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Unidade 2
Seção 3
iStock 2017
Psicologia Escolar e
Educacional
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Webaula 3
Desafios educacionais
Nesta webaula vamos estudar a agressividade no contexto educacional, as estratégias de
manejo em sala de aula frente à agressividade, as psicopatologias no contexto escolar e os
desafios vivenciados pelos professores quanto a essas temáticas.
iStock 20172
Agressividade no contexto educacional
Del Prette e Del Prette (2005)
mencionaram que a agressividade infantil
se relaciona a um padrão sociocognitivo
que inclui, entre outras características,
falha em interpretar e até mesmo em
identificar pistas sociais; tendência a
atribuir intenções hostis ao outro; e
dificuldade em gerar soluções efetivas
para demandas interpessoais.
Nesta perspectiva, a interpretação da
criança frente a determinada situação
social impacta na emissão do seu
comportamento. A avaliação da situação
é, portanto, complexa, e há uma interação
de variáveis pessoais e situacionais (LEME,
2004).
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Entre os prejuízos sociais das crianças agressivas
encontram-se dificuldades acadêmicas, evasão
escolar, repetência, déficits em habilidades sociais
pela rejeição de pares, déficits e distorções nas
habilidades de resolução de problemas, problemas
na atenção, hiperatividade, depressão e, a longo
prazo, drogação, alcoolismo, participação em
gangues, criminalidade e delinquência (DEL
PRETTE; DEL PRETTE, 2005; LEME, 2004; DIAS,
2012; BARBOSA et al., 2011).
iStock 20174
Forma física Forma relacional Função reativa Função proativa
Barbosa et al. (2011) consideraram o comportamento agressivo sob duas formas: física e
relacional, e sob duas funções: reativa e proativa. Clique nos botões para saber mais.
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Lisboa e Koller (2001) acrescentam à
agressão a função de comunicação
frente à adaptação da criança a novas
situações sociais.
Para as autoras, as crianças, ao enfrentarem
mudanças de papel ou transições ecológicas
entre os contextos de desenvolvimento,
expressas, por exemplo, no nascimento de um
irmão ou na mudança de escola ou de casa,
reagem de modo agressivo buscando uma
adaptação à nova situação. Assim, a
agressividade pode ser compreendida como
um pedido de ajuda e identificada como uma
tentativa de adaptação.
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Clique aqui para saber mais.
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Observa-se, portanto, que a agressividade
infantil vem sendo bastante estudada na
literatura, mas não se encontrou, ainda,
clareza e compreensão sobre tais
comportamentos na escola. O grande
desafio relaciona-se com manejá-los em
sala de aula.
Barbosa et al. (2011) apontaram que a
repetição do comportamento agressivo
em sala de aula, somada com a dificuldade
do professor em lidar com a agressividade,
leva à persistência do comportamento,
prejudicando o aprendizado e a
socialização da criança agressiva.
Nesta perspectiva, faz-se necessário disseminar nas escolas informações teórico-práticas
sobre a agressividade infantil, além de estratégias de manejo em sala de aula e experiências
de sucesso voltadas para a ampliação do repertório comportamental infantil. Dias (2012)
assegurou que os resultados de programas que levam as crianças a ampliar o conhecimento
e a compreensão sobre o pensamento das outras pessoas, sobre o que elas fazem ou
deveriam fazer e sobre como elas se sentem são promissores para a emissão de
comportamentos que favorecem a convivência.
iStock 20178
É importante promover o desenvolvimento emocional e social das crianças e adolescentes
nas escolas. O psicólogo escolar, como profissional de suporte inserido à rotina escolar, deve
planejar com os professores e demais membros da instituição projetos de intervenção que
visem ao ensino de estratégias de resolução de problemas, além do ensino das estratégias de
manejo das emoções e de maximização de potencialidades das crianças.
iStock 20179
Psicopatologia na sala de
aula
Fava e Barros (2016), a fim de contribuir
para o desenvolvimento saudável dos
escolares e favorecer a convivência e o
aprendizado das crianças na escola,
elaboraram uma série de orientações
aos professores com base nos problemas
de saúde mental na escola.
Nota-se que as orientações das autoras
impactariam não somente as crianças com
transtorno, mas ampliariam o repertório de
manejo dos docentes frente aos
comportamentos delas em sala de aula.
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As autoras apontaram que é de suma
importância o conhecimento das
características básicas de cada transtorno por
parte dos docentes e da direção da escola,
assim os comportamentos presentes em sala
de aula podem ser mais bem compreendidos
levando em consideração o desenvolvimento
integral infantil.
Ressalta-se que as psicopatologias
presentes nas escolas não devem ser
exclusivamente manejadas neste
contexto; crianças com problemas de
saúde mental devem ser acompanhadas
também por especialistas fora da escola.
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No que tange às estratégias em sala de aula, Fava e Barros (2016) mencionaram que cada
psicopatologia requer ações específicas do docente, porém, como orientação geral, deve-se
manter o diálogo aberto com o aluno com psicopatologia, elogiar suas habilidades e
potencialidades, estabelecer vínculo seguro, promover bom clima de sala de aula e acolher os
sentimentos dos colegas.
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Vídeo de encerramento
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Bons estudos!
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