PAPPER VIVÊNCIAS EDUCATIVAS (PAPPER DO SEMESTRE)

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VIVÊNCIAS EDUCATIVAS: O LÚDICO EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Camile Santos Matos¹
Ana Lúcia Oliveira Ferdandez Gil²
	
RESUMO
O vínculo do lúdico com a educação infantil é visto como um dos pilares da aprendizagem, pois apresenta inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança, ajudando no desenvolvimento de sua identidade, conhecimento e autonomia. Na ludicidade a criança tem a possibilidade de construir e reconstruir a sua realidade, com a participação do professor mediador podendo ser autora da sua história, fazendo refletir sobre seus desejos, vontades, criações e imaginações. Ao desenvolver seus aspectos físicos e emocionais, percebe-se que a atividade lúdica proporciona momentos intensos de alegria, ajudando na aprendizagem dos seus sentimentos e assim formando adultos afetivos e criativos, que saibam conviver em sociedade, interagir com o próximo e trabalhar em equipe. Diante disto, podemos reconhecer a importância do lúdico na educação, sendo assim compreender que essa concepção auxilia a criança no processo de ensino aprendizagem, desenvolvendo o contato social e afetivo através do lúdico.
Palavras-chave: Desenvolvimento, Lúdico, Educação.
1. INTRODUÇÃO
O presente papper tem como objetivo levar a reflexão sobre a importância o lúdico na Educação Básica, para a formação dos aspectos emocionais, cognitivos, morais, sociais e intelectuais da criança sejam desenvolvidos, com o objeto de analisar o desenvolvimento da educação em cada criança envolvida. As práticas pedagógicas sempre devem ser relacionadas com a ludicidade, pois é explicito que a crianças aprende interação por diversos estímulos e muitos deles são vinculados ao lúdico, onde proporciona um conhecimento do mundo em sua volta, construindo conhecimentos importantes em sua formação integral, desenvolvendo autonomia e identidade juntamente com a mediação do professor, ode possibilitará atividades que estimule o aluno a se desenvolver e capacitando o desenvolvimento de suas ações.
2. O LÚDICO
O lúdico influencia muito o desenvolvimento da criança, pois é através do jogo que a criança aprende a agir, tem a curiosidade estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, além de proporcionar o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.
É comum empregar o termo atividade lúdica principalmente em métodos de ensino e aprendizagem de crianças, tendo em vista que o ato de brincar é o principal canal de comunicação entre os adultos educadores e os alunos. Nas brincadeiras e em todos os momentos lúdicos, criança consegue expor seus sentimentos, seus desejos e angústias e, estabelece vínculos afetivos, interage e se socializa.
Quando a criança brinca reproduz a cultura que vive, pois está inserido em um contexto social, com isto o sujeito constrói a sua própria história. O brincar deve estar inserido nas práticas de educação sendo esta estratégia poderosa na formação da personalidade, nos domínios da inteligência e na evolução do pensamento da criança.
Luckesi (2007), em sua concepção sobre o lúdico, alerta, no entanto, para o fato de que a ludicidade não deve ser confundida com divertimento. Em sua visão, a atividade lúdica é um “fazer” humano mais amplo, que se relaciona não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas também a uma atitude verdadeira do sujeito envolvido na ação. Nos primeiros anos de vida, a criança ao brincar “desenvolve a inteligência, aprendendo progressivamente” a representar simbolicamente sua realidade. Deixa em parte o egocentrismo que a impede de ver o outro diferente dela, aprende a conviver de forma dinâmica, criativa e prazerosa.
Um adulto criativo e com um bom desenvolvimento social existe pelo estímulo feito durante a infância, por esse motivo não deve-se limitar o pensamentos, brincadeiras e imaginação de uma criança, pois nesse caso não permite que se desenvolva um adulto critico social.
2.1 AS PRÁTICAS E A LUDICIDADE COMO PROPOSTA DE ENSINO
O método de aprendizagem e desenvolvimento infantil resulta em situações e novas oportunidades educativas que vai além do cuidado assistencial. Os objetivos que contemplam a Educação Básica devem priorizar e valorizar as oportunidades educativas, levando em conta que a criança é um ser ativo e absorve muito conhecimento, absorve a partir de ações, vivências com outras crianças e ambientes. Toda criança tem o direito de ser respeitada como um ser que precisa viver o seu próprio tempo.
Já, no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (Brasil, 1998), há uma preocupação em sensibilizar os educadores para a importância do brincar tanto em situações formais quanto informais. Eles definem a brincadeira como a linguagem infantil que vincula o simbólico a realidade imediata da criança.
[...] para propiciar o desenvolvimento infantil, considerando os conhecimentos e valores culturais que as crianças já têm e, progressivamente, garantindo a ampliação dos conhecimentos, de forma a possibilitar a construção da autonomia, cooperação, criticidade, criatividade, responsabilidade, e a formação do autoconceito positivo, contribuindo, portanto, para a formação da cidadania. (KRAMER, 2003, p. 49).
O professor da educação infantil tem o papel de permitir que uma criança tenha uma educação de qualidade, ajudando a compreender e superar a realidade em que vive, seja ela qual for, de modo que faça evoluir os seus conhecimentos,criando um espaço no escolar um local democrático que valorize, respeite e promova a diversidade, promovendo o bem estar de Ada criança, contribuindo para diminuir os seus receios, medos e tensões, encorajando-as a se expressar livremente, estimulando suas atividades e brincadeiras na ludicidade, que é necessária para a construção de um sujeito criativo e criador de sua própria história. 
2.2 A BRINCADEIA NA INFÂNCIA
A brincadeira é consagrada como atividade essencial no desenvolvimento infantil. Historicamente, assim como o lúdico sempre esteve presente na Educação Infantil. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), a brincadeira é colocada como principal atividade para ser feita na educação infantil, proporcionar a criança a ludicidade por meios de pensamentos, comunicação com o outro e interações depende também do lúdico está presente nos projetos fundamentais da educação. Sendo assim a brincadeira é cada vez mais entendida como uma atividade essencial que incentiva a interação e promove o desenvolvimento integral da criança, formando um cidadão crítico e reflexivo.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01):
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos.
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Nas situações em que a criança é estimulada, é possível observar que rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Em análise a proposta de trabalho oferecida, busquei abranger um assunto que muitas vezes não é visto como algo essencial na educação, o brincar desenvolve a criança para o futuro, permite que ela interaja com outras crianças e adultos, que desenvolva pensamentos, seja crítico e crie idéias. Com isto em foco escolhi este tema para relatar o conhecimento que obtive baseado em estudos, utilizando sites, Google acadêmico, livros e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) como meio para aquisição das informações.
Com base em alguns livros tive a resposta de muitas dúvidas que apresentava durante esteve trabalho, segue ilustrações de livros e-books que busqueipara melhor me informar:
 
Com base nesses conteúdos pude ampliar o conhecimento sobre a importância do lúdico principalmente na educação infantil, a importância de brincar e alertar aos pais a diferença de estar presente nesses momentos dos seus filhos, podendo observar o desenvolvimento da criança ao brincar, criar e se expressar.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A busca de informação que tive acesso durante este tempo de pandemia em que vivemos foi por meio de livros e sites, não foi possível planejar entrevistas presenciais em escolas, com isto busquei o máximo de informações que pudesse abastecer com conteúdos ricos esse papper. O resultado que obtive nesse trabalho foi de que todo professor atuante precisa sempre inovar suas práticas educativas em sala de aula.
É importante ressaltar que a brincadeira não precisa ser necessariamente dirigida, entregue pronta a uma criança, pode ser feito de modo diferente, deixando materiais não estruturados para o manejo com as mãos da criança, fazendo-as refletir e inventar, explorar a sua imaginação de fora positiva. Itens da natureza também são muito ricos para desenvolver a criatividade, o uso de galhos, folhas secas, conchas do mar, entre outros itens, fazem a criança perceber que não precisa de somente brinquedos estruturados para se divertir e criar.
Compreendendo assim que há uma diferença entre as professoras, pois uma tem muita dificuldade em aplicar o lúdico em relação ao espaço da sala de aula, a outra consegue usufruir de todo os recursos. O Educador deve adequar seu espaço, para tentar desenvolver as atividades lúdicas, deve ser acima de tudo criativo. 
Finalizando os resultados e discussões, ressalta-se que o espaço escolar deve se transformar para ser um espaço agradável e prazeroso, sendo as brincadeiras, jogos e os brinquedos aliados no sucesso da aprendizagem em sala de aula.
5. CONCLUSÃO
Neste trabalho o objetivo principal foi averiguar a importância da ludicidade presente na educação prestada a crianças de todas a idades, como acontece o desenvolvimento e aprendizagem integral na Educação Básica. 
Contudo, as atividades envolvendo o lúdico, os jogos, os brinquedos e brincadeiras precisam ser livres, planejadas e refletidas para despertar na criança o gosto, não só no brincar, mas também pelas disciplinas ensinadas. Neste sentido, as brincadeiras passam a serem atividades de ensino que permitem colocar uma ação, um pensamento, buscando novos conhecimentos.
As escolas de educação infantil devem apresentar propostas pedagógicas que inclua a brincadeira como um dos objetivos principais, levando em conta que é uma atividade que deve ser levada a sério em toas as etapas da educação infantil, essa prática permite a interação entre crianças, desenvolvimento social, integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança, entendendo que a criança é um ser completo.
A brincadeira precisa ser uma das atividades essenciais na Educação Infantil. E grande participação neste processo faz se através do professor planejando, organizando o espaço e o tempo estimulando a brincadeira em função dos resultados que deseja alcançar. Ao desenvolver um ambiente estimulante o professor oportuniza a descoberta, a imaginação através da brincadeira no processo educativo. O ato de brincar no ambiente educativo não é um mero passatempo, mas um instrumento de desenvolvimento educativo para a criança, portanto brincar é tão importante para a criança como trabalhar é para o adulto.
REFERÊNCIAS
BRINCANDO QUE SE APRENDE, A EXPERIÊNCIA DE TE-ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Metodologia Científica. Rosana Machado Bandeira de Melo. 3 de Novembro de 2015.
LUDICIDADE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO. E-book. Antônio Villar Marques de Sá, Luiz Nolasco Rezende de Júnior, Simão de Miranda. 24 de novembro de 2017.
CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL (BRASIL, 1998, p. 27, v.01< https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm> Acesso ao site em: 10 de junho de 2020.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL < https://rd.uffs.edu.br/bitstream/prefix/859/1/FAVERO.PDF> Acesso ao site 30 de junho de 2020.
1 Camile Santos Matos
2 Tutora Externa Ana Lúcia Oliveira Fernandez Gil
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso de Licenciatura em Pedagogia (FLX1943) – Prática do Módulo V – 08/07/2020