Questionário Unidade IV - Planejamento e Avaliação no Ensino Superior Um Olhar Sobre o Planejar e Avaliar

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	Do ponto de vista dos conteúdos de ensino, dosagem, ritmo; das metodologias de ensino; dotipo de relação entre professor e aluno, aluno e universidade, professores e técnicos, professoresentre si; da grade horária, distribuição das aulas na semana, horários; da sistemática de avaliação,aprovação etc., a universidade que aí está tem cumprido uma função seletiva e de evasãoprivilegiando os já privilegiados. Diante disso, pergunta-se: que organização educacional favorecea consecução do objetivo de torná-la um instrumento de emancipação das camadas populares?
		Resposta Selecionada:
	e. 
A universidade que aí está, desde que não esteja organizada a partir do aluno ideal, dameritocracia e da homogeneidade.
	Respostas:
	a. 
A organização da universidade que aí está, desde que adote o sistema de aprovaçãoautomática para não expulsar os alunos provenientes das camadas populares.
	
	b. 
Uma universidade fundada no critério de prioridade estatística, com base na qual se define oaluno dotado das qualidades necessárias para aprender.
	
	c. 
É tarefa dos docentes e discentes a construção de elementos válidos que mostrampossibilidades para o que deve ser a nova organização escolar.
	
	d. 
Não se trata de conceber um tipo de organização universitária ideal, mas de garimpar, no jáexistente, os elementos que apontam para novas práticas.
	
	e. 
A universidade que aí está, desde que não esteja organizada a partir do aluno ideal, dameritocracia e da homogeneidade.
	Comentário da resposta:
	A emancipação prevê um exercício permanente de crítica ao sistema societáriovigente. Pensar em possibilidades diversas de organizar a universidade como meio deemancipação é necessário. A universidade que temos tem meios para fazer isso, só precisaconsiderar a equidade como valor intrínseco à sua ação docente.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 88
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Leia o excerto que segue, introdutório do texto 124 do blog do professor Carlos C. Luckesi, de 9 de junho de 2017:
“Pretendo, neste texto, tratar da questão do nosso investimento de educadores regulares na democratização social através de nossos cotidianos atos de ensinar estudantes sob nossa reponsabilidade no cotidiano escolar. Parto, da compreensão da força que nós educadores temos em mãos, como mediadores no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos nossos estudantes, na perspectiva de estamos investindo na democratização social; passo, a seguir, para uma compreensão de recursos para uma prática pedagógica consistente, onde professor ensina e estudante aprende; prossigo, lembrando das posturas necessárias de nós educadores no investimento na aprendizagem dos nossos educandos; e, por último, abordo a avaliação nas práticas educativas escolares como nossa parceira na conquista do sucesso em nossa atividade, contribuindo dessa forma para a democratização social.
Certamente que é um projeto de longo alcance, em termos de tempo, desde que na história e na construção de significativas mudanças a demanda de tempo sempre se faz presente. Nossos investimentos não produzirão modificações na vida humana amanhã, em termos de dias, mas será significativa no amanhã em termos de futuro”.
Disponível em: <http://luckesi.blogspot.com/2017/06/124-ensino-avaliacao-e-democratizacao.html>. Acesso em: 20 nov. 2018.
A partir da leitura, constatamos que um dos principais componentes do cotidiano educacional é a avaliação. Sua importância é tão grande que diversos pesquisadores se dedicam a estudá-la. Podemos afirmar que a avaliação escolar precisa ser concebida como um meio para facilitar e viabilizar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A democratização do ensino.
	Respostas:
	a. 
A democratização do ensino.
	
	b. 
As relações autoritárias no espaço escolar.
	
	c. 
As relações hierárquicas no contexto escolar.
	
	d. 
A transmissão dos conteúdos de maneira linear e fragmentada.
	
	e. 
A transmissão dos conteúdos de maneira mecânica e homogênea.
	Comentário da resposta:
	democratização do ensino tem a ver com universalização das oportunidades e é através de ações docentes bem pensadas, organizadas e planejadas, da qual a avaliação faz parte, que esse conceito poderá sair do mundo das ideias e passar a integrar o mundo prático educativo.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 81
Questão adaptada de: FEPESE. Prova. Prefeitura de Tijucas-SC, 2013.
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Analise a tirinha a seguir:
Fonte: Quino (2003, p. 362).
A partir da tirinha, pensando em uma concepção crítica de educação e considerando a reação da professora diante das respostas da aluna, é possível afirmar que há problemas com sua concepção avaliativa. Uma avaliação em contexto crítico, deve, portanto, ser vista como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Um processo permanente.
	Respostas:
	a. 
Uma padronização de resultados.
	
	b. 
Uma fase final do projeto.
	
	c. 
Um processo permanente.
	
	d. 
Um juízo dos produtos do projeto.
	
	e. 
Um método para medir desempenho.
	Comentário da resposta:
	A avaliação é um processo contínuo. Em cada interação com o aluno o professor pode absorver dados sobre ele e seu desenvolvimento. Nesse contexto, a avaliação precisa ser permanente.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 85-86
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Veja o esquema a seguir:
A partir desse esquema, reflita e complete a frase a seguir:
O esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas práticas pedagógicas no intuito dereduzir a distância entre a teoria e a prática e reconhecendo que ensinar não é transmitirconhecimentos, mas possibilitar meios para sua produção, deixando de lado a ideia de disputa depoder em sala de aula, é denominado_________________.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Reflexão crítica.
	Respostas:
	a. 
Assimilação.
	
	b. 
Bom senso.
	
	c. 
Acomodação.
	
	d. 
Obrigação.
	
	e. 
Reflexão crítica.
	Comentário da resposta:
	A postura crítica é necessária para todo e qualquer docente que pretende exercer sua função de forma plena. Aluno e professores precisam ser parceiros, e não adversários, então, disputas de poder não cabem em nenhuma ação educativa.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 96
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	“As inovações (pedagógicas) não têm hipóteses de sucesso se os atores não são chamados a aceitar essas inovações e não se envolvem na sua própria construção” (ALENCASTRO, 2016, p. 267).
Na perspectiva da citação acima, uma visão mais justa que pense na avaliação como melhoria e avanço na educação deve priorizar a qualidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Do processo de ensino e aprendizagem.
	Respostas:
	a. 
Da organização de eventos beneficentes.
	
	b. 
Da participação obrigatória.
	
	c. 
Da estrutura externa da gestão escolar.
	
	d. 
Do planejamento obrigatório.
	
	e. 
Do processo de ensino e aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	Todo ensino deve ser planejado e avaliado e alunos e comunidade devem ser priorizados. Para a qualidade do ensino e da aprendizagem precisam estar contempladas as inovações como meios de melhorar a atuação docente.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 97-99
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Contreras (2002) relaciona autonomia dos professores com sua profissionalidade. Esta éentendida como as qualidades necessárias ao próprio trabalho de ensinar e avaliar. Entretanto,cabe ressaltar que essa autonomia é gerenciada e está vinculada ao papel social e político daeducação. Uma autonomia “democrática” deve ser originada na participação, cooperação eparceria. Ainda, necessita oportunizar as vozes dos docentes (e também da comunidade) sem quehaja monitoramento e controle.
O que se nota é que a ação decisória das políticas públicas educativas continua centralizada e osprofessores são chamados a participar apenasquando é o momento da implantação das reformas,já decididas, e que não existe diálogo para a elaboração dessas. Isso, certamente, não édemocrático. De acordo com Bourdieu (2010, p. 36): “Toda ação pedagógica é objetivamente umaviolência simbólica enquanto imposição, por um poder arbitrário, de arbitrariedade cultural”.
Para defender uma concepção do ensino da qual as ações de planejar e avaliar são intrínsecas à profissão, todo docente deveria, então:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Ser um profissional reflexivo com responsabilidade social.
	Respostas:
	a. 
Exercer o controle ideológico da formação de seus alunos.
	
	b. 
Ter controle total sobre o conhecimento construído pelo aluno.
	
	c. 
Desenvolver a capacidade de reivindicação trabalhista.
	
	d. 
Ser um profissional reflexivo com responsabilidade social.
	
	e. 
Ter obrigação moral com o que ensina, de acordo com a religião.
	Comentário da resposta:
	Faz parte da profissão do educador ter responsabilidade sobre o que está ensinando e estar sempre preparado para processos de reflexão sobre sua prática, que pode, inclusive, levá-lo a buscar mais conhecimento sobre sua área específica e a docência.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 94-95
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno para encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber significa desenvolver uma ação avaliativa mediadora (HOFFMAN, 1994). Para a autora, há dois princípios presentes a uma avaliação enquanto mediação: o do acompanhamento reflexivo e o do diálogo.
Tendo isso em mente, analise a tirinha a seguir:
Fonte: Quino (2003, p. 385).
Imagine que a personagem Mafalda (a menina de cabelos pretos) é a professora. Ela não entende o raciocínio de Liberdade (a menina de cabelos loiros) e foge.Agora, responda: O modo como o professor realiza o acompanhamento do aluno e o diálogo depende da concepção que ele tem acerca da relação entre o aprender e o avaliar, certo? Essa relação ocorre quando o professor compreende que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
A reflexão é referência para os próximos passos.
	Respostas:
	a. 
A avaliação foca no coletivo.
	
	b. 
A avaliação é seguir parâmetros institucionais.
	
	c. 
A aprendizagem só ocorre com controle permanente.
	
	d. 
A aprendizagem é modificação de comportamento e se aprende em casa.
	
	e. 
A reflexão é referência para os próximos passos.
	Comentário da resposta:
	O processo avaliativo deve ser sempre de caráter singular no que se refere aosestudantes. É preciso refletir sobre procedimentos adotados como justos, com aprerrogativa de que se avaliam muitos alunos nas escolas e universidades. Todo o processoavaliativo tem por intenção: observar o aprendiz; analisar e compreender suas estratégiasde aprendizagem e tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo.Observar, analisar e compreender têm que ocorrer juntos.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 99
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	De acordo com Vasconcellos (2012, p. 18), o “problema da avaliação é muito sério e tem raízes profundas: (...) é de todo um sistema educacional, inserido num sistema social determinado, que impõe certos valores desumanos como o utilitarismo, a competição, o individualismo, o consumismo, a alienação, a marginalização, valores estes que estão incorporados em práticas sociais, cujos resultados colhemos em sala de aula, uma vez que funcionam como “filtros” de interpretação do sentido da educação e da avaliação”.
Uma opção para resolver ou minimizar essa questão está indicada em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Partir do pressuposto de que se defrontar com dificuldades é inerente ao ato de aprender (SOUZA, 1994).
	Respostas:
	a. 
Pensar a avaliação sempre associada à classificação, aprovação e reprovação (AZZI, 2001).
	
	b. 
Olhar a avaliação como o centro da aula, em torno do qual tudo gira (SAUL, 1998).
	
	c. 
Partir do pressuposto de que se defrontar com dificuldades é inerente ao ato de aprender (SOUZA, 1994).
	
	d. 
Considerar o professor como detentor de um inegável poder de classificar os alunos (BELLO, 1994).
	
	e. 
Entender que a responsabilidade é sempre do aluno pelo fracasso do processo de ensino/aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	é necessário não esmorecer, não desistir nunca. Educação é um assuntoseríssimo e aqueles que a escolheram como meio de vida precisam estar preparados paralidar com todas as adversidades e perceber que haverá dificuldades . É papel do professorestimular os alunos.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 91
Questão construída a partir das seguintes fontes: KOVALESKI, A. B. et al. A prova como instrumento de avaliação. Revista Di@logus, [s.l.], v. 2, n. 1, [s.d.].VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento, projeto e ensino e aprendizagem e projeto político pedagógico. Cadernos Pedagógicos do Libertad. 22. ed. São Paulo: Libertad, 2012.
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Atribuir novo sentido à avaliação, isto é, compreendê-la como mecanismo que pode e deve favorecer a aprendizagem significativa, requer pensar sobre a sua operatividade. Significa ter a clareza sobre:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O que avaliar, quais instrumentos utilizar e como proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno.
	Respostas:
	a. 
O que avaliar, quais instrumentos utilizar e como proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno.
	
	b. 
A causa do fracasso do aluno como sendo diretamente relacionada ao seu poder aquisitivo e, por essa razão, não sendo possível avançar intelectualmente.
	
	c. 
A importância do diagnóstico inicial, que permite a distribuição dos alunos em turmas fracas e fortes.
	
	d. 
As dificuldades iniciais do aluno como decorrentes das lacunas deixadas pelo professor anterior; isso não deve ser reforçado para o prosseguimento das aprendizagens.
	
	e. 
A responsabilidade única das famílias no sucesso do aluno e na apropriação dos saberes científicos.
	Comentário da resposta:
	A aprendizagem significativa está relacionada aos conhecimentos prévios e experiências vividas. Ela supõe uma modificação ou uma maneira de complementar nossos esquemas ou representações da realidade, permitindo, desta forma, uma aprendizagem profunda. Como conseguir isso? O professor precisa ter clareza sobre todo o processo de ensino e aprendizagem, do qual faz parte a avaliação e tudo o que dela vier (quais instrumentos serão utilizados, como pretende proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno, por exemplo).
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 99
Fonte: VCSimulados. Disponível em: <file:///C:/Users/paula/Downloads/avaliacao_escolar_-_vm_simulados_divulgacao-2012.pdf>. Acesso em: 01 mar. 2019.
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Nas instituições de ensino, há diversos problemas do cotidiano, com muita visão do imediato, e pouco tempo para a visão mais ampla e mais detalhada. O professor enfrenta a gestão da sala de aula, e frequentemente está muito centrado na disciplina que ministra. Nesse sentido, a avaliação é um grande desafio. Se pensarmos em um trabalho que seja desenvolvido para vencer os desafios do processo avaliativo, não poderia ser objetivo da avaliação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Promover avaliações que considerem a prova o principal instrumento a ser utilizado, sempre, independente do objetivo avaliativo.
	Respostas:
	a. 
Recolher informação formando um grande banco de dados sobre a realidade local.
	
	b. 
Repensar, de forma mais dinâmica e com novos enfoques, a questão do universo de conhecimentos a trabalhar nas instituições educacionais.
	
	c. 
Promover avaliações que considerem a prova o principal instrumento a ser utilizado, sempre, independente do objetivo avaliativo.
	
	d. 
Assegurar que a informação sobre a realidade localcircule na região e, sobretudo, que permeie o ambiente educativo e avaliativo.
	
	e. 
Criar o hábito de sempre aplicar diversos instrumentos avaliativos, sempre pensando nos objetivos a serem atingidos.
	Comentário da resposta:
	Apenas oferecer assinatura de banda larga não democratiza conhecimento, não é uma forma de vencer os desafios da avaliação e da construção de conhecimento. É necessário muito mais que isso, principalmente fazer com que a comunidade se enxergue e perceba as potencialidades que tem diante das adversidades.
Unidade 4 - Abordagens e Práticas de Avaliação no Ensino Superior, p. 91
Questão adaptada de: VUNESP. Prova. Concurso para Professor de Educação Básica I. Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos, 2018.