TCC PEDAGOGIA

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS
CAMPUS I – ARAPIRACA
CURSO DE PEDAGOGIA
Maria Sara Alves Rodrigues
INCLUSÃO DIGITAL: A FORMAÇÃO DOCENTE DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
				
ARAPIRACA – AL
2017
MARIA SARA ALVES RODRIGUES
INCLUSÃO DIGITAL: A FORMAÇÃO DOCENTE DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Alagoas, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. 
Orientadora: Profa. Ma. Lucicleide da Silva
					
ARAPIRACA – AL
2017
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS
CAMPUS I – ARAPIRACA
CURSO DE PEDAGOGIA
MARIA SARA ALVES RODRIGUES
INCLUSÃO DIGITAL: A FORMAÇÃO DOCENTE DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Monografia apresentada ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Alagoas, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. 
Banca Examinadora:
__________________________________________
Orientadora Profa. Ma. Lucicleide da Silva
__________________________________________
Profa. 
__________________________________________
Profa. 
Arapiraca – Al, de 2017.
DEDICATÓRIA
A todos os docentes que apesar das dificuldades e desafios encontrados em sua formação e em sua carreira profissional não desistem e lutam por uma educação melhor.
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus, por todas as bênçãos concedidas, sem Ele eu não seria capaz de ter chegado até aqui.
A meus pais, Josevaldo e Valdirene, por terem se esforçado para garantir o meu futuro, pela minha criação, pelo incentivo e encorajamento diante dos obstáculos no caminho.
Ao meu namorado Jônatas, pelo amor, motivação e ajuda, nos momentos em que mais precisei.
A minha família e amigos, que sempre anseiam pela minha felicidade e sucesso.
A minha orientadora, professora Lucicleide, pela contribuição na minha formação, pelo apoio e ajuda no desenvolvimento desse trabalho.
A minha turma do curso de Pedagogia, pelos momentos compartilhados nesse percurso, especialmente a Dawanne e Clessiane.
A todos os professores do curso de Pedagogia, que contribuíram de alguma forma em minha formação acadêmica.
Aos docentes e alunos que participaram desse trabalho e que foram essenciais para que ele acontecesse.
A todos que contribuíram direta ou indiretamente para que essa etapa fosse concluída com sucesso, obrigada!
[...]Meu jovem Professor, quem mais ensina e quem mais aprende? 
O professor ou o aluno? 
De quem maior responsabilidade na classe, 
do professor ou do aluno? 
Professor, sê um mestre. Há uma diferença sutil 
entre este e aquele. 
Este leciona e vai prestes a outros afazeres. 
Aquele mestreia e ajuda seus discípulos. 
O professor tem uma tabela a que se apega. 
O mestre excede a qualquer tabela e é sempre um mestre. 
Feliz é o professor que aprende ensinando. 
A criatura humana pode ter qualidades e faculdades. 
Podemos aperfeiçoar as duas. 
A mais importante faculdade de quem ensina 
é a sua ascendência sobre a classe. 
Ascendência é uma irradiação magnética, dominadora 
que se impõe sem palavras ou gestos, 
sem criar atritos, ordem e aproveitamento. 
É uma força sensível que emana da personalidade 
e a faz querida e respeitada, aceita. 
Pode ser consciente, pode ser desenvolvida na escola, 
no lar, no trabalho e na sociedade. 
Um poder condutor sobre o auditório, filhos, dependentes, alunos. 
É tranqüila e atuante. É um alto comando obscuro 
e sempre presente. É a marca dos líderes...
Exaltação de Aninha (O professor) (Cora Carolina)
RESUMO
Diante da expansão tecnológica e da integração da escola na era digital, surgiu então a necessidade de uma qualificação por partes dos docentes. Buscando formações continuadas que os preparem/capacitem para a utilização dos recursos tecnológicos em suas aulas. Visto que, esses recursos oferecem diversas possibilidades de uso, que contribuem para a aprendizagem e servem de apoio para o docente. Desse modo, apresentou-se um problema: Os docentes estão preparados para lidar com a inclusão digital e com o uso das ferramentas/recursos tecnológicos no âmbito escolar? Com base nessa problemática, o presente trabalho tem como objetivo, analisar a formação dos docentes e a sua qualificação frente às TIC, abordando a contribuição da inclusão digital no âmbito educacional e destacando a relação dos docentes e do espaço escolar com os recursos eletrônicos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo, utilizando um estudo de caso com o enfoque qualitativo. O instrumento de coleta de dados utilizado, foi a entrevista aplicada a dez alunos e cinco professores. Para o referencial teórico dessa pesquisa, foi utilizado os autores: Almeida (2000), Kenski (2003), Moran (2008), Nascimento (2007), Oliveira (2008), Teixeira (2010), Travaglia (2000), dentre outros. Onde foi possível perceber com este trabalho, que a formação docente diante das novas tecnologias de informação e comunicação necessita oferecer estratégias e práticas voltadas para a inclusão digital, notando também que muitas instituições não se encontram preparadas para essa inclusão, seja em aspectos estruturais e/ou atitudinais, pois necessitam de uma proposta pedagógica, recursos tecnológicos disponíveis e espaço físico adequado.
Palavras-chave: Inclusão digital. Recursos tecnológicos. Docentes, Formação.
LISTA DE TABELA
	Quadro 1 - (Resultado/Professor)...................................................................................24
	Quadro 1.1 - (Experiências/dificuldades).......................................................................25
	Quadro 2 - (Resultado/Aluno)........................................................................................27
	Quadro 2.1 - (Experiências/dificuldades).......................................................................27
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO.............................................................................................................10
	
	1 ENTENDENDO AS TIC E AS SUAS INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO...........13
	
	1.1 Inclusão digital no espaço escolar..........................................................................14
	1.2 Vantagens do uso das TIC......................................................................................15
	1.3 Formação docente e os desafios encontrados diante das TIC.............................16
	
	2 AS TIC E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO...............................19
	
	2.1 Internet.....................................................................................................................19
	2.2 Computador.............................................................................................................20
	2.3 Projetor de imagens.................................................................................................21
	2.4 Livro..........................................................................................................................22
	2.5 WhatsApp.................................................................................................................22
	2.6 Facebook...................................................................................................................23
	
	3 RESULTADO DA PESQUISA..................................................................................25
	
	CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................32
	REFERÊNCIAS.............................................................................................................33
APÊNDICE....................................................................................................................35
	
INTRODUÇÃO
Diante do crescente número de avanços tecnológicos e da integração da escola na era digital, há uma grande disseminaçãodas tecnologias de informação e comunicação, que estão presentes de forma inevitável no âmbito escolar. Visto que, há o propósito de levar aos docentes e alunos a inteiração das tecnologias, descobrindo o sentido da informática educativa de uma forma que contribua para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem. 
Podendo observar as diversas e amplas formas da utilização da tecnologia em sala de aula e a deficiência de alguns profissionais no que se trata da utilização desses recursos, surgiu então um anseio específico pelo estudo e investigação da relevância da tecnologia na educação e, associação da formação docente ao uso dos recursos tecnológicos em sala de aula. E após a leitura de livros acerca do tema, despertou-se ainda mais o interesse sobre o assunto. Desejando constatar assim, se os docentes estão realmente preparados para lidar com a inclusão digital e com o uso das ferramentas eletrônicas no âmbito escolar. 
A tecnologia anda lado a lado com o ensino e pode facilitar no aprendizado do aluno, além de abrir um enorme leque de recursos didáticos para os profissionais da educação. Por isso, o professor necessita assumir o papel de facilitador e mediador e estar capacitado para inserção das TIC em sala de aula. 
Tanto a escola quanto o docente precisam ter uma visão aberta do mundo contemporâneo, o professor necessita refletir sobre sua ação dentro da escola e elaborar planos de aula que integrem as TIC como instrumento para a aprendizagem. O domínio das tecnologias na educação vai exigir formação e prática, além da disposição e aceitação do docente em aceitar que suas aulas precisam ser diferentes.
[...] professores estão habituados basicamente a um regime disciplinar de estudo através de textos escritos. Formam-se professores sem um conhecimento mais aprofundado sobre a utilização e manipulação das tecnologias educacionais e sentem-se inseguros para utilizá-las em suas aulas. Inseguros para manipular estes recursos quando a escola os têm; inseguros para saber se terão tempo disponível para ‘dar a matéria’ [...] e, na dúvida, vamos ao texto, à lousa, à explanação oral – tão mais fáceis de serem executados, tão mais distantes e difíceis de serem compreendidos pelos jovens alunos. (KENSKI, 1996, p.136)
	Torna-se então um desafio para os profissionais da educação, pois é complicado adotar e aplicar em suas práticas pedagógicas as inovações tecnológicas sem uma formação adequada, onde se utilize do auxílio de recursos diversos, inclusive os tecnológicos, por isso a formação continuada é algo fundamental. 
 	Diante do que foi exposto, a pesquisa apresenta o seguinte problema: Os docentes estão preparados para lidar com a inclusão digital e com o uso das ferramentas/recursos tecnológicos no âmbito escolar? A hipótese elaborada é a de que diante da expansão tecnológica e da integração da escola na era digital, surgiu então a necessidade de uma qualificação por parte dos docentes, sendo necessário a capacitação e formação continuada, para que assim sintam-se seguros e preparados para a utilização desses recursos em sala de aula.
A partir desse problema e hipótese elaborados, temos como objetivo geral: analisar a formação docente e seus desafios diante das TIC, abordando a contribuição da inclusão digital no âmbito educacional. E como objetivos específicos: destacar a qualificação docente diante da inclusão digital, compreender as relações e a influência que a inclusão digital exerce no espaço escolar e identificar as vantagens e contribuições do uso das TIC.
Para obter os objetivos desse trabalho, realizamos a pesquisa bibliográfica e de campo. Dentre as pesquisas de campo disponíveis, selecionamos a pesquisa qualitativa, realizada através de uma entrevista. Segundo Sulzarty (2010, p. 1), diante da pesquisa bibliográfica:
Para produzirmos um trabalho acadêmico (artigo, monografia, tese, dissertação, relatório de estágio e etc), precisamos utilizar várias técnicas cientificas, e uma destas técnicas, é a pesquisa bibliográfica. Realiza-se diversas leituras, em várias fontes diferentes, produzindo resumos, resenhas e fichamentos. Depois, dos dados coletados, inicia-se a fase da transcrição dos dados que servirá como base para fundamentar os argumentos, e explicar os fatos, não perdendo de vista o objeto de estudo.
Para a produção de qualquer trabalho devemos ter uma base, utilizando assim de pesquisas bibliográficas que possam enriquecer nosso conhecimento. Então em busca de um trabalho fundamentado necessita-se fazer diversas leituras e pesquisas acerca do tema.
A pesquisa foi realizada embasada em uma coleta de dados, por meio de um questionário com quatro perguntas sobre o uso das tecnologias na educação. Tal questionário fora aplicado a 10 alunos e 5 professores, utilizando o instrumento entrevista. Sendo aplicada em uma escola da rede pública de ensino da cidade de Girau do Ponciano - AL e em uma instituição de ensino superior da cidade de Arapiraca - AL. 
O roteiro da entrevista foi elaborado e aplicado de forma que possibilitou através da resposta dos indivíduos, compreender a relação da formação docente diante das novas tecnologias de informação e comunicação.
Para o referencial teórico dessa pesquisa, foi utilizado os autores: Almeida (2000), Kenski (2003), Moran (2008), Nascimento (2007), Teixeira (2010), Travaglia (2000), dentre outros.
Quanto à estrutura, a pesquisa está dividida em três capítulos: o primeiro – Entendendo as TIC e as suas influências na educação – que faz uma breve síntese das TIC, trazendo a definição, a vantagem do uso das mesmas, a perspectiva da inclusão digital no espaço escolar e os desafios encontrados na formação docente diante das TIC.
O segundo capítulo – As TIC e as suas contribuições para a educação – que traz algumas TIC que são usadas em sala de aula. Conceituando-as, trazendo suas funcionalidades, benefícios e dificuldades.
O terceiro capítulo – Resultado da pesquisa – traz a análise dos dados coletados a partir das entrevistas com cinco professores e dez alunos da rede pública de ensino, fazendo uma relação com estudos realizados anteriormente. Conseguindo neste capítulo, relatar o que foi dito pelos professores e alunos, possibilitando assim alcançar o objetivo proposto no início do trabalho.
Por fim, apresentamos as considerações finais, em que mostramos que a pesquisa comprovou que é perceptível as grandes mudanças na educação e na prática pedagógica, necessitando ainda repensar nos currículos dos cursos de formação, pensando na inserção de componentes curriculares que envolvam as TIC. Mostrando ainda que existe uma carência no aprimoramento da prática pedagógica inovadora com a inserção das tecnologias nas escolas.
1 ENTENDENDO AS TIC E AS SUAS INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO
Os avanços tecnológicos chegaram inovando e se tornando ativos em todo âmbito social. Invadiram a vida e a casa das pessoas, conquistando o seu espaço. Não poderia ser diferente com a educação, invadiram também as salas de aula, trazendo várias possibilidades. A internet se mostrou um recurso que abrange um grande número de pessoas, mas que atrai principalmente os jovens. Levando em consideração a interação entre eles, pois os jovens sentem-se atraídos pelas facilidades que a internet traz para suas vidas, uma ferramenta ágil para a comunicação e para várias outras ações. Diante dos avanços tecnológicos, Pacievitch (2015, p. 1) define:
Tecnologia da informação e comunicação (TIC) pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, com um objetivo comum. As TICs são utilizadas das mais diversas formas, na indústria (no processo de automação), no comércio (no gerenciamento, nas diversas formas de publicidade), no setor de investimentos (informação simultânea, comunicação imediata) e na educação (no processo de ensino aprendizagem, na Educação a Distância).
Tendo em vista as diversas maneiras em que as TIC podem ser utilizadas, e para diversos fins, percebe-se então a sua relevância. E diante das diversas perspectivas do uso da internet,ela pode ser um relevante instrumento de ensino, onde consegue-se buscar informações que acabam construindo e gerando conhecimento.
As tecnologias de informação e comunicação estão presentes em todos os campos, e vem se inserindo no campo educacional com grande velocidade, incentivando os educadores a introduzirem as ferramentas tecnológicas no processo ensino-aprendizagem, promovendo um ambiente articulador e dinâmico.
A partir do momento em que as TIC vão se inserindo nas instituições, ocorrem mudanças, sucedendo um processo de adaptação tanto pelos alunos e docentes quanto pelo espaço escolar em si. Ocorrendo também a expansão da educação online, que está disseminando-se no espaço educativo.
Então torna-se necessário analisar a formação do docente e a sua qualificação frente as TIC, abordando a contribuição da inclusão digital no âmbito educacional e destacando a relação dos docentes e do espaço escolar com os recursos eletrônicos. 
1.1 Inclusão digital no espaço escolar
A escola é um espaço de interação e comunicação, sendo a inclusão digital algo que deve estar presente no cotidiano escolar. Segundo Fumes e Oliveira (2000, p. 56):
O desenvolvimento das TIC e sua presença cada vez maior nas instituições sociais como um todo e mais particularmente nas instituições educacionais aponta para uma mudança nesses espaços de formação, construção e socialização do conhecimento e uma crescente oferta por cursos na modalidade educação online. 
Nessa perspectiva, a escola tem um novo papel diante da inclusão digital e disseminação das TIC. Dando mais espaço as transformações do ensino, sendo o momento ideal para inserção do computador no espaço escolar, facilitando o desenvolvimento do aluno. Porém, a inclusão digital não se resume à disponibilizar computadores para pessoas, mas capacitá-las para utilização eficaz dos recursos tecnológicos possíveis. 
Pode-se considerar a inclusão digital como uma democratização das tecnologias, ou seja, que realmente possa ser levada a todas as pessoas. Pode-se dizer que incluir uma pessoa digitalmente não é apenas a introdução do conhecimento em informática, mas sim fazer com que esse conhecimento seja proveitoso para melhorar de alguma forma a sua vida.
	É fundamental que as escolas possuam um espaço estruturado e adequado para o acesso às TIC, possibilitando a utilização pelos alunos e considerando a sua importância. O espaço escolar tenta se adaptar as mudanças, pois diante da rápida evolução tecnológica está começando a ser exigido dos docentes constantes atualizações para poderem enfrentar os novos desafios encontrados na era digital. Tornando-se aptos para garantir a inserção da inclusão digital no espaço escolar e preparados para a utilização das ferramentas eletrônicas.
	Integrando as tecnologias de comunicação e informação à sala de aula, a escola está integrando também algo que já faz parte do cotidiano do aluno. Desde cedo eles vêm tendo acesso à essas inovações, inclusive à internet, que está inserida neste meio. A grande maioria dos jovens usam a internet seja para o acesso às redes sociais, seja para fazer pesquisas. É necessário utilizar a internet a favor do ensino, utilizando dos benefícios oferecidos pela mesma. Conduzindo os alunos no mundo informacional, para que eles possam melhorar sua postura reflexiva.
	Em suma, as tecnologias trazem novos desafios para toda a sociedade, exigindo uma disposição por parte dos professores e da escola para a inserção das mesmas no âmbito escolar. Questionando o papel do professor e a metodologia mais adequada para se utilizar.
1.2 Vantagens do uso das TIC
	
As TIC são utilizadas das mais diversas formas, desde a indústria até a educação. Facilitando a vida dos usuários e trazendo diversos benefícios, além de propiciar a interação entre as pessoas.
 	Observando por uma perspectiva geral, percebe-se que as tecnologias auxiliam no aprendizado em sala de aula, e fora dela há uma complementação nas tarefas extras dos professores, como no preparo de provas e trabalhos, além do uso de materiais que estão disponíveis na internet. Enfim, é importante e se faz necessário os professores buscarem formas para a utilização e inserção desses instrumentos, pois as TIC são vistas como recursos complementares e indispensáveis para aprendizagem dos alunos no cenário atual.
	Diante das novas ferramentas e da utilização em sala de aula, Rangel (2015, p. 1) afirma:
	
É fundamental entender que as novas ferramentas permitem ao professor poupar e não perder tempo escrevendo no quadro ou tentando desenhar uma célula ou o sistema solar por exemplo. Isso significa ganho de qualidade também. Elas permitem que as aulas se aprofundem mais no assunto, abordando mais questões relevantes, respondendo a mais dúvidas e sugerindo um número maior de exercícios.
	
As novas ferramentas trazem várias possibilidades para o professor, proporcionando diversos benefícios. Garantindo aulas com qualidade e podendo explorar assuntos e formas mais criativas para se trabalhar, além de questões e exercícios diversificados. Elas tornaram-se um instrumento que auxilia no processo educacional, sendo incentivadoras do ensino e estimulando a melhoria da aprendizagem. 
Cabe ao professor e aluno aproveitar de todos os recursos tecnológicos possíveis, de maneira que possa contribuir cada vez mais com o processo de aprendizagem (ROCHA, 2008, p. 5).
As TIC ultrapassam os limites escolares, gerando uma aprendizagem mais prazerosa e despertando o interesse de uma nova geração. Deixando para trás os antigos padrões de sala de aula e transformando o espaço de aprendizagem. Sendo assim, o docente necessita promover o uso consciente, seguro e saudável das TIC.
	Portanto, a educação e a tecnologia acabam se tornando inseparáveis. Sendo preciso reavaliar as diversas maneiras de ensino e aprendizagem, para que as tecnologias possam beneficiar a qualidade educacional.
1.3 Formação docente e os desafios encontrados diante das TIC
Muitos educadores não aceitam a adoção de inovações, mostrando-se contrários ao uso da tecnologia, por receio de não saberem manusear os recursos ou até serem substituídos pelos mesmos. Porém, é preciso uma especialização no que se trata do acesso e uso dos recursos tecnológicos.
	 Tendo em vista as diversas maneiras em que as TIC podem ser utilizadas, e para diversos fins, percebe-se então a sua relevância. De acordo com Fumes e Oliveira (2008, p. 53):
O impacto causado pelas TIC é imprevisível, já que a cada dia novos equipamentos são inventados e aprimorados, num processo que parece ser interminável, pois vivemos num mundo de incertezas e conflitos permanentes que pressupõem uma necessidade constante de adaptação e aprendizagem contínua.
O crescimento do uso de novos equipamentos tecnológicos é notável, o que vem causando grandes impactos em nossa sociedade. E diante disso necessita-se estar preparado e capacitado para usá-los. 
Existem educadores que podem achar desnecessário uma formação que os prepare e capacite para o uso de novas técnicas no processo ensino-aprendizagem. Mas, o professor pode conseguir novas formas de conhecimento, que sejam a favor do ensino. Buscando uma formação continuada que ofereça oportunidades para a construção do conhecimento acerca das novas tecnologias e que propicie formas e métodos que possam ser desenvolvidos em sua realidade escolar. 
Segundo Fumes e Oliveira (2008, p. 63), sobre a formação e construção de conhecimento do professor acerca da utilização das TIC:
O Professor nesse contexto não é um profissional “acabado”, que possui todas as habilidades e conhecimentos para exercer sua profissão, ao contrário, é um profissional em constante construção, buscando sempre seu aperfeiçoamento e uma formação continuada que lhe dê segurança e habilidade para lidar com a utilização da TIC. Essas características são essenciais na promoção de uma educação voltada para a inclusão digital de seus alunos.
	
Com relação às TIC existe sempre um aperfeiçoamento por parte do professor, pois é um conhecimento que vem se superando,devido as suas constantes inovações. Por isso, a formação continuada é fundamental para o aprimoramento de conhecimento.
De acordo com Travaglia (2000, p. 9), “Os professores devem ter formação adequada, suporte e oportunidades para desenvolverem projetos. Os alunos universitários que escolhessem Licenciatura, mestrado, doutorado devem ter este tipo de formação como curricular”.
O que percebemos é um processo de formação conservador e que não traz inovações para a sua prática, fazendo com que seja necessário programas complementares de capacitação e formação docente, tendo a universidade um papel importante nesse processo. 
	As ferramentas digitais tem uma vasta lista de funções e oferecem várias oportunidades. Onde o professor pode ter acesso a livros e materiais pedagógicos virtuais, a biblioteca online e grupo para discussões, causas que tornam possíveis a universalização do ensino. De acordo com Nascimento (2007, p. 62): 
 
O(a) professor(a) deverá estar capacitado(a) para fazer a integração da informática com sua proposta de ensino e da escola, devendo estar aberto a mudanças e disposto a assumir um novo papel: o facilitador(a) e coordenador(a) do processo de ensino-aprendizagem. O(a) professor deve assessorar o aluno diante de uma situação-problema para que, juntos, possam encontrar a melhor solução, podendo testar e utilizar diferentes recursos.
 
O educador tem que estar disposto a se preparar, estudar e qualificar, para poder apresentar aos seus alunos a história, a utilização e os benefícios dos equipamentos tecnológicos. Investigando de maneira detalhada a influência dos mesmos, seus impactos e consequências na sociedade. Nesse contexto encontra-se diversos desafios e obstáculos para a inclusão digital, mas o educador como mediador pode superá-los.	
	Portanto, os docentes precisam estar preparados e dispostos para aprender, possibilitando e desenvolvendo o processo de reflexão e prática. Lidando com as situações de maneira dinâmica e flexível.
 
2 AS TIC E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO
A tecnologia não é representada apenas por recursos eletrônicos, ela também está presente em técnicas de baixa complexidade, como livros, revistas e outros tipos de comunicação. Porém, diante das novas tecnologias, Kochhann, Ferreira e Souza (2015, p. 478) afirmam:
 
Com a evolução dos aparelhos que tendem a cada vez facilitar o acesso ilimitado as redes sociais e a internet, tem aplicativos para celulares que tendem a facilitar a comunicação entre as pessoas e a interação entre grupos, de modo que o WhatsApp, oferece a praticidade e objetividade que se conhece do SMS, adicionando vários outros recursos e sem cobrança das mensagens enviadas.
	
Constantemente nota-se a evolução da tecnologia e juntamente a expansão da internet, trazendo diversos benefícios e inúmeras funções. Contribuindo assim para a comunicação das pessoas e se tornando aliados das pessoas, mas é relevante salientar sobre a definição, funcionalidade, vantagens e dificuldades encontradas diante da utilização dessas TIC.
2.1 Internet
A internet trata de uma rede mundial de computadores, possuindo redes interligadas que permitem o acesso e a troca de informações em qualquer lugar do mundo. Possibilitando o acesso a diversas informações, oferecendo uma grande variedade de recursos e serviços.
A Internet começou a ser projetada a partir dos anos 60 pelo Departamento de Defesa dos Estados Unidos. O objetivo era integrar os diversos Centros Militares aos Centros de Pesquisa. A ideia era criar uma grande rede de comunicação descentralizada, na qual as diversas conexões pudessem operar sem hierarquias. Em 1969 surge a ARPANET, que contava com quatro nós. Com o tempo, o número de conexões começou a crescer e a rede passou a ser utilizada também para outros fins, além dos militares. (TRAVAGLIA, 2000, p. 5)
Em plena Guerra Fria a internet foi criada com fins militares. Porém, além de ser utilizada com propósitos militares, ela também se tornou um importante meio de comunicação acadêmico. Onde estudantes e professores universitários, principalmente dos EUA, começavam a explorar seus recursos. E foi apenas no ano de 1990 que a Internet começou a alcançar a população em geral, tendo inúmeras funções. 
Segundo Travaglia (2000, p. 8), os professores têm utilizado a internet e outros meios de comunicação digital para facilitar o estudo de culturas diversificadas, além de discussões e debates, consultas e buscas de informação.
Com a disseminação da internet, a educação teve a oportunidade de utilizar várias ferramentas a seu favor. E a internet trouxe um extenso leque de ferramentas que estão em alta como (Facebook, Whatsapp, Messenger, Blogs, etc.). Podendo ser utilizados de maneira que facilitem a interação professor-aluno, possibilitando a pesquisa, o conhecimento de outras opiniões, trazendo interatividade e o contato com outras realidades. Mas, devem ser usados de uma forma comprometida com a educação, sem fugir do objetivo principal.
A internet traz uma infinidade de funções, criando uma nova perspectiva para a educação e sendo usada como uma ferramenta pedagógica. Surgindo assim múltiplos olhares voltados para as tecnologias de informação e comunicação.
Dentre as dificuldades encontradas no uso da Internet na educação, percebe-se a falta de investimento e a carência do acesso a internet banda larga. E a sua utilização na educação também pode acarretar algumas distrações por parte dos alunos por conta de alguns recursos oferecidos pela mesma.
 
2.2 Computador
	O computador é uma máquina eletrônica que tem como objetivo receber e processar dados e informações. E que teve sua evolução e o seu aperfeiçoamento com o passar do tempo, graças ao avanço da tecnologia. Seu surgimento se deu através da necessidade de buscar o desenvolvimento de diversos artifícios para quantificar objetos e coisas, desde a invenção do ábaco até o computador atual. Sendo que hoje existem computadores de diversos tipos e modelos, com inúmeras funções.
Ele auxilia na execução de várias atividades, como no desenvolvimento de conteúdos, na comunicação, na busca de informações, no armazenamento de dados, no entretenimento, etc.
A Informática Educativa privilegia a utilização do computador como a ferramenta pedagógica que auxilia no processo de construção do conhecimento. Neste momento, o computador é um meio e não um fim, devendo ser usado considerando o desenvolvimento dos componentes curriculares. Nesse sentido, o computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte à aprendizagem, com inúmeras possibilidades pedagógicas, desde que haja uma reformulação no currículo, que se crie novos modelos metodológicos e didáticos, e principalmente que se repense qual o verdadeiro significado da aprendizagem, para que o computador não se torne mais um adereço travestido de modernidade. (ROCHA, 2008, p. 3)
	 
Os usos de suas diversas tarefas tornaram o processo educacional mais simples, colaborando no ensino-aprendizagem. Possibilitando o compartilhamento de ideias de trabalhos, disponibilizando inúmeras páginas voltadas à diversas áreas do conhecimento, ampliando as possibilidades de pesquisa e dando aos alunos a oportunidade de se ter novas visões sobre a realidade. 
	Porém, o mau uso do computador pode gerar alguns transtornos, como sedentarismo, lesões oculares, dependência e diminuição do contato social, e todos estão ligados ao longo período que se é usado o mesmo. Então precisa-se estar atento ao seu uso demasiado, pois pode acarretar danos para a saúde. 
2.3 Projetor de imagens
	O projetor de imagens é um instrumento que projeta imagens em uma tela através de um sistema de lentes. Ele capta, amplia e reduz a imagem dos objetos. Sendo projetada em uma tela uma imagem real. Ou seja, tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de um computador pode ser também projetado através do projetor em uma tela maior, permitindo assim uma flexibilidade de uso incrível.
O projetor de imagens pode ser usado para o entretenimento e para apresentações. É umgrande apoio para a visualização de gráficos e imagens, além da possibilidade de assistir vídeos, palestras, etc.
Um projetor multimídia com acesso a Internet permite que o professores e alunos mostrem simulações virtuais, vídeos, jogos, materiais em CD, DVD, páginas WEB ao vivo. Serve como apoio ao professor, mas também para a visualização de trabalhos dos alunos, de pesquisas, de atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (um fórum previamente realizado, por exemplo). Podem ser mostrados jornais on-line, com notícias relacionadas com o assunto que está sendo tratado em classe. (MORAN, 2008, p. 4)
	
A utilização em sala de aula aumenta a interatividade entre professor e aluno. Tornando as aulas mais inovadoras e permitindo se ter uma aula organizada e interessante. Ele possibilita que se escape das aulas monótonas e previsíveis que utilizam lousas. 
Ele vem sendo bastante utilizado, apesar da existência de pessoas que ainda têm problemas no momento de sua instalação e utilização, e que sentem dificuldade para o transporte do aparelho. 
E apesar de todas as vantagens que pode-se trazer para a sala de aula, o professor precisa estar ciente que o projetor é o seu auxiliar e não o protagonista de suas aulas. Além de quê se deve ter um plano B, caso as coisas não ocorram da forma como havia planejado, diante de sua instalação e uso.
2.4 Livro
	
	O livro é uma obra (podendo ser manuscrita, impressa, desenhada ou digital), que deve ter no mínimo 50 páginas, tornando-se um volume. O livro organiza e oferece conteúdos que podem englobar os métodos de aprendizagem, tornando-se um auxilio para a construção de conhecimento. Ele é um instrumento que contribui para o desenvolvimento intelectual do individuo. 
	Porém, muita das vezes o livro não é visto apenas como um recurso que auxilia no desenrolar da aula, mas se torna o agente principal, fazendo com que o professor acomode-se. Segundo Dante (1996, p. 83) “o livro didático passou a ser o principal e, em muitos casos, o único instrumento de apoio ao trabalho docente”. Então o docente pode deixar de criar e preparar a aula, prendendo-se apenas ao livro didático. Mas independente do importante papel que o livro desempenha em sala de aula, precisa também associa-lo a uma boa prática, conseguindo uma aula mais produtiva.
2.5 WhatsApp
	É um software que tem como objetivo a troca de mensagens de texto instantaneamente, podendo compartilhar também imagens, vídeos, áudios e fazer chamadas de voz e vídeo, através da conexão com a internet.  Sendo um dos principais aplicativos de troca de mensagens instantâneas online do momento. De acordo com Martins e Claudio (2016, p. 1):
Reconhece-se que o aplicativo WhatsApp tem se tornado fundamental no cotidiano das pessoas, o que pressupõe também a utilização deste como uma benéfica ferramenta educacional, possibilitando a melhor comunicação entre discentes e docentes.
	
Essa ferramenta de troca de mensagens instantâneas possibilita o compartilhamento de imagens, vídeos e áudios com grupos que podem ser criados, a partir dos contatos existentes. A agilidade na troca de mensagens ajuda no levantamento de discussões e troca de opiniões.
	Na educação ele pode possibilitar aos professores que troquem experiências e que possa ocorrer a recomendação de atividades e livros, ou até mesmo comunicados ou informações.
	No entanto, como o aplicativo é utilizado em smartphones, necessitando se ter acesso ao aparelho, o que nem sempre é possível, trazendo algumas dificuldades. Além da orientação que se precisa passar, é necessário trazer o real motivo do seu uso, estando atento aos conteúdos compartilhados, mantendo o foco e o objetivo da utilização. 
2.6 Facebook 
	O Facebook é uma rede social recente, que possui diversas ferramentas e que foi criada no ano de 2004. Onde oferece um espaço para ser compartilhado e postado inúmeras coisas, desde mensagens de texto com opiniões e pensamentos, até imagens e vídeos. Conectando pessoas de várias partes do mundo.
O Facebook oferece várias funcionalidades que promovem a interação entre seus usuários, como chat, blog, feed, timeline, entre outras. É possível também a criação de grupos de interesse que podem aglutinar pessoas que tenham interesses em comum, trazendo algumas das funcionalidades do Facebook para funcionar particularmente para um determinado grupo. (AQUINO; BRITO, 2012, p. 3)
	
	Possui a facilidade no acesso de informações e na interação social, possibilitando a criação de chats de debate, onde se pode tirar dúvidas. Ele acabou se tornando a maior rede social de todos os tempos.
	Na educação ele pode ser visto como uma maneira de criar um espaço fora da sala de aula para expandir o conhecimento e auxiliar nos estudos, viabilizando uma interação com os alunos. Oferecendo a possibilidade de serem criados grupos que podem servir para a postagem de notícias, vídeos, links e arquivos que poderiam despertar o interesse dos estudantes. 
	Entretanto, ele acaba sendo uma rede social que gera muita exposição, onde de alguma forma acaba perdendo-se a privacidade. E pela comodidade do seu uso e a facilidade de comunicação, pode gerar um isolamento do mundo e das pessoas que rodeiam o individuo. 
	Então antes de planejar uma aula, primeiramente deve-se questionar sobre o uso do recurso, a sua importância e o que é interessante para o contexto que está sendo trabalhado.
3 RESULTADO DA PESQUISA
Este capítulo trata sobre uma pesquisa de campo, embasada em uma coleta de dados, por meio de um questionário com quatro perguntas sobre o uso das tecnologias na educação. Tal questionário fora aplicado a 10 alunos e 5 professores, utilizando o instrumento entrevista. Sendo aplicada em uma escola da rede pública de ensino da cidade de Girau do Ponciano – AL e em uma instituição de ensino superior da cidade de Arapiraca – AL. 
É importante salientar que os sujeitos ao serem entrevistados, autorizaram o uso das informações por eles concedidas, com anonimato assegurado. Então, para se preservar o anonimato nos resultados da pesquisa, eles foram identificados como Aluno A (primeiro aluno a responder o questionário), Aluno B (segundo aluno a responder o questionário) e assim por diante, até o sujeito Aluno J. Desta mesma forma foi feito com os Professores, Professor A (primeiro professor a responder o questionário), Professor B (segundo professor a responder o questionário) e assim sucessivamente, até o Professor E. 
Foram utilizados quadros para a exposição dos dados colhidos na pesquisa, por serem instrumentos que podem facilitar na compreensão. Foram divididos em Quadro 1, Quadro 1.1, Quadro 2 e Quadro 2.1.
Nessa pesquisa, buscou-se compreender a relação da formação docente diante das novas tecnologias de comunicação e informação, como segue abaixo:
	Quadro 1 (Resultado/Professor)
	Questões:
	
1- Em sua opinião, as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) contribuem para aprendizagem dos alunos? 
	2- Quais as TIC mais utilizadas por você em sala de aula? Com que frequência são utilizadas?
	3- Cite uma experiência exitosa com o uso das TIC em sala de aula.
	4- Quais as maiores dificuldades no uso das TIC atuais ou digitais?
	Respostas 1 e 2:
	1- Dentre os cinco professores entrevistados, todos afirmaram que as TIC contribuem para a aprendizagem dos alunos. Concordando que a aula se torna mais dinâmica e favorece de forma significativa no desenvolvimento dos alunos.
	2- Dentre os cincos professores entrevistados, a maioria falou que utiliza TV, som, data show e notebook. Sendo utilizados diariamente ou sempre que necessário.
Fonte:(RODRIGUES, 2017)
Conforme os dados obtidos, nota-se que todos os professores entrevistados responderam positivamente a questão 1. Ressaltando a importância e as contribuições que as TIC trazem para a aprendizagem e para o contexto educacional. 
Quanto a análise da questão 2, a maioria dos professores mencionaram as mesmas TIC, sendo elas TV, som, data show e notebook.
Foi notado durante a entrevista que os professoressão a favor da inclusão das TIC na educação. Sendo perceptível que já utilizam esses recursos em suas aulas e têm propriedade para falar sobre os mesmos, mas demonstram interesse em aprimorar seus conhecimentos e suas metodologias. 
Sobre a formação, Almeida (2000, p. 167) alega que: “O processo de formação é um trabalho cooperativo entre formadores e formandos, em ambiente de reflexão e parceria, onde todos são aprendizes.” Então com a inclusão digital no espaço escolar é necessário uma reelaboração de práticas e atitudes na formação docente.
	Quadro 1.1 (Experiências/dificuldades)
	Respostas 3 e 4:
	
Professor A: A experiência exitosa foi de uma criança que melhorou muito com o uso da lupa, ele é albino e baixa visão. Quando foi oferecida a lupa houve uma melhora significativa no desenvolvimento dele.
	Professor B: Dentre as experiências exitosas destaco a criação de vídeos com conteúdos didáticos voltados para a formação de professores da Educação Infantil.
	Professor C: Uma aula sobre a campanha da Dengue, Zyca, Chikungunya e Microcefalia. Onde mostrei o ciclo de vida dos mosquitos, através de um vídeo exibido pelo do data show. Facilitando assim a compreensão dos alunos.
	Professor D: Na maioria das aulas que utilizei as tecnologias obtive êxito, mas recentemente tive uma experiência em que pude trabalhar com celulares para registrar fotos e vídeos de depoimentos e testemunhos colhidos pelos alunos durante o movimento da ocupação das escolas. E em seguida foi socializado em sala de aula tudo que foi vivenciado, através das experiências contadas, motivando-os e conscientizando-os que eles também são sujeitos da história. 
	Professor E: Em uma aula de português em que o conteúdo era gênero textual: e-mail, levei todos os alunos para o laboratório de informática, a fim de que os mesmos praticassem o gênero. Os alunos que não tinham e-mail criaram e começaram a enviarem e-mails para os colegas. A aula foi exitosa, porque houve aprendizado e interação entre os discentes.
	Professor A: Umas das dificuldades é a falta de conhecimento do equipamento, de estratégias e práticas que podem sim contribuir para o desenvolvimento de pessoas com deficiência. Falta de conhecimento do professor.
	Professor B: A maior dificuldade encontrada é a ausência de investimento em recursos tecnológicos em quantidade e qualidade para o trabalho do professor e dos estudantes. Há necessidade de Laboratórios equipados para este fim.
	Professor C: A falta de disponibilidade de equipamentos suficientes. E conciliar o horário da aula com o uso da internet. 
	Professor D: A comodidade com a facilidade oferecida pela internet, para que não haja a substituição de forma definitiva dos livros por aquilo que já se encontra pronto na internet. A tecnologia deve estar a serviço do aluno e não o contrário.
	Professor E: Entre uma das maiores dificuldades no uso das TIC, podemos citar a falta de entendimento por parte de alguns docentes, que ainda não sabem utilizar a tecnologia.
Fonte:(RODRIGUES, 2017)
A terceira questão interrogou os professores sobre experiências exitosas com o uso das TIC em sala de aula. Onde cada sujeito relatou sua experiência, e a partir desses relatos foi possível perceber o quanto as TIC podem servir de apoio ao professor.
Na quarta questão e última, cada professor opinou sobre as dificuldades encontradas no uso das TIC. Podendo então observar que a maior parte dos sujeitos citaram a falta de conhecimento dos docentes diante das tecnologias e a ausência de investimentos para estes recursos.
Os professores entrevistados a partir de uma análise crítica apontaram as falhas que impendem de se ter um bom desempenho na utilização das TIC, destacando as possíveis soluções.
Os docentes necessitam aprender a gerenciar e manusear os equipamentos tecnológicos, integrando-os no planejamento de suas aulas. Tornando-se essencial um planejamento e uma flexibilização no currículo dos cursos, para se conseguir de fato uma nova didática. Sendo perceptível que a falta de investimentos em recursos tecnológicos nas instituições desestimulam os docentes a investirem em uma formação continuada. 
Diante da perspectiva do docente frente às TIC, Fumes e Oliveira (2008, p. 62) afirmam que, “O professor ao perceber que as TIC tratadas e usadas como instrumento didático facilitam, dinamizam, enriquecem e favorecem o seu trabalho, não oferecem resistência na utilização da aprendizagem do aluno.” 
	Quadro 2 (Resultado/Aluno)
	Questões:
	
1- Em sua opinião, as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) contribuem para aprendizagem dos alunos? 
	2- Quais as TIC mais utilizadas por você em sala de aula? Com que frequência são utilizadas?
	3- Cite uma experiência exitosa com o uso das TIC em sala de aula.
	4- Quais as maiores dificuldades no uso das TIC atuais ou digitais?
	Respostas 1 e 2:
	
1- Dentre os dez alunos entrevistados, todos concordaram que as TIC contribuem para a aprendizagem dos alunos. Porém, a maioria disse que dependerá muito da forma que forem utilizadas. 
	2- Dentre os dez alunos entrevistados, a maioria falou que durante a aula são utilizados data show, notebook, celular, projetor e internet. Sendo utilizados de 3 à 4 vezes por semana.
Fonte:(RODRIGUES, 2017)
A partir dos dados colhidos nota-se que uma grande parte dos alunos tem o mesmo pensamento diante da contribuição das TIC para a aprendizagem. Respondendo na questão 1 que as TIC contribuem para a aprendizagem do aluno, porém dependem muito da forma que são utilizadas. A reflexão feita pelos sujeitos revelou o interesse e a importância do uso das TIC.
Quanto a avaliação da questão 2, foram citadas as mesmas TIC, entre elas o data show, notebook, celular, projetor e internet. Sendo utilizadas com uma frequência de 3 à 4 vezes por semana.
 Segundo Costa e Pinto (2008, p. 84), “Para utilizar as mídias como ferramentas pedagógicas, é necessário, antes de tudo, conhecer o que são as mídias educacionais, como elas são aplicadas no contexto educacional, como podem contribuir com a inclusão digital professores e alunos.”
	Quadro 2.1 (Experiências/dificuldades)
	Respostas:
	
Aluno A: A experiência interativa e fixadora de conteúdos que alguns equipamentos de tecnologias, como o data show promove, ao aprendermos com vídeos e filmes.
	Aluno B: Facilitação do processo de ensino-aprendizagem, pois torna conteúdos considerados de difícil compreensão fáceis e claros, devido a proporciona que os alunos acompanhem os mesmos por vários ângulos de desenvolvimento. Ex: Uma aula de geografia voltada para o sistema solar e sua formação.
	Aluno C: Sempre que o uso destes mecanismos são utilizados em sala, o objetivo de expressar o assunto evidenciado acontece com sucesso. Bem como o rendimento dos alunos e a compreensão dos mesmos referente é muito maior em comparação quando não se tem o auxílio deles.
	Aluno D: Seminários com a projeção de slides e vídeos.
	Aluno E: Apresentações de seminários.
	Aluno F: Na projeção de slides, uso de vídeo , som...
	Aluno G: Grupos online que reúnem a turma inteira, professores e fazem com que o diálogo se torne mais fácil e rápido.
	Aluno H: Projetar coisas que ajudam no entendimento dos alunos, filmes didáticos, documentários.
	Aluno I: Uma vez, utilizando-se do Microsoft Power Point, planejei uma aula intitulada Desvendando a Natureza que foi muito produtiva. Com slides cheios de imagens e sons, consegui prender a atenção e empenho dos alunos a cerca do assunto e nas atividades. Eles adoraram conhecer vários animais e os sons que produzem.
	Aluno J: O GeoGebra é um software de matemática dinâmica, que combina geometria, álgebra, tabelas, gráficos, estatística e cálculo. Esse recurso tem mostrado aos alunos a diferente farsa da matemática, uma matemática interessante e real, os alunos puderam compreender as coisas com mais facilidades e assim os levaram ao conhecimento.
	Aluno A: Acho que a falta de estrutura e capacitação dos profissionais para o uso dessa ferramentas. Não tem estrutura pra abarcar todasas tecnologias e alguns profissionais não sabem usar da maneira correta.
	Aluno B: A maior dificuldade em minha opinião é a falta de formação adequada de alguns profissionais na área tecnológica, visto que esse despreparo aqui mencionados os torna impossibilitados de trabalhar com essa prática no seu contexto cotidiano, devido a isso trabalham de forma monótona e sem muita interação por parte dos alunos, pois os mesmos precisam de certa instigação que desperte a curiosidade e em seguida o questionamento que em minha opinião leva ao conhecimento. Em muitos casos a maior dificuldade de alguns docentes não é bem o despreparo e sim a falta de interesse em trabalha com esses aparatos, visto que os mesmos não querem ter trabalho de correr atrás de material para desenvolver trabalho nessa perspectiva, pois estão habituados com sua rotina de mesmice.
	Aluno C: A disponibilidade deles para o uso da maioria das turmas, pois geralmente as instituições de ensino não oferecem material necessário para todas/quase todas as turmas. Outra dificuldade, porém pouco encontrada, é que muitos não conseguem manuseá-los na sala de aula, ou ainda não se adaptaram ao uso deles.
	Aluno D: Os alunos usarem tais coisas apenas para o aprendizado em sala mesmo.
	Aluno E: As maiores dificuldades são as instituições possuírem os equipamentos, e também profissionais que saibam utilizar de modo eficiente, para que os alunos tenham uma melhor compreensão.
	Aluno F: A maior dificuldade é comprar (preço alto). O resto é de menos.
	Aluno G: Nem sempre os profissionais em sala de aula estão aptos a trabalharem e interagiram com tais tipos de tecnologia, seria essa uma problemática que envolve a questão.
	Aluno H: Dificuldade em conseguir os aparelhos necessários, e também o fato de alguns professores não utilizarem por não saberem como usar.
	Aluno I: Uma das maiores dificuldades é que nem toda escola possui as tecnologias mais utilizadas atualmente, pelo menos não para cada professor. Geralmente, os computadores disponibilizados ou estão na secretária, sob o uso da equipe diretiva, ou em salas de Informática. Além disso, é preciso ter pessoas qualificadas para auxiliar os alunos e professores acerca do uso adequado. Muitos professores também não se empenham em buscar tais tecnologias, eles sabem que facilitam o ensino e aprendizagem, mas nem sempre estão dispostos em mudar e acrescentar sua prática docente.
	Aluno J: As maiores dificuldades é a falta de instruções e formação para os professores, pois muitos não buscam sua própria atualização e continuam a ensinar com metodologias consideradas ultrapassadas no mundo atual.
Fonte:(RODRIGUES, 2017.)
Com base nos relatos da questão 3, que tratou sobre as experiências bem sucedidas com o uso das TIC em sala de aula, foi possível notar que os alunos entrevistados demostraram indecisão ao ter que mencionar apenas uma experiência bem sucedida, pois declaram que já tiveram várias experiências.
Frente as declarações da questão 4, os sujeitos entrevistados expressaram opiniões parecidas acerca das dificuldades encontradas nas utilizações das TIC. Dentre elas, estiveram presentes nas respostas a falta de formação adequada de alguns profissionais na área tecnológica, a falta de equipamentos nas instituições, a falta de estrutura e capacitação dos profissionais e a falta de disponibilidade para o uso da maioria das turmas.
Nessa pesquisa foi apontada a carência de uma formação voltada para área tecnológica, para uma qualificação/capacitação dos docentes e a oferta de suporte e recursos necessários para o acesso das tecnologias. As instituições públicas não têm uma estrutura apropriada e recursos suficientes para o investimento em seu espaço físico e meios acessíveis para a maior parte dos alunos.
De acordo com Fumes e Oliveira (2008, p. 62), “Os relatórios de experiências bem sucedidas ou fracassadas da aplicação pedagógica dos meios tecnológicos ajudarão os professores a superarem as limitações e desconhecimento do uso didático das TIC e de seus resultados pedagógicos.”
Os docentes enfrentam alguns desafios e dificuldades frente as novas práticas baseadas nas TIC, onde há um surgimento de atividades inovadoras, interativas e dinâmicas.
Nesse contexto, se torna essencial profissionais preparados e capazes de lidar com a inclusão digital no âmbito educacional. Utilizando formas que acabem com a exclusão digital, através de formações continuadas que ofereçam maneiras e recursos para que os docentes sejam incluídos digitalmente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A formação docente diante das novas tecnologias representa algo novo, que na maioria das vezes traz receios, resistência e descobertas. Nesse momento de mudanças surgem as dúvidas e questionamentos.
	Podemos deparar neste trabalho opiniões e situações diversas, que na maioria das vezes se assemelhavam e sempre ressaltavam a importância das TIC no âmbito educacional.
	Foi possível evidenciar que a formação docente necessita oferecer formas e métodos que possam contribuir para a construção do conhecimento acerca das novas tecnologias. Tornando-se necessária uma capacitação e formação docente adequada, visando novas metodologias que os instiguem e despertem o interesse do uso das TIC no âmbito educacional.
	Percebemos ainda, que a inclusão digital traz diversas contribuições para o âmbito educacional desde a interação e comunicação até a busca de informações. Sendo uma metodologia de ensino que facilita na aprendizagem do aluno, serve de apoio para o docente e torna o ambiente escolar mais dinâmico e flexível.
	Outro aspecto importante que foi constatado, foram as vantagens oferecidas pelas TIC. Tendo um enorme leque de subsídios para o ensino e aprendizagem. Disponibilizando práticas inovadoras e ágeis, auxiliando desde o aprendizado em sala de aula a complementações de tarefas extras fora dela.
	Levando em consideração todas as informações analisadas e investigadas, foi possível afirmar que a hipótese anteriormente levantada foi confirmada, pois frente ao que foi colhido e analisado acerca dos dados obtidos através das entrevistas, é perceptível notar as grandes mudanças na educação e na prática pedagógica, além da necessidade de uma qualificação por parte dos docentes, sendo necessário a capacitação e formação continuada.
	Por fim, podemos ressaltar e compreender a relação da formação docente diante das novas tecnologias de informação e comunicação, comprovando a necessidade de uma formação docente adequada, que ofereça estratégias e práticas voltadas para a inclusão digital. Concluímos nesta pesquisa, que ainda existe uma carência no aprimoramento da prática pedagógica inovadora com a inserção das tecnologias nas escolas, pois necessita-se de uma proposta pedagógica, recursos tecnológicos disponíveis e espaço físico adequado. 
REFERÊNCIAS
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COSTA, J. A. S.; PINTO, A. C. In: MERCADO, L.P.L (ORG.) Práticas de formação de professores na educação a distância. Maceió: Ed. Ufal, 2008.
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FUMES, N. L. F.; OLIVEIRA, A. S. Inclusão digital do professor universitário para atuar na educação online. In: MERCADO, L.P.L (ORG.) Práticas de formação de professores na educação a distância. Maceió: Ed. Ufal, 2008.
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TEIXEIRA, A. C. Inclusão Digital: novas perspectivas para a informática educativa. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010.
TRAVAGLIA, M. Internet na educação. Monografia apresentada ao Curso de Ciência da Computação do Centro Universitário do Triângulo. Uberlândia, dezembro de 2000.
APÊNDICE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS – UNEAL
CAMPUS I – ARAPIRACA
CURSO DE PEDAGOGIA
INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS
(ROTEIRO PARA A ENTREVISTA)
Esta entrevista é um instrumento de coleta de dados de uma pesquisa cujo título é: INCLUSÃO DIGITAL: A FORMAÇÃO DOCENTE DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO.
Questionário (Professor)
 1 – Em sua opinião as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) contribuem para aprendizagem dos alunos?
2 – Quais as TIC mais utilizadas por você em sala de aula? Com que frequência são utilizadas?
3 – Cite uma experiência exitosa com o uso das TIC em sala de aula.
4 – Quais as maiores dificuldades no uso das TIC atuais ou digitais?
Questionário (Aluno)
 1 – Em sua opinião as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) contribuem para aprendizagem dos alunos?
2 – Quais as TIC mais utilizadas em sala de aula? Com que frequência são utilizadas?
3 – Cite uma experiência bem sucedida com o uso das TIC em sala de aula.
4 – Quais as maiores dificuldades no uso das TIC atuais ou digitais?
Obrigada pela colaboração,
Maria Sara Alves Rodrigues
Graduanda em Pedagogia da UNEAL