TCC gestão Escolar

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CURSO DE PÓS- GRADUAÇÃO LATO SENSU
A NOTORIEDADE DO GESTOR ESCOLAR E DO PLANEJAMENTO NA CATEGORIA DE ENSINO 
WÉMERSON LEITE GAVIOLI
Artigo Científico retratado para o Curso de Pós-graduação da FAVENI como exigência para obtenção do título de especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico (Supervisão, Orientação, Inspeção e Administração).
Rolim de Moura
Maio 2020
RESUMO 
O atual estudo procurou ressaltar a magnitude do gestor escolar na condição de ensino ofertado. Tem como finalidade a analise do desempenho pedagógico do gestor ressaltando a melhoria do aprendizado dos educandos e juntamente com a amostra dos fatores que evidenciam que a escola de qualidade no aprendizado, tem como consequência um gestor com grande comprometimento com o setor pedagógico, a observação de campo foi exercida através de estudos qualitativo que visam a eficiência através de indagações para com os que o agente decisivo para uma gestão harmoniosa, está no desdobramento da gestão escolar como atividade legitima que pode privilegiar a circunstancia para se produzir uma educação de qualidade através de um bom planejamento e comprometimento com a atividade pedagógica na escola. Pois a gestão escolar deve ter uma visão um tanto quanto abrangente, englobando inclusive os ramos administrativos da escola, mas tendo como essência o ato pedagógico, em que o gestor é peça fundamental do processo ensino – aprendizagem. Os autores mais recorridos foram: Casemiro de Medeiros Campos, Heloísa Luck, Kátia Siqueira Freitas e José Carlos Libâneo.
Palavras chave: Aprendizado, Gestão de pessoas, Qualidade no Ensino. 
PARTE I
1-    INTRODUÇÃO
 O Centro de Base Educacional Infantil Smile (fictício) é uma escola da rede pública de ensino do Rio de Janeiro. Edifício de um só pavimento, bem distribuído no terreno, construído em alvenaria, contendo salas de aula, secretaria, Sala de Professores, Direção, Videoteca e Brinquedoteca. Sendo que o Centro educacional conta com um grupo de funcionários muito comprometido o que o torna um ambiente tranquilo para se trabalhar. Hoje em dia é composto por: um Diretor, uma supervisora, um Vice-Diretor, um Secretário, um Coordenador Pedagógico, duas Orientadoras Educacionais, uma professora com limitações funcionais que atuam no apoio pedagógico (responsáveis pela conservação do visual artístico) dez professores regentes, cinco auxiliares de conservação e limpeza, duas merendeiras, três vigilantes, e três auxiliares de serviços gerais e quatro servidores terceirizados para limpeza do ambiente. O Centro de Base Educacional tem como foco exercer uma gestão competente que venha a desabrochar em seus formandos resultados excelentes, embora tenham fregueses um tanto quanto diversificados, que em varias vezes complicam o desempenho e suas interações juntamente a suas famílias em alguns projetos. 
 Quando falamos em adiquirir uma educação excelente juntamente a uma gestão por competência, traz em si uma ideia de algo recente, e diferente de uma escola habitual, o que nos leva a um paradigma, pois no ramo da administração vemos que o administrador invade varias das áreas educacionais só que cada uma a sua vez ao invés de em conjunto, tendo isso em mente podemos então levar em consideração que gestão é o completo oposto de administração, pois gestão é uma interação, para melhor entendimento é uma ação de ajuntamento para exercer de maneira prestativa uma relação, no entanto em ambas as atividades a competência é fundamental, é vale ressaltar que em meio a isso o que realmente se difere é o entusiasmo do individuo juntamente as técnicas aplicadas. Para visarmos uma boa gestão o Centro Educacional busca ter uma boa atuação na equipe, que para atingir níveis de excelência buscam indivíduos que tenham seus egos controlados, e que visem o poder de realização, e que faça o que deve ser feito com amor e carinho, e como politica do ambiente o cultivo do desenvolvimento da compreensão do termo educação, e mesmo que suas funções se diferem, devem ter em comum a importância de estar contribuindo socialmente na formação de cidadãos. 
 Num outro aspecto, ficamos extremamente gratos, pois os familiares dos alunos nos dão credibilidade pelo trabalho desempenhado, pois se sacrificam a leva-los a grande distância por apoiarem nossos métodos de aprendizagem. Esses nossos métodos se baseiam em "cuidar e educar" como aspectos inerentes no trabalho com crianças, fundamentando uma concepção de vida social e inclusiva, numa cultura onde o cidadão reconhece seus deveres e reconhece seus direitos. A escola dispõe equipamentos adequados, tendo uma boa iluminação e também monitoramento por câmeras. A escola dispõe dos seguintes espaços: 06 sala de aula, 01 sala de leitura/videoteca, 01 sala de professores, 01 sala da equipe de gestão e coordenação pedagógica 01 sala de Administração, 01 brinquedoteca, 01 secretaria, 03 banheiros, 02 depósitos, 01 guarita, depósito de gás com capacidade para 2 cilindros,01 tanque de areia, 01 área para recreação: entrada, pátio lateral e pátio interno. Quanto aos utensílios a escola dispõe de: 01 geladeira, 01 freezer, 01 forno elétrico, 01 forno de microondas, 01 filtro elétrico, 01 bebedouro elétrico, 01 TV 29 polegadas, 01 DVD, 01 vídeo cassete, 05 aparelho de som portátil, 01 aparelho de som, 05 computadores, 02 impressoras e 01 copiadora. Tendo em mente a acomodação entre todos os segmentos da escola, são promovidas, ações e dinâmicas para elevar a autoestima e a motivação, tais como: festa dos alunos aniversariantes do bimestre, dia do professor e do servidor público, atividade cultural, mural com o reconhecimento do trabalho e esforço de todos, através de agradecimentos escritos, para que todos se sintam recordados e prestigiados. Temos ainda projetos pedagógicos desenvolvidos que são: Projeto Recreio Monitorado, Projeto Valores e experiências, Projeto Cirandinha da Leitura, Projeto Música Alegra, Projeto o Despertar da Consciência Negra, Projeto Alimentação Saudável. 
1.2 JUSTIFICATIVA
 O intento por uma gestão escolar com princípios ligados a democracia vem levando educadores a refletirem e divergir a respeito de suas práticas pedagógicas, tendo como foco construir um meio democrático nos ambientes de ensino e como consequência um modo participativo que deixa em evidência a responsabilidade de feitio eminentemente pedagógico. Pois a gestão escolar não deve ter como centro somente as dimensões administrativas, mas ter como foco principal a gestão pedagógica, em que o gestor careça ser também o gestor do ensino – aprendizagem. É preciso ressaltar que um dos maiores desafios do gerenciamento das escolas, esta na busca por uma educação de qualidade, em que uma equipe gestora se comprometa a se qualificar para então se tornar fundamental na garantia da qualidade do aprendizado. O gestor tem uma tarefa árdua de buscar o equilíbrio entre os tópicos pedagógicos e administrativos, com a percepção que o pedagógico se constitui de modo fundamental e privilegiado tendo em vista a qualidade, por intervir diretamente no resultado da formação dos educandos e o segundo deve apresentar condições precisas para o desenvolvimento pedagógico. Todos sabem que a busca do conceito de qualidade na área educacional é uma iniciativa de longo prazo que exige mudança e reestruturação organizacional e o educador deve ser o primeiro a detectar o seu papel nesse processo, considerando que a busca da qualidade requer uma investigação da forma como as escolas têm sido administradas e um pontapé em direção a um envolvimento mais abrangente de todas as pessoas associadas à escola. Mediante disso, a escolha do tema se deu em critério da demonstração de como gestor escolar pode influenciar no trabalho de Ensino - aprendizagem de todos no ambiente escolar. A estimulo para o estudo dessa pesquisa decorre da necessidade de constatar e reconhecer fatores que constatam a influencia do gestor escolar que beneficia diretamente na qualidade do ensino e para o encargo da aprendizagem do todosno âmbito escolar. 
1.3 - PROBLEMATIZAÇÃO
Qual a contribuição que o gestor escolar pode trazer para a organização pedagógica e consequentemente a qualidade da aprendizagem do Centro de Base Educacional Infantil Smile? 
1.4 OBJETIVO GERAL
 Evidenciar a atuação pedagógica dos gestores na escola Centro de Base Educacional Infantil Smile tendo em vista à melhoria do trabalho Ensino Aprendizagens.
1.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Apontar coeficientes que demonstram que a escola com qualidade nas aprendizagens e por consequência tem um gestor comprometido com o trabalho pedagógico. 
 Constatar o domínio do gestor escolar na aprendizagem dos alunos. 
 Constatar a relevância do gestor escolar na organização pedagógica evidencia a qualidade do ensino oferecido, relacionando esse fator com o planejamento escolar. 
 Identificar a formação contínua como fator que favoreça a qualidade da aprendizagem de todos na escola.
PARTE II
2 – DESENVOLVIMENTO
2.1 A IMPORTANCIA DO GESTOR ESCOLAR NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA QUE VISA O ENSINO DE QUALIDADE
 
 Para que o âmbito escolar tenha o avanço de qualidade de ensino que procuramos onde o aprendizado realmente aconteça, é preciso que o gestor seja um conciliador participativo nos exercícios que englobem o campo pedagógico escolar, se tornando o maior responsável por todas as áreas da instituição de ensino No entanto, focando no setor pedagógico que é a sapiência de uma escola. Ainda assim todos os setores devem manter uma ligação entre si para que todas as áreas (administrativas, financeiras e etc.) sejam de uma qualidade imensurável, que direciona o ensino através de acompanhamento, planejamento e avaliação da retribuição da proposta pedagógica, e ainda manter a observância do desempenho de todos. 
 Sabemos que a escola é o local que tem a instrução como sua principal dimensão educativa, pois educa através da instrução (Chervel, 1990, p. 188 apud Monteiro, 2001, p. 121). Todavia, sabemos que o ensino não é o desígnio do processo educativo, é o meio pelo qual a aprendizagem do aluno é efetuada. Como alega Borges e Moreira (2003): O aluno com sua identidade particular é o ponto de partida para a organização do ensino. O gestor escolar deve partir da realidade da escola como um todo para então traçar os objetivo e metas para um estudo de sucesso. 
 Dentre os fatores decisivos para uma boa gestão do processo de elaboração pedagógico escolar, esta a compreensão da gestão escolar como uma prática social de apoio à prática educativa legitimada via exercício da participação, da democracia, da autonomia. Portanto, a gestão escolar democrática é uma condição necessária para se produzir uma educação de qualidade (RUSSO, 2007). 
 Assim, as autoras Urban, Scheibel e Maia (2009, p. 87), ao tratar do estudo na organização do trabalho, apontam que: 
É necessário pensar a didática para além das simples renovação das formas de ensinar e aprender. O desafio não reside apenas no surgimento ou criação de novos procedimentos de ensino, ou em mais uma forma de facilitar o trabalho do educador e a aprendizagem do educando. Mais do que isso, a didática tem como compromisso buscar práticas pedagógicas que promovam um ensino realmente eficiente, com significado e sentido para os educandos, e que contribuam para uma transformação social. 
 Diante da afirmação acima, podemos então dizer que o planejamento precisa ser sempre avaliado não só pela equipe gestora escolar, mas também por todos os implicados nesse processo de aprendizagem. Assim, o aprendizado de todos na escola, serão de fato significativo e eficiente para conduzir as ações previstas, sendo capaz de auxiliar nas tomadas de decisões. O sucesso da instituição pedagógica é medido através do aprendizado de seus alunos, e se permitir que cada um vá ao seu ritmo, pode facilitar o aprendizado contínuo, tornando a escola é eficiente. Com essa permissão poderá gerar força de vontade nos alunos frequentadores que se sentindo seguros de suas capacidades possam abranger seus horizontes, e ate mesmo se sentirem a vontade para resolverem situações problema que os gestores lhes propõe, permitindo que esses alunos se tornem pessoas capazes de aprender por toda vida. Se os alunos aprenderem a ouvir, opinar, defender valores, respeitar liberdade alheia, a escola então estará a cumprir seu papel com maestria proporcionando aprendizados significativos, independente de suas origens. 
 Para melhor executar todo o mecanismo aqui citado se faz preciso entender o papel de suma importância desempenhado pelo gestor em toda a organização, englobando desde sua atuação até os preceitos que os modulam e para compreendermos vale englobar os conceitos de política, planejamento, gestão e avaliação tomando como referência os conceitos do Programa Nacional de Pesquisa e Associação Nacional de Política e Associação na Administração da Educação (Anpae), quando estudados e desenvolvidos suas investigações (CAMPOS, 2009, p. 70): 
 Política é a orientação mais geral do processo, a direção de atuação a serem efetuadas. Elas norteiam e lhes dão sentido. São as diretrizes ou linhas de ação, que norteiam ou definem práticas, como normas, leis e orientações. 
 Planejamento é o processo de elaboração de planos de ação que obedece e operacionaliza diretrizes com vistas à sua concretização. 
 Gestão é o processo de organização de execução de uma linha de ação, executar um plano. Embora haja uma visão de gestão com significado mais amplo, se tornando sinônimo de administração.
 Avaliação é um processo de análise ou julgamento da prática. É um processo de acompanhamento garantidor da qualidade e do desenvolvimento do processo educativo. 
 Diante dos conceitos acima, a gestão ganha valorização perante a sociedade, pois se trata de gerir um processo de mudança, no qual o gestor passa a ser um conciliador e facilitador das relações, e sua formação passa a ser vista como valor fundamental para o desenvolvimento de competências, envolvendo valores e conhecimento.
 Vale ressaltar, que nessa visão da escola como espaço de ensino aprendizagem, a forma dinâmica de ver a organização pedagógica e a estruturação da escola, obviamente ligada à sua gestão, deixa de ser vista apenas como uma questão burocrática ou administrativa. Ressaltamos ainda que o gestor não é o único agente articulador de uma escola, mas se caracteriza como um grande motivador pedagógico, na medida em que deve oferecer ao corpo docente as melhores condições de trabalho possíveis, reproduzindo um encadeamento na organização do seu trabalho com vistas voltadas a uma escola de qualidade que trará como consequência os melhores resultados escolares, já que “a qualidade não acontece por si mesma. Ela deve ser construída no dia-a-dia da escola por todas as pessoas direta ou indiretamente envolvidas no processo educacional” (MEZOMO, 1994, p. 141). 
 Em meio a isso a compreensão mais clara da educação como política de Estado situa na questão da mudança da organização e nas formas de gestão da escola e dos sistemas de ensino como estratégia indispensável para superar as objeções, e se tornando cada vez mais imprescindível já que a escola é uma instância diretamente ligada a democratização intelectual, e tendo como fundamento a ideia de que o elemento nuclear da escola é o aprendizado. 
 Assim, Luck (2009, p. 95) ao salientar a função do gestor escolar dentro do contexto escolar, analisa que: 
A gestão pedagógica é de todas as dimensões da gestão escolar, a mais importante, pois está mais diretamente envolvida com o foco da escola que é o de promover aprendizagem e formação dos alunos, conforme apontado anteriormente. Constitui-se como a dimensão para a qual todas as demais convergem, uma vez que esta se refere ao foco principal do ensino que é a atuação sistemática e intencional de promover a formação e a aprendizagem dos alunos, como condição para que desenvolvam as competências sociais e pessoais necessárias para sua inserção proveitosa na sociedade eno mundo do trabalho, numa relação de benefício recíproco. Também para que se realizem como seres humanos e tenham qualidade de vida. 
 A motivação principal para o estudo dessa pesquisa, decorre do fato que se faz necessário perceber e conhecer fatores que identificam a influencia do gestor escolar na qualidade de ensino e na contribuição do aprendizado de todos no ambiente escolar. 
2.2 - MÉTODO DE DESEMPENHO PEDAGÓGICO E PLANEJAMENTO ESCOLAR 
 Segundo Vasconcelos (1995), “planejar significa antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto, é buscar algo incrível, essencialmente humano: o real a ser comandado pelo ideal.” Então, para esse autor, o planejamento dentro de uma organização ajuda a concretizar aquilo que se deseja. Se o gestor escolar então almejar uma sociedade mais igualitária, ele deve atuar na busca desse ideal ao planejar sua ação educacional para que possa interferir de alguma maneira nessa realidade. 
 Por isso, para que tenhamos sucesso no planejamento escolar, é preciso compreender como a dinâmica pedagógica ocorre dentro da escola, nas salas de aula, como é projetado, executado, quais atitudes valores e crenças são efetuadas, quais as formas de organização desse trabalho. Então, a dinâmica de trabalho numa escola, funciona como um mecanismo totalmente interligado que precisa de seus encaixes perfeitos. O sucesso do trabalho do gestor escolar depende do seu empenho e de todos os do mecanismo. Nesse ponto já sabemos que a atuação do gestor é imprescindível para a organização e desempenho do trabalho pedagógico. É importante que a escola saiba que seu foco principal é o aluno. 
 Em meio a isso se faz imprescindível ressaltar que o sucesso escolar é avaliado pelo desempenho de seus alunos. Se os mesmos conseguem aprender cada um no seu ritmo, tem capacidade de resolver situações do dia a dia dentro e fora da escola, a escola está cumprindo seu papel e o gestor escolar com certeza está contribuindo para as aprendizagens de todos na escola. Se o aluno sabe se expressar e defender sua moralidade, respeitar a opinião do próximo, a escola pode se orgulhar de estar cumprindo seu papel na aprendizagem com muita virtude.
 Ainda vale ressaltar, que a escola atual, que percorre pelo mundo globalizado, sofre profundas transformações em todas as suas dimensões, exigindo assim dos profissionais de educação um repensar sobre o que fazer na escola, com a finalidade de produzir um mundo mais justo. Assim, a gestão escolar é levada a repensar uma nova organização pedagógica com o compromisso de “formar seres humanos fortes intelectualmente, ajustados emocionalmente, capazes, tecnicamente e ricos de caráter” (FEREIRA, 2009, p.103). 
 O planejamento, assim concebido, é instrumento de participação. Daí surge então, a necessidade de organização do trabalho pedagógico. Planejamento é a ocupação de projetar o que deve ter feito de maneira ordenada, a partir de argumentos aprendidos por meio da avaliação. Planejamento e avaliação constituem, portanto atividades inseparáveis, pois da coerência das ações planejadas vai decorrer a adequação do que deve ser feito a partir das necessidades levantadas. 
 Segundo Ferreira (2009, p. 70): 
A capacidade de organização é que vai garantir a exequibilidade do que foi coletivamente planejado e revelar a competência dos profissionais da educação. É ai que se revelam os compromissos democráticos de todos os responsáveis pelo processo educacional, na garantia de fazer acontecer a todos os educandos, que foi proposto como fundamental para sua formação cidadã. 
 Sob essa linha de raciocínio vale citar que Libâneo que ao definir a importância do planejamento, evidencia uma preocupação em agregar a coordenação da ação docente à problemática do contexto social em que o seu público alvo está inserido, visando, sobretudo com essa agregação, um maior rendimento escolar, que irá facilitar aos alunos, verem conteúdos que falem sobre a realidade que eles vivenciam em seu dia a dia. 
 Aprofundando no conceito de planejamento e da importância dessa metodologia Libâneo (1994, p. 222) ressalta que: 
A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas, e tendo como referência permanente às situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural) que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que integram o processo de ensino. 
 Todos do ambiente escolar precisa se integrar visando resultados positivos no processo de ensino aprendizagem, sendo que um aliado importante nessa integração é o planejamento, pois é através dele que pressupomos ações voltadas para a problemática econômica, social, política e cultural que envolve todos na escola e, por consequência dessa integração, conseguiremos alcançar resultados positivos quanto à educação. O método do planejamento é muito útil e de suma importância, ainda mais se tivermos como foco a notoriedade de uma metodologia que direciona aos processo educativo, buscando uma constante evolução, para atender as expectativas e sobretudo às necessidades do aluno. 
2.3 – ASPECTOS QUE FAVORECEM UMA GESTÃO DE QUALIDADE 
 Para uma gestão de êxito basta analisar o desempenho, que se estiver em constante evolução, então essa instituição terá atingido seu objetivo.
 De acordo com Santos (2000, p. 78) os meios mais frequentes relacionados a esse sucesso são: 
· Liderança educacional 
· Flexibilidade e autonomia 
· Materiais e textos de apoio pedagógico 
· Espaço adequado
· Clima escolar 
· Apoio da comunidade 
· Processo ensino aprendizagem 
· Avaliação do desempenho acadêmico 
· Supervisão de professores 
 A gestão escolar busca a melhor qualidade da educação e uma escola eficaz, onde a liderança não é somente mais uma função exclusiva do indivíduo, é também uma função do grupo. Enfim, para uma boa gestão de uma organização deve se enfatizar os valores como competência, foco e igualdade em todos os âmbitos de vivencia, de acordo com o meio inserido sempre tendo em vista a importância do planejamento, dos gestores e do conhecimento. 
PARTE III 
3.1-METODOLOGIA DO ESTUDO 
 O atual trabalho se baseia em uma pesquisa qualitativa e estudo de caso, por meio da aplicação de questionários para os gestores, coordenadores, professores e representantes do Centro de Base Educacional Infantil Smile. O que me convenceu a realizar este estudo foi o fato de a mesma ter caráter exploratório, isto é, instigam os envolvidos a pensarem livremente sobre determinado tema ou conceito. 
 Ao falarmos sobre pesquisa qualitativa ainda vale ressaltar que a mesma tem propósitos de pensar de modo consciente e espontâneo se tornando uma pesquisa indutiva, para melhor entendimento evidenciamos que o pesquisador desenvolve conceitos, ideias e entendimentos a partir de padrões encontrados nos dados, ao invés de coletar apanhar para justificar teorias, hipóteses e modelos pré-concebidos. 
 Lüdke e André (1986, p. 11-13) dão os atributos básicos de uma pesquisa qualitativa: 
1. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento. (...) 
2. Os dados coletados são predominantemente descritivos. (...) 
3. A preocupação com o processo é muito maior do que com o produto. (...) 
4. O 'significado' que as pessoas dão às coisas e à sua vida são focos de atenção especial pelo pesquisador. (...) 
5. A análise dos dados tende a seguir um processo indutivo. Os pesquisadores não se preocupam em buscar evidências que comprovem hipóteses definidas antes do início dos estudos. As abstrações se formam ou se consolidam basicamente a partir da inspeção dos dados num processo de baixo para cima. 
 O modo organizacional da atual pesquisa levou teve em relevância toda a convivência e toda a atividade de acompanhamentopedagógico durante o primeiro semestre do ano de 2018. De forma que para o surgimento do questionário foi de total importância para a avaliação do exercício desenvolvido pela equipe de gestores.
3.2- CENÁRIO DO ESTUDO 
 O local de estudo é o Centro de Base Educacional Infantil Smile, escola pública da Secretaria de Educação do Rondônia, localizada na cidade de Rolim de Moura. A escola atende exclusivamente o publico Infantil, com 186 alunos matriculados para o ano letivo de 2018, com funcionamento nos turnos matutino e vespertino com uma faixa etária entre 4 e 5 anos de idade.
 Os constituintes do presente trabalho serão os gestores, coordenadores pedagógicos, professores e representantes do Conselho Escolar. Sendo que os gestores, coordenadores e professores são todos pós-graduados na área de educação.
3.3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Este estudo teve como objetivo principal a importância dos gestores no aprendizado de todos no ambiente escolar, em meio a isso presenciamos que o gestor escolar, no decorrer de sua função, deve fornecer ao ambiente, meios onde haja entrosamento e práticas de ensino para promover o aprendizado nos alunos. Faz-se necessário expor todo conhecimento e habilidade, além de manter a perseverança para que desperte o interesse e a força de vontade em todos os envolvidos. Para que isso se torne um continuo progresso se faz preciso construir uma gestão que perpasse, de modo liberal todo o recinto escolar e crie uma educação que é constantemente disciplinada. A responsabilidade dos indivíduos encarregados pela gestão educacional será a de coordenar, liderar, planejar e executar os esforços de modo a se produzir um meio no qual a criatividade e a busca constante por novas experiências, o trabalho em equipe, a disposição em estar sempre em aprendizagem e o acompanhamento tranquilo das divergências sejam uma incessante. Conforme o estudo realizado no Centro de Base Educacional Infantil Smile a equipe de colaboradores em sua grande maioria ressaltou a importância dos gestores em contribuir na organização seja com planejamento pedagógico, liderança e incentivo para um ensino de qualidade levaram em consideração também que os gestores atuantes, possuem bom relacionamento com a comunidade por meio de estratégias pedagógicas que envolvem positivamente no aprendizado dos alunos o gestor um educador por excelência, concilia a técnica com a clareza política, na conduta do conteúdo educativo e das exigências liberais e no meio administrativo. Tendo isso em vista ressaltamos que o gesto ora é administrador, ora é educador, devendo também saber executar papéis na busca de resultar um ambiente que ofereça de fato uma educação de qualidade para os alunos. Sendo assim, de acordo com as respostas dos colaboradores desse estudo, levamos em conta a atuação do gestor que exerce sua função com liderança se mantendo sempre atualizado através de uma formação continua, conseguindo só então proporcionar um recinto confortável para o Ensino Aprendizado de qualidade de todos no âmbito escolar.
REFERÊNCIAS
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< http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/viewFile/434/189>
Acesso em: 18 mai. 2020. 
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 FERREIRA, Naura Syria Carapeto. GESTÃO E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR. IESDE Brasil, 2009. 
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LIBÂNEO, José Carlos. OLIVEIRA, João Ferreira de. TOSCHI, Mirza Seabra. EDUCAÇÃO ESCOLAR – POLÍTICAS, ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO. 9ª ed. São Paulo. Cortez, 2010.
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LUDKE, M.; ANDRÉ M. E. D. A. PESQUISA EM EDUCAÇÃO: abordagens qualitativas. São Paulo. EPU, 1986. 
MEZOMO, João Catarin. EDUCAÇÃO QUALIDADE: à volta as aulas. Ed. Loyola, 1994. 
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URBAN, Ana Claudia. SCHEBEL, Maria Fani. MAIA, Cristiane Martinatti. DIDÁTICA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO. IESDE Brasil, 1999.