PROVA Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD

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07/12/2021 22:33 AVA
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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD (96030) 
Prova: 41833501
Os estudantes de cursos superiores a distância, como o censo 2016/2017 da ABED (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de aprendizagem a distância no
Brasil) fala, são, geralmente, “trabalhadores que estudam” e não “estudantes que trabalham”. Isso signi�ca que estudar é apenas uma parte da sua vida, e não o
foco principal. Até porque, com uma idade média de 27 anos na matrícula e 34 anos na conclusão, podemos inferir que são pessoas que já têm algumas
obrigações e não podem se dedicar integralmente às aulas.
 
Quando falamos sobre estudantes na modalidade a distância, qual a alternativa correta? 
A)  Metade dos estudantes de cursos de graduação a distância estudam e trabalham, enquanto a outra metade apenas estuda. 
B)  A idade média dos estudantes dos cursos superiores na modalidade a distância vem aumentando ao longo das últimas duas décadas.
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C)  O censo 2016/2017 da ABED a�rma que estudantes de cursos de graduação a distância, são trabalhadores que estudam e não estudantes que
trabalham. 
D) A idade média de conclusão da graduação é de 24 anos nos estudantes de cursos superiores na modalidade EAD. 
Segundo Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018 posição 293), “a educação a distância (EAD) se
caracteriza pela separação espacial e temporal entre quem aprende e quem ensina. A comunicação entre alunos e tutores é indireta, mediada por recursos
tecnológicos e midiáticos”, ou seja, não há sincronicidade nas interações e nem uma proximidade espacial com alunos e professores, participando do
processo em locais diferentes.
 
Sobre Educação a Distância, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  Quando alunos e professores estão em espaços separados.
B) Quando alunos assistem aulas em vídeo. 
C) Quando professores e alunos não conversam. 
D)  Quando alunos e professores estão em locais e em tempos distintos. 
Segundo pesquisa (TIC Domicílios 2017) da Cetic (Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação), de 2017, 92% dos domicílios
brasileiros possuem um telefone celular, contra 23% que possuem computador de mesa e 29% que possuem computadores portáteis, como tablets.
 
Ao criar materiais didáticos autoinstrutivos, é preciso levar em conta os dispositivos em que os alunos irão acessar as aulas. Segundo a Cetic (TIC Domicílios
2017)), o mais provável é que os alunos tenham qual dispositivo em suas casas?
A)  Computador.
B)  Smartphone.
C)  Tablet. 
D)  Notebook. 
Para se construir o Diálogo Didático Simulado é importante atentar-se para alguns pontos como:
- Apresentar os conteúdos em linguagem clara e coloquial.
- Dividir a informação em “pedaços pequenos”, deixando a leitura mais fácil.
- Dosar a quantidade de informações.
- Fazer perguntas (estimular a troca de ideias e re�exão).
- Aconselhar e dar indicações. - Escrever de forma pessoal.
 
Quais das alternativas, são características do Diálogo Didático Simulado? 
A)  Fazer perguntas e dar indicações. 
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B)  Escrever de forma acadêmica. 
C)  Escrever de forma formal. 
D) Escrever de forma pessoal, mas utilizando linguagem rebuscada.
No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador sequencial, incapaz de prestar atenção a duas coisas ao
mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e aumenta os erros” (MEDINA,
John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 101).
 
Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor é: 
A)  Sempre focar em uma atividade por vez. 
B)  Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
C) Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
D)  Evitarmos focar em uma atividade por vez.
Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “[...] Na verdade, você precisa superar as
limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há
alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem”.
 
Qual a importância do Diálogo Didático Simulado? 
A)  Para que o aluno perceba que há alguém preocupado com a sua compreensão e aprendizado. 
B)  Para que o aluno possa encontrar uma maneira de conversar com outros alunos.
C)  Para que o aluno perceba as limitações da mídia, e note as diferenças entre os cursos a distância e os presenciais. 
D)  Para que o aluno se sinta mais feliz ao ter acesso a um conteúdo mais “leve” e menos acadêmico. 
Para atender a personalização de diversos alunos, o ideal não é um conteúdo criado em diversos formatos, mas sim, que eles se complementem entre si nos
mais diversos formatos e mídias, permitindo que o aluno possa receber mais de um estímulo durante o seu aprendizado e, dessa maneira, decodi�car e reter a
informação com muito mais signi�cado.
 
Qual é a mídia mais adequada para a EAD? 
A)  O material impresso ainda é o melhor material, pois permite que o aluno faça anotações.
B)  O melhor é ter materiais em diversas linguagens e formatos e, assim, prover vários estímulos e oportunidades aos alunos. 
C)  O material interativo é melhor, pois os mais jovens estão acostumados com a interatividade dos dispositivos e jogos digitais atuais. 
D)  O material em vídeo é melhor, pois os jovens estão mais acostumados com ele. 
A expressão “vale nota” é utilizada em referência a uma preocupação comum dos alunos, sobre eles estarem sendo avaliados quantitativamente, ou não. Sobre
a necessidade de atingir uma pontuação mínima para “provarem” que podem seguir com os seus estudos, essa não é a função dos pré-testes. Eles servem
como um evento de aprendizagem, que auxilia os alunos a compreenderem mais sobre os seus conhecimentos em relação aos conteúdos que serão
abordados futuramente, e poderem aprender durante o teste e o feedback desses testes. E não para “provarem” que aprenderam.
 
Assinale a alternativa CORRETA em relação aos pré-testes:
A)   Evento de aprendizagem e não “vale nota”. 
B)  Evento de aprendizagem e “vale nota”. 
C)  Ferramenta de avaliação e não “vale nota”. 
D)  Ferramenta de avaliação e “vale nota”.
Ao escrevermos de forma pessoal, como se estivéssemos conversando com o aluno, estimulamos a criação de um elo entre estudante e educador, pois, dessa
maneira, é possível estabelecermos um diálogo.
 
Sobre como deve ser a escrita do material didático autoinstrutivo, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  O texto precisa ser escrito em uma linguagem acadêmica que demonstre autoridade. 
B) O seu texto precisa ser escrito em uma linguagem formal
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B)  O seu texto precisa ser escrito em uma linguagem formal. 
C)  O texto precisa ser escrito em uma linguagem dialógica que se aproxime de uma conversa. 
D)  O seu texto deve ser informal, mas não deve buscar um diálogo com o aluno.
Existe um mito de que cada pessoa “aprende através de um formato como, vídeo, texto etc.”. Claro que existem diferenças, e cada indivíduo terá mais
facilidade em aprender com determinados estímulos. Mas isso não signi�ca que ele aprenderá apenas com um, e quando exposto aos outros formatos de
conteúdo, deixará de se apropriar do conhecimento. Na verdade, o ideal é que os alunos sejam expostosa diversos tipos de estímulos, tendo acesso ao
conteúdo em vídeo, texto, audiovisual etc. 
 
Escolha a a�rmação correta sobre a forma com que os alunos aprendem: 
A) Alunos “visuais” jamais aprenderam nada ao ouvirem algo. 
B)  Os alunos aprendem melhor quando recebem diversos estímulos. 
C)  Os alunos aprendem apenas das seguintes formas: visualmente, auditivamente ou através de prática. 
D)  Os alunos que aprendem através de um único estímulo têm resultados piores em testes.
O ARCS é um modelo teórico que busca explicar a motivação de alguém, baseando-se na expectativa de sucesso e em outros fatores, como a motivação
pessoal e o estímulo para que o aluno possa seguir a diante com os seus estudos.
 
“ARCS” é a abreviação para: 
 A)  Autonomia, Responsabilidade, Con�ança e Sistema. 
B)  Atenção, Relevância, Con�ança e Satisfação. 
C)  Autonomia, Relevância, Conquista e Sucesso. 
D)  Atenção, Responsabilidade, Conquista e Sistema.
Segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press,
2014., p. 90): O cérebro processa o signi�cado antes dos detalhes. Apresentar em primeiro lugar a essência, o conceito central, é como dar a uma pessoa com
sede um copo cheio de água. E o cérebro gosta de hierarquia. Começar com conceitos gerais é algo que naturalmente conduz à explicação da informação de
maneira hierárquica. É preciso apresentar a ideia geral primeiro. Por isso é interessante apresentarmos o signi�cado, o contexto, antes dos fatos.
 
Segundo Medina (2014), o nosso cérebro gosta de conduzir a explicação da informação de maneira hierárquica, preferindo que, seja apresentado: 
A)  Apenas os fatos, organizados de forma hierárquica.
B)  Primeiro um conceito geral e depois os fatos. 
C) Primeiro os fatos e depois o conceito geral. 
D)  Apenas um conceito geral, organizado de forma hierárquica.
Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino presencial, uma delas, é a busca por uma proximidade com o
aluno. O uso de escrita formal e acadêmica tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as partes, não é um deles. Por isso, ao
utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o aluno, conseguimos dar um passo a mais no
estabelecimento da proximidade desejada.
 
A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A)  Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
B)  Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos.
C)  Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
D)  Totalmente jornalística. 
Existem questões da aprendizagem multimídia que estão ligadas à teoria da carga cognitiva, que é algo bastante útil na hora de pensarmos o quanto de
conteúdo por vez podemos apresentar para os alunos. "A carga cognitiva refere-se ao trabalho mental imposto à memória de trabalho em determinado
instante" (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, p.1199).
 
Sobre o que é carga cognitiva, assinale a alternativa CORRETA:
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A) É o trabalho mental imposto a memória de longo prazo em determinado instante. 
B)  É a necessidade de esforço imposta a memória de trabalho. 
C) É a nossa capacidade de lidar com memórias positivas e negativas. 
D) É a nossa capacidade de armazenar informações no cérebro.
A criação de Personas é uma técnica que serve como base para a criação do material autoinstrutivo. Não serve para excluir os alunos que não se encaixam
nessa Persona, mas sim, para servir como norte, buscando um material que atinja a maioria dos estudantes.
 
O que é a criação de Personas? 
A)  É uma técnica que visa criar um controle do conteúdo de acordo com a personalidade da instituição de ensino.
B)  É uma técnica que visa criar uma personalidade �ctícia que represente os professores do curso, criando a uniformidade do conteúdo. 
C)  É uma técnica que visa criar um aluno ideal, que será o alvo do curso, ao mesmo tempo, que busca excluir quem não se encaixa. 
D) É uma técnica que visa criar uma personalidade �ctícia que represente a maioria dos alunos, contendo as principais características comuns a eles. 
Segundo Filatro (20018),  “O diálogo didático simulado procura re�etir uma relação próxima entre alunos e educadores, transmitindo uma sensação de
interação entre eles pela adoção de uma linguagem pessoal e interativa. Por exemplo, você pode apresentar o conteúdo utilizando algumas perguntas que
você sabe que eles fariam em sala de aula. [...] Na verdade, você precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto,
do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua
aprendizagem.
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537.
Qual é a intenção do Diálogo Didático Simulado? 
A)  Transmitir uma sensação de interação entre professor e aluno. 
B)  Estabelecer a separação de papéis entre professor e aluno. 
C)  Superar as limitações da mídia e fazer ouvir a voz do autor.
D)  Re�etir uma relação próxima entre alunos e professores. 
No Brasil, desde o início do século XX, diversas iniciativas foram tomadas para criar cursos a distância. E isso foi feito por meio das mais diversas mídias,
como, rádio, cartas, TV e, atualmente, tendo um grande foco nas tecnologias digitais. Dentro das várias alternativas que temos, algumas das mais utilizadas
durante a primeira metade do século passado foram as “ondas do rádio” e a distribuição de material didático impresso por correspondência, justamente o
formato do primeiro registro relacionado à EAD que temos: um curso de datilogra�a por correspondência, anunciado no Jornal do Brasil. E, por não termos
registros anteriores podemos a�rmar que esse é o primeiro caso, mas sim, que é o primeiro registro de uma iniciativa de educação a distância no Brasil.
 
Sobre o exposto, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) No Brasil, devido à falta de registros, é difícil determinar precisamente um início para EAD.
( ) Em 1904, nos classi�cados do Jornal do Brasil, temos o primeiro registro de um curso a distância no país. Um anúncio na seção de classi�cados oferecia
um curso de datilogra�a por correspondência.
( ) Em 1934 foi instalada, no Rio de Janeiro, a primeira Rádio Escola do país.
( ) Em 1941 surge o Instituto Universal Brasileiro, oferecendo cursos pro�ssionalizantes.
( ) O SENAC, que até hoje atua na Educação a Distância, patrocinou em 1947, a segunda Universidade do Ar, que oferecia cursos comerciais radiofônicos.
 
Dentre as alternativas, marque a que apresenta a sequência CORRETA. 
A) V - V - V - V - V. 
B)  F - V - V - F - F. 
C)  V - F - V - F - V.
D)  F - F - F - F - F. 
A audiodescrição é essencial para a total compreensão de um vídeo. Apesar de muitas pessoas pensarem o contrário, a imagem apresentada é tão importante
para a compreensão do conteúdo do vídeo, quanto o áudio. Desta forma um conteúdo audiovisual para ser acessível também precisa ser adaptado, para que
os alunos com baixa visão ou cegos possam ter uma compreensão total do material didático.
 
Qual dessas alternativas é uma a�rmação correta sobre conteúdos audiovisuais (vídeos, animações etc.). 
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A)  Imaginar que basta ouvir o áudio de um vídeo para compreendê-lo, é uma percepção errada. 
B)  Conteúdos audiovisuais não precisam de adaptação para as questões de acessibilidade. 
C)  O uso de audiodescrições não é essencial, pois em um conteúdo audiovisual, nem todos os elementos são importantes.D)  Qualquer pessoa da equipe pode fazer audiodescrições.
Audiodescrições são completamente diferentes de legendas. A�nal, a legenda pode ser curta, e serve como uma explicação da imagem. A audiodescrição é
uma forma de “transformar a imagem em palavras”.
 
Qual das alternativas apresenta uma visão correta sobre audiodescrições? 
A)  A audiodescrição é uma ferramenta importante para garantir a autonomia dos alunos cegos ou com alguma de�ciência visual. 
B)  Audiodescrição e legendas são equivalentes.
C)  A audiodescrição deve ser utilizada apenas em fotos. 
D)  A audiodescrição deve ter entre 5 e 15 palavras. 
A escrita é uma representação da linguagem falada. Logo, quem nunca escutou, di�cilmente terá a mesma compreensão durante uma leitura de alguém que
consegue inferir tons e ritmos de fala ao texto. No entanto, se a língua primária dessa pessoa for Libras, por exemplo, ela poderá compreender de forma mais
completa quando exposta ao conteúdo por meio da linguagem de sinais. Isso porque, a Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela
é uma língua com características próprias, desenvolvida para uma comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus
vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais
 
A melhor maneira de promover a acessibilidade em vídeos, para pessoas surdas ou com de�ciência auditiva é por meio do uso de: 
A)  Um intérprete de Libras. 
B)  Usar o sistema de closed captions.
C)  Legendas. 
D)  Transcrição do vídeo. 
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