Comunicação e Expressão - Avaliação

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Comunicação e Expressão
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
Leia, com atenção, o resumo a seguir.
No texto “Usuários de crack: internação involuntária versus compulsória”, os autores abordam o dilema ético relacionado às internações involuntária e compulsória do dependente químico em crack. Segundo os autores, há um conflito entre o direito à liberdade e o de uma vida digna do internando toxicodependente de crack. No decorrer da exposição, os autores mencionam a Lei nº 10.216, de 2001, que subsidia o modelo de atenção aos usuários de drogas. Para os autores, tanto médicos, no caso de internação involuntária, quanto juízes, no caso de internação compulsória, devem observar os princípios norteadores da bioética, em especial a autonomia do paciente. Os autores finalizam o texto reforçando o conflito entre os dois tipos de internação de usuários de crack.
 
Indique, entre os itens a seguir, procedimentos que podem ser observados no resumo apresentado.
I. Menção do(s) autor(es) do texto original em diferentes partes do resumo.
II. Comentários pessoais intercalados às ideias do texto original.
III. Encadeamento lógico das ideias.
IV. Identificação do texto original.
 
Os itens são apenas
A)
I, III e IV.
B)
I, II e III.
C)
I e II.
D)
II e IV.
E)
III e IV.
Comunicação e Expressão
Questão 2) - 0,50 ponto(s)
Dos gêneros textuais abaixo, qual NÃO pode ser classificado como dissertativo?
A)
Discurso de acusação
B)
Discurso de defesa
C)
Notícia
D)
Carta de reclamação
E)
Resenha crítica
Comunicação e Expressão
Questão 3) - 0,50 ponto(s)
Leia os resumos a seguir.
 
Resumo 1
 
Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar
 
Pretende-se discutir o papel da literatura em sala de aula, considerando o processo de escolarização da leitura literária. Na escola, as estratégias de abordagem ao texto literário, geralmente, não se apresentam diversificadas, contribuindo para que o educando desenvolva uma compreensão mitificada e homogênea da literatura. De que modo certas noções da teoria literária podem contribuir para dinamizar as práticas de leitura literária no contexto escolar? O presente artigo tem como objetivo primordial ampliar as reflexões sobre leitura, literatura e escola, revelando como a teoria literária pode contribuir para estreitar as relações entre o texto literário e o leitor.
Palavras-chave: Leitura; Literatura; Teoria da Literatura; Sala de aula
 
SILVA, Ivanda Maria Martins. Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar. Disponível em: <https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31603280/5.2_Ivanda.pdf>. Acesso em: 27 mar. 2019.
 
Resumo 2
 
Paradigmas do desenvolvimento rural em questão - do agrário ao territorial
 
O objetivo desta pesquisa é estabelecer a diferença conceitual trazida com a abordagem territorial do desenvolvimento rural em relação às abordagens tradicionais de apreensão deste mesmo objeto nas ciências sociais, a partir de uma análise histórica e teórica do problema. Na base da emergência do que se convencionou chamar por "nova ruralidade" há um deslizamento no conteúdo social e na qualidade da articulação das suas três dimensões definidoras fundamentais: as relações rural-urbano, a proximidade com a natureza, e os laços interpessoais. A tese que se pretende demonstrar é que os significados maiores desta mudança são, de um lado, a erosão do paradigma agrário que sustentou as visões predominantes sobre o rural ao longo de todo o último século, e, de outro, a intensificação de um longo e heterogêneo processo de racionalização da vida rural. Um processo através do qual o rural, em vez de desaparecer, se integra por completo à dinâmica mais ampla dos processos de desenvolvimento, por meio tanto da unificação dos diferentes mercados (de trabalho, de produtos e serviços, e de bens simbólicos) como também por meio da criação de instituições que regulam as formas de uso social destes espaços, agora amalgamando interesses que têm por portadores sociais segmentos originários também de outras esferas.
Palavras-chave: Desenvolvimento rural; Desenvolvimento territorial; Questão agrária; Sociologia rural
 
FAVARETO, Arilson da Silva. Paradigmas do desenvolvimento rural em questão - do agrário ao territorial. Disponível em:<http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/90/90131/tde-24042008-113514/en.php>. Acesso em: 27 mar. 2019.
 
A NBR 6028 estabelece os requisitos para redação e apresentação de resumos. De acordo com a norma, o resumo deve ressaltar o objetivo, as finalidades, o método, os resultados e as conclusões do documento.
 
Avaliando alguns desses elementos dispostos pela norma nos resumos 1 e 2, julgue os itens a seguir.
 
I. No resumo 1, o objetivo do trabalho é discutir o papel da literatura em sala de aula, considerando o processo de escolarização da leitura literária, e, no resumo 2, o objetivo da pesquisa é estabelecer a diferença conceitual entre a abordagem territorial do desenvolvimento rural em relação às abordagens tradicionais de apreensão deste mesmo objeto nas ciências sociais.
II. Ambos os resumos informam a finalidade da pesquisa. No primeiro resumo, a finalidade é "ampliar as reflexões sobre leitura, literatura e escola, revelando como a teoria literária pode contribuir para estreitar as relações entre o texto literário e o leitor", e no segundo resumo, pretende-se mostrar que "os significados maiores da nova ruralidade são, de um lado, a erosão do paradigma agrário que sustentou as visões predominantes sobre o rural ao longo de todo o último século, e, de outro, a intensificação de um longo e heterogêneo processo de racionalização da vida rural".
III. Pode-se afirmar que os resumos 1 e 2 obedecem à exigência da ABNT de que o resumo deve ser composto de uma sequência de frases concisas, afirmativas e apresentar parágrafo único e palavras-chave constituídas de palavras representativas do conteúdo da pesquisa.
 
Considerando o exposto por esses itens, é correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
II e III, apenas.
C)
II, apenas.
D)
I, II e III.
E)
I e II, apenas.
Comunicação e Expressão
Questão 4) - 0,50 ponto(s)
Leia os textos a seguir.
 
“Os hiperônimos podem ser usados para retomar uma referência feita a um nome hiponímico (em um texto, a expressão ‘o animal’ pode retomar, em caráter de equivalência, inclusive uma referência feita ao indivíduo ‘gato’). Essa possibilidade de os hiperônimos poderem funcionar como retomadas textuais de qualquer um de seus hipônimos faz deles uma classe bastante produtiva em textos de certa extensão, embora haja algumas restrições discursivas em relação a tais substituições. Mesmo assim, pode-se afirmar que os hiperônimos abrem significativamente o leque de opções com que se pode conseguir a necessária reiteração que marca a sequência coesa dos textos coerentes.”
 
ANTUNES, Irandé. O território das palavras: estudo do léxico em sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Grifos da autora.
 
“(...) consideram-se hiperônimas (...) palavras gerais, palavras superordenadas ou nomes mais genéricos, com os quais se nomeia uma classe de seres ou abarcam todos os membros de um grupo.”
 
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. Coleção Na ponta da língua. v. 13. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
 
Quanto aos processos de articulação, em um texto, estabelecidos por meio de hiperônimos e hipônimos, analise as asserções seguintes e a relação proposta entre elas.
 
I. Em um determinado contexto comunicativo, a articulação realizada com o auxílio de vocábulos e expressões ditas hiperônimas e/ou hipônimas possibilita ao discurso dos interlocutores ser mais abrangente ou mais específico segundo as circunstâncias e objetivos comunicacionais.
 
PORQUE
 
II. Os hiperônimos são elementos mais genéricos, uma vez que sua significação pode abranger vocábulos de outros componentes relativos à mesma categoria semântica; já os hipônimos referem-se a nomes mais particulares que contêm atributos que os incluem a uma classe mais ampla e outros atributos que diferenciam uns nomes dos outros. 
 
A respeitodessas asserções, assinale a alternativa correta.
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Comunicação e Expressão
Questão 5) - 0,50 ponto(s)
TEXTO 1
 
A função conativa faz referência a um "tu", explícito na frase pelo uso de pronomes pessoais e possessivos de 2a pessoa ou por meio de construções imperativas, com a intenção de levar o interlocutor a participar da mensagem, tornando-se o seu sujeito-destinatário e sendo, portanto, interpelado por ela. O efeito imediato desta função sobre o leitor ou ouvinte é de que alguém está falando diretamente com ele, numa solicitação ao diálogo, obrigando-o a reagir. Parece ser a razão pela qual a publicidade utiliza tanto essa função da linguagem. 
 
 EMEDIATO. W. A fórmula do texto: Redação, argumentação e leitura. São Paulo: Geração Editorial, 2008.
 
TEXTO 2
 
 
Disponível em: https://www.prorim.org.br/blog-artigos/doacao-de-orgaos-tire-suas-duvidas-sobre-o-tema/. Acesso em: 11 de jul. 2019. 
  
Considerando os textos apresentados, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Na peça em análise, texto 2, o pronome sua é uma referência explícita ao leitor, de forma a reforçar o caráter de interlocução estabelecido por outras formas presentes nela.
 
II. Na peça em análise, texto 2, nota-se a função conativa ou apelativa, devido ao uso de formas verbais no imperativo, cujo efeito de sentido está associado à adesão à causa em destaque.
 
III. No trecho "Sim à vida" do texto 2, embora não haja presença de verbos ou pronomes, percebe-se que ela é dirigida ao interlocutor, demarcando a presença da função conativa ou apelativa. 
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II e III.
B)
II e III, apenas. 
C)
I, apenas.
D)
III, apenas.
E)
I e II, apenas. 
Comunicação e Expressão
Questão 6) - 0,50 ponto(s)
A alternativa que apresenta as principais características da narrativa é:
A)
apresentar provérbios que resumem a sabedoria popular.
B)
contar um fato, apresentando pessoas, lugar, tempo.
C)
detalhar algo, apontando características.
D)
o uso de metáforas ou preocupações artísticas.
E)
demonstrar posicionamentos, apoiado em razões e evidências.
Comunicação e Expressão
Questão 7) - 0,50 ponto(s)
Conto, ata, bilhete, carta, bula, reportagem, cardápio de restaurante, resenha, resumo, piada, blogs etc. são alguns exemplos de:
 
A)
descrições.
 
B)
gêneros discursivos ( ou textuais)
 
C)
narrações.
 
D)
esferas sociais ou domínios.
E)
tipologias textuais.
 
Comunicação e Expressão
Questão 8) - 0,50 ponto(s)
A prática da escrita no ambiente acadêmico promove o desenvolvimento de competências associadas à formação acadêmica, em sentido amplo, uma vez que escrever faz parte de formar-se.
 
Nesse contexto, analise as afirmações a seguir a respeito da escrita acadêmica:
 
I. No ambiente acadêmico, a escrita pode se manifestar na expressão de um relato, um ensaio, uma comunicação, uma monografia, uma reflexão, um debate, um artigo, entre outros gêneros;
II. Para a concretização da escrita é necessário ter em mente quem é nosso interlocutor, nosso destinatário;
III. O interlocutor não interfere no ato de que escreve.
 
Está correto o que se afirma em:
 
A)
Somente III.
B)
Somente II e III.
C)
Somente I e II.
D)
I, II e III.
E)
Somente I e III.
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Questão 9) - 0,50 ponto(s)
 
Texto 1 
Disponível em: https://blog.expolab.com.br/2018/04/19/escrever-para-comunicar-seduzir-e-vender/. Acesso em: 08 set. 2019. 
 
Texto 2
aviso
a·vi·so
 
sm
1 Ato ou efeito de avisar.
2 Toda forma de comunicação ou informação dispensada a alguém; notícia.
3 POR EXT Todo boletim, memorando ou documento mediante o qual se divulga algo a alguém.
4 Aquilo que aconselha ou recomenda; admoestação, advertência, conselho, recomendação: Concedeu-lhe um aviso oportuno.
5 Atenção especial; cuidado, precaução, prudência.
6 Opinião a respeito de determinado assunto; julgamento, parecer.
7 Instrumento de comunicação oficial de um ministro para se dirigir a outro.
8 Característica de quem possui argúcia, juízo, tino: É um profissional de extraordinário aviso.
9 MAR Embarcação pequena e ligeira, a motor, utilizada para o transporte de pessoas e/ou de materiais.
 
 
Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/aviso/. Acesso em: 08 set. 2019.
 
 
Considerando os dois textos, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.  
 
 
I. Os dois textos, embora pertençam a gêneros textuais diferentes, apresentam predominantemente a função metalinguística da linguagem.
 
 
PORQUE 
 
 
II. O texto 1 é um aviso que se volta para apresentar a finalidade do próprio aviso; e o texto 2 é um verbete de dicionário, que apresenta a linguagem para sugestionar o significado da palavra. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
As asserções I e II são proposições falsas.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Comunicação e Expressão
Questão 10) - 0,50 ponto(s)
O uso de determinadas palavras tem o papel fundamental tanto de fazer a articulação das partes no todo, ou seja, das palavras no texto, como de criar coerência, sentido. A essas palavras dá-se o nome de:
A)
Substitutivas.
B)
Conectoras.
C)
Sintagmáticas.
D)
Estilísticas.
E)
Pragmáticas.
Comunicação e Expressão
Questão 11) - 0,50 ponto(s)
São as distintas formas empregadas para a elaboração de um texto. A resenha, por exemplo, trata-se de um texto, na maioria das vezes, de caráter crítico, com as considerações do autor a respeito de um tema abordado por ele.
As resenhas são, comumente, elaboradas a partir de materiais mais extensos, como artigos, livros, trabalhos acadêmicos, peças de teatro e em materiais multimidiáticos (músicas, filmes, seriados e documentários). Outro gênero textual que tem propósitos de sintetização similar à resenha é o resumo. Porém, ambos são gêneros distintos. 
 
Acerca das características e distinção dos gêneros citados no texto, analise as afirmações a seguir.
 
I. A resenha na maioria das vezes será assinada pelo autor, processo que auxilia a incluir seu estilo próprio de escrita e de crítica no material em questão.
II. A resenha requer profunda compreensão e reflexão sobre o tema abordado, além de repertório e criticidade necessária para poder comentar com propriedade sobre o tema.
III. Diferente de resenhas, no resumo deve-se evitar ao máximo observações pessoais ou críticas acerca do material, focando apenas na condensação do conteúdo original, de maneira imparcial.
IV. No caso de resumos de textos, para ser considerado um resumo propriamente, o material deve contemplar no máximo 25% do tamanho da obra original (ou seja: um resumo de um artigo de 20 páginas, não pode ter mais do que 5 páginas).
É correto o que se afirma em
A)
II, III e IV, apenas. 
B)
I, II e III, apenas. 
C)
III e IV, apenas. 
D)
I, II, III e IV.
E)
I e II, apenas. 
Comunicação e Expressão
Questão 12) - 0,50 ponto(s)
Leia os excertos a seguir.
 
“(...) a coerência não está no texto, não nos é possível apontá-la, destacá-la, sublinhá-la ou coisa que o valha, mas somos nós, leitores, em um efetivo processo de interação com o autor e o texto, baseados nas pistas que nos são dadas e nos conhecimentos que possuímos, que construímos a coerência.”
 
KOCH, Ingedore. G. V. O texto e a construção dos sentidos. 9. ed. São Paulo: Contexto, 2008.
 
“Costumou-se designar por coesão a forma como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se interligam, se interconectam, por meio derecursos também linguísticos, de modo a formar um ‘tecido’ (tessitura), uma unidade de nível superior à da frase, que dela se difere qualitativamente.”
 
KOCH, Ingedore G. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
 
“Em geral, considera-se que a coesão resulta do encadeamento de proposições, da linearidade, do texto, enquanto a coerência se apoia na coesão, mas também faz intervir normas gerais, não lineares, ligadas em especial ao contexto e ao gênero do discurso. Nesse ponto, a terminologia é confusa; certos linguistas utilizam a noção de conexão, em vez do que acima se chamou coesão. Mas outros falam de conexão apenas para os laços que os conectores estabelecem entre as frases.”
 
MAINGUENEAU, Dominique. Os termos-chave da análise do discurso. Lisboa: Gradiva, 1997.
 
A partir das informações apresentadas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Percebe-se que a articulação eficaz de elementos linguísticos contribui para a construção dos processos de coesão e de coerência de um texto.
 
II. Pode-se afirmar que a coesão colabora com a construção e compreensão semântica de enunciados em uma determinada situação comunicativa.
 
III. É possível declarar que o contexto comunicacional, bem como a escolha do gênero textual a ser utilizado, influencia diretamente na composição da coerência de um texto.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
I, II e III.
C)
III, apenas.
D)
II e III, apenas.
E)
I e II, apenas.
Comunicação e Expressão
Questão 13) - 0,50 ponto(s)
É possível afirmar que a essência da Linguagem Verbal está:
A)
Nas cores.
B)
Nos sinais.
C)
Nos gestos.
D)
Nos símbolos.
E)
Nas palavras.
Comunicação e Expressão
Questão 14 - (Enade, 2017) ) - 0,50 ponto(s)
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, bloco de notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo.
 
RAMOS, R. Circuito Fechado. São Paulo: Globo Livros/Biblioteca
Azul, 2012 (adaptado).
 
Considerando o texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O foco narrativo é bem sucedido em expressar a automatização do cotidiano por meio do enfoque a gestos quase mecânicos.
 
PORQUE
 
II. A coesão e a coerência são garantidas pela sequência dos objetos focados e pela brevidade desse enfoque.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
As asserções I e II são proposições falsas.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Comunicação e Expressão
Questão 15) - 0,50 ponto(s)
Segundo Koch (2009, p. 14), em sua obra A Coesão Textual, “a Linguística Textual toma, pois, como objeto particular de investigação não mais a palavra ou frase isolada, mas o texto, considerado a unidade básica de manifestação da linguagem, visto que o homem se comunica por meio de textos e que existem diversos fenômenos linguísticos que só podem ser explicados no interior do texto. […] Assim, passou-se a pesquisar o que faz com que um texto seja um texto, isto é, quais os elementos ou fatores responsáveis pela textualidade.”
 
KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2009.
 
Considerando que há diversos fatores de textualidade e que um deles é a intertextualidade, relação que se estabelece entre dois ou mais textos, sabe-se que, para um leitor compreender bem um texto que dialoga com outro, é necessário que ele
A)
estabeleça conexões por meio da percepção dos elementos de coesão e coerência dos textos.
B)
busque a compreensão do primeiro texto e pesquise as palavras desconhecidas no dicionário.
C)
estabeleça relações de interpretação, mas que conheça principalmente a gramática e o discurso.
D)
estabeleça relações interpretativas entre um texto e outro, por isso, é importante conhecer o outro texto.
E)
esteja atento ao conceito de intertextualidade e aos outros fatores de textualidade linguística. 
Comunicação e Expressão
Questão 16) - 0,50 ponto(s)
Leia os textos a seguir.
 
TEXTO 1
A questão de como a linguagem consegue transmitir ideias de maneira coerente tanto ao emissor quanto a sua audiência fascinou a filósofos, linguistas e psicólogos. Uma das mais célebres teorias da comunicação foi proposta pelo linguista Roman Jakobson (1896-1982). Coube a ele desenvolver uma teoria e método de crítica literária para narrativas e poesia conhecido como formalismo. Ao transferir esse aparato teórico para o estudo da linguagem, criou o estruturalismo linguístico. As ferramentas (a metáfora é intencional) para compreender a linguagem consistiam em separar a linguagem em elementos ou fatores e estabelecer suas respectivas funções.
 
 
Disponível em: https://ensaiosenotas.com/2014/11/16/funcoes-da-linguagem-e-a-construcao-do-sentido-para-jakobson/ Acesso em: 20 jul. 2020.
 
TEXTO 2
Disponível em: http://rilcirleybrasilcartum.blogspot.com/2018/06/trecho-do-livro-o-diario-de-anne-frank.html. Acesso em: 20 jul. 2020.
  
A função da linguagem predominante no texto II é a função expressiva. Diante de tal afirmação e das características da referida função, julgue os itens a seguir.
 
I. A função expressiva traz marcas gramaticais pontuais nos textos, como o emprego de pronome e verbos na 1ª pessoa, por exemplo, “gosto”, “quero”, “meu” e “minha”.
II. O foco da função expressiva está na mensagem (no texto), por isso, há um cuidado com a escolha das palavras e a exploração de figuras de linguagem.
III. O trecho do diário apresentado expressa os sentimentos, as emoções e os pensamentos de quem o escreve – Anne Frank – características da função expressiva.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II e III.
B)
I, apenas.
C)
III, apenas.
D)
I e II, apenas.
E)
II e III, apenas.
Comunicação e Expressão
Questão 17) - 0,50 ponto(s)
Leia os textos a seguir.
 
TEXTO 1
 
O conceito de comunicação é difícil de delimitar e, por consequência, de definir. De um determinado ponto de vista, todos os comportamentos e atitudes humanas e mesmo não humanas, intencionais ou não intencionais, podem ser entendidos como comunicação. Uma pessoa está a dormir? Para um receptor, ela está a comunicar que dorme. Penteia-se e veste-se de determinada forma? Está a comunicar. Um inseto macho esfrega as asas nas patas para atrair uma parceira? Ele está, certamente, a comunicar. Um cão abana o rabo? Ele comunica alegria e afeição. Uma flor apresenta um maravilhoso colorido e emite determinadas substâncias bem cheirosas para atrair as abelhas que espalham o pólen, essencial para a fertilização de outras plantas? Também está a comunicar. Uma pessoa reflete consigo mesma sobre a sua vida? Está a comunicar, ou melhor, a comunicar-se, a consciencializar-se de si comunicando. A comunicação pode ou não ser pretendida, mas não só ao Homem é impossível não comunicar como também, para o Homem, o mundo é cheio de significados e só é inteligível e compreensível porque lhe atribuímos significados e o interpretamos. 
 
A convergência de um vasto tipo de fenômenos para debaixo do guarda-chuva da comunicação tem origem na elasticidade e flexibilidade do conceito. A raiz etimológica da palavra comunicação é a palavra latina communicatione, que, por sua vez, deriva da palavra commune, ou seja, comum. Communicatione significa,em latim, participar, pôr em comum ou ação comum. Portanto, comunicar é, etimologicamente, relacionar seres viventes e, normalmente, conscientes (seres humanos), tornar alguma coisa comum entre esses seres, seja essa coisa uma informação, uma experiência, uma sensação, uma emoção, etc.
 
SOUSA, Jorge Pedro. Elementos de Teoria e Pesquisa da Comunicação. Disponível em: http://www.bocc.ubi.pt/pag/sousa-jorge-pedro-elementos-teoria-pequisa-comunicacao-media.pdf. Acesso em: 2 ago. 2019.
 
TEXTO 2
 
 
Disponível em: http://artecrie.blogspot.com/2011/06/5-de-junho-dia-mundial-do-meio-ambiente.htm. Acesso em: 2 ago. 2019.
  
Com base no texto 1 e nas teorias da comunicação, analise as afirmações a seguir, que se referem aos elementos da comunicação presentes no texto 2.
 
I. Nota-se que, neste anúncio, a ênfase recai sobre o destinatário da mensagem, realce esse expresso por meio do verbo no imperativo "preserve".
 
II. O destinatário do texto, também denominado receptor ou ouvinte, é o público em geral, que acessa o blog no qual o anúncio de propaganda é veiculado.
 
III. O texto vale-se de uma estratégia metalinguística para representar ao leitor uma mudança de perspectiva no que se refere à escrita da própria propaganda e à mudança de atitude do leitor em relação ao meio ambiente.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
I, II e III.
C)
II e III, apenas.
D)
I e III, apenas.
E)
I e II, apenas.
Comunicação e Expressão
Questão 18) - 0,50 ponto(s)
 Tese/ bilhete/resumo são gêneros textuais que pertencem, respectivamente, às esferas:
 
 
A)
negócios, cotidiana, artística.           
 
B)
científica, cotidiana, escolar. 
 
C)
médica, jornalística, escolar  
 
D)
científica, artística, negócios.
E)
jurídica, escolar, negócios.    
 
Comunicação e Expressão
Questão 19) - 0,50 ponto(s)
A tipologia dissertativa, entre outras características, apresenta como essencial:
A)
Pontuação.
B)
Argumentação.
C)
Descrição.
D)
Expressão corporal.
E)
Oralidade.
Comunicação e Expressão
Questão 20) - 0,50 ponto(s)
Leia os textos a seguir.
 
TEXTO 1
 
A Coerência Textual possibilita que a mensagem seja transmitida de forma adequada em um texto, é por meio dela que a concatenação das ideias do texto ocorre. Ela está relacionada a uma relação de sentido que se manifesta entre os enunciados, em geral, de maneira global e não localizada, providenciando a continuidade de sentido no texto e a ligação dos próprios tópicos discursivos. Em outros termos, a coerência "não é uma propriedade empírica do texto em si (não se pode apontar para coerência), mas ela é um trabalho do leitor sobre as possibilidades interpretativas do texto" (MARCUSCHI, 2008, p. 122).
 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
 
TEXTO 2
 
 Disponível em: https://g1.globo.com. Acesso em: 17 jan. 2021.
 
Após análise dos textos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Em um contexto amplo, a manchete do jornal expõe uma relação de incoerência textual, afinal a ideia de traficante não fica bem definida para o leitor.
 
II. A comparação entre os textos de um mesmo jornal evidencia a incoerência textual que, por vezes, decorre de problemas sociais como preconceito e racismo.
 
III. A quantidade da droga citada nas notícias não é um fator determinante para que se configure o crime de tráfico, por isso não há incoerência textual no jornal.
 
IV. As notícias, se lidas separadamente, não configuram um caso de incoerência textual, pois são capazes de transmitir uma mensagem clara para os leitores.
 
É correto o que se afirma em
A)
II, III e IV, apenas.
B)
I, III e IV, apenas.
C)
I, II e IV, apenas.
D)
I, II e III, apenas.
E)
I, II, III e IV.