1352920_973811_TCC CONCLUSAO MARI SIMON.

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PROCESSO DE AVALIAÇÃO DEAPRENDIZAGEM SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	Comment by AV: Olá Maricleia!Trabalho de Conclusão de Curso, Aprovado!Seu artigo cumpriu com êxito os objetivos para essa etapa, sendo aprovado no processo de elaboração e desenvolvimento da produção escrita. Desejo-lhe sucesso em sua apresentação!Atte. Prof.ª Andreia.“Feliz é o homem que acha a sabedoria, aquele que obtém entendimento, pois a sabedoria é mais proveitosa do que a prata e rende mais do que o ouro.” Provérbios 3:13,14
SIMON, Maricléia¹
RU 1352920
VALLE, Andreia Elicker de Oliveira Do²
RESUMO 	Comment by AV: Atendeu ao requisito;
Buscou-se neste artigo, que atenta para o processo de avaliação nas escolas de Ensino Fundamental, verificar as técnicas de ensino empregadas em sala de aula, o papel da escola nos processos de ensino e avaliação bem como o resultado de conhecimento dos alunos. Esta busca foi baseada na leitura de autores que discorrem sobre o assunto, sendo assim trata-se de uma pesquisa bibliográfica. Procurou-se mostrar por meio dessa pesquisa, a importância de trabalhar a avaliação, utilizada em diversos aspectos, como o conhecimento prévio, por exemplo, para tanto essa pesquisa apoiou-se nas ideias de alguns autores que tratam dessa temática, tratando-se assim de um estudo bibliográfico, provando com o resultado da pesquisa a necessidade de um ensino de avaliação, atraindo assim a atenção dos educandos e melhorando a compreensão daquilo que eles realizam por meio da avaliação.
 
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Educador. Avaliação. Educando.
1 INTRODUÇÃO	Comment by AV: Atendeu ao requisito;
Esse artigo tem por finalidade mostrar os vários conceitos de avaliação, e repassar aos alunos que não é apenas uma maneira de adquirir nota, e sim um processo de ensino importante mostrado na escola, aprimorando o ensino-aprendizagem de cada um, é a partir da avaliação que cada um mostrará seu desempenho, se precisa melhorar em alguns pontos de ensino, ou se está ocorrendo da forma esperada pelo professor. O artigo a ser realizado mostrará as formas no Processo de Avaliação de Aprendizagem Séries Iniciais do Ensino Fundamental, mostrando dessa forma os meios com que os professores avaliaram seus alunos, para muitos a avaliação é apenas para adquirir nota e não tem peso algum em sua formação, para que o interesse sobre a avaliação seja visto, os professores devem mostrar as várias formas possíveis de se avaliar, para que desperte uma boa vontade em aprender dinamicamente o processo de ensino-aprendizagem, com novas habilidades de ensino e competências, a avaliação justifica-se de forma essencial para o ensino-aprendizagem na escola. O objetivo é investigar e analisar as diversas formas de avaliação, que podem ser utilizadas pelo professor para avaliar, mostrando também a importância da avaliação no contexto escolar, entendendo assim o que realmente significa a avaliação. Acerca dos procedimentos práticos, o artigo é um estudo bibliográfico acerca do tema Processo de Avaliação de Aprendizagem nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. O artigo será realizado através de leituras sistemáticas e pesquisas em livros, artigos, e fontes eletrônicas. Apoiou-se em alguns teóricos como José Carlos Libâneo (1994), Pedro Demo (1999), Ilza Martins Sant’Anna (1995), Cipriano Carlos Luckesi (2005), Cláudio Pilleti (1991), Ricardo Ávila (1972), Lakatos e Marconi (2001)
2 AVALIAÇÃO ESCOLAR	Comment by AV: Atendeu ao requisito;
	Os métodos de avaliar são essenciais para uma boa aprendizagem, pois é na avaliação que cada um mostrará seu desempenho ao professor, cabe ao professor escolher qual a melhor forma de avaliá-los. Procurar empolgar os alunos com maneiras diferentes de avaliar, procurar uma forma mais dinâmica, para que assim desperte o interesse em se dedicar mais na hora de uma avaliação.
	Para entender melhor os fatores que se envolvem, temos que procurar descobrir como o professor avalia e como é o desempenho de cada educando, avaliar não é apenas para que o aluno mostre o que sabe, nem como aprendeu e muito menos o quanto aprendeu com os conteúdos abordados pelos profissionais da educação, mas sim possibilitar ao aluno descobrir como ele chegou a tal conhecimento. Para o educando a avaliação é apenas para a obtenção de notas, mas é na avaliação que o professor interage com o aluno, e observa o quanto rendeu seu ensino-aprendizagem.
	O professor de língua portuguesa vem interagindo com as mudanças sobre o tema avaliação, sabendo como participar da realidade que o aluno vive, mostrando a ele também o seu papel de educador, é dever do professor procurar novas formas de avaliar, para melhorar assim o desempenho de seus alunos, é no processo avaliativo que o educando consegue mostrar o que aprendeu.
	Avaliar acima de tudo, deve ser um gesto de amor, de aproximação, pois, segundo Luckesi (2005):
	
Podemos dizer que a avaliação, por si, é acolhedora e harmônica, como o círculo é acolhedor e harmônico. Quando chamamos alguém para dentro do nosso círculo de amigos, estamos acolhendo-o. avaliar um aluno com dificuldades é criar a base do modo de como inclui-lo dentro do círculo da aprendizagem; o diagnostico permite a decisão de direcionar ou redirecionar aquilo ou aquele que está precisando de ajuda. (LUCKESI, 2005, p. 173).
A avaliação é um ato de motivação, que deve ser estimulado, a prática da avaliação requer mais conhecimento para a formação do indivíduo, buscando soluções para problemas encontrados, tentando resolvê-lo, para que o aluno possa aprender da forma correta.
Há diversas formas para se avaliar, sendo alguma delas, avaliação em dupla, com consulta, com incorporação de questões elaboradas pelos alunos a avaliação oficial e a avaliação com correção de uma atividade feita pelos alunos.
A avaliação em dupla é aquela onde os alunos escolhem um colega para ser sua dupla, ou até mesmo pode ficar a critério do professor essa escolha, e dentro do tempo dado, eles deverão realizar a atividade dada pelo professor. A avaliação com consulta, é quando os alunos podem pesquisar a atividade que o professor propôs, utilizando suas anotações, livros, cadernos ou o que eles acharem necessário usar, desse modo o professor avaliará a capacidade de cada aluno resumir as informações encontradas. As avaliações com incorporação à avaliação oficial de algumas questões elaboradas pelos alunos, como por exemplo os exercícios durante as aulas, para interagirem é comum que elaborem atividades sobre o conteúdo que está sendo abordado, e para assim incentivá-los o professor poderá utilizar algumas dessas questões na avaliação. E por fim, a avaliação por meio da correção feita pelos alunos, de alguma atividade, nesse tipo de avaliação, por meio de orientações do professor, os alunos trocam de provas uns com os outros, ou trocam com outras classes e ainda podem cada um corrigir a sua. É de suma importância que o professor corrija as provas junto com os alunos, dessa forma vai orientando como se faz a correção.
Há também aqueles métodos que são muito utilizados nas avaliações, e que não são recomendáveis, são aquelas questões de verdadeiro ou falso, certo ou errado, as de marcar um x, são questões mais fáceis de corrigir, servem de pegadinhas para os alunos, induzindo o aluno ao erro, se utilizar esses meios, ainda tem aquelas alternativas excludentes, uma exclui a outra, até chegar na alternativa certa, esses meios citados, devem ser evitados, para que haja um bom ensino-aprendizagem nos alunos. 
O ato de avaliar é vasto, não se restringindo à apenas um objetivo, vai além do limite, sendo favorável ou desfavorável à ação avaliada, apropriando à tomar uma decisão.
Segundo Demo (1999):
Refletir é também avaliar, e avaliar é também planejar, estabelecer objetivos etc. Daí os critérios de avaliação, que condicionam seus resultados estejam sempre subordinados a finalidades e objetivos previamente estabelecidas para qualquer prática, seja ela educativa, social, política ou outra. (DEMO, 1999, pg. 01).
Cada passo dado pelos educandose pelos educadores deve ser planejado, para que haja um bom resultado.
No decorrer da história, agregou-se muitas tendências educacionais, que representam um dos aspectos fundamentais do processo educacional. A partir dessa hipótese, a avaliação será exposta como conservadora e crítica.
Observa-se que na maneira tradicional de avaliar, são priorizadas a memorização e a repetição, ao aluno se destaca a passividade, que apenas é o receptor de conteúdo, sem questionar ou interferir nesse processo de ensino-aprendizagem, sendo o professor autoritário, ou seja dono do saber. A avaliação é um pressuposto, busca por metas pessoais, onde o educando é responsável pelo próprio aprendizado, participando dessa maneira da sua ação educativa. Para ajudar, o professor usa instrumentos que facilitam a aprendizagem de seus educandos, e auxilia o desenvolver espontâneo nos mesmos.
Avaliar não é apenas avaliar o aluno, mas o contexto escolar, procurando reparar as dificuldades, no sentido teórico e prático.
Na leitura de Líbano a avaliação é vista como:
A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume a realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação as quais se recorrem a instrumentos de verificação do rendimento escolar. (LIBÂNEO, 1994, pg. 195).
A avaliação é um utensílio duradouro do trabalho docente, sendo o propósito ver se o aluno aprendeu ou não, refletindo sobre o nível de qualidade do ensino-aprendizagem escolar, gerando mudanças significativas tanto do professor quanto do aluno. 
Na visão de Sant’Anna, avaliação não é instrumento para medir o rendimento do aluno, mas o conjunto de ensino-aprendizagem.
Sob a ótica de Sant’Anna avaliação é:
Um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático. (SANT’ANNA, 1998, p. 29, 30).
Vale lembrar, que toda a aprendizagem no ambiente escolar tem papel fundamental para o aluno, organizando-se e estruturando-se no direito de o aluno ter um ensino de qualidade.
A avaliação deve ser colocada como parte do processo escolar, apontando o sucesso do aluno, e não apenas ver como uma atividade que se encerra em si mesma, ela serve para ver o desempenho dos alunos, entendendo avaliação sempre como um instrumento a serviço da aprendizagem, a melhoria de ensino do professor, do aprimoramento da escola. É preciso avaliar para crescer o sistema de ensino, das práticas educativas e do conhecimento dos alunos.
Contudo, o método de avaliação mais utilizado é o sistema de provas, sistema pelo qual os alunos, em sua maioria, são massacrados e ameaçados de reprovar. Esse método tem como principal objetivo, verificar o que o aluno fez se está certo ou errado, não se preocupando com o que ele realmente aprendeu durante o seu processo de ensino aprendizagem. Dessa forma o método de avaliação se torna repreensivo, desgastante, uma vez que o aluno se torna apenas reprodutor daquilo que ele “aprendeu de cor”.
Avaliar não é somente aplicar provas e dar notas, avaliar vai muito além. A avaliação da aprendizagem deve ocorrer de forma contínua e progressiva, buscando compreender as dificuldades e facilidades de assimilação dos conteúdos por parte dos alunos.
O processo de avaliação representa para o educador e para o educando, a mesma proporção, é uma oportunidade de obter elementos para refletir sobre a prática pedagógica docente, construindo a aprendizagem dos alunos.
Avaliar é dar e buscar valor ao mesmo tempo, sendo assim, cumpre a ação de avaliar a função de orientar e estimular o estudante em sua ação educativa, é preciso saber como está o estado do aluno, para daí então dar o devido valor no processo ensino-aprendizagem do mesmo.
Em uma avaliação também fica subentendido o nível de interação existente entre professor e aluno, o “crescer juntos” em permanente evolução acompanhada. Para Ávila (1972, pg. 77-78), a avaliação “é a ação de apreciar em seu justo valor um ser, situação, atitude ou sentimento, considerando de modo objetivo os fatores ou elementos de que são constituídos”.
Então a avaliação é entendida assim, afasta-se o sentido com que é normalmente vista, confundida com mera verificação, constatação, aferição. Para o autor, “a avaliação é base consciente para estabelecimento das condições necessárias à vida e ao progresso humano, tanto individual como social”. Se assim concebermos, a avaliação efetivamente se enquadrará numa atribuição de qualidade sobre dados relevantes para a tomada de decisão.
Avaliar é um processo de responsabilidade, justiça e equilíbrio da parte do educador. Se não houver avaliação a aprendizagem não é condizente, assim se aplicar a avaliação inadequada, pode provocar um desequilíbrio entre o ensino e a aprendizagem.
Para muitas pessoas, e para o próprio educador, a palavra avaliação, não é levada tão a sério, e não é fundamental para tomar posição ou decisão de questionamentos que surgem diariamente, ou até mesmo de aprendizagem.
Em qualquer parte do mundo a avaliação possui a mesma finalidade ou foco, mudando apenas de avaliador para avaliador, até mesmo mudanças na parte dos conteúdos, o que varia de lugar para lugar. O objetivo dela é identificar a realidade do processo de ensino-aprendizagem ou de outra atividade qualquer, e redimensioná-la se for preciso. Este é um foco que se deve encarregar ao processo avaliativo.
Com o processo de avaliação, o professor e o aluno se tornam mais próximos, e dessa forma o professor pode verificar a necessidade ou dificuldade que o aluno apresenta. Para muitos o principal foco da avaliação é aprovar ou reprovar o educando, mas não é, é a partir da avaliação que se percebe em que condições dominam, relacionam e aplicam os conteúdos e os conhecimentos inerentes às temáticas e os conteúdos diversos que a disciplina compõe.
Por um tempo, a avaliação voltou-se para a seleção e a classificação de seus educandos. O equívoco foi reconhecido como determinante da incapacidade do aluno diante a determinados conhecimentos e comportamentos, não era examinado como parte integrante do processo de aprendizagem.
De acordo com Pilleti (1991):	
A avaliação é um processo contínuo de pesquisa, que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitude dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento em função dos objetivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho, do professor e da escola como um todo. (PILLETI, 1991, p. 190). 
Nessas condições as avaliações são feitas pelos professores, muitas vezes não para ver o que o educando aprendeu, mas sim como um castigo, com a intenção de puni-lo pelos seus atos, dessa forma os professores aplicam as provas para causar um certo medo em seus alunos. Muitos educandos aprendem os conteúdos de ensino-aprendizagem, não para simplesmente obter mais conhecimento e se tornar mais sábio, mas sim para fazer a avaliação, dessa maneira os mesmos se obrigam a aprender os conteúdos. As avaliações fazem parte da escola, e sempre irão fazer, é um dos principais meios de ensinar.
Demo (1996), salienta que:
A avaliação há de ser um processo permanente e diário, não uma intervenção ocasional, extemporânea, intempestiva, ameaçadora. A prova é vista como ato de força, barreira dura de ser superada. O resultado dela é típico: em vez de fortalecer o projeto educativo, concede ou retira a “aprovação” sem falar que não representa uma maneira de avaliar, na qual o avaliado possa adequadamente se defender. (DEMO, 1996, p. 41).
Uma das possíveis atitudes que nos levam a ter esse resultado seria observar o comportamento dos alunos em sala de aula, pois é na sala que ele demonstra se aprendeu, ou se ainda não entendeu o que o educador passou, o orientador deve avaliar de umaforma mais diversificada as vezes, para que ela deixe de ser um sacrifício ou uma obrigação, mas que passe a fazer parte do cotidiano da vida dele e, que seja instrumento fundamental pra novas descobertas. Para se ter esse resultado o aluno deve tomar iniciativa, pois não depende somente da escola e do professor para se ter esse lucro. O educando deve se envolver no tema, para descobrir a importância da avaliação na vida deles, para assim poder fazer novas descobertas. 
Segundo Luckesi (1996, p. 165), “avaliar significa identificar impasses e buscar soluções”. Em sentido extensivo a avaliação deve auxiliar o diagnóstico da condição em que o aluno está apresentando um meio para auxiliá-lo à um ensino-aprendizagem de qualidade, sendo assim um ensino adequado. O educador deve prestar atenção ao elaborar e aplicar a avaliação, pois é através dela que ele vai obter o resultado de seu trabalho, sendo esse resultado positivo ou negativo, ao que ele espera.
Se o aluno foi avaliado e conseguiu obter o resultado que o educador esperava, o educador verá o que conseguiu ensinar, pois se for preciso mudar o jeito de ensinar será mudado, o educador deve estar aberto para adquirir novas metodologias de ensino que surgirão. O processo de avaliação é um processo contínuo, pois ele sempre existirá nas escolas, como um meio essencial para a aprendizagem de seus educandos.
A escola também tem um papel fundamental no ensino, ela deve sugerir debates com todas as turmas e professores, expondo opiniões e sugestões que todos tem guardado para sim e que por um motivo ou outro tem medo de apresentar. 
Quanto mais o professor exigir do aluno mais ele irá aprender, assim sua nota será maior, apesar de que a avaliação não é apenas para obter notas, mas sim para se ter conhecimento sobre os assuntos abordados.
Quando é aplicada aos alunos a avaliação, surge um nervosismo nos mesmos, pois sentem medo de não conseguir fazer o que se pede, esse nervosismo muitas vezes os professores nem notam ou ignoram. Muitas vezes os professores julgam os educandos por não irem bem à avaliação, dizem que eles não prestam atenção quando ele está explicando, mas o professor também não prestou atenção no desempenho do aluno durante a explicação, a partir daí o professor também tem culpa no ensino-aprendizagem do aluno.
A proposta baseada é o educando saber o verdadeiro significado de avaliação, não apenas levar na mente que é adquirir nota. Nesta perspectiva ressalta a necessidade de que os alunos aprendam sobre a avaliação em seus diferentes conceitos. Logo no início de cada ano letivo, o professor deve sugerir aos seus educandos brincadeiras e jogos de conhecimento, e daí então contar a eles que dessa maneira ele está avaliando ele, sem mesmo ele saber.
Para Jussara Hoffmann (1993):
 
[...] e valor envolve a pessoa. A avaliação é, fundamentalmente, acompanhamento do desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento. O professor precisa caminhar junto com o educando, passo a passo, durante todo o caminho da aprendizagem. (HOFFMANN, 1993, p. 32). 
Basta avaliar para ver o desenvolver dos alunos, pois é ali que surgirá ou não dúvidas sobre o que o professor ensinou. O professor deve acompanhá-los durante as provas, e atividades durante suas aulas, para que surgir duvidas possam ser esclarecidas antes de uma possível avaliação. O educando depende do educador, e o educador dependendo do educando, para conseguir o que deseja.
Luckesi (2002) entende que a: 
[...] avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. (LUCKESI, 2002, p. 33). 
Nesse aspecto Hoffmann (1995), diz que:
A finalidade da avaliação, ao desencadear estudos, não é assim, a de simplesmente observar se os alunos apresentam ou não condições de “dar conta” das propostas delineadas, ou perceber, de início os que apresentam mais ou menos dificuldades em determinada área. Mas a de conhece-los cada vez melhor, tateando em busca de questões que verdadeiramente os provoquem a agir, à escuta de suas próprias questões, propondo em conjunto situações que lhes sejam verdadeiramente problemáticas a ponto de lhes despertar a atividade, a curiosidade [...] (HOFFMANN, 1995, p. 86).
Os alunos devem ser explorados com a avaliação, para que eles deem o melhor para realizá-la, mostrar que são capazes de aprender com ela. Para alguns quando chega a hora da avaliação tem aquele medo, mas para outros é apenas mais uma fase, fase que todos os educandos terão que passar, para garantir seu futuro, mostrar lá na frente que ainda lembra do que aprendeu no passado, e que utilizará muito em sua vida.
Nesse sentido, diz Luckesi (2002): 
Um instrumento de avaliação da aprendizagem não tem que ser nem mais fácil nem mais difícil do que aquilo que foi ensinado e aprendido. O instrumento de avaliação deve ser compatível, em termos de dificuldade, com o ensinado. (LUCKESI, 2002, p. 178).
Educador deve avaliar o que ensinou aos seus educandos, avaliando do mais fácil ao mais dificultoso, pois é assim que o educando conseguirá aprender os dois, sem praticar as atividades aprendidas não chegará a resultado algum.
A avaliação deve ser vista como um processo em que o professor e o aluno cooperam um com o outro, diante disso Hoffmann (2005) diz: 
Instrumentos de avaliação são, portanto, registros de diferentes naturezas. Ora é o aluno que é levado a fazer os próprios registros, expressando o seu conhecimento em tarefas, testes, desenhos, trabalhos e outros instrumentos elaborados pelo professor. Ora é o professor quem registra o que observou do aluno, fazendo anotações e outros apontamentos. Quanto mais frequentes e significativos forem tais registros, nos dois sentidos, melhores serão as condições do professor de adequar as ações educativas às possibilidades de cada grupo e de cada aluno. (HOFFMANN, 2005, p. 119).
O conhecimento do aluno é uma questão de tempo, todo o aluno é capaz de conseguir algo que deseja no caso o ensino-aprendizagem da avaliação, a compreensão pode ser alcançada aos poucos de modo claro e objetivo. O desenvolvimento da avaliação é adquirido aos poucos com muita precisão, o aluno aprende o verdadeiro significado que a avaliação tem, basta querer, assim terá e saberá tudo o que quer.
 Enquanto a verificação tem uma função em si mesma, a avaliação é uma demanda de mão dupla, por um lado podem-se perceber os avanços e as dificuldades que o aluno demonstra a partir dos conteúdos trabalhados, por outro, expõe a adequação ou não da prática pedagógica do professor. Necessariamente a avaliação tem uma característica diagnosticada, pois é constante, processual e integra o processo de ensino. Entretanto, é diferente da verificação, que ocorre após o período de trabalho. Na alfabetização, não tem como avaliar tomando por alicerce um aluno-ideal, assim todos os demais serão julgados, pois cada um tem uma história diferente com a linguagem escrita. Dessa forma deve-se considerar cada aluno em relação a determinados parâmetros indicadores de aprendizagem. No dia a dia das práticas de avaliação nas escolas, o que observamos é que, próximo aos dias das avaliações, muitos alunos vão atrás saber “qual é a matéria”. Os conteúdos planejados mudam, então em algo de que se precisa para “passar”, um tipo de "vale-transporte". Essa é ainda a realidade mais frequentemente encontrada em nossas escolas.
 A avaliação pode propiciar ao professor recursos para uma reflexão persistente de sua prática, bem como ajudar na utilização de novos instrumentos de trabalho. Para o aluno, é o instrumento para tomar consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades, o que lhe facilitará a reorganização da sua tarefa de aprender. Para a escola, possibilita definir prioridades e localizar os aspectos das ações educacionais que demandammaior apoio.
O uso de vários instrumentos de avaliação, permite que o professor observe passo a passo do aprendizado de seus alunos, e imprima o ritmo certo de cumprimento do programa do curso. Antes de avançar, o professor verifica, por meio de avaliações, se a turma está preparada para isso. O professor deve estar posto e preparado para situações em que não consegue avançar. O desafio é buscar formas diferentes de trabalhar o conteúdo e a escola deve exercer a sua responsabilidade de apoiar, principalmente facilitando o trabalho de equipe dos professores.
A avaliação não deve ser um único instrumento para decidir sobre aprovação e reprovação do aluno. O seu uso pode apenas definir a progressão do aluno, as reduções e descompromissos. A decisão de aprovação ou retenção do aluno exige do coletivo da Escola, uma análise das possibilidades que essa Escola pode oferecer para garantir um bom ensino.
Sua aplicação serve não só para diagnosticar as dificuldades e facilidades do aluno, mas sim, para compreender o processo de aprendizagem que ela está percorrendo. Utilizada de forma transparente e participativa, permite que o aluno reconheça suas próprias necessidades, de desenvolver a consciência de sua situação escolar e orientar seus esforços na direção dos critérios de exigência da Escola.
A avaliação deve ser usada com o apoio de múltiplos instrumentos de coleta de informações, de acordo com as características do plano de ensino, ou seja, dos objetivos que se está buscando junto ao aluno. Conforme o tipo de objetivo, pode ser empregado trabalhos em grupos e individuais, provas orais e escritas, seminários, observação de cadernos, realização de exercícios em classe ou em casa e observação dos alunos em classe. Não diminuir o levantamento de informações, para realização da avaliação ao final de um bimestre letivo.
Por isso, a avaliação deve ser feita de uma maneira que contemple o indivíduo como um todo e não seja algo pontual e exclusivo. A avaliação vem sendo realizada como um processo de seleção, de classificação, são poucos os escolhidos nesse processo, proporcionando, assim, a exclusão daqueles que, por algum motivo, durante aquela avaliação pontual, não conseguiram obter o desempenho esperado.
Do ponto de vista pedagógico e da qualidade dos resultados, o ato de avaliar exige mais do que o ato de examinar. Essa exigência pode trazer alguma resistência do professor em transitar do ato de examinar, para o de avaliar, pois implica em acompanhamento, planejamento e reorientação permanente da aprendizagem.
	
2.1 METODOLOGIA	Comment by AV: Atendeu ao requisito;
No que se refere aos seus procedimentos práticos, este artigo é um estudo de natureza bibliográfica acerca do temático Processo de Avaliação na de Aprendizagem nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, o qual visa alcançar os objetivos propostos. A pesquisa será realizada por meio da leitura sistemática e produção de fichamentos, a partir livros, artigos, e fontes eletrônicas que abordam o tema proposto. 
Conforme afirma Demo (2011) a educação é um processo de formação da competência humana histórica e essa formação só é possível mediante pesquisa, indagação, problemática, busca de soluções para os problemas e inquietações que surgem no cotidiano.
A pesquisa foi produzida a partir das buscas literárias, às obras de autores que retratam sobreo tema, utilizando como recurso artigos científicos, internet, livros sobre o tema abordado, o aprofundamento teórico baseou-se nas publicações científicas de alguns autores citados a cima. 
Para a efetivação da pesquisa, foi realizado um levantamento bibliográfico, desenvolvido mediante uma leitura de materiais científicos elaborados sobre o assunto em questão, principalmente livros e artigos científicos. Segundo Pedro Demo, dizemos em metodologia científica: só é científico o que for discutível, formal e politicamente (DEMO, 2000a).
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	Comment by AV: Atendeu ao requisito;
A finalidade deste trabalho foi debater sobre a avaliação nas escolas bem como as possibilidades do professor e a necessidade de realizar sua função com competência, disponibilizando aos alunos os meios de avaliação existentes em sala de aula, tendo em vista um convívio entre o aluno, o educador e a própria escola. Cada aluno tem sua particular disponibilidade em relação a avaliação que deve realizar, os educandos são indivíduos diferenciados que tem, portanto, interesses e participações diferentes, também influencia o sexo, idade, escolaridade e a questão socioeconômica desses alunos. 
A avaliação no aprendizado do aluno tem grande destaque, sua prática ocupa toda a carreira escolar do aluno, por isso deve ser estimulada e exercitada com maior atenção pelos professores, é através da prática que o aluno desenvolve sua capacidade pessoal de realizar a avaliação. 
Há uma crise de ensino no espaço escolar que deve ser reavaliado, pois a escola é um elemento de modificação que não pode ser rejeitado, cabe ao professor repassar aos seus educandos os métodos de ensinamento da avaliação, para que eles consigam compreender e realizar a avaliação obtendo sucesso. 
A escola e o educador devem incentivar os alunos a participar das aulas, oferecendo bons materiais, para um bom entendimento dos mesmos coletando informações dos alunos sobre qual meio de avaliação se torna mais acessível a eles, para conseguirem realizar a avaliação sem dificuldades, aceitar opinião dar a eles chance de escolha, só assim, esses alunos começaram a criar gosto pela pratica da avaliação. É um trabalho que deve ser realizado em parceria aluno, professor e a escola. 
Portanto, se a avaliação é estimulada e exercitada com maior atenção pelas escolas e pelos educadores principalmente os de língua e literatura, os alunos amadurecem o raciocínio e adotam o hábito de que é realmente necessário a avaliação para que cada educador consiga observar as dificuldades e também as facilidades de cada educando.
O educador busca novas alternativas para atrair o aluno pelo gosto de ser avaliado, é a partir desta análise sobre o papel da avaliação na construção do conhecimento, o presente trabalho justifica-se, uma vez que, por meio de sua prática constante, o indivíduo é capaz de compreender.
E é por meio da escola que o aluno se transforma então em um cidadão habilitado, ou não, dessa forma fica a critério de cada um o desejo de aprender ou não, podendo ser bem ao contrário por vários motivos, uma decepção vinda da fase inicial da alfabetização desta criança assim como, ter sido ensinada de maneira insatisfatória seja por obrigação ou outra experiência didática que ela deseja realmente esquecer. 
O ato de aprender caracteriza a relação racional do indivíduo com o mundo, é a interação entre o ser humano e a realidade que o cerca. No currículo escolar se observa certo distanciamento teoricamente sobre a concepção e a importância da avaliação nas escolas, sem dar a devida atenção que o ato de avaliar acima de tudo possibilita o crescimento individual do aluno.
O importante, portanto, foi a tentativa de melhorar o assunto em questão, de um modo geral, trabalhar uma metodologia mais original e expor o aluno em contato com os métodos de avaliação mais adequados. 
As informações aqui apresentadas favorecem uma reflexão sobre a avaliação no ambiente escolar e os métodos utilizados pelo professor. Entretanto, não pode ser encarado como um trabalho conclusivo, mas como uma organização de informações sobre como a avaliação realizada pelos alunos em sala de aula pode fazer a diferença no decorrer da vida desse aluno, preparada com o propósito de servir de subsídios para novas reflexões buscando possíveis soluções viáveis e caminhos enriquecedores para os alunos.
Conclui-se que a preocupação em melhorar o método de avaliação no ambiente escolar, assim a referente pesquisa aumenta a possibilidade de desenvolvimento do processo ensino- aprendizagem no ambiente escolar para alunos do ensino fundamental à medida que se desenvolvam novas possibilidades para esses alunos. 
REFERÊNCIASÁVILA, F. B. de. Pequena enciclopédia de moral e civismo. Rio de Janeiro: MEC, 1972.
BOTH, I. J. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. – 3 ed. rev. – Curitiba: Ibpex, 2011.
DEMO, P. Avaliação qualitativa. 6ª Edição, Campina, SP: Autores Associados, 1999.
DEMO, P. Outro professor: alunos podem aprender bem com professores que aprendem bem. Jundiaí: Paco Editorial, 2011.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 2ª edição.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PAULA, A. B.; SILVA, R. C. Didática e avaliação em língua portuguesa – Curitiba: Inter Saberes, 2012.
SANT’ANNA, I. M. Por que avaliar?:Como avaliar?:Critérios e instrumentos. 3ª. Edição, Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
PILLETI, C. Didática Geral. Avaliação. 14 ed. São Paulo: Ática, 1991.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 7. Ed. Porto Alegre: Mediação, 1993.
DEMO, P. Metodologia do Conhecimento Científico. São Paulo: Atlas, 2000a.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
DEAPRENDIZAGEM
 
SÉRIES
 
INICIAIS
 
DO 
ENSINO FUNDAMENTAL
 
 
SIMON, Maricléia
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RU 1352920
 
VALLE, Andreia Elicker de Oliveira Do²
 
 
RESUMO
 
 
Buscou
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se neste artigo, que atenta para o processo de avaliação nas escolas de 
Ensino Fundamental, 
verificar as técnicas de ensino empregadas em sala de 
aula, o papel da escola nos processos de ensino e avaliação bem como o 
resultado de conhecimento dos alunos. Esta busca foi baseada na leitura de 
autores que discorrem sobre o assunto, sendo assim trata
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se de uma pesquisa 
bibliográfica. Procurou
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se mostrar por meio dessa pesquisa, a importância de 
trabalhar a avaliação, utilizada em diversos aspectos, como o conhecimento 
prévio,
 
por exemplo, para tanto essa pesquisa apoiou
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se nas ideias de alguns 
autores que tratam dessa temática, tratando
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se assim de um estudo 
bibliográfico, provando com o resultado da pesquisa a necessidade de um ensino 
de avaliação, atraindo assim a atenção dos educandos e melhorando a 
compreensão daquilo que eles realizam por m
eio da avaliação.
 
 
 
 
 
Palavras
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chave: 
Ensino
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aprendizagem
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Educador. Avaliação. Educando.
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO
 
Esse
 
artigo tem por finalidade mostrar os vários conceitos de avaliação, e 
repassar aos alunos que não é apenas uma maneira de adquirir nota, e sim um 
processo de ensino importante mostrado na escola, aprimorando o ensino
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aprendizagem de cada um, é a partir da
 
avaliação que cada um mostrará seu 
desempenho, se precisa melhorar em alguns pontos de ensino, ou se está 
ocorrendo da forma esperada pelo professor. O artigo a ser realizado mostrará 
as formas no Processo de Avaliação 
de Aprendizagem
 
Séries 
Iniciais
 
do E
nsino 
Fundamental, mostrando dessa forma os meios com que os professores 
avaliaram seus alunos, para muitos a avaliação é apenas para adquirir nota e 
não tem peso algum em sua formação, para que o interesse sobre a avaliação 
seja visto, os professores deve
m mostrar as várias formas possíveis de se 
avaliar, para que desperte uma boa vontade em aprender dinamicamente o 
PROCESSO DE AVALIAÇÃO DEAPRENDIZAGEM SÉRIES INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
SIMON, Maricléia¹ 
RU 1352920 
VALLE, Andreia Elicker de Oliveira Do² 
 
RESUMO 
Buscou-se neste artigo, que atenta para o processo de avaliação nas escolas de 
Ensino Fundamental, verificar as técnicas de ensino empregadas em sala de 
aula, o papel da escola nos processos de ensino e avaliação bem como o 
resultado de conhecimento dos alunos. Esta busca foi baseada na leitura de 
autores que discorrem sobre o assunto, sendo assim trata-se de uma pesquisa 
bibliográfica. Procurou-se mostrar por meio dessa pesquisa, a importância de 
trabalhar a avaliação, utilizada em diversos aspectos, como o conhecimento 
prévio, por exemplo, para tanto essa pesquisa apoiou-se nas ideias de alguns 
autores que tratam dessa temática, tratando-se assim de um estudo 
bibliográfico, provando com o resultado da pesquisa a necessidade de um ensino 
de avaliação, atraindo assim a atenção dos educandos e melhorando a 
compreensão daquilo que eles realizam por meio da avaliação. 
 
 
 
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Educador. Avaliação. Educando. 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
Esse artigo tem por finalidade mostrar os vários conceitos de avaliação, e 
repassar aos alunos que não é apenas uma maneira de adquirir nota, e sim um 
processo de ensino importante mostrado na escola, aprimorando o ensino-
aprendizagem de cada um, é a partir da avaliação que cada um mostrará seu 
desempenho, se precisa melhorar em alguns pontos de ensino, ou se está 
ocorrendo da forma esperada pelo professor. O artigo a ser realizado mostrará 
as formas no Processo de Avaliação de Aprendizagem Séries Iniciais do Ensino 
Fundamental, mostrando dessa forma os meios com que os professores 
avaliaram seus alunos, para muitos a avaliação é apenas para adquirir nota e 
não tem peso algum em sua formação, para que o interesse sobre a avaliação 
seja visto, os professores devem mostrar as várias formas possíveis de se 
avaliar, para que desperte uma boa vontade em aprender dinamicamente o