ou construir um projeto. Porvir, 28 de agosto de 2015. Disponível em <http://porvir.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/> Acesso em 09/09/2019
 
A aprendizagem baseada em projetos pode ser uma prática de ensino muito interessante, que ajuda no processo de aprendizagem dos alunos, porém o professor deve observar algumas coisas antes de iniciar a prática. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
a.
Em uma aprendizagem baseada em projetos os conceitos a serem trabalhados durante o projeto podem ser considerados mais importantes do que o próprio projeto em si, pois são os conceitos que permitirão que os alunos sigam bem estruturados para os próximos anos da educação básica.
b.
As condições internas dos alunos devem ter um foco especial da parte do professor, pois são estas que indicam quais problemas são possíveis de serem trabalhados em uma aprendizagem baseada em projetos.
c.
O professor para criar uma aprendizagem com projetos pode partir de questões da atualidade que envolvem o mundo, de forma que os alunos se adaptem à proposta e também aprendam novos conteúdos com tal atividade.
d.
O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos alunos, ou seja aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como também precisa observar as condições internas dos alunos. Portanto é necessário observar a vida dos alunos como um todo para pensar a atividade.
e.
O professor ao criar a aprendizagem com projetos pode e deve partir de elementos lúdicos que movimentem e inspirem a imaginação, podendo instigar os alunos com situações imaginativas onde estes também terão de usar imaginação para a resolução do problema.