projeto de estágio ensino fundamental uniasselvi

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Maria de Lourdes Mariano
Tatiane Castanheiro
PEDAGOGIA(3332)
TUTOR EXTERNO: Fauri José Carneiro
ÉTICA E INFÂNCIA: COMEMORANDO O "DIA DAS CRIANÇAS” DE UM JEITO DIFERENTE NO 2°ANO DA E.E.B.M.SERAFINA FONTANA BONET
CAÇADOR
2021
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	3
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	5
2.1 METODOLOGIA	5
2.2 CRONOGRAMA	7
APÊNDICES	10
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de Ensino
Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem
Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento
Tema: ética e infância: comemorando o "dia das crianças” de um jeito diferente
 
 Trabalhar com as metodologias de ensino, é dar continuidade no processo de ensino-aprendizagens das crianças em seu contexto. Abordar os processos de alfabetização de acordo com as habilidades e competências da BNCC, facilita a produção/construção de conhecimentos esperados para o ensino – aprendizagem das crianças.
1.2 OBJETIVOS
· Conhecer a história de como surgiu o Dia das Crianças no Brasil e as relações de consumo daí decorrentes.
· Contrastar esta história com algumas curiosidades sobre a comemoração do Dia das Crianças em outros países.
· Analisar criticamente o desejo de consumo e a real necessidade de adquirir determinados produtos.
· Sistematizar o conteúdo aprendido através da expressão dos educandos através de desenhos.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os primeiros estatutos da criança, foram criados entre os séculos XIX e XX. Nesse período a escola aparecia como mecanismo de socialização da criança, local onde ela obteria os conhecimentos necessários para sua inserção na sociedade. Compreendeu-se que o lugar da infância e da criança era no espaço escolar ganhando condição do aluno, aquele que precisa receber o conhecimento para ser um cidadão iniciando a escolarização básica na educação infantil divididas em fases e etapas da infância.
De acordo com a lei 8.096
A criança e adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade (BRASIL, 1990, n.p).
Na educação infantil “seu principal objetivo é promover nos pequenos estudantes o desenvolvimento dos aspectos físico, motor, cognitivo, social e emocional, além de fomentar a exploração, as descobertas e a experimentação” (EDUCA MAIS BRASIL, 2021, n. p). É nesta fase também que as crianças começam a interagir com pessoas de fora do seu círculo familiar e comunitário, principalmente através da realização de jogos e atividades que envolvem a ludicidade.
As palavras substituem as ações físicas. Se considerarmos o ato da fala também como uma ação física, diríamos que certas ações físicas substituem outras, de outro nível, uma pessoa, quando começa a falar, pode, através da fala, deixar de realizar certas ações motoras, que passam a ser simbolizadas. A linguagem é fundamental, não só para a construção de um nível de cada vez mais elevado de pensamento, mas mesmo para a estruturação de outros atos motores. Não podendo falar, o recurso da criança para agir com o mundo são as sensações e os movimentos corporais. (FREIRE, 1997, p.31).
As crianças necessitam de um modo muito específico de organização do trabalho pedagógico. Partindo desse pressuposto que a criança é um sujeito histórico, social, cultural e único, trabalhar com o lúdico é deixar a criança ser protagonista do processo que deve ser constituído por vivências significativas, envolvendo muita experimentação e o trabalho com as múltiplas linguagens. 
O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento (SANTOS, 2000, p.12).
 Estão entrelaçados com as fases da vida do ser humano no desenvolvimento pessoal, social e cultural proporcionando uma boa saúde mental, facilita a comunicação, a expressão e a construção do conhecimento (PIAGET, 1976).
 No ensino fundamental-Anos Iniciais é a continuidade da educação infantil, e tem como finalidade atender aos interesses e necessidades das crianças que são peculiares nesta faixa etária, visando desenvolver ao máximo suas capacidades e potencialidades, aprendizado dos conteúdos sistematizados implica no domínio da língua falada e escrita, princípios da reflexão matemática, noções espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, princípios da explicação científica, convívio com a arte e as mensagens estéticas, educação para o movimento e para a cidadania, exigindo, portanto, o reconhecimento de alguns critérios do convívio coletivo.
 Considerando a vivência que tiveram na educação infantil, é importante não deixar as brincadeiras de lado. Elas contribuem para que o estranhamento das crianças seja o menor possível. 
 Para a prática do lúdico, em sala de aula, nas séries iniciais do Ensino Fundamental é necessário o educador conhecer as fases do desenvolvimento infantil, para que possa orientar as crianças durante as atividades lúdicas, considerando o seu contexto sociocultural. Segundo Piaget, para que possa desenvolver brincadeiras de acordo com o estágio de desenvolvimento cognitivo da criança. Desta forma, terá êxito em suas atividades e as crianças estarão desenvolvendo todas as suas potencialidade.
 Segundo a BNCC sobre o ensino fundamental- séries iniciais:
Ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos (BNCC, 2018, p. 57).
 Conforme Ferreira, Silva e Reschke (2021) o lúdico apresenta valores específicos para todas as fazes da vida humana, seja ela na idade infantil ou na adolescência, a finalidade é essencialmente pedagógica onde a ludicidade será valorizada, poderemos oportunizar o resgate de potencial de cada disciplina como parte do processo de construção das práticas pedagógicas nas séries iniciais.
 Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. Como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201029, “os conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo” (BRASIL, 2010).
 Na BNCC (2018) tem-se o estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por meio da construção e do fortalecimento da capacidade de fazer perguntas e de avaliar respostas, de argumentar, de interagir com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias de informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar sua compreensão de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre si e com a natureza.
Além desses aspectos relativosà aprendizagem e ao desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar (BNCC, 2018, p. 59).
	Dada essa breve contextualização em torno do ensino-aprendizagem na educação infantil, partimos para a metodologia a ser desenvolvida.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
	
	No primeiro momento organizar a sala em formato U, para facilitar o desenvolvimento da sala e o compartilhamento das atividades através do diálogo entre aluno-aluno, aluno-professor e professor-aluno. Propor aos educandos uma atividade de relaxamento (música ambiente bem tranquila). Pedir aos alunos que observem a sua respiração e que procurem, a cada expiração, relaxar a parte do corpo nomeada pela professora.
	Propor a eles uma viagem pelo tempo. Nessa viagem, pedir aos alunos que lembrem do Dia das Crianças que mais marcou a sua vida (recordar do que aconteceu neste dia, como se sentiram, porque este dia foi tão importante) e, se pudessem voltar no tempo, o que mudariam neste dia. Solicitar que os estudantes, após realizarem a viagem pelo tempo, escrevam uma frase que defina esse dia que memoraram.
	Prosseguindo, os alunos deverão socializar as frases produzidas (algumas crianças poderão se recordar dos presentes que ganharam, dos passeios e das viagens que fizeram, de pessoas especiais com quem se encontraram, de momentos que as deixaram muito, muito felizes... outras, no entanto, poderão se lembrar dos presentes que não chegaram, dos abraços que não receberam, do almoço “especial” que não aconteceu... enfim, experiências diversas poderão ser relatadas. Neste momento, é importante saber ouvir e acolher com respeito todas as histórias dos alunos.
	No segundo momento perguntar as crianças qual a primeira palavra que vem na cabeça quando se ouve “dia das crianças”, provavelmente eles se lembrarão de dizer a palavra “presente”. A seguir, perguntar se eles sabem por que é quase impossível não se lembrar desta palavra quando se fala em Dia das Crianças. Perguntar também se eles sabem como surgiu o Dia das Crianças no Brasil. Após ouvir os alunos, distribuir uma cópia do texto a seguir, a fim de que acompanharem a leitura.
O Dia das Crianças no Brasil foi "inventado" por um político. Na década de 1920, o deputado federal Galdino do Valle Filho teve a ideia de criar um dia em homenagem às crianças. Arthur Bernardes, então presidente do Brasil, aprovou por meio do decreto de nº 4867, no dia 5 de novembro de 1924, a data de 12 de outubro como o Dia das Crianças. No entanto, o Dia das Crianças só passou a ser comemorado mesmo em 1960, quando a fábrica de brinquedos Estrela fez uma promoção junto com a empresa Johnson & Johnson para lançar a "Semana do Bebê Robusto" e aumentar suas vendas. A ideia das duas empresas deu tão certo que outros comerciantes resolveram adotar a mesma estratégia. E assim, dia 12 de outubro se tornou uma data importante para o setor de brinquedos. No Brasil, Dia das Crianças é dia de criança ganhar presente! (PORTAL DA FAMÍLIA, 2020, n.p).
	Após a leitura do texto, refletir criticamente com os alunos sobre algumas questões:
· Qual a origem da data do dia das crianças no Brasil?
· Qual a relação direta da comemoração do Dia das Crianças com a indústria dos brinquedos e, mais recentemente, dos brinquedos eletrônicos?
· Quais são as consequências do consumo exagerado para a vida das pessoas e para o planeta: Será que consumimos o que realmente necessitamos ou somos levados pela propaganda a comprar algo de que não precisamos? Será que o nosso planeta conseguirá sobreviver a esta “onda” de consumo em que vivemos?
· Os valores morais da sociedade atual: Valemos pelo que somos ou pelo que temos? Somos os presentes que ganhamos? Quem somos?
· Será que precisamos ganhar presentes no Dia das Crianças para saber que somos amados?
· Sendo assim, as crianças que não ganham presentes não são amadas?
	Dando prosseguimento, dizer aos alunos que, em alguns países, a data da comemoração do Dia das Crianças é diferente... a forma de se comemorar este dia também é diferente. Ler com os estudantes de forma dialogada o texto sobre “Curiosidades sobre a comemoração do Dia das Crianças em outros países”.
Muitos países comemoram o Dia das Crianças em outros dias do ano. Na Índia, a comemoração acontece em 15 de novembro, em Moçambique no dia 1º de junho e na China, em 5 de maio.   No Japão, meninas e meninos comemoram em datas diferentes. Os meninos são homenageados no dia 5 de maio. Nesta época, as famílias que têm filhos, meninos, penduram flâmulas do lado de fora das casas. As flâmulas representam carpas e são símbolos de força. Além disso, cozinham bolinhos de arroz e fazem exposições de bonecos que lembram os samurais. As meninas são lembradas no dia 3 de março, nas tradicionais festas das bonecas conhecidas como "Hina Matsuri". As famílias com filhas, meninas, organizam exposições de bonecas, que representam a antiga corte imperial. Na Argentina, as crianças festejam este dia no segundo domingo de agosto, de uma forma bem parecida com o Brasil: ganham presentes e curtem o dia com seus pais e amigos. Em Portugal, este dia é comemorado no dia 1º de junho. A data foi escolhida por ser o primeiro dia logo depois do fim de maio, que é considerado o mês de Maria, mãe de Jesus. No Canadá, a festa é no dia 20 de novembro, definido pela Organização das Nações Unidas, a ONU, como o Dia Mundial da Criança. Nessa data foi aprovada a Declaração dos Direitos da Criança, um documento que garante que meninos e meninas em todo o mundo sejam bem tratados, possam ir à escola e brincar do que quiserem (DIAS, 2010, n.p).
	Num terceiro momento, pedir aos alunos para contrastarem a história de como surgiu o Dia das Crianças no Brasil com algumas curiosidades sobre a comemoração do Dia das Crianças em outros países. Os alunos poderão consultar os textos distribuídos pelo professor durante a aula.    
	Após as atividades realizadas, problematizar com os estudantes a “Declaração Universal dos Direitos das Crianças”, para facilitar a discussão “Saúde Infantil” e “Lugar de criança é na escola”, além de apresentar uma reflexão sobre o fato de que, no Dia das Crianças, muitas crianças não têm nenhum presente para abrir! Também vale à pena conferir o texto “Feliz Dia das Crianças” que traz algumas curiosidades históricas sobre a Declaração dos Direitos da Criança.
	Finalizando as discussões realizadas sobre o dia das crianças, no quarto e quinto momento, pedir que construam um desenho que sistematizem o que foi conversado nas aulas. Na parte da matemática, eles irão exercitar a interpretação de questões que envolvam a temática abordada, utilizando adição e subtração.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM
	Etapa 1
	Projeto de Estágio + Plano de Aula.
	09/09/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
	30/09/2021
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	28/10//2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	25/11/2021
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Lei 8069. Brasília, 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 06 set. 2021.
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. 
FREIRE, J.B. Educação do corpo inteiro: Teoria e pratica da educação física. São Paulo: Scipione, 1997. (Pensamento e ação no magistério).
DIAS, Fátima Rezende Naves. Ética e infância. 2010. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24644. Acesso em: 06set. 2021.
EDUCA MAIS BRASIL. Educação Infantil. 2021. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/etapa-de-formacao-e-series/educacao-infantil. Acesso em: 06 set. 2021.
FERREIRA, Juliana de Freitas; SILVA, Juliana Aguirre da; RESCHKE, Maria Janine Dalpiaz. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. Universidade Ulbra de Gravataí. Disponível em: https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%20IMPORTANCIA%20DO%20LUDICO%20NO%20PROCESSO.pdf. Acesso em: 06 set. 2021.
PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1976.A formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho, imagem e representação de jogo. São Paulo: Zanhar, 1971.
PORTAL DA FAMÍLIA. Como surgiu o Dia da Criança no Brasil. Disponível em: https://www.portaldafamilia.org/datas/criancas/como-surgiu-o-dia-das-criancas-no-brasil.shtml. Acesso em: 06 set. 2021.
SANTOS, P.S.M. Brinquedoteca: A criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis – RJ: Vozes, 2000.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	E.E.B. Municipal SERAFINA FONTANA BONET
	Diretor(a)
	Janete Jungles
	Turma
	2º ano (Vespertino)
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e Ensino Religioso.
	
	Tema
	Ética e infância: comemorando o "dia das crianças” de um jeito diferente
	
	Objetivos/Habilidades
	Língua Portuguesa:
- (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
- (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
- (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. 
- (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Matemática:
-(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
Geografia:
-(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. 
História:
- (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.
Ciências:
- (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. 
Ensino Religioso:
-(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de convivência.
	
	Recursos/Materiais
	Caderno, lápis, borracha, quadro, textos. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	1º parte – organização da sala, meditação com os estudantes, viagem pelo tempo e inicio do diálogo sobre o dia das crianças;
2º parte – Leitura dos textos propostos “O dia das crianças no Brasil” e “Curiosidades sobre a comemoração do Dia das Crianças em outros países”;
3º parte – problematização envolvendo as questões de consumo, história do dia das crianças, e direito das crianças;
4º parte – Reflexão em torno da discussão realizada através de desenho;
5º parte – matemática e dia das crianças.
	Avaliação
	De acordo com o disposto na Resolução CEE/SC nº 183/2013. Avaliação será processual, contínua, cumulativa e formativa, buscando dar ênfase as habilidades e competências desenvolvidas. 
	Referências
	
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 06 set. 2021.
DIAS, Fátima Rezende Naves. Ética e infância. 2010. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24644. Acesso em: 06 set. 2021.
PORTAL DA FAMÍLIA. Como surgiu o Dia da Criança no Brasil. Disponível em: https://www.portaldafamilia.org/datas/criancas/como-surgiu-o-dia-das-criancas-no-brasil.shtml. Acesso em: 06 set. 2021.
 
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