040 151 - 15767821 - Fascículo 15 - Linguagens

Prévia do material em texto

LINGUAGENS, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
www.enem.sistemafb.com.br
15
Professor: Tom Dantas
Para Fixar
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 21 – Reconhecer em textos de diferentes 
gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com 
a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade costuma explorar o uso do texto 
publicitário (anúncio, outdoor, folder, panfleto etc.) que 
apresenta linguagem verbal e não verbal. Veja que o texto 
publicitário, por si só, já tem a finalidade de criar ou mudar 
comportamentos e hábitos de um público específico. 
Podem-se explorar recursos verbais e não verbais em outros 
gêneros textuais também, além de peças publicitárias. 
O texto publicitário.
Objeto de Conhecimento:
Neste último fascículo de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, vamos confrontar opiniões e pontos de 
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas, além de entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social. Na produção 
textual, abordaremos a competência 5 – Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando 
respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Na linguagem estrangeira moderna (LEM), 
prosseguimos com a abordagem da Interpretação Textual, trabalhando a habilidade 8 (Reconhecer a importância 
da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.).
Bom estudo para você!
CARO ALUNO,
01. (Enem)
É DESSA FLORESTA QUE SAI O CHAPEUZINHO VERMELHO, 
JOÃO E MARIA, OS IRMÃOS KARAMAZOV, 
A DAMA DAS CAMÉLIAS E OS TRÊS MOSQUETEIROS.
Revista Bolsa, 1986. In: CARRASCOZA, J. A. A evolução do texto 
publicitário: a associação de palavras como elemento de sedução 
na publicidade. São Paulo: Futura, 1999. Adaptado.
 Nesse cartaz publicitário de uma empresa de papel e 
celulose, a combinação dos elementos verbais e não 
verbais visa 
A) justificar os prejuízos ao meio ambiente, ao vincular 
a empresa à difusão da cultura.
B) incentivar a leitura de obras literárias, ao referir-se a 
títulos consagrados do acervo mundial.
C) seduzir o consumidor, ao relacionar o anunciante às 
histórias clássicas da literatura universal.
D) promover uma reflexão sobre a preservação ambiental 
ao aliar o desmatamento aos clássicos da literatura.
E) construir uma imagem positiva do anunciante, ao 
associar a exploração alegadamente sustentável à 
produção de livros.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias2
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 22 – Relacionar, em diferentes textos, 
opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade busca relacionar diferentes textos 
(ou mesmo gêneros textuais) com o objetivo de explorar 
opiniões (por exemplo, a favor ou contra a pena de morte), 
temas (mais específico), assuntos (mais amplo) e recursos 
linguísticos (polifonia, ambiguidade, paralelismo, antonímia 
etc.). O que é preciso frisar aqui é a presença, nesse tipo de 
item, sempre de dois textos para que se explore do aluno essa 
habilidade, pois, assim, a partir de inferências que o leitor fará 
da relação entre os dois textos, ele chegará à resposta correta. 
Relação entre textos.
Objeto de Conhecimento:
02. (Enem)
Texto I
CRIATIVIDADE EM PUBLICIDADE: TEORIAS E 
REFLEXÕES
Resumo: O presente artigo aborda uma questão 
primordial na publicidade: a criatividade. Apesar de 
aclamada pelos departamentos de Criação das agências, 
devemos ter a consciência de que nem todo anúncio é, 
de fato, criativo. A partir do resgate teórico, no qual os 
conceitos são tratados à luz da publicidade, busca-se 
estabelecer a compreensão dos temas. Para elucidar 
tais questões, é analisada uma campanha impressa da 
marca XXXX. As reflexões apontam que a publicidade 
criativa é essencialmente simples e apresenta uma 
releitura do cotidiano.
Depexe, S D. Travessias: Pesquisas em Educação, Cultura, 
Linguagem e Artes, n. 2, 2008.
Texto II
Homenagem ao Dia das Mães 2012.
Disponível em: www.comunicacao.com.br.
Acesso em: 3 ago. 2012. Adaptado.
 Os dois textos apresentados versam sobre o tema 
Criatividade. O Texto I é um resumo de Caráter Científico 
e o Texto II, uma homenagem promovida por um site 
de publicidade. De que maneira O Texto II exemplifica 
o conceito de criatividade em publicidade apresentado 
no Texto I?
A) Fazendo menção ao difícil trabalho das mães em criar 
seus filhos.
B) Promovendo uma leitura simplista do papel materno 
em seu trabalho de criar os filhos.
C) Explorando a polissemia do termo “criação”.
D) Recorrendo a uma estrutura linguística simples.
E) Utilizando recursos gráficos diversificados.
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 23 – Inferir em um texto quais são os objetivos 
de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise 
dos procedimentos argumentativos utilizados.
Compreendendo a Habilidade
A partir de diferentes gêneros textuais (artigo de 
opinião, editorial, anúncio, carta de leitor, manifesto etc.), 
explora-se o objetivo do produtor textual ou quem é seu 
público-alvo. Isso pode ser feito quando o leitor compreende 
as estratégias de argumentação utilizadas pelo autor do 
texto. Em relação ao comando, é preciso ficar atento, pois, 
na maioria das vezes, aparecem as palavras “objetivo”, 
“finalidade”, “propósito” etc. 
Objetivo do Produtor Textual.
Objeto de Conhecimento:
03. (Enem)
POR QUE AS FORMIGAS NÃO MORREM QUANDO 
POSTAS EM FORNO DE MICRO-ONDAS?
As micro-ondas são ondas eletromagnéticas 
com frequência muito alta. Elas causam vibração nas 
moléculas de água, e é isso que aquece a comida. 
Se o prato estiver seco, sua temperatura não se altera. 
Da mesma maneira, se as formigas tiverem pouca água 
em seu corpo, podem sair incólumes. Já um ser humano 
não se sairia tão bem quanto esses insetos dentro de 
um forno de micro-ondas superdimensionado: a água 
que compõe 70% do seu corpo aqueceria. Micro-ondas 
de baixa intensidade, porém, estão por toda a parte, 
oriundas da telefonia celular, mas não há comprovação 
de que causem problemas para a população humana.
OKUNO. E. Disponível em: http://revistapesquisa.fapesp.br. 
Acesso em: 11 dez. 2013.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias3
 Os textos constroem-se com recursos linguísticos que 
materializam diferentes propósitos comunicativos.
 Ao responder à pergunta que dá título ao texto, o autor 
tem como objetivo principal
A) defender o ponto de vista de que as ondas eletro 
magnéticas são inofensivas.
B) divulgar resultados de recentes pesquisas científicas 
para a sociedade.
C) apresentar informações acerca das ondas 
eletromagnéticas e de seu uso.
D) alertar o leitor sobre os riscos de usar as micro-ondas 
em seu dia a dia.
E) apontar diferenças fisiológicas entre formigas e seres 
humanos.
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 24 – Reconhecer no texto estratégias 
argumentativas empregadas para o convencimento do 
público, tais como a intimidação, sedução, comoção, 
chantagem, entre outras.
Compreendendo a Habilidade
Nessa habilidade, o candidato precisa observar, 
em diferentes gêneros textuais (artigo de opinião, anúncio, 
panfleto, editorial, carta de leitor, manifesto etc.), quais as 
estratégias de persuasão foram exploradas pelo autor do 
texto. Observe que, além das estratégias comuns à produção 
de texto dissertativo-argumentativo – como o da Redação do 
Enem, existem outras mais comuns aos textos publicitários, tais 
como: a intimidação, a sedução, a comoção e a chantagem. 
Estratégias de Argumentação.
Objeto de Conhecimento:
04. (Enem)NÃO SOMOS TÃO ESPECIAIS
R
ep
ro
du
çã
o/
En
em
Extra, extra. 
Este macaco é humano.
 Todas as características tidas como exclusivas dos 
humanos são compartilhadas por outros animais, ainda 
que em menor grau.
 Inteligência
 A ideia de que somos os únicos animais racionais tem 
sido destruída desde os anos 40. A maioria das aves e 
mamíferos tem algum tipo de raciocínio.
 Amor
 O amor, tido como mais elevado dos sentimentos, é 
parecido em várias espécies, como os corvos, que 
também criam laços duradouros, se preocupam com o 
ente querido e ficam de luto depois de sua morte.
 Consciência
 Chimpanzés se reconhecem no espelho. Orangotangos 
observam e enganam humanos distraídos. Sinais de que 
sabem quem são e se distinguem dos outros. Ou seja, 
são conscientes.
 Cultura
 O primatologista Frans de Waal juntou vários exemplos 
de cetáceos e primatas que são capazes de aprender 
novos hábitos e de transmiti-los para as gerações 
seguintes. O que é cultura se não isso?
BURGIERMAN, D. Superinteressante, n. 190, jul. 2003.
 O título do texto traz o ponto de vista do autor sobre a 
suposta supremacia dos humanos em relação aos outros 
animais. As estratégias argumentativas utilizadas para 
sustentar esse ponto de vista são
A) definição e hierarquia. 
B) exemplificação e comparação.
C) causa e consequência. 
D) finalidade e meios.
E) autoridade e modelo.
Professor: Wagner Luís
Para Fixar
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação 
e da informação na sua vida pessoal e social, no 
desenvolvimento do conhecimento, associando-os 
aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes 
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de 
produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Habilidade 28 – Reconhecer a função e o impacto social 
das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias4
Compreendendo a Habilidade
Encontra-se na questão uma reflexão sobre como 
as tecnologias podem ser absorvidas pela cultura de modo 
que as culturas deixem também suas marcas nos objetos 
tecnológicos.
Identidade cultural, língua e informática.
Objeto de Conhecimento:
05. (Enem)
R
ep
ro
du
çã
o/
En
em
Disponível em: www.iotforall.com. Acesso em: 22 jun. 2018.
 A realidade virtual é uma tecnologia de informação que, 
conforme sugere a imagem, tem como uma de suas 
principais funções
A) promover a manipulação eficiente de conhecimentos 
e informações de difícil compreensão no mundo físico.
B) conduzir escolhas profissionais da área de ciência 
da computação, oferecendo um leque de opções de 
atuação.
C) transferir conhecimento da inteligência artificial para 
as áreas tradicionais, como as das ciências exatas e 
naturais.
D) levar o ser humano a experimentar mentalmente 
outras realidades, para as quais é transportado sem 
sair de seu próprio lugar.
E) delimitar tecnologias exclusivas de jogos virtuais, a 
fim de oferecer maior emoção ao jogador por meio 
de outras realidades.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação 
e da informação na sua vida pessoal e social, no 
desenvolvimento do conhecimento, associando-os 
aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes 
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de 
produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Habilidade 29 – Identificar, pela análise de suas 
linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Compreendendo a Habilidade
A questão aborda o modo como ferramentas 
tecnológicas, além de inovar, os novos modos de produção 
de conhecimento, facilita a interação e propagação artística.
Celulares e música.
Objeto de Conhecimento:
06. Durante cinco minutos, a banda norte-americana Atomic 
Tom deixou de lado microfones, guitarras, baixo e bateria. 
Mas eles não fizeram um show acústico como pode 
parecer. Eles utilizaram quatro aparelhos de telefone 
celular, cada um substituindo um instrumento, por meio 
de quatro aplicativos diferentes: Shred, Drum Meister, 
Pocket Guitar e Microphone. Os quatro membros da 
banda embarcaram no metrô de Nova Iorque, ligaram 
seus celulares e começaram a tocar a música Take 
me Out sem nenhum tipo de anúncio, filmando a 
apresentação com outros aparelhos de telefone. O vídeo 
resultante foi sucesso no YouTube com mais de 2 milhões 
de visualizações.
Disponível em: www.tecmundo.com.br. 
Acesso em: 6 jun. 2018. Adaptado.
 A apresentação da banda Atomic Tom revela
A) alternativas inusitadas para enfrentar a difícil aquisição 
de instrumentos musicais tradicionais.
B) formas descartáveis de produção musical ligadas à 
efemeridade da sociedade atual.
C) maneiras inovadoras de ouvir música por meio de 
aparelhos eletrônicos portáteis.
D) possibilidades de fazer música decorrentes dos 
avanços tecnológicos.
E) soluções originais de levar a cultura musical para os 
meios de transporte.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação 
e da informação na sua vida pessoal e social, no 
desenvolvimento do conhecimento, associando-os 
aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes 
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de 
produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Habilidade 30 – Relacionar as tecnologias de 
comunicação e informação ao desenvolvimento das 
sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Compreendendo a Habilidade
A questão lida com a construção do hipertexto em 
ambiente virtual e de que modo a sua dinâmica estimula 
e diferencia as práticas sociais de leitura e de acesso ao 
conhecimento.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias5
Tecnologia digital e sociedade.
Objeto de Conhecimento:
07. (Enem)
QUAL A INFLUÊNCIA DA COMUNICAÇÃO NOS 
FLUXOS MIGRATÓRIOS?
Denise Cogo, doutora em comunicação, discute 
a relação entre as tecnologias digitais e as migrações 
no mundo.
Para a especial is ta, grande parte das 
representações e das experiências que conhecemos 
dos imigrantes chega pela mídia. “A mídia é mediadora 
das relações”, explica.
O imigrante não é só um sujeito econômico, 
mas, explica Cogo, um sujeito sociocultural. Portanto, a 
comunicação integra a trajetória das migrações dentro 
de um processo histórico. “Desde o planejamento e o 
estudo das políticas migratórias para o país de destino 
até o contato com amigos e familiares, o encontro 
dos fluxos migratórios com as tecnologias digitais traz 
novas perspectivas para os sujeitos. Também se abre 
a possibilidade para que, com um celular na mão, 
os próprios imigrantes possam narrar suas histórias, 
construindo novos caminhos”, analisa.
Disponível em: http://operamundi.uol.com.br. 
Acesso em: 6 dez. 2017. Adaptado.
 Ao trazer as novas perspectivas acionadas pelos sujeitos 
na escrita de suas histórias, o texto apresenta uma visão 
positiva sobre a presença da(s)
A) economia na formação cultural dos sujeitos.
B) manifestações isoladas nos processos de migração.
C) narrações oficiais sobre os novos fluxos migratórios.
D) abordagens midiáticas no tratamento das informações
E) tecnologias digitais nas formas de construção da 
realidade.
Professor: Daniel Victor
Redação
Competência 5 – Elaborar proposta de intervenção para 
o problema abordado, respeitando os direitos humanos
O último critério a ser avaliado pelos corretores do 
Enem diz respeito a apresentação de uma proposta de 
intervenção que solucione a problemática proposta como 
tema e discutida no decorrer da redação. Para isso, vejamos 
a seguir como a redação será avaliada em relação a essa 
competência:
200 
pontos
Elabora muito bem proposta de intervenção, 
detalhada, relacionada ao tema e articulada à 
discussão desenvolvida no texto.
160 
ponto
Elabora bem proposta de intervenção relacionada 
ao tema e articulada à discussão desenvolvida 
no texto.
120 
pontos
Elabora, de forma mediana, proposta de 
intervenção relacionada ao tema, ou não 
articulada com a discussãodesenvolvida no texto.
80 
pontos
Elabora, de forma insuficiente, proposta de 
intervenção relacionada ao tema, ou não 
articulada com a discussão desenvolvida no texto.
40 
pontos
Apresenta proposta de intervenção vaga, precária 
ou relacionada apenas ao assunto.
0 ponto
Não apresenta proposta de intervenção ou 
apresenta proposta não relacionada ao tema ou 
ao assunto.
Fonte: Redação no Enem 2018 – Cartilha do Participante. 
Disponível em: http://download.inep.gov.br. Acesso em: 28 maio 2019.
Com base nesses níveis de atribuição de notas, para 
uma boa avaliação dessa competência, o candidato deve 
elaborar uma proposta de intervenção que tenha RELAÇÃO 
COM O TEMA, de modo a manter um vínculo com a tese 
inicial, ARTICULAÇÃO COM A DISCUSSÃO desenvolvida 
nos argumentos e excelente nível de DETALHAMENTO, 
de modo a permitir ao leitor um julgamento sobre a sua 
exequibilidade, expondo os meios para realizá-la. 
Em relação ao DETALHAMENTO, é importante frisar 
que, com a entrada da nova Banca de Correção, em 2018, 
esse critério se tornou mais importante e o detalhamento 
exigido deve ser feito de maneira mais aprofundada. 
Com isso, o candidato pode escolher por apresentar uma única 
solução desde que ela seja muito bem detalhada e contemple 
toda a problematização discutida no desenvolvimento. 
Outra opção é apresentar duas soluções, relacionadas aos 
dois problemas discutidos no desenvolvimento, detalhando 
muito bem uma solução e sendo mais sintético na outra. 
Para esse detalhamento completo exigido pela Banca 
de Correção, é importante atentar aos seguintes elementos:
1. AGENTE (Quem?): as inst i tu ições sociais ou 
governamentais que irão solucionar a problemática. 
Deve-se atentar para as funções dos agentes apresentados, 
tentando demonstrá-los de maneira bem específica. 
2. AÇÃO (O quê?): as medidas que serão realizadas 
para solucionar o problema. Deve-se atentar para a 
necessidade de ações bem específicas que demonstrem 
que você sabe realmente como seria a solução. 
3. MEIOS (Como?): é a demonstração de que você 
sabe como seria a implantação da ação apresentada, 
mostrando que ela não parte do senso comum, mas sim 
de seu conhecimento de mundo, bem como provando a 
viabilidade da sua solução.
4. FINALIDADE/EFEITO (Para quê?): finalização que 
comprova que você sabe para que servem as soluções.
5. DETALHAMENTO: informações a mais sobre qualquer 
um dos elementos anteriores, que demonstra que você 
realmente é o autor dessa solução. Para isso, pode-se 
apresentar exemplos ou explicações sobre como aquela 
ação ou meio seriam implementados, por exemplo.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias6
Ação interventiva
Exemplo:
1. O Ministério da Educação deve promover campanhas 
periódicas em favor da leitura a fim de combater a 
nomofobia que afetado grande parte da juventude. 
2. É premente o que o Ministério da Educação promova a 
capacitação dos professores para que eles possam lidar 
com a indiferença que muitos alunos têm em relação à 
leitura.
Exemplo de ações que devem ser evitadas
1. Cabe à Escola, em parceria com a Família, ensaiar os 
primeiros passos para mudar a realidade. 
2. Por conseguinte, são imprescindíveis medidas para a 
solução do problema.
3. Todos devem respeitar a Constituição porque ela é a 
Carta Magna do País. Por isso, devemos respeito a essa 
Constituição cidadã. 
4. Diante de tudo que foi mencionado, para que possamos 
superar o desafio da injustiça social, precisamos 
sensibilizar a consciência dos políticos com o objetivo 
de criarem um legislação mais inclusiva e cobrar do poder 
público melhores condições de vida para todos.
Exemplos de como o agente pode aparecer textualmente 
expresso:
Cabe reforçar que, na avaliação da proposta 
de intervenção, o agente equivale a 1 elemento válido, 
independentemente de quantos ou quais deles sejam 
identificados em uma mesma proposta, como vimos 
anteriormente. 
1. É necessário que as escolas capacitem os professores 
para lidar com a falta de empatia entre os alunos, no 
sentido de despertar neles o sentimento de humanidade, o 
que pode ser feito por meio de leitura interativa e reflexiva 
sobre temas que abordem a condição humana e por meio 
da exibição de documentários que tratem de questões 
éticas seguidos de debate entre os discentes mediado 
pelos docentes. Nesse sentido, educam-se os discentes 
para um convívio mais harmonioso em que o respeito seja 
o parâmetro para suas interações sociais. 
2. É premente que os governos municipais criem oficinas 
educativas, tendo em vista a educação das massas para 
a desconstrução da cegueira moral que tem incidido 
sobre elas, o que pode ser feito por meio de palestras de 
profissionais de psicologia, de sociologia e de ciências 
afins, no sentido de despertarem na população o 
sentimento do respeito mútuo. 
3. À luz dessas considerações, compete ao MEC, mediante 
os centros de educação, promover uma campanha maciça 
em favor do respeito entre os educandos com o fim de 
vencer a prática do bullying dentro e fora do ambiente 
escolar. Isso pode ser feito periodicamente por meio 
de palestras, dinâmicas, exibição de documentários e 
séries que tenham por tema o esclarecimento dos efeitos 
danosos dessa modalidade de violência. 
4. Por esse prisma, aos governos cabe criar centros 
especializados em prevenção à prática do bullying e 
atendimento psicológico às vítimas dessa modalidade 
de violência, o que certamente contribuirá para minimizar 
essa prática dentro e fora do ambiente escolar.
Na avaliação da proposta de intervenção, o agente 
equivale a 1 elemento válido, independentemente de 
quantos ou quais deles sejam identificados em uma 
mesma proposta.
Agentes que você 
não deve empregar para ser nulos
1. Alguém, ninguém, alguns, uns, uns e outros, você;
2. Nós, nós (oculto), alguns de nós, todos nós, a gente – 
desde que não especificados; 
3. Verbo no modo imperativo – desde que não haja vocativo.
Exceção: Em “Todos nós, brasileiros”, identifica-se o 
ator social considerado como elemento válido. Vale ressaltar 
que essa especificação deve estar explícita.
Modo/meio é o elemento que diz respeito à maneira 
e/ou aos recursos pelos quais a ação interventiva é realizada. 
Esse elemento dialoga com a viabilidade da ação proposta e 
revela o quanto esta é concreta e interventiva, características 
indispensáveis à proposta de intervenção. A pergunta a 
ser respondida para identificar o modo/meio apontado é 
“Como se executa/Por meio do quê?”.
O modo/meio equivale a 1 elemento válido, 
independentemente de quantos ou quais deles sejam 
identificados em uma mesma proposta. Não existe modo/
meio considerado elemento nulo.
Exemplos:
1. Portanto, ao governo cabe estimular as parcelas menos 
esclarecidas da sociedade a participar de atividades 
voltadas para a valorização do voto consciente por 
meio da oferta periódica de palestras realizadas 
por profissionais que discutirão o efeito das escolhas 
eleitorais na realidade social de todos.
2. Desse modo, para a mudança dessa realidade social 
brasileira, é preciso que o governo assegure a prática da 
leitura entre crianças e jovens por meio da promoção de 
feiras literárias por escritores e outros profissionais 
das letras com o fim de incentivar o prazer de ler 
e mostrar a importância dessa prática leitora para a 
formação de cidadãos mais críticos e atuantes no meio 
em que vivem. 
Efeito é o elemento que corresponde aos resultados 
pretendidos ou alcançados pela ação interventiva proposta. 
Ele pode vir expresso por meio de uma estrutura indicativa 
de finalidade, consequência ou conclusão. A pergunta a ser 
respondida para identificar esse elemento é “Para quê?”.
O e fe i t o equ iva le a 1 e lemen to vá l i do , 
independentemente de quantos ou quais deles sejam 
identificados em uma mesma proposta.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias7
Exemplos:
1. Logo, para o alcance desse objetivo, urge que o 
Ministério da Educação crie núcleos de leitura dentro das 
escolas afim de incentivar o máximo de discentes a essa 
prática libertadora, o que tenderá a aumentar o número 
de leitores, já que o exemplo de uns contagiará os 
demais alunos.
2. Nesse sentido, cabe ao MEC criar incentivos, como 
prêmios e distinções, para os que tiverem maior frequência 
nessas oficinas, de modo que essa valorização leve outros 
alunos a se iniciarem no prazer incomensurável da leitura.
Detalhamento é o elemento que acrescenta 
informações à ação interventiva, ao agente, ao modo/meio 
ou ao efeito. Ele tem papel fundamental para uma formulação 
mais concreta e mais elaborada da proposta de intervenção. 
A pergunta a ser respondida para identificar o 
detalhamento é: “Que outra informação sobre esses 
elementos foi acrescentada pelo participante?”
O detalhamento da ação interventiva, do agente 
e do modo/meio é variado, podendo se apresentar na 
forma de uma exemplificação, explicação, justificativa ou 
contextualização.
Detalhamento da ação
 Além disso, às escolas cabe disponibilizar mais livros 
didáticos interessantes, como os que os jovens escolhem 
espontaneamente, a fim de aumentar o interesse deles 
pela leitura.
Detalhamento do agente
Para superar esse desafio, ONGs, como as que 
lidam com questões sociais, devem mobilizar-se no sentido 
de denunciar, através das mídias, as mazelas sofridas pelos 
mais pobres em consequência do descaso do Estado.
Os demais elementos podem ser também detalhados.
Vejamos um exemplo de conclusão que atingiu 
nível 5 na avaliação, apresentando uma solução única 
que contempla toda a discussão feita no texto. O tema da 
redação é sobre: A FALTA DE CONHECIMENTO POLÍTICO 
NO BRASIL.
À luz dessas considerações, a falta de consciência 
política é um fator que corrobora o quadro de crise no 
Brasil atual. Para modificar esse cenário, é importante 
que o Ministério da Educação, em parceria com escolas 
e ONGs, promova o conhecimento político dos alunos, por 
meio da modificação das Diretrizes Curriculares Nacionais 
(DCNs). Essa mudança iria adicionar aulas curriculares 
de política à grade de disciplinas do Ensino Médio, com 
o intuito de tornar a população mais crítica politicamente 
e, dessa forma, reduzir a crise política no Brasil. Assim, 
o Brasil poderia ascender econômica e socialmente, 
com governantes que atendem aos anseios do povo, 
consolidando completamente a democracia constitucional.
Por fim, segue um exemplo de parágrafo de conclusão 
que apresenta duas intervenções articuladas com os dois 
problemas discutidos no desenvolvimento, sobre o tema OS 
EFEITOS DO BULLYING NAS ESCOLAS BRASILEIRAS.
Dessa forma, devido aos efeitos deletérios, o 
“bullying” precisa ser combatido. Para tanto, faz-se 
necessário que as escolas, junto às famílias, realizem 
palestras e seminários periódicos, ministrados por 
especialistas da área, como psicopedagogos, em que 
os jovens, por meio de depoimentos anônimos de 
vítimas, sejam informados acerca da gravidade das 
consequências do “bullying”, a fim de modificarem 
seus comportamentos no ambiente escolar. Ademais, 
o Ministério da Educação deve estimular, por meio da 
aplicação da Lei de Combate à Violência Sistemática, a 
disponibilização pelas escolas de um acompanhamento 
psicológico a vítimas e agressores, com o filtro de 
minimizar os traumas acarretados pela agressão. 
Assim, com essas medidas, as situações sofridas pela 
personagem Hannah ficariam somente na ficção.
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
– O rascunho da redação deve ser feito no espaço 
apropriado.
– O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, 
em até 30 linhas.
– A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de 
Redação ou do Caderno de Questões terá o número de 
linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações 
expressas a seguir, a redação que:
– tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada 
“insuficiente”.
– fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-
argumentativo.
– apresentar proposta de intervenção que desrespeite os 
direitos humanos.
– apresentar parte do texto deliberadamente desconectada 
com o tema proposto.
_______________________________________________
TEXTOS MOTIVADORES
Texto I
“O BRASIL ESTÁ PRECISANDO DE EMPATIA,
COMPAIXÃO E COLETIVIDADE”
Carla Jiménez, diretora de Redação da edição 
brasileira do El País, tinha preparado para receber o prêmio 
jornalístico Troféu Mulher de Imprensa um discurso que 
acabou não lendo, dada a informalidade do ato. Nele, a 
jornalista, que confessa ter dois corações, um de seu país 
de origem, o Chile, e outro, brasileiro, e “que consegue ver 
somente a beleza presente na alma deste país”, dava uma 
pincelada sobre o que tem sido e é para ela o jornalismo e 
sua tarefa neste jornal.
Acredito que seus milhões de leitores gostarão de 
conhecer o que ela havia escrito para ler em público. Em 
um momento crítico para a atividade jornalística, o das fake 
news e da pós-verdade, Carla lança um desafio a todos 
os que seguem apostando na função social de informar a 
sociedade com credibilidade: “Não me rendo às verdades 
distorcidas de que este país é incapaz de sair de seu lugar”. 
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias8
E ela se pergunta: “Como romper os bloqueios?”. Resume 
com uma frase que define a função básica do jornalismo 
sério: “Procurar revelar as sombras do Brasil, mas também 
mostrar as luzes da sociedade brasileira”. Uma sociedade, 
diz, que está necessitada de “empatia, de compaixão e de 
coletividade”. Três componentes básicos que ajudariam este 
país a sair da crise em que vive. A empatia como capacidade 
de saber escutar e compartilhar, com o coração aberto, 
os lamentos de dor e de esperança dos que caminham a 
nosso lado, seja qual for sua crença. A compaixão para não 
fechar os olhos ao sofrimento dos outros, que costuma ser 
o nosso, embora às vezes o chamemos por outro nome. 
E a necessidade de coletividade, o esforço de juntar as 
mãos para construir a sociedade em que gostaríamos de 
viver. Sem essa consciência de comunidade, enredados no 
individualismo ou adormecidos nos sofás dos privilégios, 
dificilmente conseguiremos um país menos desigual.
Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2018/08/17/
opinion/1534507404_335313.html. Acesso em: 30 jul. 2020.
Texto II
VIVIANE SENNA: ‘ESCOLA PRECISA ENSINAR
ALUNOS A TER EMPATIA’
O Brasil tem o desafio de recuperar o atraso de 
alfabetização de crianças que remete ao século 19 ao mesmo 
tempo em que adéqua seu currículo para as exigências do 
século 21, defende Viviane Senna, presidente do Instituto 
Ayrton Senna – criado 25 anos atrás, após a morte de seu 
irmão piloto.
Em entrevista à BBC News Brasil na sede do instituto, 
em São Paulo, Viviane Senna advoga pela inclusão das 
competências socioemocionais – habilidade de trabalhar 
em equipe, empatia, tolerância – nos currículos das escolas, 
como vivências e práticas, para preparar crianças mais 
tolerantes socialmente e mais aptas às necessidades do 
mercado profissional do futuro.
“As empresas sabem muito bem a falta que 
essas habilidades fazem, porque como dizem os RHs 
das empresas, os funcionários são contratados por suas 
competências cognitivas e técnicas, mas demitidos pela falta 
das competências socioemocionais, pelo comportamento.”
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/media-48745373. 
Acesso em: 30 jul. 2020.
Texto III
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51803421. 
Acesso em: 30 jul. 2020.
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores anteriores 
e com base nos conhecimentos construídos ao longo de 
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na 
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema 
“A importância da empatia social para a superação 
de crises humanitárias”, apresentando proposta de 
intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, 
organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos 
e fatos para defesa de seu ponto de vista.Professor: Pablo Rodrigues
Para Fixar
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) 
moderna(s) como instrumento de acesso a informações e 
a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 8 – Reconhecer a importância da produção 
cultural em LEM como representação da diversidade 
cultural e linguística.
Compreendendo a Habilidade
Presente na Competência 2, na Matriz de Referência 
de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, destacamos 
nesse módulo a Habilidade de Nº 8. Textos como: poemas; 
letras de músicas; citações; discursos; entrevistas; resumos 
de obras, entre outros, são muito comuns nos itens que 
exploram essa Habilidade de interpretação. O foco aqui 
é salientar como aquele referido texto, que deve ser uma 
produção cultural em Língua Inglesa, pode representar 
o quão diverso as demasiadas culturas e peculiaridades 
linguísticas estão presentes na língua de um determinado 
grupo.
Cabe ao estudante analisar, durante a leitura do 
texto, quais aspectos culturais (folclore, ritos, crenças, 
culinária, vestimentas, costumes...) e linguísticos (expressões 
idiomáticas, gírias, nomes de indivíduos, abreviações...) são 
pertinentes ao comando da questão.
Interpretação de Texto.
Objeto de Conhecimento:
08. 
MARVEL “HAS PLANS” FOR FIRST MUSLIM 
AMERICAN SUPERHERO CHARACTER
Muslim superhero Ms. Marvel – AKA Kamala 
Khan – will become a prominent figure in the Marvel 
Cinematic Universe after Marvel president Kevin Feige 
confirmed Marvel “has plans” for the character.
In an interview with the BBC, Feige said that 
“Ms. Marvel... the Muslim hero who is inspired by Captain 
Marvel, is definitely sort of in the works.”
Disponível em: www.theguardian.com. 
Acesso em: 30 set. 2018.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias9
 A representatividade é um tema que está em alta 
no mundo do cinema. O estúdio cinematográfico da 
Marvel Studios anunciou que tem interesse em usar a 
personagem Ms. Marvel em seus filmes, o que significa, 
segundo o texto, que a empresa
A) quer incluir, cada vez mais, personagens imigrantes 
em suas histórias.
B) pretende alcançar uma maior bilheteria em países 
muçulmanos.
C) tem a intenção de englobar personagens de diferentes 
culturas e etnias.
D) pensa na possibilidade de inserir seus personagens 
em outros países.
E) constrói a expectativa nos fãs de adicionar novas 
línguas aos seus filmes.
Interpretação de Texto.
Objeto de Conhecimento:
09. (Enem - PPL)
R
ep
ro
du
çã
o/
En
em
Disponível em: www.cartoonstock.com. 
Acesso em: 21 ago. 2017.
 Considerando-se o uso difundido do inglês na atualidade, 
o cartum remete à
A) necessidade de uniformização linguística.
B) tendência de simplificação de enunciados longos.
C) preservação do emprego de estruturas formais da 
língua.
D) valorização de um modo de expressão em detrimento 
de outro.
E) variação na forma de falar para atingir um propósito 
comunicativo.
Professora: Ana Paula
Para Fixar
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) 
moderna(s) como instrumento de acesso a informações e 
a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 8 – Reconhecer a importância da produção 
cultural em LEM como representação da diversidade 
cultural e linguística.
Compreendendo a Habilidade
Esta habilidade está diretamente ligada a questões 
culturais. A língua é apenas o meio para apresentar as 
questões culturais. O assunto proposto, ou seja, o texto 
base é sobre assuntos culturais e as alternativas também 
apresentam questão cultural. Prioriza o conhecimento da 
língua como instrumento ou meio de acesso a outras culturas, 
promovendo, dessa forma, o reconhecimento da produção 
cultural como representação da diversidade cultural, 
diferenças sociais e linguísticas entre os povos.
Esta habilidade o aluno tem que analisar os textos 
em espanhol com o objetivo de ampliar o repertório cultural. 
As habilidades buscadas envolvem a reflexão sobre a 
realidade estética e cultural dos outros países e sobre como 
a língua estrangeira é trabalhada em cada texto.
Interpretação de Texto.
Objeto de Conhecimento:
10. 
LOS ORÍGENES DE LA HABITUAL EXPRESÍON 
¡CHE!
¿Hay algo más argentino que la expresión 
“che”? Muchos afirmarían que no, que de hecho “che” 
es sinónimo de argentino. Sin embargo, las continuas 
oleadas migratorias que recibió el país a finales del siglo 
XIX y comienzos del XX le dan un origen más complejo. 
A Valencia, ubicada en la costa mediterránea 
española, se le conoce como la tierra de los “che”. 
“Es muy probable que la expresión viajara con los 
emigrantes que llegaron a Argentina. Entre 1857 y 1935 
casi tres millones de españoles arribaron a Buenos 
Aires”, comenta la filóloga e historiadora Inés Celaya. 
El “che”, no obstante, es un hijo con varios padres. 
Algunos filólogos italianos reclaman la paternidad y 
sitúan su nacimiento en Venecia, cuna del “cocoliche”, 
un dialecto que transmitió muchas palabras al lunfardo, 
la jerga que nació en los bares bonaerenses. De 1814 
a 1970 llegaron a Argentina unos seis millones de 
emigrantes italianos, siendo la comunidad europea más 
grande del país. 
Otra vertiente del “che” es su posible origen 
en las comunidades indígenas del norte de Argentina. 
En guaraní “che” significa “yo” y también se utiliza como 
el posesivo “mi”. “En cualquier caso el ‘che’ es una 
palabra errante, que ha cruzado culturas y océanos. 
Ya no sólo forma parte de la historia del Mediterráneo 
sino del cono sur de América”, detalla Celaya. 
Disponível em: www.lanacion.com.ar. 
Acesso em: 8 jul. 2015. Adaptado. 
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias10
 O texto trata da origem da expressão “che”. No caso do 
espanhol da Argentina, essa expressão reflete a 
A) quantidade de imigrantes usuários do vocábulo. 
B) perspectiva da filóloga para o uso dessa palavra. 
C) identificação dos argentinos com a palavra “che”. 
D) diversidade na formação dessa variedade do 
castelhano. 
E) imposição da língua espanhola sobre as línguas 
indígenas.
11. 
NO HABLARÁS CON ACENTO ANDALUZ 
EN EL TELEDIARIO DE LAS 9
Hace unos días salió publicado que el obispado 
de Salamanca ha pedido a las hermandades de Semana 
Santa que eviten usar expresiones andaluzas durante 
las procesiones arguyendo que “suenan mal”. 
Aunque es una noticia aparentemente local y sin 
otro interés que el de seguir los cotilleos de los cofrades 
y capillitas salmantinos, lo cierto es que recoge uno de 
los estereotipos lingüísticos más extendidos: lo mal que 
hablan los andaluces. 
Lo que los hablantes percibimos subjetivamente 
como acentos buenos y malos suele ser producto de la 
influencia cultural y del poder recalcitrante que dejaron 
ciertas regiones históricamente hegemónicas. El habla 
de Castilla se convirtió en la de prestigio porque era la 
forma de hablar propia del lugar de donde emanaba el 
poder. El acento de la clase dominante pasó a tener 
prestigio social y se convirtió a ojos del conjunto de 
los hablantes en deseable, mientras que las formas de 
hablar de las zonas alejadas de los centros de poder 
pasaron a ser consideradas provincianas y propias de 
gentes pobres e incultas. 
La televisión tiene un enorme poder en lo que a 
representación y normalización cultural se refiere. De la 
misma manera que esperamos que la televisión pública 
recoja los distintos intereses y sensibilidades de la 
población, sería muy deseable ver reflejado y celebrado 
todo el abanico de diversidad lingüística de la sociedad 
en que vivimos y abandonar de una vez el monocultivo 
del castellano central que copa nuestras pantallas. 
Y hoy, día de Andalucía, es un buen día para reclamarlo. 
MELLADO, E. A. Disponível em: www.eldiario.es. 
Acesso em: 18 ago. 2017.
 O texto discute a proibição de expressões andaluzas nas 
procissões e no telejornal das 9 horas. De acordo com 
essa discussão, o autor defende a 
A) soberania de um falar sobre o outro.
B) estranheza perceptiva do falar andaluz. 
C) luta dos andaluzes pela diversidade linguística. 
D) hegemonia de um sotaque com baseno prestígio 
social. 
E) visão estereotipada dos próprios andaluzes acerca 
de seu falar.
Exercícios Propostos
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 21 – Reconhecer, em textos de diferentes 
gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados 
com a finalidade de criar e mudar comportamentos e 
hábitos.
Texto publicitário.
Objeto de Conhecimento:
01. (Enem)
R
ep
ro
du
çã
o/
En
em
Disponível em: www.behance.net. 
Acesso em: 21 fev. 2013. Adaptado.
 A rapidez é destacada como uma das qualidades do 
serviço anunciado, funcionando como estratégia de 
persuasão em relação ao consumidor do mercado 
gráfico. O recurso da linguagem verbal que contribui 
para esse destaque é o emprego
A) do termo “fácil” no início do anúncio, com foco no 
processo.
B) de adjetivos que valorizam a nitidez da impressão.
C) das formas verbais no futuro e no pretérito, em 
sequência.
D) da expressão intensificadora “menos do que” 
associada à qualidade.
E) da locução “do mundo” associada a “melhor”, que 
quantifica a ação.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias11
Texto publicitário.
Objeto de Conhecimento:
02. (Enem)
National Geographic Brasil, nº 151, out. 2012. Adaptado.
 Nessa campanha publicitária, para estimular a economia 
de água, o leitor é incitado a
A) adotar práticas de consumo consciente.
B) alterar hábitos de higienização pessoal e residencial.
C) contrapor-se a formas indiretas de exportação de 
água.
D) optar por vestuário produzido com matéria-prima 
reciclável.
E) conscientizar produtores rurais sobre os custos de 
produção.
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, 
temas, assuntos e recursos linguísticos.
Interpretação de texto.
Objeto de Conhecimento:
03. (Enem)
BRASIL TEM QUASE 3 MIL LIXÕES OU 
ATERROS IRREGULARES, DIZ LEVANTAMENTO
Apesar da lei que acabou com lixões, vazadouros 
funcionam normalmente.
O Brasil ainda despeja 30 milhões de toneladas 
de lixo por ano, de forma inadequada, expondo os 
cidadãos ao risco de doenças. E isso, apesar da lei que 
determinou o fim dos lixões. Corta, descasca, abre a 
embalagem, joga fora os restos, espreme, corta mais, 
descasca mais, abre outra embalagem. Quantas vezes 
essas cenas se repetem por dia em milhões de lares 
brasileiros?
Disponível em: http://g1.globo.com. 
Acesso em: 11 dez. 2017.
 O recurso linguístico que interrompe o fluxo argumentativo 
para incluir o leitor na problemática do texto é a
A) apresentação de dados estatísticos imprecisos sobre 
os lixões.
B) descrição de ambientes destruídos pelos descartes 
incorretos.
C) enumeração de atividades ilustrativas de ações 
cotidianas.
D) discussão das leis sobre a redução dos lixões nas 
cidades.
E) explicitação dos riscos de doenças via contaminação.
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 23 – Inferir em um texto quais são os objetivos 
de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise 
dos procedimentos argumentativos utilizados.
Objetivo do Autor do Texto.
Objeto de Conhecimento:
04. (Enem)
SÍTIO GERIMUM
Este é o meu lugar (…)
Meu Gerimum é com g
Você pode ter estranhado
Gerimum em abundância
Aqui era plantado
E com a letra g
Meu lugar foi registrado.
OLIVEIRA, H. D. 
Língua Portuguesa, n. 88, fev. 2013 (fragmento)
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias12
 Nos versos de um menino de 12 anos, o emprego da 
palavra “Gerimum” grafada com a letra “g” tem por 
objetivo
A) Valorizar usos informais caracterizadores da norma 
nacional.
B) confirmar o uso da norma-padrão em contexto da 
linguagem poética.
C) enfatizar um processo recorrente na transformação 
da língua portuguesa.
D) registrar a diversidade étnica e linguística presente 
no território brasileiro.
E) reafirmar discursivamente a forte relação do falante 
com seu lugar de origem.
Objetivo do produtor do texto
Objeto de Conhecimento:
05. (Enem) Centro das atenções em um planeta cada vez 
mais interconectado, a Floresta Amazônica expõe 
inúmeros dilemas. Um dos mais candentes diz respeito 
à madeira e sua exploração econômica, uma saga que 
envolve os muitos desafios para a conservação dos 
recursos naturais às gerações futuras.
Com o olhar jornalístico, crítico e ao mesmo tempo 
didático, adentramos a Amazônia em busca de histórias e 
sutilezas que os dados nem sempre revelam. Lapidamos 
estatísticas e estudos científicos para construir uma 
síntese útil a quem direciona esforços para conservar 
a floresta, seja no setor público, seja no setor privado, 
seja na sociedade civil.
Guiada como uma reportagem, rica em informações 
ilustradas, a obra Madeira de ponta a ponta revela a 
diversidade de fraudes na cadeia de produção, transporte 
e comercialização da madeira, bem como as iniciativas 
de boas práticas que se disseminam e trazem esperança 
rumo a um modelo de convivência entre desenvolvimento 
e manutenção da floresta.
VILLELA, M.; SPINK, P. In: ADEODATO, S. et al. Madeira de ponta
a ponta: o caminho desde a floresta até o consumo. 
São Paulo: FGV RAE, 2011. Adaptado.
A fim de alcançar seus objetivos comunicativos, os 
autores escreveram esse texto para
A) apresentar informações e comentários sobre o livro.
B) noticiar as descobertas científicas oriundas da 
pesquisa.
C) defender as práticas sustentáveis de manejo da 
madeira.
D) ensinar formas de combate à exploração ilegal de 
madeira.
E) demonstrar a importância de parcerias para a 
realização da pesquisa.
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista 
sobre as diferentes linguagens e suas manifestações 
específicas.
Habilidade 24 – Reconhecer no texto estratégias 
argumentativas empregadas para o convencimento do 
público, tais como a intimidação, sedução, comoção, 
chantagem, entre outras.
Estratégias de Argumentação.
Objeto de Conhecimento:
06. (Enem)
R
ep
ro
du
çã
o 
/ E
ne
m
Disponível em: www.paradapelavida.com.br. 
Acesso em: 15 nov. 2014.
 Nesse texto, a combinação de elementos verbais e não 
verbais configura-se como estratégia argumentativa 
para
A) manifestar a preocupação do governo com a 
segurança dos pedestres.
B) associar a utilização do celular às ocorrências de 
atropelamento de crianças. 
C) orientar pedestres e motoristas quanto à utilização 
responsável do telefone móvel.
D) influenciar o comportamento de motoristas em relação 
ao uso de celular no trânsito.
E) alertar a população para os riscos da falta de atenção 
no trânsito das grandes cidades.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação 
e da informação na sua vida pessoal e social, no 
desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos 
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes 
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de 
produção e aos problemas que se propõem solucionar. 
Habilidade 28 – Reconhecer a função e o impacto social 
das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
Identidade cultural, língua e informática.
Objeto de Conhecimento:
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias13
07. (Enem)
PALAVRA INDÍGENA
A história da tribo Sapucaí, que traduziu para o 
idioma guarani os artefatos da era da computação que 
ganharam importância em sua vida, como mouse (que 
eles chamam de angojhá) e windows (oventã). Quando 
a internet chegou àquela comunidade, que abriga em 
torno de 400 guaranis, há quatro anos, por meio de um 
projeto do Comitê para Democratização da Informática 
(CDI), em parceria com a ONG Rede Povos da Floresta 
e com antena cedida pela Star One (da Embratel), Potty 
e sua aldeia logo vislumbraram as possibilidades de 
comunicação que a web traz. Ele conta que usam a 
rede, por enquanto, somente para preparação e envio 
de documentos, mas perceberam que ela pode ajudar na 
preservação da culturaindígena. A apropriação da rede se 
deu de forma gradual, mas os guaranis já incorporaram a 
novidade tecnológica ao seu estilo de vida. A importância 
da internet e da computação para eles está expressa num 
caso de rara incorporação: a do vocabulário.
— Um dia, o cacique da aldeia Sapucaí me ligou. 
“A gente não está querendo chamar computador de 
“computador”. Sugeri a eles que criassem uma palavra 
em guarani. E criaram aiú irú rive, ”caixa pra acumular a 
língua”. Nós, brancos, usamos mouse, windows e outros 
termos, que eles começaram a adaptar para o idioma 
deles, como angojhá (rato) e oventã (janela) — conta 
Rodrigo Baggio, diretor do CDI.
Disponível em: http://www.revistalingua.uol.com.br. 
Acesso em: 22 jul. 2010.
 O uso das novas tecnologias de informação e 
comunicação fez surgir uma série de novos termos 
que foram acolhidos na sociedade brasileira em sua 
forma original, como: mouse, windows, download, site, 
homepage, entre outros. O texto trata da adaptação 
de termos da informática à língua indígena como uma 
reação da tribo Sapucaí, o que revela
A) a possibilidade que o índio Potty vislumbrou em 
relação à comunicação que a web pode trazer a seu 
povo e à facilidade no envio de documentos e na 
conversação em tempo real.
B) o uso da internet para preparação e envio de documentos, 
bem como a contribuição para as atividades relacionadas 
aos trabalhos da cultura indígena.
C) a preservação da identidade, demonstrada pela 
conservação do idioma, mesmo com a utilização de 
novas tecnologias características da cultura de outros 
grupos sociais.
D) adesão ao projeto do Comitê para Democratização 
da Informática (CDI), que, em parceria com a ONG 
Rede Povos da Floresta, possibilitou o acesso à web, 
mesmo em ambiente inóspito.
E) a apropriação da nova tecnologia de forma gradual, 
evidente quando os guaranis incorporaram a novidade 
tecnológica ao seu estilo de vida com a possibilidade 
de acesso à internet.
GPS, língua e informática
Objeto de Conhecimento:
08. 
Disponível em: www.vidasimples.uol.com.br. 
Acesso em: 6 dez. 2017. Adaptado.
 O que não nos damos conta é de que podemos mudar 
a rota a qualquer instante, porque as certezas absolutas 
não existem. A apropriação das informações produzidas 
na imagem do GPS, nesse texto, tem o propósito de
A) reafirmar a necessidade do uso de aparelhos 
eletrônicos na escolha de rotas.
B) demonstrar a eficiência da tecnologia na resolução 
de problemas humanos.
C) estimular a reflexão sobre o poder de controlar os 
rumos da vida
D) comprovar a aplicabilidade dos recursos digitais na 
reconfiguração de trajetos.
E) destacar a incerteza das emoções vividas pelo 
coração humano.
Impacto das tecnologias.
Objeto de Conhecimento:
09. (Enem) Até que ponto replicar conteúdo é crime? 
“A internet e a pirataria são inseparáveis”, diz o diretor 
do instituto de pesquisas americano Social Science 
Research Council. “Há uma infraestrutura pequena para 
controlar quem é o dono dos arquivos que circulam na 
rede. Isso acabou com o controle sobre a propriedade 
e tem sido descrito como pirataria, mas é inerente à 
tecnologia”, afirma o diretor. O ato de distribuir cópias 
de um trabalho sem a autorização dos seus produtores 
pode, sim, ser considerado crime, mas nem sempre essa 
distribuição gratuita lesa os donos dos direitos autorais. 
Pelo contrário. Veja o caso do livro O alquimista, do 
escritor Paulo Coelho. Após publicar, para download 
gratuito, uma versão traduzida da sua obra em seu blog, 
Coelho viu as vendas do livro em papel explodirem.
BARRETO, J.; MORAES, M. A internet existe sem pirataria? 
Veja. n. 2308, 13 fev. 2013. Adaptado.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias14
De acordo com o texto, o impacto causado pela Internet 
propicia a 
A) banalização da pirataria na rede.
B) adoção de medidas favoráveis aos editores.
C) implementação de leis contra crimes eletrônicos.
D) reavaliação do conceito de propriedade intelectual.
E) ampliação do acesso a obras de autores reconhecidos.
Tecnologias da Informação e da Comunicação.
Objeto de Conhecimento:
10. (Enem)
O Google Art é uma ferramenta on-line que 
permite a visitação virtual dos mais importantes 
museus do mundo e a visualização de suas obras 
de arte. Por meio da tecnologia Street View e de um 
veículo exclusivamente desenvolvido para o projeto, 
fotografou-se em 360 graus o interior de lugares como 
MoMA, de Nova York, o Museu Van Gogh, em Amsterdã, 
e a National Gallery, de Londres. O resultado é que 
se pode andar pelas galerias assim como se passeia 
pelas ruas com o Street View. Além disso, cada museu 
escolheu uma única obra de arte de seu acervo para 
ser fotografada com câmeras de altíssima resolução, 
ou gigapixel. As imagens contêm cerca de sete bilhões 
de pixels, o que significa que é mais de mil vezes mais 
detalhada do que uma foto de câmera digital comum. 
Além disso, todas as obras vêm acompanhadas de 
metadados de proveniência, tais como títulos originais, 
artistas, datas de criação, dimensões e a quais coleções 
já pertenceram. Os usuários também podem criar suas 
próprias coleções e compartilhá-las pela web.
Disponível em: http://oglobo.globo.com. 
Acesso em: 3 out. 2013. Adaptado.
As tecnologias da computação possibilitam um novo 
olhar sobre as obras de arte. A prática permite que 
usuários
A) guiem virtualmente um veículo especial através dos 
melhores museus do mundo.
B) reproduzam novas obras de arte expostas em museus 
espalhados pelo mundo.
C) criem novas obras de arte em 360 graus, consultem 
seus metadados e os compartilhem na internet.
D) visitem o interior e as obras de arte de todos os 
museus do mundo em 3D e em altíssima resolução.
E) visualizem algumas obras de arte em altíssima 
resolução e, simultaneamente, obtenham informações 
sobre suas origens e composição.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação 
e da informação na sua vida pessoal e social, no 
desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos 
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de 
produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Habilidade 29 – Identificar, pela análise de suas 
linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Tecnologias de Informação e Comunicação
Objeto de Conhecimento:
11. (Enem)
COMO ESCREVER NA INTERNET
Regra 1 – Fale, não GRITE!
Combine letras maiúsculas e minúsculas, da 
mesma forma que na escrita comum. Cartas em papel 
não são escritas somente com letras maiúsculas; 
na internet, escrever em maiúsculas é o mesmo 
que gritar! Para enfatizar frases e palavras, use os 
recursos de _sublinhar_ (colocando palavras ou frases 
entre sublinhados) e *grifar* (palavras ou frases entre 
asteriscos). Frases em maiúsculas são aceitáveis em 
títulos e ênfases ou avisos urgentes.
Regra 2 – Sorria :-) pisque ;-) chore &-( ...
Os emoticons (ou smilleys) são ícones formados 
por parênteses, pontos, vírgulas e outros símbolos 
do teclado. Eles representam carinhas desenhadas 
na horizontal e denotam emoções. É difícil descobrir 
quando uma pessoa está falando alguma coisa em tom 
de brincadeira, se está realmente brava ou feliz, ou se 
está sendo irônica, em um ambiente no qual só há texto; 
por isso, entram em cena os smilleys. Comece a usá-los 
aos poucos e, com passar do tempo, estarão integrados 
naturalmente às suas conversas on-line.
Disponível em: www.iomc.usp.br. 
Acesso em: 29 jul. 2013.
O texto traz exemplos de regras que podem evitar 
mal-entendidos em comunicações eletrônicas, 
especialmente em e-mails e chats. Essa regras
A) revelam códigos internacionalmente aceitos que 
devem ser seguidos pelos usuários da internet.
B) constituem um conjunto de normas ortográficas 
inclusas na escrita padrão da língua portuguesa.
C) representam uma forma complexa de comunicação, 
pois os caracteres são de difícil compreensão.
D) foram desenvolvidas para que usuários de países de 
línguas diferentespossam se comunicar na web.
E) refletem recomendações gerais sobre o uso dos 
recursos de comunicação facilitadores da convivência 
na internet.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, 
a função e o impacto das tecnologias da comunicação 
e da informação na sua vida pessoal e social, no 
desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos 
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes 
dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de 
produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias15
Habilidade 30 – Relacionar as tecnologias de 
comunicação e informação ao desenvolvimento das 
sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Tecnologia e hipertexto.
Objeto de Conhecimento:
12. (Enem) 
O hipertexto refere-se à escritura eletrônica não 
sequencial e não linear, que se bifurca e permite ao 
leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de 
outros textos a partir de escolhas locais e sucessivas, 
em tempo real. Assim, o leitor tem condições de definir 
interativamente o fluxo de sua leitura a partir de assuntos 
tratados no texto sem se prender a uma sequência fixa 
ou a tópicos estabelecidos por um autor. Trata-se de 
uma forma de estruturação textual que faz do leitor 
simultaneamente coautor do texto final. O hipertexto 
se caracteriza, pois, como um processo de escritura/
leitura eletrônica multilinearizado, multisequencial e 
indeterminado, realizado em um novo espaço de escrita. 
Assim, ao permitir vários níveis de tratamento de um 
tema, o hipertexto oferece a possibilidade de múltiplos 
graus de profundidade simultaneamente, já que não tem 
sequência definida, mas liga textos não necessariamente 
correlacionados.
MARCUSCHI, L. A. Disponível em: http://www.pucsp.br. 
Acesso em: 29 jun. 2011.
 O computador mudou nossa maneira de ler e escrever, 
e o hipertexto pode ser considerado como um novo 
espaço de escrita e leitura. Definido como um conjunto 
de blocos autônomos de texto, apresentado em meio 
eletrônico computadorizado e no qual há remissões 
associando entre si diversos elementos, o hipertexto
A) é uma estratégia que, ao possibilitar caminhos 
totalmente abertos, desfavorece o leitor, ao confundir 
os conceitos cristalizados tradicionalmente.
B) é uma forma artificial de produção da escrita que, ao 
desviar o foco da leitura, pode ter como consequência 
o menosprezo pela escrita tradicional.
C) exige do leitor um maior grau de conhecimentos 
prévios, por isso deve ser evitado pelos estudantes 
nas suas pesquisas escolares. 
D) facilita a pesquisa, pois proporciona uma informação 
específica, segura e verdadeira, em qualquer site de 
busca ou blog oferecidos na internet.
E) possibilita ao leitor escolher seu próprio percurso 
de leitura, sem seguir sequência predeterminada, 
constituindo-se em atividade mais coletiva e 
colaborativa.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) 
moderna(s) como instrumento de acesso a informações e 
a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 8 – Reconhecer a importância da produção 
cultural em LEM como representação da diversidade 
cultural e linguística.
Interpretação textual
Objeto de Conhecimento:
13. 
HARRY POTTER AND 
THE ENGLISH LANGUAGE
Probably everybody has heard of Harry Potter. 
Most will also know some of the memorable words that 
feature in both the book and the film series. Certainly J.K. 
Rowling has contributed a number of new words to the 
English language as it is written and spoken today – there 
are hundreds of distinctively Potter-esque words that 
feature in the series. In order to investigate the impact this 
has had on modern English, we can use the Cambridge 
English Corpus (CEC) – a multi-billion word collection of 
contemporary spoken and written English and our most 
current collection of spoken British English (the Spoken 
British National Corpus).
Both contain many Harry Potter words, some 
used quite frequent and some fairly rarely. In this article 
I use corpus linguistics to examine how the world of Harry 
Potter – or the “Potterverse” – has influenced English 
with new words invented by Rowling (“coinings”); her 
reusing of rare or obscure words; and changes to existing 
word usage.
Disponível em: www.cambridge.org. 
Acesso em: 30 set. 2018.
 Algumas obras da literatura fantástica contemporânea 
fazem parte da cultura pop e seus legados atravessam 
gerações. A continuação do texto acima traria ao leitor 
informações acerca do(a)
A) influência da obra Harry Potter para o enriquecimento 
do vocabulário da língua inglesa.
B) número de palavras adicionadas ao idioma por meio 
da popularização de Harry Potter.
C) impacto do uso do léxico dos livros de J.K. Rowling 
na educação britânica.
D) participação de autores britânicos na construção da 
língua inglesa moderna.
E) lista de palavras oriundas do inglês arcaico usadas 
nos filmes da saga Harry Potter.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias16
14. (Enem)
ITALIAN UNIVERSITY SWITCHES TO ENGLISH
By Sean Coughlan, BBC News education correspondent .
16 May 2012. Last updated at 09:49 GMT
Milan is crowded with Italian icons, which 
makes it even more of a cultural earthquake that one 
of Italy’s leading universities — the Politecnico di 
Milano — is going to switch to the English language. 
The university has announced that from 2014 most of 
its degree courses — including all its graduate courses 
— will be taught and assessed entirely in English rather 
than Italian.
The waters of globalisation are rising around 
higher education — and the university believes that if 
it remains Italian-speaking it risks isolation and will be 
unable to compete as an international institution. “We 
strongly believe our classes should be international 
classes — and the only way to have international classes 
is to use the English languange”, says the univertsity’s 
rector, Giovanni Azzone.
Disponível em: www.bbc.co.uk. 
Acesso em: 31 jul. 2012.
 As línguas têm um papel importante na comunicação 
entre pessoas de diferentes culturas. Diante do 
movimento de internacionalização no ensino superior, 
a universidade Politecnico di Milano decidiu
A) elaborar exames em língua inglesa para o ingresso 
na universidade.
B) ampliar a oferta de vagas na graduação para alunos 
estrangeiros.
C) investir na divulgação da universidade no mercado 
internacional.
D) substituir a língua nacional para se inserir no contexto 
da globalização.
E) estabelecer metas para melhorar a qualidade do 
ensino de italiano.
15. (Enem)
If children live with criticism, they learn to condemn.
If children live with fear, they learn to be apprehensive.
 If children live with pity, they learn to feel sorry for 
themselves.
If children live with ridicule, they learn to feel shy.
If children live with tolerance, they learn patience.
If children live with praise, they learn appreciation.
If children live with acceptance, they learn to love.
If children live with approval, they learn to like themselves.
 If children live with recognition, they learn it is good to 
have a goal.
If children live with sharing, they learn generosity.
If children live with fairness, they learn justice.
 If children live with kindness and consideration, they learn 
respect.
 If children live with friendliness, they learn the world is a 
nice place in which to live.
NOLTE, D. L. Disponível em: www.americanfamilytraditions.com. 
Acesso em: 30 jul. 2012.
 Valores culturais de um povo revelam sua forma de ser, 
agir e pensar. Na concepção da autora, as diferentes 
formas de educar crianças nos Estados Unidos 
confirmam que as crianças
A) temem quem as amedronta.
B) aprendem com o que vivem.
C) amam aqueles que as aceitam.
D) são gentis quando respeitadas.
E) ridicularizam quem as intimida.
16. (Enem) One of the things that made an incredible 
impression on me in the film was Frida’s comfort in and 
celebration of her unique beauty. She didn’t try to fit 
into conventional ideas or images about womanhood or 
what makes someoneor something beautiful. Instead, 
she fully inhabited her own unique gifts, not particularly 
caring what other people thought. She was magnetic 
and beautiful in her own right. She painted for years, 
not to be a commercial success or to be discovered, 
but to express her own inner pain, joy, family, love and 
culture. She absolutely and resolutely was who she was. 
The trueness of her own unique vision and her ability 
to stand firmly in her own truth was what made her 
successful in the end.
HUTZLER, L. Disponível em: www.etbscreenwriting.com. 
Acesso em: 6 maio 2013.
 A autora desse comentário sobre o filme Frida mostra-se 
impressionada com o fato de a pintora
A) ter uma aparência exótica.
B) vender bem a sua imagem.
C) ter grande poder de sedução.
D) assumir sua beleza singular.
E) recriar-se por meio da pintura.
17. 
AMOR DE TARDE 
Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las cuatro y acabo la planilla 
y [pienso diez minutos
y estiro las piernas como todas las tardes
y hago así con los hombros para aflojar la espalda
y me doblo los dedos y les saco mentiras.
Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y son las cinco
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
o un oído que escucha como ladra el teléfono
o un tipo que hace números y les saca verdades.
Mário Benedetti
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias17
 Sobre o poema de Mario Benedetti, um poeta uruguaio 
nos aporta a ideia de
A) uma escrita simples e nostálgica, dando uma 
sensação de lamento.
B) busca entender um processo racionalmente amoroso.
C) percebe-se um sentimento cruel e impiedoso.
D) um amor por indefinição, sendo entendida por aqueles 
que já amaram.
E) percebe-se a maneira exaltada e dramática na sua 
escrita.
18. 
Disponível em: tigrepelvar4.wordpress.com. 
Acesso em: 4 out. 2018.
 A opção que melhor corresponde ao sentido desta frase é:
A) Na política, as condições para a oposição são muito 
fáceis.
B) Ortega y Gasset pensava em política não é para os jovens.
C) Não se deve ir contra a política, pois, a final, faça-se 
o que se fizer, tudo voltará a ficar igual.
D) Se a juventude não toma parte na política, outros 
podem decidir prejudicialmente contra ela.
E) A política de um país é feita pelos jovens e muitas 
vezes resulta contra eles. 
19. (Enem)
SEFARDITAS O LA MELANCOLÍA 
DE SER JUDÍO ESPAÑOL
El nombre de Sefarad, como es denominada 
España en lengua hebrea, despierta en gentes de 
Estambul o de Nueva York, de Sofía o de Caracas, el vago 
recuerdo de una casa abandonada precipitadamente 
bajo la noche. Por eso muchas de estas gentes, 
descendientes de los judíos españoles expulsados en 
1492, conservan las viejas llaves de los hogares de sus 
antepasados en España. Se ha escrito que jamás una 
nación ha tenido unos hijos tan fieles como ellos, que 
después de quinientos años de exilio siguen llamándose 
“sefarditas” (españoles) y mantienen celosamente el 
idioma “sefardita” y las costumbres de sus orígenes. 
En la cocina y en los lances de amor, en las fiestas y en 
las ceremonias religiosas, los sefarditas viven todavía la 
melancolía de ser españoles.
CORRAL, P.; ALCALDE, J. 
Sefardíes o la melancolía de ser judío español. 
Disponível em: http://sefaradilaculturasefardi.blogspot.com. 
Acesso em: 17 fev. 2012. Adaptado.
 Os sefarditas são descendentes dos judeus expulsos 
da Espanha em 1492. O autor do texto, ao vincular a 
melancolia à identidade dos sefarditas, destaca a: 
A) lealdade por eles demonstrada às autoridades que 
os baniram dos territórios castelhanos. 
B) fidelidade à língua hebraica que era falada pelos seus 
antepassados na Península Ibérica. 
C) manutenção feita pelos judeus das casas que 
possuíam na Espanha, no final do século XV. 
D) conservação de um modo de vida próprio da nação 
da qual eles foram desmembrados. 
E) observação das tradições impostas aos judeus nas 
cidades orientais para onde migraram.
20. (Enem)
EL IDIOMA ESPAÑOL EN ÁFRICA 
SUBSAHARIANA: APROXIMACIÓN Y 
PROPUESTA
La inexistencia de un imperio colonial español 
contemporáneo en África subsahariana durante los siglos 
XIX y XX es la causa de la ausencia actual de la lengua 
española en ese espacio como seña lingüística, con la 
excepción del Estado ecuatoguineano. En consecuencia, 
la lengua española es, en ese subcontinente, un idioma 
muy poco conocido y promovido. Por otro lado, la 
importante presencia colonial portuguesa en África tuvo 
como consecuencia el nacimiento de cinco Estados 
oficialmente lusófonos. Convendrá, en esos países del 
África subsahariana, la promoción del español a partir 
de la afinidad con el portugués, lengua consolidada ya 
en ese espacio.
DURÁNTEZ PRADOS, F. A. 
Disponível em: www.realinstitutoelcano.org. 
Acesso em: 20 jan. 2012. Adaptado. 
 No artigo, após um esboço sobre a presença do espanhol 
na África subsaariana, propõe-se: 
A) amparar a promoção da fusão entre línguas próximas. 
B) substituir o português pelo espanhol em cinco 
Estados. 
C) reforçar o ensino do espanhol na Guiné Equatorial. 
D) projetar o espanhol no território africano lusófono. 
E) desenvolver o conhecimento sobre o português da 
África.
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias18
Diretor de Ensino: Marcelo Pena
Supervisão Pedagógica: Dawison Sampaio
Professores: Tom Dantas, Wagner Luís, Daniel Vitor, Pablo Rodrigues 
e Ana Paula
Supervisão Gráfica: Felipe Marques e Sebastião Pereira
Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica: : Raul Matos
Revisão: Karlla/Sarah
040.151 - 157678/21
Expediente
GABARITOS
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
01 02 03 04 05
C A C E A
06 07 08 09 10
D C C D E
11 12 13 14 15
E E A D B
16 17 18 19 20
D A D D D
PARA FIXAR
01 02 03 04 05 06
E C C B D D
07 08 09 10 11
E C E D C
LINGUAGENS, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
15
COMENTÁRIOS – PARA FIXAR
www.enem.sistemafb.com.br
01. A peça publicitária, ao combinar elementos verbais e não verbais, evocando histórias clássicas da literatura infantil, 
tem por objetivo construir uma imagem positiva junto ao público, já que fica clara a ideia de que o anunciante explora 
a produção sustentável na produção da matéria-prima da produção de livros de literatura universal; no caso, o papel.
 Resposta correta: E
02. Os textos apresentados abordam o tema criatividade. Observa-se que, no texto II, a palavra criação exemplifica o outro 
conceito de criatividade. Logo, temos um caso de polissemia, pois o texto trabalha a multiplicidade do sentido de uma 
mesma palavra.
 Resposta correta: C
03. A questão pede que o candidato marque a alternativa que traz o objetivo principal do autor ao responder à pergunta: 
Por que as formigas não morrem quando postas em forno de micro-ondas?
 O recurso linguístico utilizado no título como chamariz é a pergunta retórica. Ao mencionar que formigas não morrem 
quando postas em forno de micro-ondas, desperta-se o interesse do leitor por ler o texto. Mas a resposta dada mostra 
a real finalidade do texto: apresentar informações acerca das ondas eletromagnéticas e de seu uso. Isso pode ser 
comprovado quando se pensa na finalidade de um forno de micro-ondas: aquecer comida. É isso que o autor afirma nas 
primeiras frases: “Elas causam vibração nas moléculas de água, e é isso que aquece a comida. Se o prato estiver seco, 
sua temperatura não se altera.” O texto poderia praticamente parar aqui, mas a estratégia do título exige a comparação, 
outro recurso linguístico usado para mostrar a semelhança entre o prato seco e a formiga, os quais submetidos ao forno 
de micro-ondas não sofrem alteração de temperatura, por isso a formiga não morre. O ser humano, porém, sofreria 
alteração de temperatura, como um prato cheio. Assim, o objetivo do texto não é apontar as diferenças fisiológicas entre 
formigas e seres humanos, mas apresentar informações acerca das ondas e seu uso.
 Resposta correta: C
04. Para defender a sua tese, o autor fez uso de estratégias argumentativas para persuadir o leitor, convencendo-o de que 
“nãosomos tão especiais”. Para esse fim, o enunciador estabeleceu um processo de comparação entre o homem e 
o animal a partir de temas (inteligência, amor, consciência e cultura). Nesse processo de construção, observa-se que, 
para cada situação, ele estabelece uma associação, buscando ideias que demonstrem similaridade entre o homem e 
o animal.
 Resposta correta: B
05. A imagem sugere que a realidade virtual é capaz de oferecer ao usuário experiências mentais infinitas sem sair do lugar. 
Essa tecnologia transporta o indivíduo, que pode interagir ou não, com a situação representada em um ambiente virtual.
 Resposta correta: D
06. A banda (Atomic Tom) utilizou celulares em vez de instrumentos musicais para uma apresentação em um vagão de 
metrô. Essa maneira inusitada de executar músicas mostra o emprego da tecnologia digital em uma função artística.
 Resposta correta: D
07. Os imigrantes utilizam as tecnologias digitais disponibilizando informações importantes para que se tenha conhecimento 
dessa nova realidade em que eles se situam e, assim, podem ajudar outras pessoas na mesma condição.
 Resposta correta: E
08. O presidente executivo da Marvel Studios, Kevin Feige, disse, em uma entrevista à BBC, que a personagem americana de 
origem mulçumana, Ms. Marvel, tem um potencial para ser usada em futuros filmes da franquia. O interesse legitimamente 
representativo de inserir ao Universo Marvel personagens de diferentes culturas, etnias e religiões é interessantíssimo, 
não só por uma questão de globalização, mas também de identidade para os diferentes fãs ao redor do mundo.
 Resposta correta: C
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias2
040.151 - 157678/21
Dig.: Sofia – Rev.: Karlla/Sarah
09. A tirinha presente na questão mostra duas situações paralelas, em que a língua usada em cada ocasião determina o 
discurso da personagem que necessita ir ao banheiro e pede à outra personagem a informação sobre onde localizar um. 
Os elementos não verbais corroboram com o contexto da situação. O homem de terno representa um executivo, cujas 
características étnicas sugerem ser alguém do Ocidente. O indivíduo abordado por ele parece ser alguém do Oriente, 
com origem indiana ou paquistanesa, por exemplo, a julgar pelas vestes e pelo turbante. Esse contraste mostra que a 
comunicação pode ser um problema para os dois, uma vez que um código linguístico unificador seja a (possível) única 
solução para o problema do homem de terno. 
 Analisando a linguagem verbal, vemos que, na primeira situação, o homem de terno usa a língua inglesa como ferramenta 
de comunicação. Porém, como elemento humorístico em contraste com a situação desconfortável na qual se encontra, 
ele usa um linguajar extremamente formal, tornando o seu caso ainda mais urgente. No segundo quadrinho, intitulado 
como Globish, ele simplifica o seu discurso, utilizando apenas comandos simples, como: “Toilets, please!” (Banheiro, 
por favor!). 
 O Globish (Global English) é um código linguístico conceituado, registrado sob a patente de Jean-Paul Nerrière, que 
visa a simplificar as lacunas comunicativas entre diferentes povos e nações, por utilizar uma variante do inglês padrão 
munido de termos mais simples e com estrutura de coesão mais básica. Na questão, a variação na linguagem condiz 
com um propósito comunicativo condizente com a situação de urgência.
 Resposta correta: E
10. O texto trata da origem da expressão “che”, que deixa claro as diferentes origens, como: Valencia (costa mediterrânea 
espanhola), que foi levada pelos imigrantes à Argentina: alguns italianos reivindicam sua paternidade e também as 
comunidades indígenas, portanto uma diversidade na formação dessa expressão. 
 Resposta correta: D
11. Segundo informações do texto, algumas expressões andaluzas “suenan mal”, ou seja, não ficam bem falá-las em 
algumas situações, porque usam sotaques (acentos) produtos de uma influência cultural. Sendo assim, são proibidos 
de falar em procissões e no telejornal das 9 horas.
 Finalizando o texto, o autor diz que hoje é dia de Andaluzia, um bom dia para reclamar essa diversidade linguística.
 Resposta correta: C
LINGUAGENS, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
COMENTÁRIOS – PROPOSTOS
www.enem.sistemafb.com.br
15
01. A questão pertence à competência 07, que costuma explorar a argumentação. Logo no enunciado da questão, há um 
direcionamento do raciocínio do candidato, ou seja, é preciso que se aponte o recurso de linguagem que contribui para o 
convencimento do leitor. Observe que a rapidez é vista como uma das estratégias de argumentação e, entre os recursos 
de linguagem, destaca-se, como elemento reforçador dessa argumentação, o emprego das formas verbais no futuro 
(vai ser) e no pretérito (foi) em seguida. Veja que a utilização desses tempos verbais um ao lado do outro contribui para 
reforçar uma marca do produto: a rapidez.
Resposta: C
02. O anúncio publicitário, aliando recursos verbais e não verbais, tem como finalidade convencer o leitor a adotar práticas 
de consumo consciente, visando ao não desperdício de água, ainda que indiretamente, por meio do que consumimos, 
o que se comprova na alternativa A.
Resposta: A
03. Ao começar a listar as ações feitas pelo homem que prejudicam o meio ambiente, o autor quebra o fluxo argumentativo, 
mostrando ao leitor o real motivo dessa degradação ambiental, no caso, o tratamento dado ao descarte de lixo na sociedade.
Resposta: C
04. Ao utilizar a letra G para grafar a palavra, o autor reforça uma marca que fere a norma culta no tocante às convenções 
de escrita como forma de reforçar dele com o seu lugar de origem.
Resposta: E
05. Os autores do texto da questão 108 têm por finalidade apresentar informações e comentários sobre o livro Madeira de ponta 
a ponta, que, segundo os autores, revela diversidade de fraudes na cadeia de produção, transporte e comercialização 
da madeira, bem como as iniciativas de boas práticas. Acerta, portanto, quem marca a alternativa A.
Resposta: A
06. Os textos verbais e não verbais nesse gênero textual adotam uma estratégia persuasiva no intuito de mostrar que a combinação 
entre celular e direção pode ser fatal e, portanto, visa a convencer os motoristas quanto ao uso do celular no trânsito.
Resposta: D
07. O fato da tribo Sapucaí ter adaptado termos da informática à sua língua indígena revela a preservação da identidade 
desse povo, como mostra a alternativa C; uma vez que, mesmo em meio à tecnologia proveniente de outras sociedades, 
a identidade cultural da tribo se manteve viva.
Resposta: C
08. A imagem do guia de rotas, mimetizada na forma de um coração e associada à informação textual, leva-nos a refletir 
sobre a inexistência de “certezas absolutas” e sobre a necessidade do ser humano de se adaptar às mudanças, de 
traçar “novas rotas” e, consequentemente, “controlar os rumos da vida”.
 Resposta: C
09. O texto tem por finalidade fazer com que o leitor reflita acerca do impacto da internet sobre sua vida social e pessoal, o que, 
no texto, concerne, especificamente, à reprodução de materiais, configurando casos de pirataria, propondo, ainda, uma 
reavaliação do conceito de propriedade intelectual, uma vez que questiona até que ponto a reprodução de conteúdo é crime.
Resposta: D
10. De acordo com a leitura do texto, as tecnologias da computação, como Google Art, permitem um novo olhar sobre o 
universo das artes. Por meio da tecnologia Street View, o usuário pode visitar museus como o MoMA, de Nova York, 
o Museu Van Gogh, em Amsterdã, e a Nacional Gallery, de Londres, e visualizar algumas obras de arte em altíssima 
resolução, obtendo simultaneamente informações sobre elas.
Resposta: E
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias2
040.151 - 157678/21
11. Nesta questão, as Regras 1 e 2 aparecem como recomendações gerais para o uso de recursos de comunicação 
na Internet. Essas recomendações podem facilitar a convivência dos usuários de e-mails e chats. Observemos que, 
na Regra 1, aconselha-se a não usar inicial maiúscula, assim como,