Avaliação Formativa, Elementos da Comunicação e Gêneros Textuais

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ATIVIDADE 3 - LET - PRODUÇÃO TEXTUAL II - 54/2021
Período:22/11/2021 08:00 a 10/12/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 11/12/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,50
1ª QUESTÃO
A avaliação formativa ou continuada visa o aprimoramento do processo interativo no contexto de ensino,
com ênfase nas práticas pedagógicas e no desenvolvimento do aluno. A avaliação formativa apresenta três
tipos distintos interligados: a diagnóstica (analítica), a formativa (controladora) e a somativa (classificatória).
A partir dessa consideração, analise as assertivas a seguir:
 
I. “Durante um semestre, as atividades foram variadas e combinadas: leituras seguidas por produções dos
alunos, comentários sobre os textos dos colegas, apresentações críticas, criações teatrais e trabalhos em
grupos”. Nessa situação, temos um exemplo de avaliação formativa. 
II. “Após a apresentação das peças teatrais realizadas em grupo, a professora fechou a nota composta por
questões de compreensão e interpretação do texto base para a peça, por um texto adaptado para a
encenação e pela apresentação em si”. Nessa situação, temos um exemplo de avaliação diagnóstica. 
III. A avaliação diagnóstica é realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os alunos
estão atingindo as metas previstas. O propósito desse tipo de avaliação é analisar se o aluno domina
gradativamente e hierarquicamente cada etapa de aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa.
IV. O trecho a seguir foi retirado do site Nova Escola: “Num projeto com o 8º ano sobre os desdobramentos
da chegada da família real ao Brasil, a professora propôs uma série de atividades que permitiram observar o
que os alunos sabiam ou não sobre o tema estudado. Após as primeiras aulas, houve a produção de
diálogos e de cartas fictícias entre as personalidades históricas envolvidas no conteúdo. O objetivo da
professora era identificar os conhecimentos da turma sobre os principais atores desse período, bem como
suas ações. A docente leu os textos dos 70 alunos, devolveu as produções e fez um comentário coletivo para
cada turma
. . .
”. O exemplo citado é a aplicação da avaliação formativa. (Fonte:
https://novaescola.org.br/conteudo/1411/avaliacao-processual-o-raio-x-do-ensino-e-da-aprendizagem-na-
sala-de-aula Acesso em 10 out. 2019.)
  
É correto o que se afirma em:
  
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
Dentre as múltiplas teorias da comunicação, a mais tradicionalmente utilizada no ensino escolar é a
estrutura elaborada por Roman Jakobson. Em sua teoria, o estudioso mostra que há mais elementos
importantes no processo comunicativo além do emissor e do receptor.
JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. 22.ed. Tradução de Izidoro Blikstein; José Paulo Paes. São Paulo:
Cultrix, 2010.
Partindo desses estudos, analise a imagem a seguir:
 Disponível em: <https://www.slideshare.net/PrEnemSeduc/linguagens-rufino>. Acesso em: 03 set. 2019.
(Adaptado)
 
 Após analisar a imagem, é possível afirmar que:
  
ALTERNATIVAS
A imagem representa o funcionamento dos seis elementos que compõem a comunicação. Neste exemplo, o código
são os gestos.
A imagem representa o funcionamento de cinco elementos da estrutura comunicacional, já que não é possível
identificar o canal.
A imagem representa o funcionamento de cinco elementos que fazem parte da comunicação, pois, como essa não foi
realizada com sucesso, não é possível identificar o referente.
A imagem representa como os seis elementos funcionam no momento de um diálogo. Neste exemplo, o emissor não
soube utilizar de forma correta o canal, que são os gestos, e o código.
A imagem representa o funcionamento dos seis elementos da comunicação durante um diálogo, porém ela não se
realiza de forma efetiva, pois o receptor não captou a mensagem de maneira adequada devido alguma interferência.
3ª QUESTÃO
De acordo com Bakhtin (1999, p. 279), os diferentes gêneros textuais desempenham funções sociais diversas,
que são reconhecidas pelo leitor com base em suas características específicas, tais como o conteúdo
(temático), o estilo verbal, a estrutura composicional, além da situação comunicativa em que ele é
produzido.
(BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: _______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins
Fontes, 1999.)
Nessa perspectiva, analise o texto a seguir:
 Disponível em: <https://www.mma.gov.br/destaques/itemlist/category/109-producao-de-consumo-
sustentaveis?start=14>. Acesso em 11 set. 2019.
 
A partir da leitura do texto, analise as asserções que seguem:
 
I. Os gêneros textuais, por adequarem-se às necessidades linguísticas dos falantes de acordo com as
mudanças históricas e sociais, são incontáveis, diferentemente do que acontece com os tipos textuais.
 
PORQUE
 
II. Os anúncios publicitários estão entre os gêneros textuais. Neles, a linguagem verbal e a não verbal aliam-
se para a construção de sentidos do texto. Através desses dois recursos, a mensagem publicitária lida tem a
intenção de convencer o interlocutor a adotar um comportamento responsável e ecológico no momento de
consumir.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
 
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
4ª QUESTÃO
Leia o excerto de texto que segue:
Existem muitos conceitos e livros sobre Administração, porém, a maioria dos autores compartilha, em
consenso, a ideia básica acerca do referido conceito. Essa ideia se relaciona com o alcance de objetivos por
meio de recursos disponíveis, ou seja, objetivos, decisões e recursos são palavras-chave na administração.
Nesse sentido, para Chiavenato (1977, p.9) “a palavra administração vem do Latim ad(direção, tendência
para) e minister (subordinação, obediência) e significa aquele que realiza uma função abaixo do comando de
outrem, isto é, aquele que presta serviço a outro.”
STRUETT, Mirian Aparecida Micarelli; ALBUQUERQUE, Ricardo, Azenha Loureiro. Conceitos de
Administração e Ética Empresarial. Maringá: Unicesumar, 2016.
O excerto lido faz parte de um texto argumentativo no qual o autor procurará convencer o leitor sobre
alguns aspectos a respeito da administração de empresas.
Nesse trecho é possível afirmar que o argumento utilizado foi:
ALTERNATIVAS
Argumentação por comprovação.
Argumentação por raciocínio lógico.
Argumentação por citação de autoridade.
Argumentação com base no senso comum.
Argumentação com a comprovação de dados.
5ª QUESTÃO
“O código não é uma estrutura sempre homogênea. Isso porque há códigos fechados, cuja interpretação é
unívoca, não deixando espaço para interpretações, e há códigos abertos, que permitem mais de uma
interpretação.” (PRETTI, 2017, p. 32)
PRETTI, Thays. Produção Textual II. Maringá: Unicesunar, 2017.
Diante do exposto, analise os textos que seguem:
Texto 1: 
Texto 2
 Martelava os pregos um a um, mas no último errou a cabeça e martelou o dedo.
  
 Sobre o assunto apresentado, leia as assertivas que seguem:
  
 I. O texto 1 é um exemplo de código fechado, pois permite uma única interpretação, independente de
questões culturais, ideológicas e até linguísticas.
 II. O texto 1 é um exemplo de código aberto, pois se trata de uma imagem, uma placa de trânsito a qual
muitas pessoas precisam conhecer o seu significado.   
 III. O texto 2 apresenta uma palavra polissêmica: cabeça. O que pode permitir mais de uma interpretação,
então se trata de um exemplo de código aberto.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
6ª QUESTÃO
“A expressãosituação comunicativa tem sido usada como equivalente de contexto ou contexto imediato.
Denomina-se situação comunicativa o momento imediato em que o gênero discursivo se materializa em
texto numa situação real de uso. Os fatores que configuram a situação comunicativa, na qual o gênero
discursivo se encontra ancorado, englobam os atores sociais envolvidos (interlocutores), o espaço (contexto
de circulação), os objetivos comunicativos envolvidos na situação, o gênero ou conjunto de gêneros
discursivos utilizados. Ou seja, uma situação comunicativa envolve: o lugar (quadro espaço-temporal), o
propósito comunicativo, os participantes e o gênero discursivo. Os participantes trazem consigo
conhecimentos diversos, tais como: linguísticos, ideológicos, culturais, sociais, crenças e valores, que vão
compor a situação comunicativa. Além disso, a composição da situação comunicativa deve levar em
consideração o lugar ocupado pelos participantes envolvidos, como também seu ponto de vista e os papéis
por eles ocupados ao comporem a situação. Por lugar entende-se não só o local físico imediato no qual a
cena se desenrola, mas também o lugar sócio-histórico e suas representações para uma determinada cultura
ou grupo.  O propósito comunicativo diz respeito à finalidade, ao intuito da comunicação.”
Disponível em: https://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/situacao-comunicativa.
Acesso em: 08 nov 2018.
 
Diante disso, é possível perceber ainda a relação dos gêneros textuais com a situação comunicativa. A opção
por um ou outro gênero tem relação íntima com essas circunstâncias de comunicação e com a adequação às
normas sociais que tangem a instituição de um gênero. Assim, considerando essa relação, assinale, dentre os
itens que seguem os que precisam ser levados em conta nesse processo:
I. Natureza da informação veiculada.
II. Nível de linguagem (forma, informal, culta, técnica etc).
III. Situação em que o gênero situa (pública, privada, íntima, solene etc).
IV. Relação entre os participantes (conhecidos, desconhecidos, nível social, formação acadêmica)
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Os tipos textuais, quais sejam: narrar, relatar, argumentar, expor e descrever, coexistem nos textos, embora
sempre tenha um que predomine. Partindo dessa ideia, leia o excerto da obra O quinze, de Raquel de
Queiroz.
 
Trecho do capítulo IX de O quinze, de Rachel de Queiroz
 
Ele ergueu-se, limpou uma cama na terra, deitou-se de novo.
- Ah! minha rede! Ô chão duro dos diabos! E que fome!
Levantou-se, bebeu um gole na cabaça. A água fria, batendo no estômago limpo, deu-lhe uma pancada
dolorosa. E novamente estendido de ilharga, inutilmente procurou dormir.
A rede de Cordulina que tentava um balanço para enganar o menino - pobrezínho! o peito estava seco
como uma sola velha! - gemia, estalando mais, nos rasgões.
E o intestino vazio se enroscava como uma cobra faminta, e em roncos surdos resfolegava furioso: rum, rum,
rum...
De manhã cedo, Mocinha foi ao Castro, ver se arranjava algum serviço, uma lavagem de roupa, qualquer
coisa que lhe desse para ganhar uns vinténs.
Chico Bento também já não estava no rancho. Vagueava à toa, diante das bodegas, à frente das casas,
enganando a fome e enganando a lembrança que lhe vinha, constante e impertinente, da meninada
chorando, do Duquinha gemendo:
“Tô tum fome! dá tumê!”
Parou. Num quintalejo, um homem tirava o leite a uma vaquinha magra.
Chico Bento estendeu o olhar faminto para a lata onde o leite subia, branco e fofo como um capucho...
E a mão servil, acostumada à sujeição do trabalho, estendeu-se maquinalmente num pedido... mas a língua
ainda orgulhosa endureceu na boca e não articulou a palavra humilhante.
A vergonha da atitude nova o cobriu todo; o gesto esboçado se retraiu, passadas nervosas o afastaram.
Sentiu a cara ardendo e um engasgo angustioso na garganta.
Mas dentro da sua turbação lhe zunia ainda aos ouvidos: ”Mãe, dá tumê!... ”
 E o homenzinho ficou, espichando os peitos secos de sua vaca, sem ter a menor idéia daquela miséria que
passara tão perto, e fugira, quase correndo...
 
QUEIROZ, R. de. O quinze. 17. ed. Rio de Janeiro: José Olympio. 1974, p. 61.
 
Diante disso, avalie as afirmativas e assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa:
I. O Quinze,  publicado em 1930, foi o primeiro e o mais popular romance de Rachel de Queiroz. O título se
refere à grande seca de 1915, vivida pela escritora em sua infância. Por ser baseado em fatos reais, então, o
texto pertence ao tipo textual relato.
II. O excerto acima é uma notícia, que é um gênero textual do tipo relatar. Isso se comprova porque o
romance traz as respostas para as perguntas: Quem? (os personagens), O quê? (estão fugindo da seca),
Quando? (em 1915), Onde? (no Brasil), Como? (sofrendo, fugindo a pé do sertão) e Por quê? (a família é
pobre e o chão já não produz nada).
III. O excerto acima pertence a um romance, gênero textual do narrar.
IV. Embora pertença ao tipo narrar, este excerto apresenta várias descrições. Isso não é incomum, pois os
tipos textuais predominam em determinados gêneros, mas, normalmente, dividem espaço com outros,
funcionando de forma combinada.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
V, F, V, F.
F, F, F, V.
V, V, V, F.
F, F, V, V.
8ª QUESTÃO
Os gêneros digitais estão associados à conectividade. Na maioria das vezes, os textos virtuais estão
permeados por hiperlinks, os quais se relacionam com outros textos e outras mídias. Os gêneros digitais são
ilimitados. Partindo desse princípio, leia o texto abaixo e identifique o seu gênero:
Fonte: o autor. Disponível em: https://br.mail.yahoo.com/d/folders/1. Acesso em: 25 jun 2021. 
A respeito do texto exposto, o gênero em questão é um 
ALTERNATIVAS
bilhete.
relato.
resumo.
e-mail.
artigo científico.
9ª QUESTÃO
De acordo com Geraldi (1995, p. 136), a proposta de uma atividade de escrita exige que o professor “
. . .
abandone a posição de guardar para si o território de detentor/transmissor de um saber para se colocar,
com os alunos, em outro território: o da construção de conhecimentos a propósito da linguagem.
. . .
".
(GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995)
Considerando a ideia exposta pelo autor, analise as afirmações a seguir:
 
I. O autor trata da produção textual como uma das possibilidades pedagógicas, que se diferencia da
redação. 
 II. O nome – redação ou produção textual – está associado a posturas diferentes ante o ensino da língua.
 III. Na produção textual, ao observar os comentários dos alunos sobre um avião recentemente desaparecido,
o professor direciona a aula para a escrita de uma reportagem sobre o assunto, orientando a leitura, a
pesquisa e a coleta de informações na mídia. Ele propõe que os alunos publiquem a matéria em um grande
mural no pátio da escola.
 IV. A produção textual trata a língua enquanto fato social, envolve cada situação de vida e considera o ser na
integralidade de seus muitos momentos, de sua história – com o seu presente, passado e futuro, como
também os espaços, pessoas, conhecimentos e vivências que o constituem.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III apenas.
I, II e IV apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
Segundo os conhecimentos adquiridos ao longo da unidade V, do livro da disciplina de Produção Textual II,
o(a) professor(a) deve estabelecer os critérios de avaliação da produção textual. Sargentim (2000 apud
PRETTY, 2015) estabelece quatro aspectos que devem ser considerados no processo de correção. Sobre tais
aspectos, avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para falsas.
 
 PRETTI, Thays. Produção textual II. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2015. Reimpresso em 2018. 218 p.
I- O estético.
II- O gramatical.
III- O estilístico.
IV- O estrutural.
V- O tema.
As afirmações I, II,III, IV e V são, respectivamente
 
ALTERNATIVAS
V, V, V, V, V.
V, V, V, V, F.
V, V, F, F, V.
F, F, F, V, V. 
F, V, F, V, F.