TRABALHO PSI

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UNIVERSIDADE PAULISTA
FACULDADE DE PSICOLOGIA
Gabriela Carvalho/G15FCJ1/PS4A20
Fernando Jubram Ungaro/N553DD3/PS4A20
Kristal Godoy da Rocha/F2076H0/PS4A20
Daphne Kalbeitezer Nunes/T0033B1/PS3A20
Pedro Tavolaro de Siqueira Caldeira/F200744/PS4A20
PSICOLOGIA SOCIO- INTERACIONISTA 
 ESTÁGIOS  WALLON- APS
IMPULSIVO EMOCIONAL
São Paulo
2021
Gabriela Carvalho/G15FCJ1/PS3A20
Fernando Jubram Ungaro/N553DD3/PS4A20
Kristal Godoy da Rocha/F2076H0/PS4A20
Daphne Kalbeitezer Nunes/T0033B1/PS3A20
Pedro Tavolaro de Siqueira Caldeira/F200744/PS4A20
PSICOLOGIA SOCIO- INTERACIONISTA 
 ESTÁGIOS  WALLON- APS
IMPULSIVO EMOCIONAL
Atividades práticas supervisionadas do 
curso de psicologia da Universidade Paulista
Orientadora: Professora Reginandreia
São Paulo
2021
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO................................................................................................. 4
RELATÓRIO.......................................................................................................... 5
Henri Wallon.......................................................................................................... 5
Estágio Impulsivo Emocional................................................................................... 5
Análise da história em quadrinho............................................................................. 6
CONCLUSÃO........................................................................................................ 7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................... 8
Apresentação
A disciplina Psicologia Sócio-Interacionista do curso de Psicologia (4°/3°semestres) da Universidade Paulista (UNIP) tem como uma de suas propostas o estudo da teoria do desenvolvimento de Henri Wallon.
O objetivo deste trabalho é estudar os estágios do desenvolvimento propostos por Henri Wallon. O trabalho consiste em escolher uma história em quadrinhos e articular com a teoria do autor.
Relatório
Henri Wallon
Nascido em 1879, Henri Paul Hyacinthe Wallon, teve várias atribuições durante sua vida, formou-se em filosofia, medicina, psicologia e também foi político. Por 23 anos trabalhou com crianças com deficiências mentais e também atuou como médico na primeira guerra mundial. Em 1920, Wallon começou a trabalhar em hospitais psiquiátricos, sempre lidando com a psicologia infantil, logo após isso, ele criou o laboratório de psicologia do centro Nacional de Pesquisa Científica, também se filiou ao Partido Comunista Francês, estando do lado da resistência francesa contra a ocupação nazista. Foi professor no departamento de psicologia do College de France e em 1946, Henri assumiu a presidência da seção francesa da Liga Internacional de Educação Nova, onde se encontravam pedagogos, psicólogos e filósofos, que criticavam o ensino tradicional. Já em 1962 Henri Wallon faleceu, no dia primeiro de dezembro aos 83 anos na cidade de Paris, deixando o seu trabalho científico sobre a psicologia do desenvolvimento, que até hoje tem imensa importância nos estudos da psicologia. 
Estágio Impulsivo Emocional
O estágio impulsivo emocional que ocorre do nascimento até um ano de idade, e é o primeiro citado por Wallon. Nele pode-se compreender que no início da vida, a criança depende 100% do meio externo, por que precisa de ajuda para saciar as suas necessidades essenciais para a sua sobrevivência. Neste momento é necessária a interpretação do meio social pelo adulto responsável, para significar e responder às necessidades da criança. Por meio de descargas motoras indiferenciadas, as reações de bem-estar e mal-estar se manifestam causando uma relação emocional e afetiva que gera respostas para tais necessidades. A interação da criança com este meio externo será contínua e gradual, e estabelecerá uma reciprocidade no campo de comunicação. A relação entre a criança e o adulto, irá fazer com que ela seja inserida no mundo social e trará aos poucos a consciência de si. A diferenciação do outro e de si mesma, se dará por meio de exercícios de interação complexos. Depois de passados três meses de vida, o lado afetivo começa a vir à tona, dividindo espaço com as atividades fisiológicas e motoras, e fazendo com que a relação com o meio externo e social comecem a adotar um sentido emocional, deixando expressões cotidianas mas visíveis, tais como: fome, tristeza, alegria, dor, entre outros.
Análise da história em quadrinho
Ao analisar a tirinha acima, pode-se dizer que ela ilustra o estágio impulsivo emocional de Henri Wallon, levando em consideração que a criança acima está entre 0 e um ano de vida, e observando que há uma relação entre as necessidades internas e o próprio corpo numa fase inicial da vida do indivíduo. Estando em dependência total do meio externo e não sabendo diferenciar a si mesmo dos outros, não conseguindo saciar as suas necessidades de sobrevivência. Por aparentar ser uma criança bem nova, podemos correlacionar este momento com o que Wallon descreve como “organismo puro”, ou seja quando a criança se manifesta por reflexos e movimentos impulsivos. Vale lembrar que neste momento a criança não tem a capacidade de falar com os seus responsáveis e nem dizer o que quer, ou o que sente, do outro lado da situação, temos os responsáveis que não conseguem compreender claramente as necessidades desta criança, por isso tentam adivinhar o que aquela criança precisa naquele momento. Depois de tentativas foi compreendido que a criança estava querendo a chupeta, neste momento a criança não consegue diferenciar o que são interior e exterior, por isso quando há alguma necessidade, seja ela qual for, a criança chora para que os seus responsáveis supram essa necessidade, dando a chupeta para criança ela instantaneamente para de chorar, mas não há uma diferenciação deste choro para as diferentes necessidades. Portanto, para que o choro seja contido é preciso usar o método de tentativa e erro. Wallon diz que a relação de interação entre a espera, que é o choro e a resposta, que é a chupeta, está correlacionada entre o bebê e o meio externo, gerando uma diferenciação entre o eu e o outro. 
Conclusão
Henri Wallon contribuiu em grandes proporções para a psicologia e a educação após desenvolver sua teoria walloniana voltada à infância. No decorrer dos estágios propostos por ele, na área da pedagogia, a tarefa de educar e ter conhecimentos diferenciados pela parte do professor, desempenhou o papel do mediador no processo escolar de aquisição da cultura do aluno e de suas aptidões.
 Sendo assim, juntamente da psicologia e postas sobre provas, revelaram-se eficazes na descrição dos comportamentos nas passagens dos anos, tendo cinco conceitos muito importantes com as diretrizes estabelecidas em relação à evolução humana. Contudo, as fases não são lineares, podendo haver avanços e também, retrocessos.
[...] a expressão concreta dessa unidade indissolúvel adulto-criança-sociedade, encontrando o ponto de equilíbrio entre o atendimento das necessidades do desenvolvimento da criança e o atendimento das necessidades de desenvolvimento da sociedade, sem perder de vista que sua maior solidariedade é com a criança. A criança traz para a escola as características de seu ser biopsicológico e as consequências das condições materiais e sociais da sua existência impostas pela sociedade em que vive. ” (MAHONEY, 2007, p.11). 
Ao interpretar a “tirinha”, do estágio impulsivo (0 a 3 meses) emocional (3 meses a 1 ano) seguindo todas as subfases e diferenciações entre elas, conclui-se que a emoção é o vínculo mais forte que se estabelece entre os bebês e as pessoas do ambiente, constituindo as primeiras manifestações de estados subjetivos com componentes orgânicos. No início da vida, as emoções têm a função de garantir as necessidades básicas e vão se transformando em movimentos expressivos em função das pessoas e do meio social, portanto, o outro tem o papel fundamental na construção das formas de expressõesemocionais, das quais os bebês vão se apropriando para que haja a passagem da vida orgânica para a vida psíquica.
Referências bibliográficas
MAHONEY, A. A.: ALMEIDA, L. R. (org.) Henri Wallon. São Paulo: Loyola, 2000