Portfólio 8 ano 2021-convertido

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ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FAZENDA CAMPORÊS
Rafael da Silva Souza Pinto 
7º V01-EF
1º trimestre 2021
EEEFM FAZENDA CAMPORÊS
A condição atual em que o mundo vivencia frente à pandemia COVID-19, nos remete a refletir sobre leituras feitas em inúmeras formações continuadas que participamos tal como, ouvir de muitos especialistas de que nós professores devemos exercitar a habilidade de modificar comportamentos, reinventando-se de acordo com os desafios pelos quais nos deparamos. E ainda, estar prontos para isso, pois, o profissional tido como referência, atuante, dedicado e comprometido se renova e, busca alternativas para o enfrentamento das condições desafiadoras, que se fazem presente na rotina docente. Evidentemente, desafio como tal, COVID- 19, já é possível afirmar que nos abalou, surpreendeu e nos colocou na condição de refém, o que nos possibilitou uma reflexão sobre o quão “pequenos” somos. Psicologicamente, possível dizer também, que carregaremos por longos anos a triste história e sentimentos de impotência que vivenciamos. Fato inegável, porém, o desejo de superação e a crença de que esses meses passarão e, trarão dias melhores nos movem na busca de práticas educativas e alternativas capazes de amenizar os impactos psicológicos, social, econômico, educacional entre outros.
Baseado, nesses breves argumentos, nós professores da EEEFM “Fazenda Camporês”, alinhados à gestão escolar, decidimos por unanimidade, fazer registros de algumas atividades realizadas pelos nossos alunos e alunas, organizando-as em forma de portfólio. As razões que nos levaram a essa prática se fazem, pelo entendimento de que o uso dessa estratégia no ensino e aprendizagem, pode anunciar ou denunciar nossa atuação. Anunciar é o nosso maior desejo, portanto, se acaso, “denunciar”, ou seja, percebemos falhas, iremos repensar nossa prática e fazer novas intervenções, e isso nos condicionará a avaliar tanto nossos planejamento e execução, quanto ao aprendizado dos discentes. É entendido por nós, que o portfólio propicia essa reflexão/avaliação de maneira muito clara e objetiva, pois, os registros ficam organizados e ao manuseá-los no remetem à nossa própria avaliação profissional e os aprendizados adquiridos pelos discentes.
Não intenciona aqui, descumprir ou modificar as orientações recebidas para as atividades não presenciais nesse momento desafiador de pandemia, mas sim, contribuir. Outro desejo também expresso por todos nós, é que possamos aproveitar o tempo dedicado a esses trabalhos, evidentemente, comprovando sua eficácia com avaliações, mesmo que remotamente, como dias letivos aproveitados em calendário escolar. Esse anseio, evidentemente, pautado em todas as leis que regem o ensino e orientado pelos nossos superiores no assunto calendário escolar.
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS 7ª Semanas
	PLANO DE AÇÃO
	ESCOLA
	ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FAZENDA CAMPORÊS
	DISCIPLINA
	História
	TURMA
	7º V01EF
	PROFESSOR
	Robson Contreiro Miranda
	COMPETÊNCIAS E HABILIDADES TRABALHADAS
	D7 Compreender os conflitos políticos, sociais e culturais no domínio das relações de força e poder.
D8 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço
	CONTEÚDO DAS ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
	Roma Antiga.
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS EM CASA
	
	PERÍODO DE EXECUÇÃO
	ATIVIDADE
	15 a 19 Março de 2021
	Capitulo 09 Roma: Monarquia, Republica e Império. 
Páginas do livro a ser consultadas. Das Paginas 146 a 166.
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
	
	DATA DE ENTREGA
	Retomando: 1, 2, 3, 4, 5,6 e 7 Pag. 162, 163, 164 e 165
Vozes do presente: letras a, b, c ,d , e. pag.166
	19 de março de 2021
	AVALIAÇÃO E
REPLANEJAMENTO
	A avaliação será aferida de acordo com vistas às atividades realizadas. O planejamento para as atividades ocorrerão principalmente, baseado nas diretrizes, nos planejamentos com os demais professores, mesmo que remotamente, no currículo do Espírito Santo e no Plano de Ensino da referida disciplina.
EEEFM FAZENDA CAMPORÊS
 ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS
PLANO DE AÇÃO 
7ª Semanas – 15 a 19 de Março de 2021
Este cronograma deverá ser colado no caderno de cada disciplina. As atividades deverão ser realizadas no seu caderno para facilitar a correção e a organização. Mandar fotos das atividades até o dia 05/03/2021.
Professor (a): Robson Contreiro Miranda
Disciplinas: História Turma: 7ºV01EF
Conteúdo: Roma 
Descritor trabalhado: D7 Compreender os conflitos políticos, sociais e culturais no domínio das relações de força e poder.
D8 Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço
	Capitulo 09 Roma: Monarquia, Republica e Império. 
Páginas do livro a ser consultadas. Das Paginas 146 a 166.
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
	
	DATA DE ENTREGA
	Retomando: 1, 2, 3, 4, 5,6 e 7 Pag. 162, 163, 164 e 165
Vozes do presente: letras a, b, c ,d , e. pag.166
	19 de março de 2021
	AVALIAÇÃO E
REPLANEJAMENTO
	A avaliação será aferida de acordo com vistas às atividades realizadas. O planejamento para as atividades ocorrerão principalmente, baseado nas diretrizes, nos planejamentos com os demais professores, mesmo que remotamente, no currículo do Espírito Santo e no Plano de Ensino da referida disciplina.
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS 10ª Semana
	PLANO DE AÇÃO
	ESCOLA
	ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FAZENDA CAMPORÊS
	DISCIPLINA
	Estudo Orientado 
	TURMA
	7ª Série EF
	PROFESSOR
	Rafael da Silva Souza Pinto 
	COMPETÊNCIAS E HABILIDADES TRABALHADAS
	D01. Perceber a diferença entre hábitos e rotinas de estudo.
D02. Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral. 
D03. Identificar a necessidade da organização dos estudos. 
D04. Refletir sobre a importância de estudar na sua vida.
	CONTEÚDO DAS ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
	ESTUDAR NÃO É FUTEBOL, MAS TEM TÉCNICAS E ESTRATÉGIAS.
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS EM CASA
	
	PERÍODO DE EXECUÇÃO
	ATIVIDADE
	05 a 09 de abril de 2021
	Em anexo
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
	
	DATA DE ENTREGA
	Fotos das atividades realizadas no caderno.
	09 de abril de 2021
Técnicas de Leitura e análise 
• COMPREENSÃO: Compreender o que se ler é um fator imprescindível e determinante no rendimento do estudante. Quando a leitura é compreendida, se cria a concepção dos conceitos principais e secundários do texto. Ao mesmo tempo, o estudante se torna capaz de distinguir as ideias explícitas e implícitas contidas nele. Objetivos Gerais Roteiro Atividade: Mantendo o foco Objetivo Desenvolvimento AULAS DE ESTUDO ORIENTADO ENSINO MÉDIO 33 A leitura pode ser feita quantas vezes o estudante achar necessário. Para verificar se conseguiu compreender efetivamente o texto, o estudante pode responder perguntas em relação ao mesmo ou tentar redigir a ideia central com suas próprias palavras. 
• RETENÇÃO: O processo de retenção envolve tudo que se consegue absorver e armazenar através da leitura. É o que o estudante consegue guardar, lembrar em situações relacionadas aquilo que leu, associar a outro conteúdo já existente em sua memória. O ato de reter está estritamente interconectado ao aprender: Só se retém o que se aprende.
 • ANOTAÇÕES: Para garantir um bom entendimento daquilo que se está lendo, é preciso utilizar-se das diversas técnicas de análise existentes, como: sublinhar, resumir, anotar à margem, etc. Todas essas técnicas ajudarão a compreender e a aplicar o conteúdo, além de construírem o conhecimento. A técnica de anotar à margem dos textos possibilita ao estudante voltar a atenção para aquilo que julga relevante. Escrever palavras chaves, comentários, figura, desenho, sinais (exclamação, interrogação) e outros da criatividade do estudante são válidos para assinalar suas considerações. 
• SUBLINHADO: Técnica de análise de texto, que consiste em grifar as ideiasimportantes de maneira que volte a atenção à parte destacada numa posterior releitura. Objetiva dividir as partes do texto em graus de relevância distintos. Pois não se devem sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as palavras-chave. Técnicas de Síntese Esquema - O esquema é uma consequência gráfica e ordenada do sublinhado. Nela se criam laços hierarquizados entre as principais ideias que conformam um tema. Isto é, estabelecem-se quais são as ideias principais, as secundárias e os argumentos de apoio para indicar a relação que têm entre si. Os esquemas permitem que em um olhar rápido se obtenha uma ideia clara do conteúdo e da estrutura da informação, para depois poder estudá-la e analisá-la com profundidade. Os esquemas são de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como para saber o conteúdo já estudado, o estudo que falta e aquele que necessita maior ênfase. Para elaborar um esquema é necessário: 1. Fazer uma leitura de compressão e elaborar o sublinhado. 2. Procurar as palavras e conceitos e enunciá-los em frases curtas. 3. Ordenar o conteúdo definindo o tema central, as ideias principais e as secundarias de forma que se possa ir decompondo a informação. Ideia {secundária Ideia {secundária Ideia {terciária Ideia principal 1 Ideia principal 2 Tema Central { 34 AULAS DE ESTUDO ORIENTADO ENSINO MÉDIO RESUMO - Resumir é apresentar de forma breve e concisa um determinado conteúdo. Um bom resumo permite que o estudante encontre rapidamente as ideias, as informações e os conceitos desenvolvidos pelo autor ao longo do texto. Existem três tipos usuais de resumo, que são: 
• Resumo Indicativo - Indica apenas os pontos principais do texto, não apresentando dados qualitativos, quantitativos, etc.
 • Resumo Informativo - Informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa decidir sobre a conveniência da leitura do texto inteiro. Expõe finalidades, metodologia, resultados e conclusões. 
• Resumo crítico (resenha) - Resumo redigido com intuito de fazer uma análise interpretativa do documento. O resumo deve ser:
 • Breve e conciso: Elimina-se qualquer tipo de exemplos e detalhes secundários dados pelo autor. 
• Pessoal: Deve ser redigido com as palavras do estudante. Quando reescrevemos um texto internalizamos melhor os assuntos.
 • Logicamente estruturado: Deve seguir uma sequência lógica, nada de frases soltas. O texto deve apresentar coerência, contendo relação entre tudo que for abordado. 
Manejo de informações 
BUSCA DE INFORMAÇÕES - As técnicas usadas na busca de informação ou documentação servem para facilitar o acesso à informação desconhecida ou conhecida e arquivada. Meios para a busca de informação podem ser as pessoas, os dicionários, as enciclopédias, a internet, as livrarias, as bibliotecas e os diversos meios de comunicação, formais, etc. 
ELABORAÇÃO DA INFORMAÇÃO - Essa técnica serve para organizarmos a informação que possuímos ou que foi adquirida. Bem como saber trabalhá-las. Elas consistem na elaboração e manipulação de fichas de leitura e de apontamentos, elaboração de arquivo pessoal, bibliografias, etc. Ao final, os estudantes devem optar pela escolha de algumas técnicas para otimizar seus estudos. O educador precisa acompanhar esse processo ao longo dos horários de Estudo Orientado. Dependendo da necessidade dos estudantes é possível retomar as explicações sobre as técnicas de estudo deste material ou incorporar outras para as próximas aulas. Espera-se que, nos próximos encontros, os estudantes estejam mais preparados para começar seus estudos.
1. Escolha um tema de alguma disciplina e faça um resumo utilizando apenas uma das 3 técnicas; Resumo Indicativo, Resumo Informativo, ou Resumo crítico. 
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS 11ª Semana
	PLANO DE AÇÃO
	ESCOLA
	ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FAZENDA CAMPORÊS
	DISCIPLINA
	Estudo Orientado, Geografia, História e Projeto de Vida 
	TURMA
	6º, 7º, 8º 9º ano do Ensino Fundamental Final
	PROFESSOR
	Jaquelini Dela Costa de Freitas Carvalho, Rafael da Silva Souza Pinto, Robson Contreiro Miranda e Villiany Lavareze Dela Costa Toneti
	COMPETÊNCIAS E HABILIDADES TRABALHADAS
	D01. Analisar a importância do conhecimento geográfico na interpretação do mundo.
D20. Reconhecer direitos dos indivíduos-cidadãos como forma de constituição da cidadania ao longo do tempo.
	CONTEÚDO DAS ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
	Bullying
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS EM CASA
	
	PERÍODO DE EXECUÇÃO
	ATIVIDADE
	12 a 16 Abril de 2021
	1 – Assistir ao vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=sQmdnMFp8Ek
2 - Dia Nacional de Combate ao Bullying e à Violência na Escola - Data: 7 de abril
Tanto dentro quanto fora do ambiente escolar, tem-se falado muito sobre a prática do bullying  e suas consequências na vida dos estudantes. O termo se refere a todas as formas de atitudes agressivas feitas com o objetivo de intimidar ou agredir um indivíduo, causando nele dor e angústia. Estas atitudes podem ser físicas ou verbais, repetitivas e intencionais, e exercidas por uma ou mais pessoas.
No dia 7 de abril de 2011, ocorreu um dos mais marcantes atentados dentro de uma escola brasileira. O ex-aluno Wellington Menezes de Oliveira, de 23 anos, invadiu a escola municipal Tasso da Silveira, no bairro do Realengo, Rio de Janeiro. Armado, começou a disparar contra os alunos dentro de uma das salas de aula. No ataque matou doze estudantes com idade entre 12 e 15 anos, além de ter deixado outros 20 feridos. O atirador, que havia sido vítima de bullying quando aluno daquela escola em sua adolescência, cometeu suicídio logo após a ação.
A data deste fato, que ficou conhecido no país como o Massacre do Realengo, foi escolhida como o Dia Nacional de Combate ao Bullying e à Violência na Escola, por meio do Projeto de Lei 3015/11 do deputado Artur Bruno (PT-CE). A criação desta data, segundo o autor do projeto, teria como objetivo alertar as escolas sobre a importância de combater e de saber lidar com os casos de violência que surgirem.
3 – Texto base para estudos: BULLYING: BRINCADEIRAS QUE FEREM - COM INTERPRETAÇÃO
  Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode potencializar os efeitos devastadores do bullying. Você sabe o que é isso? Onde e como ele ocorre?
      Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que ridicularizam, agridem e humilham pessoas – tão comum entre crianças e jovens – é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores, humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc. –, mas é na escola que se manifesta com mais frequência. (...)
        O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores consequências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente. (...)
        Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode expiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam. Entre alguns deles está o da gaúcha Daniele Vuoto, que conta toda a sua históriaem um blog onde também discute sobre o assunto e troca experiências com outras vítimas desse tipo de agressão, psicológica, física e até de assédio sexual. (...)
        "O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar. Enxergar a situação dessa forma pode ajudar muito", conta Daniele.
        Porém, a realidade de vítimas que 'sofrem em silêncio', como Daniele explica em seu blog, está mudando. Além de atitudes como a da estudante, em que pessoas utilizam a internet para procurar ajuda e trocar experiências, o assunto vêm ganhando corpo e se tornando pauta de veículos de comunicação de massa, a exemplo das matérias veiculadas no Jornal Nacional, da Rede Globo, e em discussões como a realizada no programa Happy Hour, do canal a cabo GNT. (...)
Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361.  Acesso:22 agosto 2010)
4 - Atividades para reflexão 
(Escolher um caderno das disciplinas para responder as atividades, não é necessário responder em todos. Depois enviar as fotos no grupo da sala)
01.  1 - Como o autor define bullying?
02.  2 - Por que o termo foi utilizado em inglês?
03.  3 - Segundo o texto, esse tipo de atitude precisa ser seriamente enfrentado. Qual a sua opinião?
04. 4 -  Você acredita que o bullying existe na escola apenas pelo fato de que as crianças são diferentes entre si? Explique.
05.  5 - Que soluções você apontaria para o problema?
06.  6 - Em algum momento, na nossa escola, você se sente vítima de bullying? Justifique sua resposta.
07.  7 - Você conhece ou já ouviu falar de alguém na nossa escola, vítima de bullying?
 08 8 - Qual a diferença entre bullying e cyberbullying? Qual das duas práticas pode tomar um vulto muito maior e sair do controle dos praticantes?
 09 9 - Existe diferença entre preconceito e bullying?
 10 10 - Qual é o perfil das vítimas que são alvo de brincadeiras de mau gosto?
 11 11 - Por que essas vítimas não relatam o seu sofrimento quando estão vivenciando isso? O que o sofrimento causando gera na vítima, a longo prazo?
12 12 - Quais são as consequências para quem pratica o cyberbullying?
13 13 - Quem assiste a uma cena de agressão verbal, ou de ameaça física, e apenas ri ou se diverte, também participa do bullying?
14 14 - O que está ao seu alcance? Na sua opinião, o que você pode fazer para combater o bullying na escola?
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
	
	DATA DE ENTREGA
	Foto das atividades.
	12 a 16 Abril de 2021
	AVALIAÇÃO E
REPLANEJAMENTO
	A avaliação será aferida de acordo com vistas às atividades realizadas. O planejamento para as atividades ocorrerão principalmente, baseado nas diretrizes, nos planejamentos com os demais professores, mesmo que remotamente, no currículo do Espírito Santo e no Plano de Ensino da referida disciplina.
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS 13ª Semana
	PLANO DE AÇÃO
	ESCOLA
	ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FAZENDA CAMPORÊS
	DISCIPLINA
	Estudo Orientado 
	TURMA
	7ª Ano EF
	PROFESSOR
	Rafael da Silva Souza Pinto 
	COMPETÊNCIAS E HABILIDADES TRABALHADAS
	D01. Perceber a diferença entre hábitos e rotinas de estudo.
D02. Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral. 
D03. Identificar a necessidade da organização dos estudos. 
D04. Refletir sobre a importância de estudar na sua vida.
	CONTEÚDO DAS ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
	ESTUDAR NÃO É FUTEBOL, MAS TEM TÉCNICAS E ESTRATÉGIAS.
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS EM CASA
	
	PERÍODO DE EXECUÇÃO
	ATIVIDADE
	26 a 30 de abril de 2021
	Em anexo
	LISTA DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
	
	DATA DE ENTREGA
	Fotos das atividades realizadas no caderno.
	30 de abril de 2021
13ª Semana – 26 a 30 de abril de 2021
Este cronograma deverá ser colado no caderno de cada disciplina. As atividades deverão ser realizadas no seu caderno para facilitar a correção e a organização. Mandar fotos das atividades até o dia 30/04/2021.
Professor (a): Rafael da Silva Souza Pinto 
Disciplinas: Estudo Orientado Turma: 7º Ano EF 
Conteúdo: Construção de Plano de Estudo
1 – Construção do Primeiro Plano de Estudos - Você deve anotar como é sua rotina de estudo. 
 EEEFM FAZENDA CAMPORÊS
 ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS
 PLANO DE AÇÃO
16ª Semana – 17 a 20 de maio de 2021
Este cronograma deverá ser colado no caderno de cada disciplina. As atividades deverão ser realizadas no seu caderno para facilitar a correção e a organização. Mandar fotos das atividades até o dia 20/05/2021.
Professor (a): Rafael da Silva Souza Pinto 
Disciplinas: Estudo Orientado Turma: 7º ano EF
Conteúdo: Organização dos estudos
Objetivos da disciplina:
Reconhecer a importância do desenvolvimento de hábitos e de rotinas de estudo;
Compreender a diferença entre qualidade e intensidade de estudo;
Aprimorar a capacidade de se organizar para estudar;
Compreender e utilizar métodos de estudo na rotina diária;
Consolidar hábitos e rotinas de estudo;
Desenvolver uma postura protagonista em relação à própria aprendizagem;
Consolidar aprendizagens dos diversos componentes curriculares.
Atividade
Construção do plano de estudos da semana, com base em tudo que você leu acima.
              
14ª semana 03 a 07 de mio de 2021
Professores (as): Jaquelini Dela Costa de Freitas Carvalho, Rafael da Silva Souza Pinto, Robson Contreiro Miranda e Villiany Lavareze Dela Costa Toneti.
Disciplinas:  Estudo Orientado, Filosofia, Geografia, História, Projeto de Pesquisa, Projeto de Vida e Sociologia                         Turma: 9º Ano EF
Conteúdo: Projeto Interdisciplinar da Área de Ciências Humanas.                                                                     
Tema do Projeto: Pacato Cidadão? Chega!
Breve apresentação do projeto
O homem é um ser essencialmente social que se encontra inserido em um conjunto de redes sociais mais amplas (família, amigos, vizinhos, etc.) na qual adquire sua identidade enquanto ser humano e os meios fundamentais para a sua sobrevivência. Assim, torna-se necessário a consciência dos direitos inalienáveis de todo cidadão que é o direito à vida, a liberdade, a igualdade e a propriedade, ou seja os direitos civis, políticos e sociais inerente a todo e qualquer indivíduo.
Buscando referência ao conceito de cidadania nos reportamos à Grécia Antiga pois, quem tinha o direito de participar da vida política da cidade na Grécia? Temos como resposta os que eram considerados cidadãos, porém, em Atenas nem todos eram assim considerados, somente os nascidos de pai e mãe ateniense, maior de idade e que possuía propriedades poderiam exercer o direito a participar da vida política da polis. Porém, a ideia de cidadania conhecida na antiguidade clássica não é a mesma cidadania pela qual lutamos hoje e a que aspiramos concretizar nas gerações futuras.
Desse modo, o Iluminismo foi importante para o que conhecemos hoje como cidadania, visto que, a percepção advinda com a Idade Moderna que concebe o indivíduo dotado de direitos intrínsecos à natureza, os chamados direitos naturais.
Assim, partindo dessa premissa, o projeto desenvolvido pela área das Ciências Humanas, buscou ampliar e se apropriar do conceito e da ideia de ser cidadão e o exercício da cidadania, a fim de fazer valer e assegurar os direitos inalienáveis ao indivíduo.
O desenvolvimento das etapas do projeto bem como o tema se deu a partir das músicas da banda Skank “Pacato cidadão” e da música “Chega!” de Gabriel Pensador, o que nos fez refletir sobre o nosso papel enquanto cidadão e sujeito político atuante na sociedade,visto que torna-se necessário um movimento urgente a fim de que possamos levar nossos alunos a saírem desse lugar de inércia e passarem a ocupar um espaço da não aceitação diante dos descasos por parte do poderes públicos e que sejam capazes de exercerem a cidadania enquanto sujeitos sociais.
Dessa forma, o projeto abarca um dos quatro pilares da educação proposto para a área de Ciências Humanas – Aprender a Conhecer - que é quando tornamos prazeroso o ato de compreender, descobrir ou construir o conhecimento. É o interesse nas informações, libertação da ignorância. Com a velocidade em que o conhecimento humano se multiplica, muitas vezes deixamos de lado essa necessidade de nos aprimorar, se desinteressando pelo outro, pelo novo. Sendo assim, o aprender a conhecer exercita a atenção, a memória e o pensamento.
Dessa forma, o projeto pretende levar os alunos, professores, comunidade escolar e os pais a serem capazes de refletir, de reavaliar-se e, acima de tudo, ter a coragem de recomeçar e tornar-se um verdadeiro cidadão, voltados para a responsabilidade social, tendo atitudes honestas, críticas e participativas promovendo o compromisso com a vida humana, com a ética, com a solidariedade e principalmente com o social, implicando na construção de um país mais justo para todos.
15ª Semana – 10 a 14 de Maio de 2021
Professor (a): Rafael da Silva Souza Pinto 
Disciplinas: Estudo Orientado Turmas: 7º Ano EF
Conteúdo: Elaboração da agenda semanal/ Elaboração de um esquema 
Objetivos da disciplina:
Reconhecer a importância do desenvolvimento de hábitos e de rotinas de estudo;
Compreender a diferença entre qualidade e intensidade de estudo;
Aprimorar a capacidade de se organizar para estudar;
Compreender e utilizar métodos de estudo na rotina diária;
Consolidar hábitos e rotinas de estudo;
Desenvolver uma postura protagonista em relação à própria aprendizagem;
Consolidar aprendizagens dos diversos componentes curriculares.
1- Elaboração dos conteúdos a serem estudados durante a semana. 
2- Depois de montar seu plano de estudos da semana, você irá escolher um conteúdo da matéria que você mais gostou de estudar e irá realizar um esquema com as palavras-chave. 
16ª Semana – 17 a 20 de Maio de 2021
Professor (a): Rafael da Silva Souza Pinto 
Disciplinas:  Estudo Orientado                                                             Turmas:  1ª série EM
Conteúdo: Elaboração da agenda semanal/ Elaboração de um mapa mental.  
Objetivos da disciplina: Reconhecer a importância do desenvolvimento de hábitos e de rotinas de estudo;
Compreender a diferença entre qualidade e intensidade de estudo; 
Aprimorar a capacidade de se organizar para estudar;
Compreender e utilizar métodos de estudo na rotina diária;
Consolidar hábitos e rotinas de estudo;
Desenvolver uma postura protagonista em relação à própria aprendizagem;
Consolidar aprendizagens dos diversos componentes curriculares.
· Elaboração dos conteúdos a serem estudados durante a semana. 
2- Depois de montar seu plano de estudos da semana, você irá escolher um conteúdo da matéria que você mais teve dificuldade durante a semana e irá realizar uma mapa mental.
17ª Semana – 24 a 28 de maio 
Professor (a): Rafael da S. Souza Pinto
Disciplinas: Estudo Orientado Turma: 7º EF
Conteúdo: Reflexão e fixação dos conteúdos tratados nas aulas de Estudo Orientado 
 (
D01. 
Perceber a diferença entre hábitos e rotinas de estudo.
D02.
 Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral. 
D03. Identificar a necessidade da organização dos estudos. 
D04. 
Refletir sobre a importância de estudar na sua vida.
)
O Estudo Orientado é um componente que integra a parte diversificada da matriz curricular do ensino fundamental e médio da escola em tempo integral e regular e tem como objetivo ensinar você a aprender a estudar melhor, de maneira planejada, em um ambiente favorável para que possa construir uma boa rotina diária de estudo. 
1. Após a compreensão do objetivo do componente Estudo Orientado, da importância da rotina de estudo e análise das respostas dos Hábitos de Estudos, escreva quais os pontos a serem melhorados para construção e efetivação de uma boa rotina de estudos.
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2. Conseguiu pensar no seu projeto de vida? Justifique sua resposta. 
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3. Organizou todos os dias da semana para estudar? 
( ) Sim ( ) Não 
4. Qual horário melhor foi: 
( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno
5. Qual área você precisa estudar mais?
( ) Linguagens ( ) Matemática ( ) Ciências da Natureza ( ) Ciências Humanas
6. Que técnicas você mais usa para estudar? 
( ) Grifo ( ) Releitura ( ) Resolução de exercícios
7. O resumo, como técnica de estudo, possibilita ao estudante escrever de forma mais sucinta sobre uma leitura realiza, destacando as partes principais do texto, as ideias chaves. É preciso lembrar que o resumo não é cópia curta de um texto lido. Um bom resumo apresenta o texto original com suas palavras de forma sucinta. Assim, escolha um dos conteúdos que irá estudar durante a semana, de acordo com o planejado no seu Plano Estudo, e faça um resumo. Isso poderá ajudá-lo a verificar se seu resumo apresenta o conteúdo de forma objetiva e clara. 
18ª Semana – 31 de maio a 04 de junho de 2021
Professor (a): Rafael da S. Souza Pinto
Disciplinas: Estudo Orientado Turma: 1ª Série EM 
Conteúdo: Analise e Compreenção de Inforgráficos 
EM13LGG703: Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
EM13LGG701: Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
EM13LGG704: Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
Com este roteiro espera-se que você seja capaz de criar infográficos de conteúdos diversos, utilizando as ferramentas disponíveis. Criando infográficos você tornará a apresentação de dados e informações complexas mais compreensíveis e atraentes, além de: 
· Despertar sua criatividade
· Estimular sua capacidade de sintetizar
· Produzir conteúdos para mídias sociais
· Compartilhar suas produções em diversas redes de comunicação
· Desenvolver o trabalho colaborativo e de socialização com os colegas
O que é um infográfico?
É uma forma de apresentar os pontos principais de umconteúdo utilizando a associação de textos, imagens, gráficos, ícones, hiperlinks tornando a forma de comunicação visual mais compreensível e atrativa. Os infográficos permitem uma gama de possibilidades e podem ser criados em diversos formatos: animados (gif, vídeos) ou estáticos( imagens e impressos), possibilitando inclusive a interatividade. São muito utilizados em mapas, linha do tempo, fluxogramas,entre outros.
Atividade: 
1. Escolha um conteúdo de uma disciplina e faça um infográfico no caderno de Estudo Orientado.