EXERCICIOS GENETICA PET 2

Prévia do material em texto

09/06/2020 3º ano - Manhã.png
https://mail.google.com/mail/u/1/?ogbl#inbox/FMfcgxwHNglfGDlrrrgPTtsGfjXLZJnK?projector=1&messagePartId=0.1 1/1 1
 
Língua Portuguesa---------------------------------------------------------------------------- 03 
Matemática-------------------------------------------------------------------------------------- 09 
Biologia--------------------------------------------------------------------------------------------- 14 
Química-------------------------------------------------------------------------------------------- 19 
Física------------------------------------------------------------------------------------------------- 23 
História---------------------------------------------------------------------------------------------- 26 
Geografia------------------------------------------------------------------------------------------ 30 
Filosofia --------------------------------------------------------------------------------------------- 32 
Língua Inglesa------------------------------------------------------------------------------------ 37 
Sociologia------------------------------------------------------------------------------------------ 40 
Educação Física--------------------------------------------------------------------------------- 42 
Arte--------------------------------------------------------------------------------------------------- 45 
Sugestões de Leitura--------------------------------------------------------------------------- 50 
 
2
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
Disciplina: 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor(a): 
FÁTIMA/ LETÍCIA 
Nível de Ensino: 
MÉDIO 
Ano: 
3° 
Turno: 
MANHÃ 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
As questões referem-se aos elementos do processo de Compreensão e Produção de Texto. 
Antes de respondê-las reveja as explicações do Plano de Estudo Tutorado vol. 2 e das 
explicações abaixo: 
 
— Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. 
O título precisa sempre informar. Tome cuidado com pontuações como exclamação e 
interrogação, use com parcimônia. Crie sempre o texto antes e depois o título, assim ele falará 
exatamente sobre o que você publicou. Para chamar a atenção dos seus leitores, é necessário 
que seu título seja conciso, específico, curto e poderoso. 
 Conciso: é necessário que se seja preciso, que o seu título tenha clareza, precisa ir 
direto ao assunto. Como por exemplo ―Tudo o que você precisa saber sobre gatos‖. Se o 
seu leitor está pesquisando sobre gatos e se deparar com esse título, ele vai clicar para 
saber o que você tem a dizer. 
 Específico: para seu texto ser lido, é bom ser bem específico, sobre o que você diz. 
Peguemos mais uma vez a ideia do gato. Eu quero ter um gatinho e por isso vou 
pesquisar o que eles gostam, o que comem, onde dormem, quando precisam ir ao 
veterinário, qual brinquedo eles mais gostam, etc. O seu texto fala exatamente sobre 
isso, mas seu título estava ―Como fazer seu gato mais feliz‖, o que infelizmente não diz 
muita coisa, não é mesmo? Se alterasse para ―Gatos: manual sobre a convivência com 
humanos‖ já mudou drasticamente. 
 Curto: para que colocar duas linhas de título? Quem perde tempo lendo um título 
gigante? Lembre-se que quanto mais conciso, específico e curto você for, melhores 
chances de ser lido. 
 Poderoso: um título tem que ser ‗matador‘, já ouviram essa expressão? Ou um título tem 
que ser como o ‗Jack Bauer‘? Essas expressões são para dizer que quanto melhor e 
mais definitivo o título for, maior a probabilidade dele ser clicado. 
https://wsidm.com.br/ 
— Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto. 
Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações já conhecidas, a fim de se 
chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Com este 
descritor, pretende-se verificar se o leitor é capaz de inferir um significado para uma palavra ou 
expressão que ele desconhece. Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no qual o 
aluno, ao inferir o sentido da palavra ou expressão, seleciona informações também presentes 
na superfície textual e estabelece relações entre essas informações e seus conhecimentos 
prévios. Por exemplo, dá-se uma expressão ou uma palavra do texto e pergunta-se que sentido 
ela adquire. 
Portal.mec.gov.br 
 
3
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
QUESTÃO 01- Crie dois pequenos textos (5 a 10 linhas), com título e justifique o porquê de 
seu título estar bem feito. Tema livre. 
 
 
— Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus 
efeitos de sentido. 
— Explicar estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos 
de sentido.. 
 
―... a coesão nominal é feita pelo processo de referenciação, entendendo a referenciação 
como uma atividade discursiva, considerada como o resultado da operação que se realiza 
quando se usa um termo ou se cria uma situação discursiva referencial para designar, 
representar ou sugerir algo. Nesse caso, as entidades são vistas não como objetos do-mundo, 
mas como objetos-de-discurso.‖ 
 
Estratégias de referenciação: 
 
a- Expressões ou grupos nominais definidos - formas linguísticas constituídas, no mínimo, de 
um determinante (definido ou demonstrativo), seguido de um nome. A escolha de 
determinada descrição definida pode revelar ao leitor as opiniões, crenças e atitudes do 
produtor do texto, auxiliando-o na construção do sentido; 
b- Nominalizacões - trata-se de formas nominalizadas (nomes deverbais), através das quais 
se remete ao verbo e argumentos da oração anterior; 
c- Expressões sinônimas ou quase-sinônimas - é a substituição no texto de expressões por 
palavras sinônimas; 
d- Nomes genéricos - aqueles itens que podem ser núcleos de sintagmas nominais que se 
referem a um conjunto grande de entidades. São exemplos: cara, coisa, indivíduo, negócio, 
pessoa, trem, troço etc. 
e- Hiperônimos ou indicadores de classe - são palavras gerais usadas para designar toda 
uma classe de seres ou para abarcar os membros de um grupo; 
f- Hipônimos - são palavras que se relacionam pelo sentido dentro de um conjunto, ligando-
se por afinidade ou por um ser parte do outro; 
g- Anáfora indireta - consiste no emprego de expressões definidas anafóricas, sem referente 
explícito no texto, mas inferível a partir de elementos nele explícitos; 
h- Elipse - omissão d estratégias de referenciação: 
 i- Mesmo item lexical, com ou sem mudança de determinante - ou seja, a mesma 
palavra; 
 j- Pronomes - palavra que se usa em lugar do nome, ou a ele se refere. Todos os tipos 
de pronomes podem funcionar como recurso de referência a termos ou expressões 
anteriormente empregados. 
 
unirios.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
4
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
'A coesão temporal ou a correlação verbal é o processo que assegurauma coerência lógica 
entre tempos verbais. Quando o enunciado é sobre um acontecimento passado, os tempos 
activados são o pretérito perfeito, imperfeito ou pretérito mais-que-perfeito. O pretérito perfeito 
expressa uma situação terminada.' 
 
Observe: 
'1) «Na minha infância, eu pedi que Fernanda seja minha namorada.» 
2) «Na minha infância, eu pedi que Fernanda fosse minha namorada.»' 
 
'Neste sentido, a frase 1) está incorrecta ao nível da correlação verbal, porque o tempo 
gramatical da frase principal («Na minha infância, eu pedi») é o pretérito perfeito e está a 
articular-se com o presente do conjuntivo («que Fernanda seja minha namorada»), criando 
assim um desajuste temporal. 
 
A frase 2) está correcta porque ambos os tempos gramaticais dos verbos em causa são 
pretéritos: o primeiro é o pretérito perfeito do indicativo (pedi), e o segundo, o pretérito 
imperfeito do conjuntivo (fosse). O uso no conjuntivo neste caso deve-se ao facto de ser uma 
frase subordinada, e este modo é o modo por excelência de construções subordinadas.' 
 
in Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/a-
correlacao-verbal-e-a-diferenca-de-sentido-entre-duas-frases/26666 [consultado em 10-07-
2020] 
https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/ 
 
QUESTÃO 02- Procure no dicionário e nas videoaulas o significado expressões abaixo. Estas 
palavras aparecem nas atividades do Plano de Estudo Tutorado 2; e saber o significado de 
cada uma vai ajudá-lo a respondê-las. 
 
A) Conectores( ou conetivos) 
B) Dialeto. 
C) Gêneros textuais. 
D) Implícito. 
E) Inferir. 
 
As próximas questões farão referência sobre a Variação linguística no português brasileiro. 
E apresentarão os novos conceitos adquiridos no PET 2. Antes de respondê-las reveja as 
videoaulas, explicações do Plano de Estudo Tutorado e a síntese abaixo: 
 
— Análise de diferenças dialetais na língua portuguesa. 
―A língua oficial do Brasil é o português, mas quantas vezes você achou que estava em um 
outro país por não conseguir entender perfeitamente o dialeto de pessoas que cresceram em 
um estado ou até mesmo em uma cidade diferente da sua? De Norte ao Sul da nação, há uma 
infinidade de dialetos com uma acentuada diferença lexical e gírias particulares. Nesse 
caldeirão de sotaques, expressões idiomáticas e palavras, os dialetos do Rio de Janeiro e de 
São Paulo são os mais presentes nos meios de comunicação. Já a diversidade de dialetos no 
Nordeste junto com os dialetos amazônicos constituem o chamado português brasileiro 
setentrional.‖ 
www.babbel.com 
5
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
Além destas, várias situações podem fazer com que a fala seja alterada, de pessoa para 
pessoa. 
QUESTÃO 03- Sobre os dialetos, é incorreto afirmar: 
A) Dialeto é a designação para variedades linguísticas, que podem ser regionais ou 
sociais. 
B) Os dialetos também estão associados à idade dos falantes, sexo, nível de exposição 
aos saberes convencionais e à própria evolução histórica da língua. 
C) A discriminação do dialeto das classes populares é geralmente baseada no conceito 
de que essa classe, por não dominar a norma padrão de prestígio e usar seus próprios 
métodos para a realização da linguagem, “corrompe” a língua com esses “erros”. 
D) Os sotaques não podem ser confundidos com dialeto, pois o que caracteriza o 
sotaque é apenas a diferença de pronúncia dos falantes. 
E) O grau de formalidade em determinada situação comunicacional definirá qual dialeto 
será adotado: a norma culta ou a norma popular. 
 
As próximas questões farão referência sobre o Contexto de produção, circulação e 
recepção de textos. E apresentarão os novos conceitos adquiridos no PET 2. Antes de 
respondê-las reveja as videoaulas, explicações do Plano de Estudo Tutorado e a síntese 
abaixo: 
— Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sócio comunicativa) de um texto 
ou gênero textual. 
Os gêneros textuais podem ser definidos como unidades formadoras de sentido, com 
determinados propósitos ou intencionalidades discursivas. Nesse sentido, a vontade do 
emissor (locutor) poderá ser revelada por meio do discurso: informar, convencer, contar uma 
história, persuadir, posicionar-se, opinar etc. Importante ressaltar que não é o fato de pertencer 
a um determinado gênero que fará com que o texto seja rigorosamente imutável, ou seja, é 
uma inverdade dizer que todos os artigos de opinião serão iguais. A estrutura do texto e o que 
ele enuncia sempre dependerão das condições de produção: quem diz, por que diz, para 
quem, como, por meio de qual veículo, com qual intenção e em que contexto 
 
QUESTÃO 04- Escreva o nome de cinco tipos diferentes de gêneros textuais. 
 
QUESTÃO 05- Agora descreva cada um; e em que situação, qual o veículo (Canal onde 
circula cada gênero) podem ser encontrados. 
As próximas questões referem-se ao Contexto de produção, circulação e recepção de 
textos. Antes de respondê-las reveja as videoaulas e explicações do Plano de Estudo 
Tutorado vol. 2 e das explicações abaixo: 
 
6
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
— Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 
 
Veja as imagens a seguir como exemplo das inferências: 
 
 
 
 
 
 
 
Agora exemplo textual verbal: 
 
―O texto publicitário constitui um rico material para análise textual, uma vez 
que utiliza diferentes formas de linguagem (verbal e não-verbal) que se entrelaçam 
produzindo efeitos de sentido inusitados, com um extraordinário poder de 
persuasão. Embora seja um tipo de texto com grande poder de influência sobre o 
modo de pensar e de agir das pessoas – impregnado de ideologias (explícitas ou 
implícitas) e de mensagens subliminares capazes de modificar comportamentos e 
idéias – é ainda pouco explorado nas aulas de Língua Portuguesa, principalmente 
devido à falta de um constructo teórico capaz de subsidiar uma análise que se ocupe 
não só dos processos sintático-semânticos como também dos recursos visuais e da 
relação entre ambos, bem como das condições de produção dos discursos e das 
intencionalidades subjacentes às formações discursivas...‖ 
diaadiaeducacao.pr.gov.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
QUESTÃO 06- 
 
 
 
O gordo é o novo fumante 
Nunca houve tanta gente acima do peso 
– nem tanto preconceito contra gordos. 
De um lado, o que há por trás é uma 
positiva discussão sobre saúde. Por 
outro, algo de podre: o nascimento de 
uma nova eugenia. 
(Adaptado de: Super Interessante. 
Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.) 
 
 
 
Em relação ao texto, considere as afirmativas a seguir: 
 
I. O código não verbal, principalmente no que se refere ao segundo desenho, revela o discurso 
preconceituoso e, consequentemente, um aspecto ideológico. 
 
II. O sentido de proibição é captado por meio da intertextualidade estabelecida entre os códigos 
não verbais a qual, por sua vez, revela aspectos ligados ao gênero do humor.III. O conteúdo expresso na placa revela que, futuramente, indivíduos obesos sofrerão ainda 
mais discriminação social. 
 
IV. O efeito de sentido expresso pelo conteúdo não verbal serve para reforçar o caráter 
polissêmico da placa. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
B) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
C) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
8
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Disciplina: 
Matemática 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor(a): 
Marcelo Messias / Douglas Soares 
Nível de Ensino: 
Ensino Médio 
Ano: 
3º ano 
Turno: 
Manhã 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
 
Estatística 
 
Este material visa revisar e reforçar o conteúdo estudado no Plano de Estudos 
Tutorados (PET) volume 2. 
A estatística é o ramo da matemática que se utiliza das teorias probabilísticas para 
explicar a frequência da ocorrência de eventos, tanto em estudos observacionais quanto em 
experimentos para modelar a aleatoriedade e a incerteza de forma a estimar ou possibilitar a 
previsão de fenômenos futuros, conforme o caso. 
Neste material vamos sintetizar os conceitos sobre media aritmética simples, média 
aritmética ponderada, mediana e moda e reforçaremos com alguns exercícios. 
Abaixo temos uma tabela com os conceitos e exemplos de como se usa cada um dos 
casos e como são calculados. 
 
Tabela de medidas de estatística 
 Fórmula Cálculo Exemplos 
Média (Ms) 
 
 
Onde: 
 
 
Soma-se todos os 
valores (x1, x2, ...) e 
depois dividimos esta 
soma pela 
quantidade de 
elementos (n) que 
somamos 
Calcular a média 
de notas 6,8 e 9 
de Pedrinho 
*3 elementos 
n = 3 
 
Ms = 6+6+9 = 7 
 3 
 
Média 
ponderada 
(Mp) 
 
 
Onde: 
 
 
 
 
 
 
 
Soma-se todos os 
valores das 
multiplicações dos 
valores por seus 
respectivos pesos 
(P1.x1, x2, ...) e depois 
dividimos esta soma 
pela soma dos 
valores dos pesos. 
Calcular a média 
de notas 4,7 e 8 
de Jõao, quando 
as notas tem 
pesos 1, 2 e 3, 
nesta ordem. 
*Pesos 
P1 = 1; P2 = 2 e 
P3 = 3. 
Somando = 6 
Mp = 4.1+7.2+8.3 
 1+2+3 
 
Mp = 5 + 14 + 24 
 6 
Mp = 42 = 7 
 6 
9
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Mediana (Me 
ou Md) 
É o termo central (quando 
numero de elementos é impar) ou 
média dos 2 termos centrais 
(quando o número de elementos 
é par) de uma serie de dados. 
Organizamos todos 
os elementos da 
sequência de dados 
na ordem crescente, 
depois retiramos o 
termo central quando 
o número de 
elementos for impar 
ou calculamos a 
média simples entre 
os dois termos 
centrais quando o 
números de 
elementos for par. 
Encontrar as 
medianas da 
sequência 
abaixo: 
0, 3 ,4, 2, 6, 4, 8, 
10, 15 
*9 elementos 
*Termo central é 
o 5º; 
*Elementos na 
ordem crescente 
0, 2, 3, 4, 4, 6, 8, 
10, 15; 
O termo central é 
4 (5º termo) 
Moda É o elemento que mais se repete 
na sequencia de dados. 
Não há um calculo, 
basta observar o 
valor que aparece 
mais vezes, caso 
todos apareçam o 
mesmo numero de 
vezes, ela será 
amodal, ou seja, não 
existe um valo para a 
moda. 
Qual é a moda da 
serie de valores: 
10, 11, 15, 15, 16 
20, 30, 50 
A moda é 15, 
pois se repete 
por 2 vezes e os 
outros apenas 1 
vez. 
 
Agora é sua vez, vamos praticar o que aprendemos. Faça as atividades abaixo: 
 
QUESTÃO 01 
Ritinha quer comprar uma bicicleta e para isso guardou alguns valores conforme a tabela 
abaixo: 
 
Mês Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set 
Valor R$ 50,00 R$ 70,00 R$ 65,00 R$ 62,00 R$ 55,00 R$ 50,00 R$ 80,00 R$ 30,00 R$ 60,00 
 
A) Ordene os valores mensais na ordem crescente. 
 
B) Faça a somatória de todos os valores que ela guardou. Quantos meses ela demorou 
para obter esta quantia? Agora divida a somatória dos valores pelo numero de meses 
que gastou para obter esta quantia. 
 
C) Calcule a media mensal dos valores que ela juntou. Depois multiplique pelo numero de 
meses que levou para juntar este valor. O que você pode concluir após verificar os 
valores das alternativas b e c? 
 
D) Qual é a mediana destes valores? 
 
E) Qual é a moda destes dados? 
 
10
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
QUESTÃO 02 
Em um determinado supermercado são vendidos 4 marcas de sabonetes diferentes cada um 
possui um número especifico de fragrâncias e preços, analise a tabela abaixo e responda: 
 
Marca Preço unitário N° Fragrâncias 
Bux R$ 1,55 5 
Palmolivre R$ 1,15 4 
Albano R$ 1,40 7 
Francisco R$ 1,25 3 
 
A) Considerando apenas o preço unitário de cada sabonete, qual é a média de preço 
destes sabonetes? 
 
B) Considerando agora o número de fragrâncias e os preços, a média de preço vai alterar? 
Justifique sua resposta. 
 
C) Caso tivesse uma marca de sabonete que custasse R$ 0,75, o que aconteceria com a 
média de preços? 
 
D) Considerando o número de fragrâncias e os preços, caso tivesse uma marca de 
sabonete que tivesse 15 fragrâncias, independente do preço, o que aconteceria com a 
média de preços? 
 
E) Identifique a mediana e a moda dos preços considerando o número de fragrâncias e os 
preços. 
 
QUESTÃO 03 
Juarez está fazendo um curso superior em economia e para se aprovado em uma disciplina do 
curso precisa ter uma nota média de 7 pontos no final de 4 provas. Após fazer a terceira prova 
a sua média estava em 6 pontos, sendo assim ele precisará tirar; 
 
A) 7 no mínimo pontos para ser aprovado na disciplina. 
B) 8 no mínimo pontos para ser aprovado na disciplina. 
C) 9 no mínimo pontos para ser aprovado na disciplina. 
D) 6 pontos no mínimo para ser aprovado na disciplina. 
E) Independentemente da nota ele não conseguirá ser aprovado nesta disciplina 
 
QUESTÃO 04 
(Enem 2012) O gráfico apresenta o comportamento de emprego formal surgido, segundo o 
CAGED, no período de janeiro de 2010 a outubro de 2010. 
 
 
11
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Com base no gráfico, o valor da parte inteira da mediana dos empregos formais surgidos no 
período é: 
 
A) 212.952 
B) 229.913 
C) 240.621 
D) 255.496 
E) 298.041 
 
QUESTÃO 05 
Quais valores são, respectivamente, a moda, média e mediana dos números da lista a seguir? 
133, 425, 244, 385, 236, 236, 328, 1000, 299, 325 
A) 236; 361,1 e 312 
B) 244; 361 e 312 
C) 236; 360 e 312 
D) 236; 361,1 e 310 
E) 236; 361,1 e 299 
 
QUESTÃO 06 
Dois alunos apostaram qual deles terminaria o ano com a maior média. As notasdeles foram: 
 
 
Entre as alternativas a seguir, assinale aquela que for correta. 
A) O aluno 1 conseguiu a melhor média, pois possui as melhores notas iniciais. 
B) O aluno 2 conseguiu a melhor média, pois manteve as notas próximas umas das 
outras. 
C) O aluno 1 venceu a aposta, pois sua média foi 7,0. 
D) O aluno 2 venceu a aposta, pois sua média foi 7,0. 
E) Nenhum aluno venceu a aposta, pois suas médias foram iguais. 
 
QUESTÃO 07 
(ENEM/2009) Cinco equipes A, B, C, D e E disputaram uma prova de gincana na qual as 
pontuações recebidas podiam ser 0, 1, 2 ou 3. A média das cinco equipes foi de 2 pontos. As 
notas das equipes foram colocadas no gráfico a seguir, entretanto esqueceram de representar 
as notas da equipe D e da equipe E. Mesmo sem aparecer as notas das equipes D e E, pode-
se concluir que os valores da moda e da mediana são, respectivamente, 
 
12
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
A) 1,5 e 2,0 
B) 2,0 e 1,5 
C) 2,0 e 2,0 
D) 2,0 e 3,0 
E) 3,0 e 2,0 
 
QUESTÃO 08 
(ENEM/2018) De acordo com um relatório recente da Agência Internacional de Energia (AIE), o 
mercado de veículos elétricos atingiu um novo marco em 2016, quando foram vendidos mais 
de 750 mil automóveis da categoria. Com isso, o total de carros elétricos vendidos no mundo 
alcançou a marca de 2 milhões de unidades desde que os primeiros modelos começaram a ser 
comercializados em 2011. 
 
No Brasil, a expansão das vendas também se verifica. A marca A, por exemplo, expandiu suas 
vendas no ano de 2016, superando em 360 unidades as vendas de 2015, conforme 
representado no gráfico. 
 
A média anual do número de carros vendidos pela marca A, nos anos representados no gráfico 
foi de: 
 
A) 192 
B) 240 
C) 252 
D) 320 
E) 420 
 
13
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Disciplina: 
Biologia 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professora: 
Ana Carolina 
Nível de Ensino: 
Ensino Médio 
Ano: 
3º ano 
Turno: 
Manhã 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
 
Querido(a) aluno(a), 
 
 As atividades complementares foram preparadas para que você aprimore os seus 
conhecimentos. 
 Não se esqueça de consultar o Plano de Estudo Tutorado (PET) em caso de dúvidas. 
 
 
Unidade Temática: Energia 
Objeto de Conhecimento: Bases da herança: leis de Mendel 
 
Disponível em: https://bit.ly/38I7vEO. Acesso em: 09 jul. 2020. 
 
 
 
 
 
14
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
 Vamos praticar... 
 
QUESTÃO 01 (Unifor) 
Um estudante, ao iniciar o curso de Genética, anotou o seguinte: 
I. Cada caráter hereditário é determinado por um par de fatores e, como estes se separam 
na formação dos gametas, cada gameta recebe apenas um fator do par. 
II. Cada par de alelos presentes nas células diplóides separa-se na meiose, de modo que 
cada célula haplóide só recebe um alelo do par. 
III. Antes da divisão celular se iniciar, cada molécula de DNA se duplica e, na mitose, as 
duas moléculas resultantes se separam, indo para células diferentes. 
A primeira lei de Mendel está expressa em: 
A) I, somente. 
B) II, somente. 
C) I e II, somente. 
D) II e III, somente. 
E) I, II e III. 
 
QUESTÃO 02 (UFSCar-2015) 
De forma técnica e científica, em laboratórios especializados, e de forma prática e cotidiana em 
criações de animais domésticos, são realizados cruzamentos que permitem verificar de forma 
simples a transmissão de características genéticas recessivas, como o albinismo, que envolve 
apenas um par de alelos. Suponha que um coelho macho não albino, com genótipo 
heterozigoto Aa, foi cruzado com uma fêmea albina aa. A partir desse cruzamento, a 
probabilidade de nascimento de um filhote albino é 
A) de 100 %. 
B) de 75 %. 
C) de 50 %. 
D) de 25 %. 
E) nula. 
 
QUESTÃO 03 (FUVEST-2010) 
Numa espécie de planta, a cor das flores é determinada por um par de alelos. Plantas de flores 
vermelhas cruzadas com plantas de flores brancas produzem plantas de flores cor-de-rosa. 
 
Do cruzamento entre plantas de flores cor-de-rosa, resultam plantas com flores 
 
A) das três cores, em igual proporção. 
B) das três cores, prevalecendo as cor-de-rosa. 
C) das três cores, prevalecendo as vermelhas. 
D) somente cor-de-rosa. 
E) somente vermelhas e brancas, em igual proporção. 
 
 
15
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
QUESTÃO 04 (FUC-MT) 
Cruzando-se ervilhas verdes vv com ervilhas amarelas Vv, os descendentes serão: 
A) 100% vv, verdes. 
B) 100% VV, amarelas. 
C) 50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes. 
D) 25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas. 
E) 25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas; 25% VV, verdes. 
 
QUESTÃO 05 (UNIVAG-2016) 
A proporção 3 fenótipos amarelos para 1 fenótipo verde (3:1), obtida nas autofecundações de 
ervilhas híbridas realizadas por Gregor Mendel no século XIX, demonstrou 
A) a base matemática científica para a descoberta do núcleo celular. 
B) a existência de fatores pares na determinação de características hereditárias. 
C) que a recombinação de alelos ocorre em função da permutação. 
D) a função dos cromossomos como material genético dos organismos. 
E) que as características hereditárias estão contidas no DNA dos organismos. 
 
QUESTÃO 06 (UNIVAG-2015) 
A fibrose cística é uma doença hereditária que causa alterações em certas glândulas, 
provocando problemas respiratórios e digestivos. Já fenilcetonúria é uma doença que provoca 
danos no sistema nervoso, caso haja um acúmulo do aminoácido fenilalanina. 
 
Ambas são determinadas por alelos autossômicos, localizados em cromossomos distintos. 
Considere uma família cujo indivíduo destacado apresenta essas duas doenças. 
De acordo com o heredograma, é CORRETO afirmar que 
A) o pai é duplo heterozigoto e a mãe é duplo-recessiva. 
B) a probabilidade de o casal gerar um filho do sexo masculino com as duas doenças será 
de 1/32. 
C) a filha normal possui genótipo duplo-heterozigoto. 
D) a probabilidade de o casal gerar uma criança duplo-dominante será de 1/8. 
E) a probabilidade de o casal gerar outra filha com as duas doenças será de 1/16. 
 
16
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
QUESTÃO 07 (UERJ) (Adaptada) 
Em algumas raças de gado bovino, o cruzamento de indivíduos de pelagem totalmente 
vermelha com outros de pelagem totalmente branca produz sempre indivíduosmalhados, com 
pelagem de manchas vermelhas e brancas. Admita um grupo de indivíduos malhados, 
cruzados apenas entre si, que gerou uma prole de 20 indivíduos de coloração totalmente 
vermelha, 40 indivíduos com pelagem malhada e 20 indivíduos com coloração inteiramente 
branca. O resultado desse cruzamento é exemplo do seguinte fenômeno genético: 
 
A) epistasia. 
B) pleiotropia 
C) dominância 
D) codominância 
E) recessividade 
 
 
QUESTÃO 08 (PUC-RS-2014) 
A doença de Gaucher, autossômica recessiva, afeta o metabolismo dos lipídios. O afetado, se 
não tratado, tem aumento do fígado e do baço, anemia, diminuição de plaquetas e de glóbulos 
brancos, desgaste ósseo, fadiga, cansaço e atraso de crescimento. É CORRETO afirmar que 
um paciente com esta doença transmite o gene defeituoso para 
 
A) seus filhos homens, apenas. 
B) suas filhas mulheres, apenas. 
C) 25% de sua descendência, apenas. 
D) 50% de sua descendência, apenas. 
E) 100% de sua descendência. 
 
 
QUESTÃO 09 (UFSCAR) 
Que é fenótipo? 
 
A) É o conjunto de características decorrentes da ação do ambiente 
B) Influi no genótipo, transmitindo a este as suas características 
C) É o conjunto de características decorrentes da ação do genótipo 
D) É o conjunto de características de um indivíduo 
E) É o conjunto de caracteres exteriores de um indivíduo. 
 
 
QUESTÃO 10 (Unimep - RJ) 
Um homem apresenta o genótipo Aa Bb CC dd e sua esposa, o genótipo aa Bb cc Dd. Qual é a 
probabilidade desse casal ter um filho do sexo masculino e portador dos genes bb? 
 
A) 1/4 
B) 1/8 
C) 1/2 
D) 3/64 
E) nenhuma das anteriores 
 
 
17
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
QUESTÃO 11 (UFPI) 
O heredograma adiante representa a herança de um fenótipo anormal na espécie humana. 
Analise-o e assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Os indivíduos II-3 e II-4 são homozigotos, pois dão origem a indivíduos anormais. 
B) O fenótipo anormal é recessivo, pois os indivíduos II-3 e II-4 tiveram crianças anormais. 
C) Os indivíduos III-1 e III-2 são heterozigotos, pois são afetados pelo fenótipo anormal. 
D) Todos os indivíduos afetados são heterozigotos, pois a característica é dominante. 
E) Os indivíduos I-1 e I-4 são homozigotos. 
 
QUESTÃO 12 (UEPB) 
Sobre o vocabulário genético, associe corretamente: 
 
I. genótipo 
 
II. fenótipo 
 
III. gene 
 
IV. heredograma 
 
 
 
a. É a montagem de um grupo familiar com o uso de símbolos, 
também conhecido como genealogia, mapa familiar ou 
pedigree. 
b. Cada segmento de DNA capaz de transcrever sua mensagem 
em uma molécula de RNA. 
c. É a constituição genética de um organismo, ou seja, o 
conjunto de alelos que ele herdou dos genitores. 
d. São as características internas ou externas de um ser vivo, 
geneticamente determinadas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) I-a ; II-b ; III-d ; IV-c 
B) I-c ; II-a ; III-b ; IV-a 
C) I-b ; II-a ; III-d ; IV-c 
D) I-a ; II-c ; III-b ; IV-d 
E) I-d ; II-b ; III-a ; IV-c 
 
18
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Disciplina: 
Química 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor(a): 
Rosilene 
Nível de Ensino: 
Médio 
Ano: 
3° Ano 
Turno: 
Manhã 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
 
QUESTÃO 01 O octano é um dos principais constituintes da gasolina, que é uma mistura de 
hidrocarbonetos. A fórmula molecular do octano é: 
A) C8H18. 
B) C8H16. 
C) C8H14. 
D) C12H24. 
E) C18H38. 
QUESTÃO 02 (UFSCar-SP) – Considere as afirmações seguintes sobre hidrocarbonetos: 
I) Hidrocarbonetos são compostos orgânicos constituídos somente de carbono e hidrogênio. 
II) São chamados de alcenos somente os hidrocarbonetos insaturados de cadeia linear. 
III) Cicloalcanos são hidrocarbonetos alifáticos saturados de fórmula geral CnH2n. 
IV) São hidrocarbonetos aromáticos: bromobenzeno, p-nitrotolueno e naftaleno. 
 
São corretas as afirmações: 
A) I e III, apenas. 
B) I, III e IV, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) III e IV, apenas. 
E) I, II e IV, apenas. 
QUESTÃO 03 (Unifor – CE) – O 2-metilpent-2-eno tem fórmula molecular: 
A) C6H12. 
B) C6H10. 
C) C5H12. 
D) C5H10. 
E) C5H8. 
 
 
 
19
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
QUESTÃO 04 (UEPB-PB) – As bolinhas de naftalina são produtos muito utilizados em 
armários, no combate às traças. Elas diminuem de tamanho com o passar do tempo devido ao 
fenômeno da sublimação. Assinale a alternativa que corresponde ao constituinte químico da 
naftalina e a série orgânica a que pertence, respectivamente: 
A) Tolueno; Hidrocarboneto. 
B) Naftaleno; Cicleno. 
C) Fenantreno; Alceno. 
D) Naftaleno; Hidrocarboneto Aromático. 
E) Naftol; Fenol. 
 
QUESTÃO 05 (UFRGS) A combustão completa de um hidrocarboneto levou à formação do 
mesmo número de mols de CO2 e H2O. Quando esse composto foi colocado em presença de 
H2 e de um catalisador, observou-se o consumo de um mol de H2 por mol do composto 
orgânico. Em relação a esse composto, é correto afirmar que se trata de um hidrocarboneto: 
A) Aromático. 
B) Alifático Acíclico Insaturado. 
C) Alifático Acíclico Saturado. 
D) Alifático Cíclico Saturado. 
E) Alifático Cíclico Insaturado. 
 
QUESTÃO 06 (UECE) O benzeno é usado principalmente para produzir outras substâncias 
químicas. Seus derivados mais largamente produzidos incluem o estireno, que é usado para 
produzir polímeros e plásticos, fenol, para resinas e adesivos, e ciclohexano, usado na 
manufatura de nylon. Quantidades menores de benzeno são usadas para produzir alguns tipos 
de borrachas, lubrificantes, corantes, detergentes, fármacos, explosivos e pesticidas. O 
benzeno não é representado apenas por uma estrutura de Lewis, mas por mais de um arranjo 
para descrever sua estrutura, que corresponde ao efeito mesomérico ou ressonância e é 
identificada: 
 
 
 
 
 
20
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
A) Por ser bastante estável e agir como se tivesse isoladamente ligações simples e ligações 
duplas. 
B) Pelas distâncias entre os átomos de carbono das ligações simples (1,54 Å) e das ligações 
duplas (1,34 Å). 
C) Pela variação da posição dos elétrons σ (sigma) que provocam mudanças nas posições dos 
átomos de carbono. 
D) Por possuir distância intermediária entre os átomos de carbono, comparada com a distância 
da ligação simples e a distância da ligação dupla. 
E) Por possuir absoluta entre os átomos de carbono. 
QUESTÃO 07 (UECE - Adaptada) Nos compostos orgânicos, os átomos de carbono se ligam 
entre si ou com outros átomos e formam as cadeias carbônicas, que podem ser: abertas, 
fechadas ou mistas; normais ou ramificadas;saturadas ou insaturadas; homogêneas ou 
heterogêneas. O composto 3,7 dimetil 2,6 octadienal,    conhecido como citral, usado na 
indústria alimentícia e para fortalecer o óleo de limão, possui a seguinte fórmula estrutural: 
 
 
 
A classificação correta da sua cadeia carbônica é 
 
A) Aberta, insaturada, heterogênea e ramificada. 
B) Mista, saturada, heterogênea e normal. 
C) Aberta, insaturada, homogênea e ramificada. 
D) Aberta, saturada, homogênea e ramificada. 
E) Aberta, saturada, homogênea. 
21
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Regras da Nomenclatura: 
 
22
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
Disciplina: 
Física 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor (a): 
Rosângela Araújo 
Nível de Ensino: 
Médio 
Ano: 
3º 
Turno: 
Manhã 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
Energia potencial elétrica 
QUESTÃO 01 
 Vamos supor que temos uma partícula carregada com carga q=4µC e que ela seja 
colocada em um ponto A de um campo eletrônico cujo potencial eletrônico seja igual a 60V. Se 
essa partícula for, espontaneamente, para um ponto B, cujo potencial eletrônico seja 20V. Qual 
será o valor da energia potencial dessa carga quando ela estiver no ponto A? 
E posteriormente no ponto B? (BRASILESCOLA) 
Calcule antes de responder. Duvidas no chat conexão escola, manhã, dentro do quadro de 
horário da escola.
A) 2,2x10-5J e 7x10-4J 
B) 2,4x10-4J e 8x10-5J 
C) 2,5x10-6J e 7x10-3J 
D) 2,2x10-2 e 4,5x103J 
 E)3,2x10-5 e 7x10-3 
 
DADOS DO EXERCÍCIO 
 µ=10-6 constante v = potencial elétrico vA potência elétrica no ponto A 
q = 4µC ⇒ 4x10-6C EP = Energia potencial elétrica vB potência elétrica no ponto B 
 vA=60 V q = carga 
vB=20 V 
Calcule a energia potencial no ponto A. (obs.: precisa fazer dedução de fórmula) 
Fórmula VA= EP(A) ÷q 
 
Calcule a energia potencial no ponto B. (obs.: precisa fazer dedução de fórmula) 
Fórmula VB= EP(B) ÷q 
 
 
23
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
QUESTÃO 02 
 Determine a energia potencial elétrica de uma carga elétrica colocada em um ponto P cujo 
potencial elétrico é 2x104V. Seja a carga igual a –6µC. (BRASILESCOLA) 
Calcule antes de responder. Duvidas no chat conexão escola, manhã, dentro do quadro de 
horário da escola. 
A) -12x10-5J 
B) -0,012J 
C) -12J 
D) 12J 
E) 0,12J 
 
DADOS DO EXERCÍCIO Fórmula 
 
µ=10-6 constante 
q = -6µC 
vp= 2x10
4V 
VA= EP(A) ÷q 
Calcule a energia potencial no ponto A. (obs.: precisa fazer dedução de fórmula) 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 03 
 Uma partícula com carga q=2x10-7 C, se desloca do ponto A ao ponto B, que se localizam 
numa região em que existe um campo elétrico. Durante esse deslocamento, a forca elétrica 
realiza um trabalho igual a 4×10-3 sobre a partícula. A diferença de potencial VA-VB entre os 
dois pontos considerados vale, em V: (UFSM-RS) 
Calcule antes de responder. Duvidas no chat conexão escola, manhã, dentro do quadro de 
horário da escola. 
 
A) 8x1010 
B) -4x104 
C) 2x104 E)3,3x10-3 
D) 2,2x10-4 
DADOS DO EXECÍCIO Fórmula 
 
q = 2x107C vAB= wAB ÷ q
 
wAB=4X10
-3J 
w= trabalho 
 
 
QUESTÃO 04 
A) O que é corrente elétrica? 
B) Descreva a corrente elétrica alternada e a continua. 
C) Podemos classificar o sentido da corrente elétrica em dois tipos; Quais são eles e como eles 
trabalham? 
D) Qual a relação entre corrente elétrica e tensão elétrica? 
 
 
24
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
QUESTÃO 05 
 Uma corrente elétrica de intensidade igual a 5A percorre um fio condutor. Determine o valor 
da carga que passa através de uma seção transversal em 1 minuto. 
(JACQUESALVES.BLOGS2014) Calcule antes de responder. Duvidas no chat conexão 
escola, manhã, dentro do quadro de horário da escola. 
A) 3000C 
B) 200C 
C) 300C 
D) 401C 
E) 225C 
 
DADOS DO EXERCÍCIO Fórmula 
 i=5A i intensidade elétrica (A) Ampére 
Δt = 1 minuto = 60 segundos Δt Delta tempo (s) segundo i = |Q| ÷Δt 
 Q Carga elétrica (C) Coulomb 
 
Calcule a carga elétrica (obs.: precisa fazer dedução de fórmula) 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 06 
A) O que afirma a Lei de Ohm? 
B) Existem diversos tipos de geradores elétricos, que são caracterizados por seu princípio de 
funcionamento, quais são eles? 
 
 
 
QUESTÃO 07 
A) O que é processo de eletrização? 
B) Quais são os processos de eletrização mais comuns? 
C) Descreva cada um deles. 
 
 
 
QUESTÃO 08 
 DESAFIO Porque o forno de micro-ondas não aquece alguns objetos e porque não se devem 
colocar objetos metálicos nele? 
 
QUESTÃO 09 
Super legal! Moedas equilibristas (EXPERIÊNCIA com ÍMÃ) veja o vídeo na internet 
https://youtu.be/2C9cpfpa7ew 
 
AGUARDO VOCÊS NO CHAT, BOM ESTUDO! 
 
 
25
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
Disciplina: 
História 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor(a): 
Cristiaine Braga 
Nível de Ensino: 
Ensino Médio 
Ano: 
3° 
Turno: 
Manhã 
 
Estudante: _________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
 
QUESTÃO 01 
Leia a letra da paródia sobre Primeira Guerra Mundial. 
 
 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ljDNJHH9xww 
 
A Primeira Guerra Mundial ocorreu devido a (ao): 
A)imperialismo norte americano que ameaçava a paz mundial. 
B) nacionalismo que trouxe uma visão otimista e pacífica para o continente europeu. 
C) sistema de alianças - “o inimigo do meu inimigo é meu amigo”. 
D) ambição da Inglaterra pelos territórios da Europa Oriental. 
E) morte de um integrante da organização nacionalista servia Mão Negra. 
Justifique. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
 
26
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
QUESTÃO 02 
Se você fosse mulher em 1914 em um dos países participantes do conflito, 
possivelmente ocuparia postos de trabalho em fábricas e outros locais anteriormente ocupados 
por homens. Se optasse por ir à guerra, seriam reservados a você postos na área de 
enfermagem ou tarefas que não envolvessem o campo da batalha – o incentivo para esse 
alinhamento não era comum ou permitido em muitos países - como mecânica, motorista de 
ambulância, cozinheira de base militares, intérprete, secretaria, etc. 
Vale lembrar que sua escolha estaria relacionada com a sua posição social e financeira 
– mulheres menos abastadas e geralmente chefes de família ocupariam as fábricas e os 
campos, enquanto mulheres jovens com maior instrução e poder aquisitivo poderiam escolher 
o trabalho voluntário nas zonas de combate. 
Fonte: Menezes, Rafael Farias de. Rede Pitágoras: história 9º ano: ensino fundamental: caderno 1.1ºª ed.- belo 
Horizonte: editora educacional, 2018. Página 2. 
 
A Primeira Guerra Mundial trouxe uma grande mudança para as mulheres: 
A) a sua inserção no mercado de trabalho. 
B) a sua exclusão do processo eleitoral. 
C) a criminalização da violência contra as mulheres. 
D) a legalização da licença maternidade. 
E) a equiparação salarial com os homens. 
Justifique. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 
 
 
 
 
 
 
As medidas acima referem-se ao: 
A) Socialismo 
B) New Deal 
C) Crash da Bolsa 
D) NEP 
E) Liberalismo 
Justifique. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
Redução da produção agrícola e industrial; 
subsídios para os produtores; intervenção 
do Estado na economia; criação do seguro-
desemprego. 
27
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
QUESTÃO 04 
Veja o mapa mental a seguir sobre a Revolução Russa 
 
Fonte: https://no.descomplica.com.br/revolucao-russa. 
 
Durante as batalhas da Primeira Guerra Mundial, a Rússia: 
A) sofria graves problemas econômicos. 
B) destacou-se como uma república liberal-burguesa. 
C) implementou um governo socialista. 
D) fortaleceu o poder do czar. 
E) transformou- se em uma grande potência industrial. 
 
Justifique. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
28
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
 
QUESTÃO 05 
Veja imagem sobre a Crise de 1929 nos EUA. 
 
 
 
Ela retrata: 
A) o aumento brutal do desemprego. 
B) a especulação financeira. 
C) a queda das ações. 
D) a falência dos agricultores. 
E) a dificuldade de crédito por parte dos industriais. 
Justifique. 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
29
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Disciplina: 
Geografia 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor(as): 
Roseli 
Nível de Ensino: 
Médio 
Ano: 
3º 
Turno: 
Manhã 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
 
Após você ter estudado o PET volume 2 de geografia, responda as perguntas a seguir: 
 
 QUESTÃO 01- 
A regionalização Norte/Sul é importante no sentido de nos dar uma orientação geral sobre o 
nível de desenvolvimento social e econômico dos países e das populações nas diferentes 
partes do planeta. De acordo com a regionalização Norte/Sul caracterize os países do Norte e 
os países do Sul. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
 
 
QUESTÃO 02- 
Entre os países do Sul existem aqueles países que são considerados emergentes ou em 
desenvolvimento. Quais são esses países emergentes? (Citar por continentes). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 03- 
 Desde as grandes navegações até os dias atuais, e graças a globalização, o comércio Mundial 
é o que define a economia das nações. Qual é o objetivo do órgão regulador e fiscalizador do 
comércio global, criado em 1995? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
31
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Disciplina:FILOSOFIA 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor(a): 
UBIRACI 
Nível de Ensino: 
MÉDIO 
Ano: 
30 
Turno: 
MANHÃ 
 
Estudante: ___________________________________________________________________ Turma: _____________ 
 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS 
Caro aluno, a presente complementação de atividades tem a intenção de indicar atividades de 
aperfeiçoamento do conteúdo previsto no PET 2. Permaneça utilizando o seu caderno de 
filosofia, e faça nele as atividades a seguir. Bons estudos. 
 
Sócrates e o problema do conhecimento 
Sócrates foi contemporâneo dos sofistas. Assim como eles também se ocupava das 
pessoas e da vida das pessoas, e não dos problemas dos filósofos naturais. Mas Sócrates 
diferencia dos Sofistas num ponto muito importante. Ele não se considerava um sofista, isto é, 
uma pessoa instruída, sábia. Ao contrário dos sofistas, ele não cobrava absolutamente nada 
por seus ensinamentos. Não, Sócrates se autodeterminava filósofo, no sentido mais verdadeiro 
da palavra. Um “filo-sofo” é, na verdade, um amante da sabedoria, alguém cujo objetivo é 
chegar à sabedoria. 
 Enquanto os filósofos naturalistas procuravam responder à questão do tipo: “o que é a 
natureza ou o fundamento último das coisas?” Sócrates, por sua vez, procurava responder à 
questão: “o que é a natureza ou a realidade última do homem?”. 
 A resposta a que Sócrates chegou é a de que o homem é a sua alma – psyché, por 
quanto é a sua alma que o distingue de qualquer outra coisa, dando-lhe, em virtude de sua 
história, uma personalidade única. E por psyché Sócrates entende a nossa sede racional, 
inteligente e eticamente operante, ou ainda, a consciência e a personalidade intelectual e 
moral. Esta colocação de Sócrates acabou por exercer uma influência profunda em toda 
tradição europeia posterior, até hoje. 
 Ensinar o homem a cuidar de sua própria alma seria a principal tarefa a ser 
desempenhada por ele, e por todos os filósofos autênticos. Sócrates acreditava vivamente Ter 
recebido essa tarefa por Deus, como podemos ler na apologia de Sócrates, de Platão: “(...) é a 
ordem de Deus. E estou persuadido de que não há para vós maior bem na cidade que esta 
minha obediência a Deus. Na verdade não é outra coisa o que faço nessas minhas andanças, 
a não ser persuadir a vós, jovens e velhos, de que não deveis cuidar só do corpo, nem 
exclusivamente das riquezas, e nem de qualquer outra coisa antes e mais fortemente que da 
alma, de modo que ela se aperfeiçoe sempre, pois não é do acúmulo de riquezas que nasce a 
virtude, mas do aperfeiçoamento da alma é que nascem as riquezas e tudo o que mais importa 
ao homem e ao estado”. 
 Segundo Reale & Antiseri, um dos raciocínios fundamentais feitos por Sócrates para 
provar essa tese é a seguinte: uma coisa é o instrumento que se usa e a outra é o sujeito que 
usa o instrumento. Ora, o homem usa o seu corpo como instrumento, o que significa que a 
essência humana utiliza o instrumento, que é o corpo, não sendo, pois, o próprio corpo. Assim, 
à pergunta “o que é o homem?”, não seria lógico responder que é o seu corpo, mas sim que é 
“aquilo que se serve do corpo”, que é a psyché, a alma. 
 A frase “conhece-te a ti mesmo”, que estava escrita no templo do deus Apolo, foi 
adotada por Sócrates como lema e serviu como princípio de toda sua filosofia. 
32
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
 A principal meta da filosofia socrática é o conhecimento que cada ser humano pode 
obter de si mesmo. Portanto, segundo Sócrates, o homem deveria conhecer-se primeiro para 
depois tentar compreender todas as outras coisas. 
 Para desenvolver sua filosofia ele elaborou um método que se divide em duas fases: a 
ironia e a maiêutica. Na primeira fase Sócrates interpelava seus interlocutores com perguntas 
habilmente preparadas e os levava a terríveis contradições, forçando-os a reconhecer que nem 
tudo sabiam. Esse procedimento ficou conhecido como a ironia socrática. Deixando a pessoa 
com quem dialogava livre da ilusão de que tudo sabia, Sócrates iniciava a Segunda fase de 
seu método a maiêutica. A palavra maiêutica significa técnica de trazer à luz, e era usada por 
Sócrates em homenagem à sua mãe que era parteira. Nesta Segunda fase, durante o diálogo 
travado com o discípulo, Sócrates conduzia suas perguntas de maneira a fazer com que ele, 
por si mesmo, trouxesse à luz suas próprias ideias. 
 Sócrates exerceu grande influência sobre a juventude de seu tempo, encaminhando-a a 
altos ideais, mas foi, todavia, acusado de corrompê-la e condenado a tomar cicuta. 
 Entre as acusações contra Sócrates estava a de que ele estava introduzindo novos 
daimonions, novas entidades divinas. Em sua apologia Sócrates diz: “a razão (...) são aquelas 
acusações que muitas vezes e em diversas circunstâncias ouvistes dizer, ou seja, que em mim 
se verifica algo de divino ou demoníaco (...) uma voz que faz ouvir dentro de mim desde que eu 
era menino e que, quando se faz ouvir, sempre me detém de fazer aquilo que é perigoso e que 
estou a ponto de fazer, mas que nunca me exortou a fazer nada”. Ou seja, o daimonion 
socrático era “uma voz” que lhe vetava determinadas coisas, o que o salvou várias vezes de 
perigos e experiências negativas. Ela não lhe revelava nada, apenas vetava algumas coisas 
que lhe eram perigosas. 
 Na verdade o crime de Sócrates foi desafiar agudamente os que detinham o poder na 
sociedade, apontando sem piedade as hipocrisias e falsos fundamentos em que se 
assentavam para cometer toda sorte de abusos e injustiças. Foi isto que, no fim lhe custou a 
vida. Afinal, os que questionam são sempre perigosos para os poderosos e pseudos-sábios de 
todas as épocas. 
 
QUESTÃO 01: Sócrates não se considerava um sofista e sim um filósofo no sentido original do 
termo. Explique o que diferencia o pensamento socrático do pensamento sofista. 
 
QUESTÃO 02: O que Sócrates entendeu pelo termo “psychè”? Por que, segundo ele, é a 
psychè que determina a essência do ser humano? 
 
QUESTÃO 03: Qual é o princípio da filosofia de Sócrates e, segundo ele, qual seria a meta da 
filosofia e o papel do filósofo autêntico? 
 
QUESTÃO 04: Quais foram os motivos da condenação de Sócrates? Qual seria o „crime‟ por 
ele cometido? 
 
 
Maquiavel e o novo conceito de virtude 
Segundo Maquiavel, em si mesmo, o homem não é bom nem mau, mas, de fato, tende a 
ser mau. Consequentemente, o político não deve confiar no aspecto positivo do homem, mas 
sim constatar o seu aspecto negativo e agir em consequência disso. Assim, não hesitará em 
ser temido e a tomar as medidas necessárias para tornar-se temível. Claro, o ideal para um 
príncipe seria o de ser ao mesmo tempo amado e temido. Mas essas duas coisas são muito 
33
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
difíceis de ser conciliadas e, assim, o príncipe deve fazer a escolha mais funcional para o 
governo eficaz do estado. 
 Os dotes do príncipe são chamados por Maquiavel de virtudes. Obviamente a “virtude” 
política de Maquiavel nada tem a ver com a “virtude” em sentido cristão. Ele usa o termo 
retomando a antiga acepção grega de areté, ou seja, a virtude como habilidade entendida 
naturalmente. Aliás, trata-se da areté grega como era concebida antes da espiritualização que 
Sócrates, Platão e Aristóteles nela realizaram, transformando-a em razão. Em particular ela 
recorda oconceito de areté cultivado especialmente por alguns sofistas. 
 Nos humanistas esse conceito aparece várias vezes, mas Maquiavel leva-o às últimas 
consequências. “virtude é vigor e saúde, astúcia e energia, capacidade de prever, planejar e 
constranger. É, sobretudo, vontade que barra as águas transbordantes dos acontecimentos, 
que impõe regra ao caos, que constrói com invencível tenacidade a ordem em um mundo que 
desaba e se desagrega perpetuamente. O homem comum é vil, indigno de confiança, ávido e 
insensato; não persevera nos propósitos; não sabe resistir, empenhar-se e sofrer para alcançar 
uma meta; tão logo o aguilhão ou o chicote caem das mãos do dominador, as fracas turbas 
livram-se da carga, escapolem e traem. Também na grande tradição medieval da política o 
homem decaído e pecaminoso, na terra, era confiado ao poder civil, portador da espada, para 
que os prevaricadores ficassem sob o controle de uma força material inexorável: mas aquela 
força se justificava tendo em vista a salvação dos bons e graças à divina investidura dos 
soberanos, feitos instrumentos de uma severidade moralizadora. Aqui, no entanto, é a massa 
inteira dos homens que mergulhada na maldade obtusa, ao passo que a virtude não tem nada 
de sagrado, pois constringe e edifica, mas não educa e não redime”. 
 A essa virtude sabe se contrapor o destino. Assim, com Maquiavel retorna o tema do 
contraste entre “liberdade” e “destino”, tão caro aos humanistas. Muitos consideram que o 
destino seja a razão dos acontecimentos e que, portanto, é inútil se esforçar para impor-lhe 
uma barreira, sendo melhor deixar-se guiar por ele. Maquiavel confessa Ter sentido a tentação 
de acomodar-se a essa opinião. Mas a sua solução é a seguinte: metade das coisas humanas 
dependem da sorte, a outra metade da virtude e da liberdade. Ele escreve: “não por acaso, 
mas para que o nosso livre arbítrio não desapareça, julgo poder ser verdade que a sorte seja 
árbitra da metade de nossas ações, mas que ela nos deixe governar a outra metade, ou quase, 
a nós". E, com uma imagem que se tornou muito famosa, depois de mencionar muitos 
exemplos de força e virtude que barraram o curso dos acontecimentos, Maquiavel escreve: 
"porque a sorte é mulher. E, querendo mantê-la sob domínio, é necessário bater-lhe e 
espancá-la. O que se vê é que ela deixa-se mais vencer por estes (=os temperamentos 
impetuosos) do que por aqueles que procedem friamente. E sempre, como mulher, é amiga 
dos jovens, porque são menos respeitosos, mais ferozes e a dominam com mais audácia”. 
 
QUESTÃO 01: Segundo Maquiavel, “em si mesmo, o homem não é nem bom nem mau, mas, 
de fato, tende a ser mau”. Você concorda com o pessimismo antropológico de Maquiavel? Por 
quê? 
 
QUESTÃO 02: Qual é o conceito maquiaveliano de virtude? Em qual sentido a virtude de 
Maquiavel se contrapõe ao conceito cristão do termo? 
 
QUESTÃO 03: Explique de que forma Maquiavel compreende o contraste entre liberdade e 
destino? 
 
 
 
34
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
Descartes: certeza fundamental: cogito ergo sum 
 Como relata Descartes no Discurso sobre o método, depois de Ter lançado tudo á 
dúvida, “somente depois, tive que constatar que, embora eu quisesse pensar que tudo era 
falso, era preciso necessariamente que eu , que assim pensava , fosse alguma coisa. E, 
observando que essa verdade - “penso, logo sou”- era tão firme e sólida que nenhuma das 
mais extravagantes hipóteses dos céticos seria capaz de abalá-la, julguei que podia aceita-la 
sem reservas como o princípio primeiro da filosofia que procurava“. Mas será que essa certeza 
não pode ser minada pelo gênio maligno? Pois bem, nas Meditações metafísicas Descartes 
escreve: “Há uma força, não sei qual, enganadora e muito astuta, que realiza qualquer esforço 
para me enganar sempre. Entretanto, se ela me engana, não há qualquer dúvida de que existo; 
por mais que ela me engane, não poderá fazer com que eu seja nada, enquanto eu pensar 
que sou algo. Consequentemente, depois de ter pensado e examinado tudo com grande 
cuidado, é necessário concluir que a proposição do „eu sou, eu existo’ é absolutamente 
verdadeira toda vez que a pronuncio ou que a concebo em meu espírito.” 
 Mas o que entende Descartes por “pensamento”? Afirma ele nas Regules: “Com o termo 
“pensamento” eu abranjo tudo aquilo que existe em nós de tão factual que sejamos 
imediatamente conscientes dele, como por exemplo, todas as operações da vontade, do 
intelecto, da imaginação e dos sentidos são „pensamentos‟. E acrescentei „imediatamente‟ para 
excluir tudo aquilo que disso deriva: assim, por exemplo, um movimento voluntário tem como 
seu ponto inicial o pensamento, mas ele próprio não é pensamento”. 
 Assim, Descartes chegou a um ponto forte, que nada pode propor em discussão. Ele 
sabe que o homem é uma realidade pensante e está bem consciente do fato fundamental 
representado pela lógica da clareza e da distinção. Desse modo, ele conquistou uma certeza 
inabalável, primeira e irrenunciável, porque relativa à própria existência, que, enquanto 
pensante, releva-se clara e distinta. Assim, a aplicação das regras do método levou a 
descoberta de uma verdade que, retroagindo, confirma a validade daquelas regras que se 
encontram fundamentadas e, portanto, assumidas como norma de qualquer saber. Escreve 
Descartes, ainda no Discurso sobre o método: “Havendo notado que, na afirmação “penso, 
logo existo”, não há nada que se me assegure que eu esteja dizendo a verdade, se eu não vir 
muito claramente que, para pensar é preciso existir, então acreditei poder tomar por regra geral 
que as coisas que concebemos muito clara e distintamente são todas verdadeiras”. 
Esse deslocamento do plano do ser para o plano do pensamento é claramente 
perceptível pelo peso teorético diverso que o cogito tem em Agostinho, o primeiro que o 
teorizou, e em Descartes, que o retomou. Em polêmica com os céticos, Agostinho havia 
observado que “si fallor, sum”, ou seja, “se duvido, existo”. A dúvida é uma forma de 
pensamento e o pensamento não é concebível fora do ser, que, portanto, é reafirmado pela 
própria dúvida em ato. Trata-se da defesa do primeiro fundante do ser e, portanto, do Deus 
mais íntimo a nós do que nós mesmos. 
Descartes, ao contrário, utiliza a expressão “cogito ergo sum” para desatacar as 
exigências do pensamento humano, isto é, a clareza e a distinção, em que os outros 
conhecimentos devem se inspirar. Enquanto o cogito de Agostinho, em última análise, revela 
Deus, o cogito de Descartes revela o homem, ou melhor, as exigências que devem marcar o 
seu pensamento e as suas aquisições intelectuais. Por reflexo, enquanto em Agostinho o 
cogito se aquieta ao referir-se a Deus, ao qual remete, porque nele se funda o resto 
problemático, no sentido de que, adquirida a verdade da própria existência, é necessário partir 
para a conquista do real diverso do nosso “eu”, perseguindo as características da clareza e da 
distinção. 
 
 
35
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------- 
 
 
QUESTÃO 01: Segundo a filosofia de Descartes, o que é o pensamento? 
 
QUESTÃO 02: Por que, segundo Descartes, o cogito é fundamento indubitável para o 
conhecimento verdadeiro? 
 
QUESTÂO 03: O que difere o “cogito, ergo sum” cartesiano do “si fallor, sum” agostiniano? 
 
O empirismo lokiniano 
 A tese mais destacada de Lockeé a de que as ideias derivam da experiência e que, por 
isso, a experiência é o limite intransponível de todo conhecimento possível. Locke retoma a 
antiga tese da alma como “tabula rasa”, na qual só a experiência inscreve os conteúdos: 
“Suponhamos, portanto, que o espírito seja, por assim dizer, uma folha em branco, privada de 
qualquer escrita e sem nenhuma ideia. De que modo virá a ser preenchida? De onde provém 
aquele vasto depósito que a industriosa e ilimitada fantasia do homem lhe traçou com 
variedade quase infinita? De onde procede todo material da razão e do conhecimento? 
Respondo com uma só palavra: da experiência. É nela que o nosso conhecimento se baseia e 
é dela que, em última análise, ele deriva”. 
A experiência de que se falou até aqui é de dois tipos: nós a) experimentamos objetos 
sensíveis externos ou então b) experimentamos as operações internas do nosso espírito e os 
movimentos da nossa alma. Dessa dupla fonte da experiência derivam dois diferentes tipos de 
ideias simples: a) da primeira, derivam as ideias de sensação, sejam elas dadas por um único 
sentido (como as ideias de cor, som e sabor), sejam elas dadas por vários sentidos (como as 
ideias de extensão, figura, movimento e imobilidade). 
b)da Segunda, derivam as ideias simples de reflexão (como as ideias de percepção e de 
volição ou ideias simples que brotam da reflexão em conjunto com a percepção, como as 
ideias de prazer, dor e força ,etc.). As ideias estão na mente do homem, mas fora há alguma 
coisa que tem o poder de produzi-la na mente. Locke denomina esse poder que as coisas têm 
de produzir ideias em nós com o termo pouco feliz de “qualidade” (que se foi buscar, 
sobretudo, na física da época): “Chamo de ideia tudo aquilo que o espírito percebe em si 
mesmo ou que é objeto imediato da percepção, do pensamento ou do intelecto; já que o poder 
de produzir uma ideia em nosso espírito eu chamo de qualidade do sujeito em que reside tal 
poder. Assim, por exemplo, uma bola de neve tem o poder de produzir em nós as ideias de 
branco, frio e redondo. E chamo de qualidade os poderes de produzir essas ideias em nós 
assim como estão na bola de neve, ao passo que, enquanto sensações ou percepções de 
nosso intelecto, chamo de ideias”. 
 
QUESTÃO 01: Por que Locke entende que a mente humana é comparável a uma “tábula 
rasa”? 
 
QUESTÃO 02: Explique os diferentes tipos de „ideias simples‟ desenvolvidos por Locke. 
 
Textos adaptados da seguinte referência bibliográfica: 
Reale, Giovanni 
História da filosofia: Antiguidade e idade Média / Giovanni Reale, Dario Antiseri; - São Paulo: 
Paulus, 1990. – (Coleção Filosofia) 
 
36
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
 
Disciplina: 
Língua Inglesa 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – 
VOLUME 2 
Professor(a): 
Luciana Leite 
Nível de Ensino: 
 Médio 
Ano: 
 3º 
Turno: 
Manhã 
Estudante: Turma: 
 
 QUESTÃO 01 
 Pelo conhecimento prévio que temos sobre HQs e contos, a tirinha abaixo revela algumas 
contradições. 
 Observe: 
 
 
 
 
 
 Sobre a contradição da tirinha marque a alternativa CORRETA 
A) A palavra sure que significa certeza, foi empregada incorretamente pela personagem. 
B) A Personagem que aparece em segundo lugar na fila, não faz parte dessa história. 
C) A personagem que está correndo atrás das demais, é quem deveria estar com o balão 
que indica fala. 
D) A palavra wrong que significa errada, foi empergada incorretamente pela personagem. 
E) As personagens não deveriam estar correndo. 
 
 QUESTÃO 02 
 Escreva a tradução para a fala da personagem 
 
 _________________________________________________________________________ 
 
 _________________________________________________________________________ 
 
 __________________________________________________________________________ 
 
 
 
 37
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 
 Analise a tirinha a seguir e responda às questões 03 e 04 
 
 
 
 
 
 
 
 QUESTÃO 03 
 Marque a alternativa CORRETA 
 A) A professora encontrou com o aluno por acaso. 
 B) O aluno sugere que a professora mude de assunto, pois o tema Covid-19 está saturado. 
 C) A professora permaneceu em quarentena, mas não contraiu a doença. 
 D) A professora ainda não se curou da doença. 
 E) A professora lamentou o fechamento da escola. 
 
 
 QUESTÃO 04 
 Preencha os parênteses colocando V quando a afirmativa for verdadeira e F quando for falsa. 
 ( ) “The world is under chaos” quer dizer que o pior ainda não passou. 
 ( ) “I was sad to see the school closed” expressa um sentimento. 
 ( ) “I spent time in the hospital” é uma fala da mãe da criança. 
 ( ) a tirinha retrata uma conversa entre uma família e uma professora. 
 ( ) a professora é a mãe da criança. 
 
 
 
 
 38
 
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – MG. 
CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
 Analise a tirinha a seguir e responda às questões 05 e 06 
 
 
 
 QUESTÃO 05 
 Marque a alternativa que explica o humor da tirinha. 
A) ao gato achou a história contada pelo seu dono familiar. 
B) o gato percebeu que o cachorro ficou sem comer. 
C) o homem ficou revoltado com a atitude do gato. 
D) o cachorro ficou sem entender nada que seu dono falou. 
E) a família do homem resolveu comprar chinelos. 
 
 
 
 QUESTÃO 06 
 Associe as palavras do texto com suas respectivas traduções: 
 (A) slippers ( ) homem 
 (B) house ( ) casa 
 (C) with ( ) gordo 
 (D) man ( ) chinelos 
 (E) fat ( ) com 
 
 
 
39
Escola Estadual Professor Domingos Ornelas 
Rua Presidente Washington Luiz, 214 – Bairro Boa Esperança – Santa Luzia – 
MG. CEP: 33035-310 – Telefax: (31)3641-1731 
E-mail: escola.10669@educacao.mg.gov.br 
 
Disciplina: 
Sociologia 
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PET – VOLUME 2 
Professor: 
Edson Costa 
Nível de Ensino: 
Medio 
Ano: 
3º 
Turno: 
Manhã 
Estudante: Turma: 
QUESTÃO 01 
 Proposta de redação: 
O encontro “Vem ser cidadão” reuniu 380 jovens de 13 Estados, em Faxinal do Céu (PR). Eles 
foram trocar experiências sobre o chamado protagonismo juvenil. O termo pode até parecer 
feio, mas essas duas palavras significam que o jovem não precisa de adulto para encontrar o 
seu lugar e a sua forma de intervir na sociedade. Ele pode ser protagonista. ([Adaptado de] 
”Para quem se revolta e quer agir”, Folha de S. Paulo, 16/11/1998) 
Tema da redação do Enem 
1999 (Foto: Reprodução) 
Depoimentos de jovens participantes do encontro: 
· Eu não sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto muito orgulho. Mas eu sinto vergonha por 
existirem muitas pessoas acomodadas. A realidade está nua e crua. (...) Tem de parar com o 
comodismo. Não dá para passar e ver uma criança na rua e achar que não é problema seu. 
(E.M.O.S., 18 anos, Minas Gerais) 
· A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado, fica esperando cair no colo, não vai 
acontecer nada. Existe muita coisa para fazer. Mas primeiro você precisa